全日制義務教育美術課程標準(實驗稿)cc

《義務教育美術課程標準》（2011年版）解讀第一部分前言“2011版”的《美術課程標準》是自2001年以來經過10年的教育改革，不斷發(fā)展，逐步摸索，并隨著時代的需要，經過各方面的實踐研究以及反復論證而形成的。當我們打開2011版美術課標時，發(fā)現新的課程標準的確發(fā)生了很大的變化。首先是在前言部分對美術學科概念的界定非常明確，突出了美術作為視覺形象承載著人類文化的顯著特征以及當代美術教學課程的方向定位（學習圖像傳達與交流的方法、形成視覺文化的意識和構建面向21世紀的創(chuàng)造力已成為當代美術課程的基本取向）。和美術課程培養(yǎng)目標中的五種能力（觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，提高審美品位和審美能力，增強對自然和人類社會的熱愛及責任感，形成創(chuàng)造美好生活的愿望與能力）都作了較為精確地論述。一、課程性質的新定位首先我們應該明確的認識一點，2001版的《美術課標（實驗稿）》關于美術課程的性質中將美術課程定性為“人文性質”是非常明確的。它避免了以往很多人將美術課程視為技術性的偏倚。2011版美術課程標準對課程性質的論述就顯得更加明確：“美術課程以對視覺形象的感知、理解和創(chuàng)造為特征是學校進行美育的主要途徑?！贝送膺€通過增加“視覺性”、“實踐性”、“愉悅性”等性質，凸顯美術學科課程性質的基本特征。簡單通俗的說：視覺形象是美術課程的主要載體，感知、理解和創(chuàng)造等是教學的過程、手段、任務以及目的。這里并沒有否定美術課程的人文性質，當我們在深入細致的分析和理解時發(fā)現，面對人類幾千年的文化，任何人的感知、理解和對現實生活的創(chuàng)造以及對未來的遐想，其實都體現著人們愛美，享受美，追求美的人文情懷。這種“人文性”應該是在我們的教學中潛移默化的。特別是經歷這十年課程改革的一線教師對這一點的感受應該是很深的。2011版新課標在課程性質的具體制定上較《2001版課標（實驗版）》顯得更加精煉、明確，對一線教師在學習、理解和掌握上則顯得更為容易。概括起來就是：美術課程凸顯視覺性，具有實踐性，追求人文性，強調愉悅性。作為一名學科教師“教什么”和“怎么教”是一位教師隨時要考慮的問題，這就需要有一個對于本學科責任的準確定位，我們要把學生培養(yǎng)什么樣的人，他應該具備哪些素質品質、知識能力，作為教師是要很清楚的，這也就有了作為學科教師的責任，而學科性質也是對這種承載責任的界定。二、課程基本理念的新強調新課標對美術課程的基本理念從四個方面做了新的闡述，在《2001課標（實驗版）》的基礎上做了較明顯的調整。1、突出了“面向全體學生”這一理念，“堅信每個學生都有學習美術的潛能”?！安⑼ㄟ^有效地學習方式，幫助學生學好這門課程”，從而“形成基本的美術素養(yǎng)，為終身學習奠定基礎”。2、“美術課程強調通過發(fā)揮美術教學特有的魅力”，“注重內容與學生的生活經驗緊密聯(lián)系”，來激發(fā)學生的學習興趣，“并使這種興趣轉化為持久的情感態(tài)度”，發(fā)揮美術學科知識和技能在幫助學生提高精神和生活品質方面的作用。3、“通過美術課程，學生了解人類文化的豐富性，并逐步形成熱愛祖國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和尊重世界文化多樣性的價值觀。4、“充分發(fā)揮每個人的主體性和創(chuàng)造性”“幫助學生學會運用美術的方法，將創(chuàng)意轉化為具體成果”，“引導學生在具體的情境中探究與發(fā)現……發(fā)展綜合實踐能力，創(chuàng)造性的解決問題”。三、課程設計的新思路2011版新課標以美術學習活動方式劃分了“造型、表現”，“設計、應用”，“欣賞、評述”和“綜合、探索”四個學習領域，再次強調了“加強綜合性和探究性”。明確指出“上述四個（一）“造型、表現”內容目標：對比1第一學段（1-2年級）新《標準》《標準（實驗稿）》第一學段1~2年級嘗試不同工具，用紙以及容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地表現所見所聞、所感所想，體驗造型活動的樂趣。學習活動建議：·以游戲等多種方式，體驗不同工具和媒材的表現效果，開展造型活動，并借助語言表達的想法?！L試用線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動，認識常用顏色。·嘗試用紙材、泥材等多種媒材以及簡便的工具，通過折、疊、揉、搓、壓等方法，進行造型活動?！L試實物拓印，體驗拓印活動的樂趣。嘗試不同工具，用紙以及身邊容易找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由地把所見所聞、所感所想的事物表現出來，體驗造型活動的樂趣。學習活動建議：·在美術游戲中體驗各種繪畫工具和不同材料的使用效果，認識常用的顏色?！ぴ诿佬g表現活動中，大膽地采用各種造型方式，并借助語言表達自己的想法?！L試使用各種線條、形狀和色彩進行繪畫表現活動?！ねㄟ^各種方式的實物拓印，產生肌理，獲得視覺和觸覺的感受?！び灭ね恋瓤伤苄圆牧?，通過揉、搓、壓、捏、切挖和堆塑等方法進行簡單器皿和動物形象的造型?！び脝紊?、彩色紙材以及廢舊畫報、掛歷用折、剪、撕、拼貼等方法進行平面造型現生活中觀察到的事物或想象中的事物。對比4第四學段（7-9年級）新《標準》《標準（實驗稿）》第四學段7-9年級有意圖地運用線條、形狀、色彩、肌理、空間和明暗等造型元素以及形式原理，選擇傳統(tǒng)媒介和新媒材，探索不同的創(chuàng)作方法，發(fā)展具有個性的表現能力，表達思想與情感。學習活動建議：·選擇寫實、變形和抽象等方式，運用造型元素和形式原理，開展造型表現活動，描繪事物，表達情感和思想。·學習透視、色彩、構圖、比例等知識，提高造型表現能力?！W習速寫、素描、色彩畫、中國畫和版畫等表現方法，進行繪畫練習?！W習雕、刻、塑等方法，創(chuàng)作雕塑小品。·學習漫畫、動畫的表現方法，并進行創(chuàng)作練習?！みx擇計算機、照相機和攝像機等媒介，進行表現活動。有意圖地運用形、色、肌理、空間和明暗等美術語言，選擇恰當的工具、材料，以繪畫和雕塑等形式，探索不同的創(chuàng)作方法。發(fā)展具有個性的表現能力，傳遞自己的思想和情感。學習活動建議：·學習基本的視覺元素和形式法則，并在實踐中加以運用?！みx擇寫實、變形和抽象等方式表達自己的想法和生活經驗?！W習中國傳統(tǒng)繪畫的形式和方法，進行練習?！みM一步學習透視知識，提高空間表現能力?！ち私饷靼翟煨偷亩喾N方法，嘗試描繪物體的立體感?！?chuàng)造漫畫和卡通形象，表達思想和情感?！げ捎靡子谔幚淼陌宀?，通過畫、刻、印等方法，制作版畫作品。·在美術活動中，進一步學習色彩知識，提高色彩表現能力。·采用泥或硬泡塑（聚本乙烯）等材料，制作人物、動物的浮雕或圓雕小品?！み\用計算機、攝像機、數碼照相機等進行造型活動。從表中我們可以看出，在內容目標的表述上變化不大，但在“學習建議”上有所改動：表述更為具體、凝練，有針對性手段與方式更為開放和多元化，給教師以更大的彈性空間。（二）“設計、應用”領域內容目標“生活需要設計，設計需要創(chuàng)意，創(chuàng)意需要激發(fā)”，在這一領域的教學中，培養(yǎng)學生的觀察、思維、創(chuàng)意表現能力，前面這句話是隨時提醒我們教師實施教學的宗旨，新修訂的課程標準在這一領域中主要有以下幾點變化：第一：“了解設計與工藝的知識、意義與價值”，強化了設計與工藝之間的差異。應該注意的是：設計是創(chuàng)意，設想、規(guī)劃和解決問題的方法。工藝是實現這一創(chuàng)意的具體做法、手段以及獨特的技巧。提倡創(chuàng)新想法，鼓勵創(chuàng)新做法。第二：“逐步發(fā)展關注身邊事物，善于發(fā)現問題和解決問題的能力”，幫助學生從功能的角度思考問題，旨在培養(yǎng)學生將所學內容應用于實際，這是對“物以致用”設計思想的具體執(zhí)行。第三：“根據意圖選擇媒材”，強調了人在進行設計行為之前的構想，預見和選擇過程：（這里指的是材料、媒介、工藝手段以及實施方法等）。第四：“體驗設計和制作的過程”是“過程與方法”維度在“設計、應用”學習領域的具體表現。（三）“欣賞、評述”領域內容目標修訂后的“欣賞、評述”學習領域內的目標和內容在保持原有學習要求和課程框架結構基礎上，作了局部充實，完善和調整。首先在目標中就欣賞課程的核心框架作出了更細致的規(guī)定……，增加了“知道重要的美術家和美術作品，以及美術與生活、歷史、文化的關系”的目標要求和“在文化情境中認識美術”的學習過程提醒。反映了對美術的文化特質的特別關注……。其次，對提高學生學習美術的興趣也作了強調，將修訂前的“激發(fā)學生參與欣賞評述的興趣”改為“提高學生對自然美，美術作品和美術現象的興趣”。新課程標準在各學段目標調整的基礎上，內容也有了相應的變化：1、量化評價指標：在評價要點上除了開放性的評價指標以外，課程標準在知識與技能方面提出了更加量化的要求。如：第二學段中“知道2種或2種以上的中國民間美術種類的主要特點以及作品的寓意”。識別3種或3種以上公共場所中常用的符號?！保燥@不足）第三學段中“能說出6位重要美術家（中外各3位）及其代表作品?！钡谒膶W段中“知道中國美術史中5位以上代表性美術家及其作品，外國美術史中2個以上的重要流派及其代表人物與作品”，“描述和分析美術作品的意義和審美特征，寫出300字以上的評論文章”等。2、增加傳統(tǒng)美術和民間美術分量修訂后的標準特別重視對優(yōu)秀的中國傳統(tǒng)美術和民族民間美術的學習和掌握，這一點在“欣賞評述”學習領域的各學段都有所體現。第一學段：欣賞與了解民間玩具和具有民族特色的國產動漫作品。第二學段：用多種方式表達自己對于我國民族特色的美術作品的感受以及搜集我國民間美術作品等。第三學段：欣賞中國工藝美術作品。第四學段：邀請當地工藝美術家，民間藝人，了解中國傳統(tǒng)工藝的制作方式與特點。欣賞書法與篆刻作品等。3、與時俱進的現代藝術形式關于現代藝術部分，原第一學段中“通過觀摩錄像、畫冊，對中外優(yōu)秀的卡通藝術形象進行欣賞討論”，修改為“通過觀摩錄像圖片等，對動漫作品，特別是具有民族特色的國產動漫作品進行欣賞與討論。原第四學段“欣賞不同類別的現代設計作品，感受其不同手法與形式感”，修改為“欣賞新媒體藝術作品，了解科技發(fā)展與美術創(chuàng)作的關系?！比纾罕本W運會開幕式上巨幅的數字藝術卷軸《中國畫卷》和上海世博會中國館內的巨幅影像《清明上河圖》都是中國新媒體藝術的代表作品，是高科技與中國古典藝術的完美結合。（四）“綜合·探索”領域內容目標“綜合探索”學習領域是學習內容和活動方式的綜合，這就決定了該領域活動的特征表現為拓展性、探究性和創(chuàng)造性。在設計和開發(fā)“綜合·探索”學習領域的內容時，既可以從美術學科和其他學科的結合角度來考慮，也可以從超學科的角度來考慮。1、美術學科與其他學科相結合的活動內容·美術與文學：創(chuàng)作童話故事的插圖、連環(huán)畫；用圖畫表達詩歌的內容和意境；為自己的散文和隨筆等配畫等。·美術與戲劇、舞蹈：通過觀看舞蹈作品，體驗舞蹈動作的優(yōu)美姿態(tài)，感受身體肌肉的拉伸和扭曲，創(chuàng)作繪畫作品；通過觀看戲劇演出，觀察不同臉譜的圖案和色彩特點、服飾道具的設計，學習民間色彩的搭配特點并設計相關主題的臉譜；設計制作并表演皮影戲、影子戲等?！っ佬g與音樂：用造型藝術的方式來表現音樂，包括描繪節(jié)奏、情緒設計和制作樂器并用這些樂器演奏等。·美術與地理：繪制和美化地圖、效果圖；設計、制作游樂園模型等?！っ佬g與物理：設計與制作會發(fā)光、會轉動的環(huán)境藝術模型等?！っ佬g與生物：通過觀察植物的生長，用速寫、線描等手段，了解植物的生長特點并創(chuàng)作相關的靜物畫或花鳥畫等。2、美術與美、社會、環(huán)境、科學、國際交流等方面的內容·美的展示：布置展覽會、課室，進行服裝設計和表演，開展集體制作一本書并進行相關的書籍裝幀設計等?！っ佬g與社會：調查自己社區(qū)的歷史，調查當地的文化遺產以及傳統(tǒng)藝術，用報告、繪畫、雕塑或建筑模型表達調查的結果，評論其優(yōu)點與不足之處，并設計新的社區(qū)，制作模型等。還可以鼓勵學生利用美術形式對最新出現的重大事件作出自己的反應。·美術與環(huán)境：創(chuàng)作居住地區(qū)昆蟲、植物、風景的圖鑒，創(chuàng)作反映100年之后居住地區(qū)面貌的美術作品；搜集各種唾手可得的材料進行藝術創(chuàng)作，利用這些作品美化學習和生活環(huán)境；為校園設計充滿朝氣的環(huán)境藝術，包括壁畫、雕塑、導向標識等?！っ佬g與科學：圍繞“美術與兜”“美的探險隊”“班級美術網”等專題，運用攝影、攝像、影視、電腦等設備進行創(chuàng)作活動。·美術與國際交流：用“繪畫信”的形式與國外學校的同齡人進行超越文字的交流，也可以用互聯(lián)網的形式與國外學校進行同齡人美術作品的交流等。3、美術與文化方面相結合的美術綜合探索活動內容·美術與口頭傳說：利用繪本的形式給口頭傳說配插圖；設計傳說人物的形象；利用Flash軟件制作傳說簡單的動畫；設計傳說中的人物形象、服裝道具、場景，結合舞臺劇的形式表現傳說故事等。·美術與傳統(tǒng)節(jié)日：利用日記畫的形式，記錄傳統(tǒng)節(jié)日的盛況；結合攝影、攝像的手段設計傳統(tǒng)節(jié)日的宣傳畫和紀錄片等?！っ佬g與傳統(tǒng)技藝：用線描或書寫等方式記錄這些技藝；體驗并運用這些技藝進行相關的美術創(chuàng)作等。四、內容呈現形式2011新版課標在內容呈現的形式上，基本延續(xù)了2001版課標（實驗稿）以學段劃分的形式，將四個領域中的“內容目標”、“學習活動建議”、“評價要點”以逐層陳述的形式呈現出來，由于新版示的設計，使之更為清晰，閱讀更加方便?？偠灾?，新課標在內容上變化還是很多的，需要我們認真的鉆研和學習，以便我們在教學中更好的把握。第四部分：實施建議的新修改一、教學建議：新課標中教學建議由八點構成1、增添了“堅持面向全體學生的教學觀”這一