深圳市育才中學(xué)高一年級(jí)生物學(xué)科教案

深圳市育才中學(xué)高一年級(jí)生物學(xué)科教案課題第三章第三節(jié)細(xì)胞核——系統(tǒng)的控制中心授課人馮琳時(shí)間2007年10月課型新授課教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1.學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。2.嘗試制作真核細(xì)胞的細(xì)胞核三維結(jié)構(gòu)模型。2．過程與方法：①自主學(xué)習(xí)：讓學(xué)生通過資料的閱讀和實(shí)際的問題的引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生分析和理解問題的能力，進(jìn)而發(fā)展綜合的能力。②思維訓(xùn)練：利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力，提高分析、類比歸納的學(xué)習(xí)方法。③技能訓(xùn)練：訓(xùn)練制作細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型，體驗(yàn)構(gòu)建模型的過程。3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：①應(yīng)得到學(xué)生認(rèn)同：細(xì)胞核是細(xì)胞生命系統(tǒng)的控制中心，細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。讓學(xué)生體驗(yàn)到科學(xué)研究離不開探索精神、理性思維和技術(shù)手段的結(jié)合。②通過細(xì)胞核和細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能的相互聯(lián)系，進(jìn)一步明確結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)以及事物之間存在普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)。③通過自主建構(gòu)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)模型，認(rèn)同模型建構(gòu)對(duì)科學(xué)研究的重要性。④參與小組合作交流和評(píng)價(jià)，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂。教學(xué)重點(diǎn)（1）細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)和功能。（2）制作真核細(xì)胞的細(xì)胞核三維結(jié)構(gòu)模型，理解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。教學(xué)難點(diǎn)描述真核細(xì)胞的細(xì)胞核三維結(jié)構(gòu)模型，理解細(xì)胞核結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。教學(xué)手段與教具使用多媒體技術(shù)、學(xué)生使用橡皮泥自制模型教學(xué)安排一課時(shí)教學(xué)方法運(yùn)用情景教學(xué)法、問題教學(xué)法、討論法、演說法等教學(xué)過程（包括訓(xùn)練與評(píng)價(jià)過程）〖復(fù)習(xí)〗通過集體朗誦小詩(shī)：《愛到細(xì)胞深處》復(fù)習(xí)細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)，引發(fā)學(xué)生研究細(xì)胞的興趣。展示真核細(xì)胞結(jié)構(gòu)模式圖讓學(xué)生指出詩(shī)中的“細(xì)胞深處”是指什么？〖引入設(shè)問〗為什么“愛到細(xì)胞深處”？細(xì)胞核有什么重要作用呢?〖板書〗一、細(xì)胞核的功能〖教師提示〗生命科學(xué)的研究是建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上的，對(duì)于細(xì)胞核具有什么功能，科學(xué)家們做了各種實(shí)驗(yàn)。從不同角度闡明了細(xì)胞核功能，請(qǐng)同學(xué)們分組對(duì)“資料分析”進(jìn)行討論并對(duì)每個(gè)實(shí)驗(yàn)得出你們的結(jié)論?！紝W(xué)生活動(dòng)〗對(duì)課本“資料分析”進(jìn)行討論。各組填寫“資料分析表”準(zhǔn)備交流（通過資料分析及討論來學(xué)習(xí)細(xì)胞核的功能）實(shí)驗(yàn)名稱結(jié)論美西螈核移植實(shí)驗(yàn)

蠑螈受精卵橫縊實(shí)驗(yàn)

變形蟲去核及核移植實(shí)驗(yàn)

傘藻嫁接與核移植實(shí)驗(yàn)

〖學(xué)生總結(jié)〗“資料分析”從四個(gè)方面闡述了細(xì)胞核的功能：生物體性狀的遺傳主要是由細(xì)胞核控制的，細(xì)胞核控制著細(xì)胞的分裂、分化，細(xì)胞核是細(xì)胞生命活動(dòng)的控制中心，生物體形態(tài)結(jié)構(gòu)的建成主要與細(xì)胞核有關(guān)?！冀Y(jié)論〗細(xì)胞核控制著細(xì)胞的代謝和遺傳〖探究〗理論總是要與實(shí)踐相結(jié)合的。人們認(rèn)識(shí)到細(xì)胞核的功能非常重要，在現(xiàn)代生物技術(shù)中運(yùn)用這一理論培育出大量“克隆動(dòng)物”，克隆羊“多利”同學(xué)們已經(jīng)很熟悉了，它是通過“細(xì)胞核移植技術(shù)”培育的。（展示新聞?wù)掌靶坌钥寺⊙颉保┠阒馈靶坌钥寺⊙颉笔侨绾芜\(yùn)用現(xiàn)代生物技術(shù)培育出來的？〖學(xué)生分析〗“雄性克隆羊”與克隆羊“多利”一樣運(yùn)用“細(xì)胞核移植技術(shù)”，但所移植的細(xì)胞核是從一只雄性羊的細(xì)胞中提取出來的，因?yàn)榧?xì)胞核控制著細(xì)胞的遺傳和代謝，所以培育出雄性羊?！冀處熢O(shè)問〗從“多利”敲開“克隆動(dòng)物”的大門，人們運(yùn)用細(xì)胞核的功能這一理論實(shí)現(xiàn)了無數(shù)夢(mèng)想。科學(xué)的道路就是在不斷的探索中前進(jìn)的。人們意識(shí)到細(xì)胞核之所以控制著細(xì)胞的代謝和遺傳是因?yàn)榧?xì)胞核中儲(chǔ)藏著一張“藍(lán)圖”，這張“藍(lán)圖”在哪里呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诩?xì)胞核的結(jié)構(gòu)中尋找吧。〖學(xué)生活動(dòng)〗以小組為單位，共同學(xué)習(xí)課本第53頁(yè)—54頁(yè)內(nèi)容協(xié)作完成細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型，并且準(zhǔn)備展示內(nèi)容（自主學(xué)習(xí)細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)，用橡皮泥制作細(xì)胞核的模型）〖展示和交流〗各小組展示自己的模型并進(jìn)行細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的講解。（在規(guī)定時(shí)間內(nèi)各組共同把模型放在展示臺(tái)上，師生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。）〖板書〗二、細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)核膜染色質(zhì)核仁核孔模型制作評(píng)價(jià)表組別科學(xué)性（80分）藝術(shù)性（10分）創(chuàng)新性（10分）總分第一組第二組第三組第四組（注：科學(xué)性要求每種結(jié)構(gòu)完整正確，少一種或錯(cuò)一種結(jié)構(gòu)扣20分；藝術(shù)性要求形狀美觀，顏色搭配合理；創(chuàng)新性要有與眾不同之處，并有說服力。）〖教師設(shè)問〗同學(xué)們做出了細(xì)胞核的模型是否真的了解細(xì)胞核呢？它的每一種結(jié)構(gòu)具有怎樣的作用呢？細(xì)胞生命活動(dòng)的“藍(lán)圖”藏在哪里呢？從結(jié)構(gòu)中怎樣體現(xiàn)它的功能呢？〖學(xué)生總結(jié)〗細(xì)胞核的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)。核膜可以把核內(nèi)物質(zhì)與細(xì)胞質(zhì)分開；核孔幫助實(shí)現(xiàn)核質(zhì)之間物質(zhì)交換和信息交流；染色質(zhì)由DNA和蛋白質(zhì)組成，DNA上貯存遺傳信息，就是細(xì)胞生命活動(dòng)的“藍(lán)圖”；核仁與某種RNA的合成以及核糖體的形成有關(guān)。總之細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心、是遺傳信息庫(kù)?！及鍟饺?、細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體（引導(dǎo)學(xué)生分析細(xì)胞各部分結(jié)構(gòu)間的聯(lián)系。認(rèn)識(shí)細(xì)胞是一個(gè)統(tǒng)一的整體）〖拓展作業(yè)〗課后完整構(gòu)建真核細(xì)胞的三維結(jié)構(gòu)模型（小組間進(jìn)行評(píng)價(jià)）教學(xué)小結(jié)本節(jié)課通過“資料分析”總結(jié)了細(xì)胞核是細(xì)胞代謝和遺傳的控制中心、是遺傳信息庫(kù)，通過制作真核細(xì)胞細(xì)胞核的三維結(jié)構(gòu)模型認(rèn)識(shí)了細(xì)胞核是由核膜（有核孔）、核仁、染色質(zhì)組成。在細(xì)胞核的統(tǒng)一調(diào)控下，細(xì)胞的各部分結(jié)構(gòu)協(xié)調(diào)配合，共同完成代謝、遺傳等各項(xiàng)生命活動(dòng)。教學(xué)反思與后記本節(jié)課在乳源高級(jí)中學(xué)高一、8班按計(jì)劃完成，收到了良好的效果：以欣賞“詩(shī)”的方式復(fù)習(xí)舊課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。一位男生朗誦詩(shī)的時(shí)候全班同學(xué)都在傾聽，在思考。把“新老師”和“新學(xué)生”的距離拉近了；把舊知識(shí)和新知識(shí)的距離也拉近了。課堂氣氛一下子活躍起來。全班同學(xué)都參與分組討論，氣氛熱烈，沒有常見的“冷場(chǎng)”現(xiàn)象。說明學(xué)生有強(qiáng)烈的求知欲望和較好的探究能力，正是他們積極思維的良好表現(xiàn)。大部分組都迅速的寫好了結(jié)論并發(fā)言積極。但在語言的描述上不夠貼切，今后要對(duì)表述的專業(yè)化做訓(xùn)練。課下，當(dāng)我再一一翻看小組討論表時(shí)更深切地感覺：乳源高級(jí)中學(xué)學(xué)生的分析綜合能力很強(qiáng)，基本上每個(gè)組都給出了合理的結(jié)論，應(yīng)該是經(jīng)常學(xué)習(xí)的結(jié)果。關(guān)于“多利羊”的培育過程，我感覺學(xué)生略顯生疏，可能是初中時(shí)沒有接觸，或是遺忘，為高中學(xué)習(xí)帶來困難。關(guān)于細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的探究，學(xué)生表現(xiàn)了極大的興趣和探究能力，構(gòu)建模型應(yīng)該是教學(xué)中的最高層次了，學(xué)生把自己對(duì)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的理解以制作模型表現(xiàn)出來，每個(gè)學(xué)生都積極制作，看似簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)制作完后才發(fā)現(xiàn)理解上確實(shí)有問題。例如核膜是單層還是雙層，染色質(zhì)是點(diǎn)狀還是絲狀，這些結(jié)構(gòu)如果僅看書識(shí)圖的話，學(xué)生會(huì)很容易了解，不容易發(fā)現(xiàn)什么問題，但真正做模型時(shí)深層的問題就出現(xiàn)了。所以我認(rèn)為這節(jié)課模型的制作很有必要，是有效學(xué)習(xí)細(xì)胞核結(jié)構(gòu)的很好方式。學(xué)生也非常認(rèn)同這樣的方式：下課時(shí)由學(xué)生問我：“老師，我們可以帶回去繼續(xù)做嗎？”我可以感受到他們的那份對(duì)知識(shí)的渴望，這就是科學(xué)探索精神的體現(xiàn)。很遺憾的是沒有更充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)一步評(píng)價(jià)和