雙減政策下打造高效課堂以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三篇

雙減政策下打造高效課堂以及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)三篇13XX學(xué)校落實(shí)“雙減”政策的成果經(jīng)典案例“雙減”減輕了學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，減輕了學(xué)生的校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，但同時也給學(xué)校和教師帶來了更多的挑戰(zhàn)?！半p減”政策實(shí)施以來，我校在三個方面的做法取得了一定的成效：實(shí)現(xiàn)課堂增效、嚴(yán)格作業(yè)要求、課后分層服務(wù)。一、抓課堂，實(shí)現(xiàn)課堂增效課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主陣地，雙減”的前提是課堂增效，課堂增效的起點(diǎn)是教師對課標(biāo)、教材研讀、把握、執(zhí)行，教師要做課標(biāo)忠實(shí)執(zhí)行者，教材創(chuàng)造性解讀、使用者。這就要求教師腦中有“綱”（課程改革綱要）、胸中有“標(biāo)”（課標(biāo)）、腹中有“書”、目中有“人”、心中有“法”、手中有“技”。教師要有“不是教教材，而是用教材教，用課標(biāo)教”的意識。關(guān)注從學(xué)科教學(xué)意識到課程意識轉(zhuǎn)變，關(guān)注校本課程開發(fā)與實(shí)施，關(guān)注學(xué)校整體課程體系建構(gòu)與推進(jìn)。雙減”政策下，對學(xué)校對教師提出了更高的要求：.教師應(yīng)教盡教，學(xué)生應(yīng)學(xué)盡學(xué)。在課堂上讓學(xué)生吃飽吃好，充分提高課堂效率。.優(yōu)化教學(xué)模式，提高教學(xué)效益。通過各種形式的教研活動，提升教師教學(xué)水平。.以生為本、以學(xué)定教。課堂上所有的教學(xué)活動和信息化手腕都是為教學(xué)效勞的，無論用什么方法教都不能偏離教學(xué)目標(biāo)。.讓英語教學(xué)生活化，改變學(xué)生會答題不會會話，會閱讀不會寫作，能聽懂不能交流的現(xiàn)狀。實(shí)現(xiàn)課堂增效，需求滿足“四有”條件：有精準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo);有合理的教學(xué)方式;有愉悅的教學(xué)氛圍;有真實(shí)的教學(xué)結(jié)果。教師們會連續(xù)借助學(xué)校的教研常規(guī)工作，推進(jìn)教學(xué)改革，進(jìn)步課堂實(shí)效，優(yōu)化作業(yè)設(shè)想。二、抓作業(yè)，嚴(yán)厲作業(yè)要求作業(yè)是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要環(huán)節(jié)，是課堂教學(xué)活動的必要補(bǔ)充。學(xué)校在作業(yè)管理方面措施如下：.完善作業(yè)管理制度制定了作業(yè)精編制度，作業(yè)布置公示制度，作業(yè)檢查制度和考評細(xì)則，并納入量化管理。.加強(qiáng)考核確保落實(shí)根據(jù)作業(yè)管理制度和考評細(xì)則，每周檢查作業(yè)布置、批閱和學(xué)生完成情況，發(fā)現(xiàn)題目及時反饋，及時整改。.合理調(diào)控作業(yè)總量嚴(yán)厲按照學(xué)校制度，合理調(diào)控學(xué)生書面作業(yè)總量，書面作業(yè)完成時間不超過90分鐘，充分利用課后延時效勞時間，讓學(xué)生在校內(nèi)完成大部分書面作業(yè)。.精心設(shè)計(jì)分層布置我校要求任課教師依據(jù)研究內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)作業(yè)，做到分類、分層布置作業(yè)，鼓勵彈性和個性化作業(yè)。同時將家務(wù)勞動、綜合實(shí)踐及體育活動等納入家庭作業(yè)內(nèi)容，增強(qiáng)了學(xué)生研究的積極性和動手動腦能力。.規(guī)范作業(yè)批改根據(jù)作業(yè)管理制度，老師對作業(yè)進(jìn)行全批全改，批改標(biāo)志正確規(guī)范、評語恰當(dāng)，記錄詳實(shí)。精準(zhǔn)分析作業(yè)中存在的問題，采取集體講評、個別講解等方式及時反饋，促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)提升。.強(qiáng)化作業(yè)分類指導(dǎo)根據(jù)個體補(bǔ)償與提升計(jì)劃，利用課后服務(wù)時間，對研究有困難的學(xué)生加強(qiáng)幫扶，對學(xué)有余力的學(xué)生給予指導(dǎo)，為學(xué)生順利完成作業(yè)提供必要的幫助。學(xué)校把作業(yè)的檢查與評價(jià)展示相結(jié)合，不斷挖掘優(yōu)秀成果。還舉行“學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)展覽”，共展出二百余本作業(yè)。同學(xué)們看到優(yōu)秀作業(yè)時，都被震撼了：清新娟秀的字跡、標(biāo)椎的書寫格式、錯題的規(guī)范訂正……都給同學(xué)們留下了深刻的印象。通過班級和學(xué)校作業(yè)展覽，書寫規(guī)范、正確率高、獲優(yōu)次數(shù)多、訂正認(rèn)真的作業(yè)成為大家的榜樣。學(xué)生作業(yè)規(guī)范化管理初見成效，真正達(dá)到減負(fù)增效的目的。3、抓輔導(dǎo)，課后分層效勞為了全面落實(shí)“雙減”工作，我校深入調(diào)研學(xué)生的興趣和家長的需求，開設(shè)了豐富多彩的集體活動和延時托管。1、集體活動豐富多彩校園是學(xué)生參與體育運(yùn)動與特色教育的關(guān)鍵場所。讓學(xué)生能運(yùn)動、會運(yùn)動、愛運(yùn)動，發(fā)展特色素質(zhì)教育，是我校豐富的課后服務(wù)內(nèi)容之一。根據(jù)學(xué)校場地和師資情況，目前我校開設(shè)了乒乓球、排球、籃球、健美操、舞蹈、繪畫、書法、象棋、快板、校園之聲、英語口語11個社團(tuán)。學(xué)生人人參與，每人報(bào)一個社團(tuán)。各項(xiàng)目負(fù)責(zé)老師學(xué)期初制定社團(tuán)活動計(jì)劃及周課時計(jì)劃，每周三開展一次活動，寫好集體活動教案及活動記錄。雙減”背景下如何打造小學(xué)語文高效課堂回顧半年來的工作，感慨頗多——有工作上的歡樂，也有工作上的苦悶。本學(xué)期學(xué)校全面推進(jìn)了自主高效課堂的教學(xué)模式，為了更好地完成今后教育教研的任務(wù)，使教學(xué)工作做到有的放矢。特對本學(xué)期語文自主高效課堂中的收獲及做法總結(jié)如下：一、在提高課堂效率和提升教學(xué)質(zhì)量方面存在的主要問題傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，是教師領(lǐng)著學(xué)生走進(jìn)語文。而“自主、協(xié)作、探討”的課堂，是學(xué)生自己走進(jìn)語文。那末怎么學(xué)，才是學(xué)語文呢？這確實(shí)是個困難。普通說，學(xué)生雖然到了四年級，但是照舊不知道學(xué)什么，怎么學(xué)。況且還要求把學(xué)到的展示出來。課堂教學(xué)完不成任務(wù)，展示環(huán)節(jié)混亂，回答題目重疊。二、對學(xué)校此后進(jìn)步課堂效率和晉升教學(xué)質(zhì)量的具體建議（一）預(yù)是進(jìn)步課堂效益的前提預(yù)是語文研究的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生自學(xué)能力的必要途徑。教師首先要認(rèn)真編寫導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案是學(xué)生預(yù)的工具，是研究的抓手。通過導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)，學(xué)生能夠自我開展自學(xué)。用導(dǎo)學(xué)案不能脫離教材，教材是第一手研究材料。不能有了導(dǎo)學(xué)案，就肢解了教材。整體閱讀教材、理解教材是首位的。通過導(dǎo)學(xué)案的問題，要回到教材中去，不能讓學(xué)生只注重尋找答案而不讀書，不品悟。問題的答案是讀出來的，同時在讀的過程又有新的生成。教師要對預(yù)結(jié)果進(jìn)行有效地檢查、評價(jià)。每課的預(yù)由研究小組長評價(jià)，在組內(nèi)交流。每單元的成果由老師評價(jià)，選出預(yù)小明星，班內(nèi)展評。為學(xué)生創(chuàng)造了1個分享成果、表現(xiàn)自我、展示個性、體驗(yàn)自己和他人成功的喜悅的舞臺，讓學(xué)生的辛勤勞動得以展示（二）精心備課是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵新課程條件下，備課不再是教材內(nèi)容的簡單的詮釋，教學(xué)過程的簡單的安排，教學(xué)方法的簡單的展示。它要求教師從新課程理念出發(fā)，在落實(shí)學(xué)生主體研究地位上下功夫，在落實(shí)學(xué)生合作研究上下功夫，在充分調(diào)動每個學(xué)生的研究積極性上下功夫，在切實(shí)提高課堂效益上下功夫，因此教師備課已升華為教師教學(xué)研究的重要內(nèi)容。3、本人在進(jìn)步課堂效率和晉升教學(xué)質(zhì)量方面的努力方向（一）課堂是進(jìn)步教學(xué)效益的主陣地1.精心設(shè)想導(dǎo)語。好的導(dǎo)語能抓住孩子們的心，激起他們的求知欲望。2.讓學(xué)生動起來。在研究活動中學(xué)生是研究的主體，如何使學(xué)生動起來，成為研究的真正主人，是進(jìn)步課堂效率的關(guān)鍵。在教學(xué)中我接納學(xué)生質(zhì)疑，協(xié)作交流，談收獲等方式調(diào)動學(xué)生的主動參與意識。在此過程中，我只是點(diǎn)撥，引導(dǎo)，降低學(xué)生的依賴性，培養(yǎng)他們的主觀能動性。如在教《觀潮》一文時，我放手讓學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句段，大膽質(zhì)疑，研究作者的寫作方法，領(lǐng)會作者的寫作意圖，培養(yǎng)學(xué)生的研究主動性。雙減下教師如何打造高效課堂落實(shí)“雙減”，在于“減負(fù)提質(zhì)”。要達(dá)成這一目標(biāo)，需求變革傳統(tǒng)課堂，生成有效課堂。什么樣的課堂才是高效課堂呢？一、進(jìn)行結(jié)構(gòu)化備課備課是教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的核心環(huán)節(jié)，是師生為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂研究而進(jìn)行的全方位準(zhǔn)備，它是一個動態(tài)的過程，包括課前備、課中備和課后備。從教師角度來看，備課是無止境的過程，涉及教師的生活、研究、教學(xué)等活動；從課堂內(nèi)涵變化來看，課堂教學(xué)應(yīng)由過去的“教師向?qū)W生傳遞知識”轉(zhuǎn)向“師生通過合作探究來建構(gòu)知識”，這種轉(zhuǎn)型要求備課必須有教師和學(xué)生這兩個主體的共同參與。備課過程是師生研究、成長的過程，不能狹隘地認(rèn)為備課是教師的工作，上課才是學(xué)生研究的過程。在備課過程中，教師和學(xué)生應(yīng)從不同角度和視角進(jìn)行結(jié)構(gòu)化籌辦，需求老師們超越自己，大膽立異，恭敬學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從學(xué)生的研究活動、情感發(fā)展等需求出發(fā)，研究教材，有效利用課程資源，搭建有效教學(xué)平臺。二、學(xué)生資源的開發(fā)整合生成有效課堂，一方面要讓每個學(xué)生既會學(xué)、又學(xué)會，另一方面要在對學(xué)生進(jìn)行編班、分組、排座時，注意將不同程度的學(xué)生合理搭配，交叉安排，以座位形式結(jié)成幫扶對子，讓會的學(xué)生教不會的學(xué)生，對學(xué)生資源進(jìn)行充分開發(fā)整合和利用三、教學(xué)情境的精妙設(shè)置有效課堂要凸顯它的魅力，要讓學(xué)生喜歡，要激起學(xué)生的研究興趣，不論哪個學(xué)科，關(guān)鍵在于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。課堂是個多變的時空，廣義的課堂不僅是教室，工廠、車間、大自然都能夠作為課堂。我們完全能夠打開課堂，把學(xué)生帶到田間地