2023年《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)

2023年《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)1

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課內(nèi)9個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的6個(gè)字只認(rèn)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3、感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，學(xué)習(xí)“法布爾精神”。

4、學(xué)習(xí)課文通過(guò)“細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)”和“動(dòng)作描寫(xiě)”表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

今日，老師給大家介紹一位世界聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家。他一生與昆蟲(chóng)為伴，達(dá)爾文稱(chēng)他是“無(wú)與倫比的視察者”，人們還稱(chēng)他是“以生命謳歌昆蟲(chóng)的詩(shī)人”。你們猜猜他是誰(shuí)？

指名回答，課件出示法布爾的雕像。

你們對(duì)法布爾有哪些了解呢？

指名說(shuō)說(shuō)。依據(jù)學(xué)生的介紹相機(jī)補(bǔ)充。

揭題：今日，我們一起來(lái)了解一下這位世界聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家和杰出的文學(xué)家童年的一些趣事。誰(shuí)來(lái)吧課題讀一讀。

讀著這個(gè)課題你聯(lián)想到了什么？

1、法布爾特別昆蟲(chóng)。

2、鼓鼓囊囊。

二、檢查預(yù)習(xí)狀況。

1、認(rèn)讀生字詞。

昆蟲(chóng)小溪縱橫紡織娘視察責(zé)罵中毒垃圾殿堂

閃耀光澤鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居可惡癡迷鼓鼓囊囊

相機(jī)指導(dǎo)讀音：縱、棲

相機(jī)理解詞語(yǔ)：小溪縱橫、紡織娘、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、可惡、癡迷

2、分小節(jié)朗讀課文。共11小節(jié)。學(xué)生評(píng)價(jià)，相機(jī)指導(dǎo)。

3、放聲朗讀課文，思索：課文主要講了小法布爾哪兩件事來(lái)突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷的？試著給課文分段。

兩件事，一是捉紡織娘的事，二是放鴨時(shí)捉昆蟲(chóng)遭到父母責(zé)罵的事。

兩種分法，一是三段，一是四段。

三、學(xué)習(xí)課文的第一小節(jié)。

默讀課文的第一小節(jié)。

讀了這些小節(jié)，你獲得了哪些信息？

1、法布爾誕生于1823年，距今將近二百年。

2、法布爾是法國(guó)人，誕生于一個(gè)叫圣萊昂的小村子里。

3、法布爾所生活的村子環(huán)境美麗，“鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”，這對(duì)于他的影響很大。

4、法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷。

重點(diǎn)理解第三點(diǎn)。有感情地朗讀?！罢l(shuí)能用你的朗讀把這個(gè)美麗的村子展示出來(lái)？”

小結(jié)：正是因?yàn)榕c鳥(niǎo)啼蟲(chóng)鳴為伴，所以法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷。

四、作業(yè)：《補(bǔ)充習(xí)題》的相關(guān)內(nèi)容。

其次課時(shí)

出示圖像——法布爾。

同學(xué)們，他是？

對(duì)，他是一位聞名的？

達(dá)爾文稱(chēng)他是？

人們還稱(chēng)他是？

上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，知道他從小生活在一個(gè)“花草叢生、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居”的小村子里，對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷。

這節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文的其次小節(jié)到第十一小節(jié)，看看法布爾對(duì)昆蟲(chóng)究竟癡迷到了哪一種地步。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，找到能夠表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子。

2、重點(diǎn)理解以下句子：

“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致視察這一句的標(biāo)點(diǎn)，你們發(fā)覺(jué)了什么嗎？引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)兩個(gè)感嘆號(hào)所表達(dá)的劇烈的感情——法布爾抓到紡織娘以后那種極其興奮、激烈的心情。

指導(dǎo)感情朗讀。

為何如此激烈？一是可愛(ài)?！叭泶渚G、觸角瘦長(zhǎng)、會(huì)唱歌、好聽(tīng)的聲音、歌頌家”二是因?yàn)榭蓯?ài)而喜愛(ài)，稱(chēng)它為“歌頌家”。三是這只紡織娘來(lái)之不易。“三天前”“最終”用“或許……或許……或許……”

是啊，這一只紡織娘真是來(lái)之不易啊。怪不得法布爾抓到它要如此的興奮，讓我們一來(lái)再來(lái)體會(huì)一下他興奮的心情吧。讀課文的第三小節(jié)。

他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地視察奇異的水底世界：美麗的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

讀著這一句，你有什么體會(huì)？有什么發(fā)覺(jué)？

重點(diǎn)抓“靜靜”、“奇異”、省略號(hào)。

“靜靜”，說(shuō)明法布爾視察特別仔細(xì)，很用心。

“奇異”，說(shuō)明法布爾對(duì)水底世界很感愛(ài)好，在他的眼中，水底世界有著無(wú)窮的奧妙，看也看不夠。

省略號(hào)說(shuō)明法布爾視察的不止是這幾種生物，凡是他感愛(ài)好的，他都在專(zhuān)心視察。

他視察如此專(zhuān)心，愛(ài)好如此廣泛，難怪達(dá)爾文要稱(chēng)他為“無(wú)與倫比的視察者”??！

讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)法布爾，也來(lái)做一個(gè)專(zhuān)心的視察者。（視察圖片，用幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容一下）

他邊叫邊用小手撲過(guò)去，靈敏地捉住了它。

他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞。

“叫”突出了法布爾的興奮。

“撲”“靈敏”突出法布爾動(dòng)作快。

“放”“包”“裝”突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的愛(ài)惜。

“觀賞”突出了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。在法布爾的眼中，昆蟲(chóng)們不是一般的蟲(chóng)子，而是精致的藝術(shù)品。

夕陽(yáng)西下，法布爾趕著鴨子，滿載而歸，心里甜滋滋的。

法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆。

重點(diǎn)理解：為什么而難受？

一是自己的愛(ài)好愛(ài)好不能被爸爸媽媽所接受。二是心愛(ài)的昆蟲(chóng)舍不得扔掉?！昂懿磺樵浮薄靶≌鋵殹?/p>

理解父母對(duì)他的愛(ài)。父母對(duì)他的責(zé)罵其實(shí)是對(duì)他的關(guān)切。但是他們的想法和法布爾不一樣，不能接受法布爾這樣的行為。

結(jié)果——可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻擋法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。以后每次放鴨，他仍舊興趣盎然地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

——這種情形，已經(jīng)不是“著迷”“癡迷”所能形容的了，而應(yīng)當(dāng)叫做“癡迷”。

請(qǐng)學(xué)生齊讀課文最終一小節(jié)。

思索：課文為什么以“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”為題呢？——更好地突出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

是啊，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)是如此的癡迷，以至于……指名學(xué)生回答。

老師補(bǔ)充：以至于他的家中塞滿了瓶瓶罐罐，以至于他一生貧困，……

這種甘守孤獨(dú)和清貧，幾十年如一日探討的精神，人們稱(chēng)他為“法布爾精神”。

學(xué)了本篇課文，你有什么感想？

作業(yè)：讀《昆蟲(chóng)記》或者《圖文中國(guó)昆蟲(chóng)記》（趙力）

了解其他科學(xué)家著迷的故事。

學(xué)習(xí)本篇課文通過(guò)細(xì)微環(huán)節(jié)描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的方法。試寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面。

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預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、在閱讀中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，領(lǐng)悟只有一心一意地追求、鍥而不舍地努力，才能獲得勝利的道理。

3、學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培育學(xué)生視察大自然與四周世界的愛(ài)好。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，有感情地朗讀課文。

課程資源的開(kāi)發(fā)利用：

1、有關(guān)昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

2、法布爾圖象的投影片。

3、描寫(xiě)蝴蝶的一首短詩(shī)。

課程實(shí)施過(guò)程：

課前嬉戲：

猜幾個(gè)關(guān)于昆蟲(chóng)的謎語(yǔ)。

一、導(dǎo)入新課：

1、剛才的嬉戲中，我發(fā)覺(jué)我們班的同學(xué)對(duì)昆蟲(chóng)的了解還真不少！在上一堂課的學(xué)習(xí)中，我們相識(shí)了一位來(lái)自法國(guó)的世界聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，他就是——法布爾。

2、（投影示法布爾圖）

瞧，這就是法布爾！你覺(jué)得他有什么特殊的地方嗎?

(他的衣袋高高地鼓起)

3、這節(jié)課我們就接著來(lái)學(xué)習(xí)第15課《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》。

(板書(shū)課題)

二、學(xué)習(xí)課文，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

1、打開(kāi)課本，從課文中找一找哪些句子寫(xiě)到了法布爾的衣袋？

知道這鼓鼓的衣袋里放著的是什么嗎？

從這兒你知道了什么？（相機(jī)板書(shū)：著迷癡迷癡迷）

2、法布爾是一個(gè)癡迷于昆蟲(chóng)的人，寫(xiě)人離不開(kāi)寫(xiě)事，默讀全文，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷？

（1）法布爾最終找到了"歌頌家"紡織娘；

（2）法布爾放鴨子后常常去視察昆蟲(chóng)，雖遭父母責(zé)罵，依舊癡迷于昆蟲(chóng)。

3、小組學(xué)習(xí)：

投影學(xué)習(xí)要求：

a、自由讀2-10自然段，劃出讓你感覺(jué)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)癡迷的句子；

b、把你劃出的句子讀給組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)，并說(shuō)說(shuō)你劃出它的理由，聽(tīng)一聽(tīng)別人對(duì)你的朗讀評(píng)價(jià)；

c、有其他的感受也可相互溝通。

4、集體溝通，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

“沒(méi)用的玩意兒”指什么？為什么加引號(hào)？

5、過(guò)渡：法布爾就是這樣一生癡迷于昆蟲(chóng)的探討，他用心地視察、探究昆蟲(chóng)，經(jīng)常忘了四周的世界.父母的責(zé)罵也絲毫不能阻擋他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷.靠著這種癡迷的、契而不舍的精神，他走進(jìn)了科的殿堂，成為了一位世界聞名的有影響的昆蟲(chóng)學(xué)家！

齊讀第11自然段。

6、再次投影示法布爾圖，同時(shí)出示句式：

看著法布爾鼓鼓的衣袋，我仿佛看到他。

現(xiàn)在請(qǐng)你想想課文為什么要用《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》作題？

7、你從法布爾身上懂得了什么？學(xué)到了什么？

四、遷移訓(xùn)練：

1、其實(shí)，只要你專(zhuān)心視察，昆蟲(chóng)是很可愛(ài)的，它們的外形就很有特點(diǎn)。

找出課文中描寫(xiě)昆蟲(chóng)的句子，讀一讀。

2、老師學(xué)了這篇課文后，也不由自主地寫(xiě)了幾句，想看看嗎？

投影：像指揮棒一樣敏捷的觸角，

像鮮花一樣斑斕的翅膀，

像晨曦一樣輕快的體態(tài)。

你翩翩飄舞著，

漂亮了人們的視線……

能看得出寫(xiě)的是什么嗎？

3、課外，我們也視察了昆蟲(chóng)，也想來(lái)寫(xiě)幾句嗎？

用一段話描寫(xiě)一種昆蟲(chóng)的外形。

4、溝通。

五、課后作業(yè)：

1、接著視察昆蟲(chóng)的生活，完成一篇視察日記。

2、有愛(ài)好的同學(xué)可以找《昆蟲(chóng)記》讀一讀。

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1、教材分析

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版語(yǔ)文第九冊(cè)的一篇記敘文。它主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充溢了新奇，一天傍晚，他獨(dú)自找尋”紡織娘”，遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間視察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有變更他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。這兩件事充分體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，也是文章的重點(diǎn)。

2、學(xué)生分析

五年級(jí)學(xué)生剛剛步入高年級(jí)，已具備了肯定的視察實(shí)力、語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力、閱讀分析實(shí)力，同時(shí)對(duì)大自然也充溢了深厚的愛(ài)好和探究欲望，抓住“著迷”、“癡迷”“癡迷”等中心詞貫穿全文，不僅理解“愛(ài)好是最好的老師”的涵義，更深化把握文章詳細(xì)描寫(xiě)與概括描寫(xiě)相結(jié)合的寫(xiě)作方法。

依據(jù)教材和學(xué)生特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)和學(xué)科整合的理念，我確立以下目標(biāo)。

l學(xué)問(wèn)與技能目標(biāo)

1）能正確、流利、有感情地朗讀課文，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的用法。

2）學(xué)習(xí)描寫(xiě)昆蟲(chóng)的方法，培育學(xué)生視察大自然與四周世界的愛(ài)好。

l過(guò)程與方法目標(biāo)

1）從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

2）學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延長(zhǎng)，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

l情感看法與價(jià)值觀

1）憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美妙事物的深厚愛(ài)好，培育細(xì)致視察，持之以恒的良好習(xí)慣。

2）透過(guò)語(yǔ)言文字的本身得到酷愛(ài)大自然、酷愛(ài)科學(xué)的情感熏陶。

1）從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)人物的精神世界。

2）深刻領(lǐng)悟題目的內(nèi)涵，從本文的命題方法中得到啟示。

l賞析法：通過(guò)視頻呈現(xiàn)大自然的美妙與奇異，感悟文字魅力。

l移位入境法：假設(shè)情境，讓學(xué)生走進(jìn)法布爾的童年，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，觸動(dòng)學(xué)生情感。

l探討探究法：組織學(xué)生探討，學(xué)習(xí)小組溝通。

教材、多媒體課件、視頻

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入

老師播放《動(dòng)物世界》視頻片段，漂亮的飛鳥(niǎo)、穿梭的游魚(yú)、可愛(ài)的昆蟲(chóng)……情趣盎然的畫(huà)面帶動(dòng)學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

（設(shè)計(jì)理念：播放圖片和視頻，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，讓學(xué)生真實(shí)地感受到大自然的和諧與美妙。）

（二）揭示課題，整體感知

1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀。

2、快速閱讀課文，借助課題的幫助，用自已的話概括課文內(nèi)容。（提示：誰(shuí)的衣袋裝滿了昆蟲(chóng)？為什么他的衣袋裝滿了昆蟲(chóng)？）

3、質(zhì)疑：這里的衣袋是單單指的是衣服上的口袋嗎？

（設(shè)計(jì)理念：將長(zhǎng)文章讀短，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)歸納文章大意，駕馭概括方法。）

(三)檢查學(xué)生生字詞預(yù)習(xí)狀況

出示文本1：出示重點(diǎn)詞語(yǔ)

縱橫閃耀光澤責(zé)罵

中毒視察可惡癡迷

花草叢生鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居五彩繽紛

鼓鼓囊囊怒氣沖天滿載而歸

通過(guò)自讀，同桌對(duì)比讀，齊讀等方式，將詞語(yǔ)讀通、讀懂，留意多音字的用法。

（設(shè)計(jì)理念：學(xué)生通過(guò)讀懂詞語(yǔ)，掃除閱讀障礙，同時(shí)培育學(xué)生讀書(shū)積累詞語(yǔ)的好習(xí)慣。）

（四）相識(shí)“昆蟲(chóng)迷”——昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾

1、借助學(xué)生課外搜集的資料，簡(jiǎn)潔介紹法布爾。

2、來(lái)到法布爾漂亮的家鄉(xiāng)，從課文1自然段的描寫(xiě)中體會(huì)環(huán)境的美妙。指名讀句子：

出示文本2：村子里小溪縱橫，花草叢生，旁邊叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。（小溪、花草、鳥(niǎo)、蟲(chóng)，讀出寵愛(ài)贊美之情。）

這樣的情境怎能不讓人著迷？引出“著迷”一詞。

3、在文中找出與“著迷”意思相近的詞語(yǔ)。（癡迷、癡迷）老師相機(jī)板書(shū)“著迷——癡迷——癡迷”。

4、齊讀課文最終一段，找到法布爾勝利的秘訣。

課件出示圖片：法布爾的雕像，學(xué)生視察到那鼓鼓囊囊的衣袋，初步感知那種對(duì)昆蟲(chóng)的“癡迷”，理解“癡迷”。

（設(shè)計(jì)理念：通過(guò)對(duì)課文開(kāi)頭和結(jié)尾的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生從整體上了解了全篇課文，基本駕馭了這種總分總的課文結(jié)構(gòu)和首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法）

（五）走進(jìn)“昆蟲(chóng)迷”——童年的法布爾

1、學(xué)生自由地、大聲地讀課文，然后學(xué)習(xí)小組溝通讀后感受，探討思索：文章敘述了法布爾童年的哪幾件事情？分別是哪幾個(gè)自然段寫(xiě)到的？并且將探討結(jié)果做好文字記載。

2、學(xué)生匯報(bào)反饋學(xué)習(xí)狀況。

3、學(xué)習(xí)2——3自然段。

找出描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“著迷”的句子并體會(huì)人物心情。

1）一般的小昆蟲(chóng)“紡織娘”在小法布爾眼中是奇異的“歌頌家”

課件演示：紡織娘的圖片和聲音（文字：全身翠綠、觸角瘦長(zhǎng)；一種好聽(tīng)的聲音）

學(xué)生靜靜觀賞，觸動(dòng)學(xué)生和法布爾的內(nèi)心世界達(dá)到共鳴

2）諾大的田野，已被暮色覆蓋，體會(huì)法布爾找到“紡織娘”的艱辛

“最終”一詞的拓展理解，想象法布爾找尋昆蟲(chóng)過(guò)程中的困難

3）師：除了艱辛，你們還從課文中讀出了什么情感？（喜悅）

讀法布爾對(duì)媽媽說(shuō)的話，讀出歡欣、喜悅的語(yǔ)氣。

4、學(xué)習(xí)4——10自然段

1)齊讀第四自然段，明白本段在文中起到什么作用？（過(guò)渡作用）

劃出概括描寫(xiě)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)“癡迷“的句子。

2）學(xué)生在小組合作讀5——10自然段，可以輪番讀句子，分角色讀，對(duì)比讀等方式。說(shuō)說(shuō)作者為了突出“癡迷”，多人物法布爾采納了哪些寫(xiě)人的描寫(xiě)手法。

出示文本3：用不同的符號(hào)在書(shū)上劃出相關(guān)句子：語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。（讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)，完成學(xué)習(xí)）

3）學(xué)生匯報(bào)溝通收獲。

“金屬光澤的小甲蟲(chóng)從他眼前拂過(guò)”“比櫻桃還小，比藍(lán)天還藍(lán)”對(duì)小甲蟲(chóng)詩(shī)意化語(yǔ)言的描寫(xiě)，體會(huì)視察的細(xì)致和語(yǔ)言描寫(xiě)的藝術(shù)。

“興奮極了”“甜滋滋的”“興趣盎然”等詞語(yǔ)走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，感受他對(duì)昆蟲(chóng)的寵愛(ài)與癡迷。

（六）贊美“昆蟲(chóng)迷”——昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾

學(xué)完課文，法布爾從“著迷”、“癡迷”到“癡迷”，最終成為一名聞名遐邇的昆蟲(chóng)學(xué)家，你們想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？（探究精神、持之以恒精神、酷愛(ài)大自然……）

（七）課外拓展，提煉寫(xiě)作方法

1、運(yùn)用課文中學(xué)到的視察方法，學(xué)寫(xiě)視察日記。

2、供應(yīng)網(wǎng)絡(luò)閱讀平臺(tái)，舉薦閱讀《昆蟲(chóng)記》、《海底兩萬(wàn)里》。

5、裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

“昆蟲(chóng)迷”法布爾著迷癡迷癡迷

（酷愛(ài)大自然，孜孜以求）

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》是蘇教版五年級(jí)上冊(cè)其次單元中的一篇文章。本單元四篇文章旨在激發(fā)學(xué)生酷愛(ài)自然、細(xì)心視察、探究自然的愛(ài)好。本文是一篇記敘文，主要敘述了聞名昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾從小就對(duì)昆蟲(chóng)特別入迷的故事。課文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介紹了法布爾小時(shí)候的生活環(huán)境。其次部分，通過(guò)兩件事來(lái)生動(dòng)地說(shuō)明法布爾從小對(duì)昆蟲(chóng)的入迷程度。一件事是他獨(dú)自找尋“紡織娘”，遺忘了回家；另一件事是八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間視察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父母的責(zé)罵也沒(méi)有變更他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。第三部分寫(xiě)了正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。課文的重點(diǎn)是其次部分，所以引導(dǎo)學(xué)生借助課文的詳細(xì)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的酷愛(ài)與癡迷就成了本課的教學(xué)重點(diǎn)，讓學(xué)生從中獲得有益的啟示。

五年級(jí)的學(xué)生有著劇烈的新奇心，對(duì)大自然的各種現(xiàn)象充溢著愛(ài)好。文中人物故事貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生喜愛(ài)閱讀的文本。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，基本具備了在閱讀中抓住主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情和聯(lián)系上下文積累理解詞句的實(shí)力。但在閱讀中揣摩文章的表達(dá)方法的實(shí)力還有所欠缺，大部分學(xué)生對(duì)一些深層次的感悟難以體會(huì)到位，須要在課文學(xué)習(xí)中加強(qiáng)練習(xí)和培育。

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)無(wú)比癡迷的情感。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．能正確認(rèn)讀本課生字新詞。能認(rèn)讀“萊、棲、蠕、兜、癡”等5個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“昆、紡、察、罵、毒、垃、圾、殿”等8個(gè)生字。聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)，“縱橫、鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居、癡迷、蠕蟲(chóng)”。

2．能正確、流暢地朗讀課文。

3．學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。發(fā)覺(jué)哪些是值得揣摩的關(guān)鍵詞句，知道怎樣寫(xiě)批注。

一、激發(fā)愛(ài)好，導(dǎo)入新課。

1．師講故事，內(nèi)容為法布爾《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷，激起學(xué)生的愛(ài)好，導(dǎo)入新課。（課件出示）同學(xué)們，知道這本書(shū)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？法布爾。他是法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家（出示課件），他用一生寫(xiě)成了這本《昆蟲(chóng)記》，這本書(shū)曾經(jīng)被翻譯成五十多種文字，多次重印，在生物界和文學(xué)界都引起了極大的轟動(dòng)。今日我們就來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于法布爾的故事，信任學(xué)習(xí)了今日這篇課文，你就知道他為什么能寫(xiě)成這本書(shū)了。（出示課題，齊讀課題）。

2．看到這個(gè)課題，你有哪些疑問(wèn)呢？想知道些什么？

學(xué)生質(zhì)疑。

質(zhì)疑預(yù)設(shè)：①課文為什么要叫“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”？

②是誰(shuí)的衣袋里裝滿昆蟲(chóng)？（你自己找到答案了嗎？）

③他的衣袋里為什么要裝滿昆蟲(chóng)，而不裝其他的？

師：下面就讓我們一起學(xué)習(xí)課文，來(lái)揭開(kāi)問(wèn)題的答案吧。

（設(shè)計(jì)意圖：由《昆蟲(chóng)記》中的一片斷引出主子公的簡(jiǎn)介，激起學(xué)生閱讀文本的欲望。讓學(xué)生對(duì)課文題目進(jìn)行質(zhì)疑，培育學(xué)生的開(kāi)放思維，也能進(jìn)一步了解學(xué)情，因?qū)W定教。）

二、初讀課文，整體感知。

（一）初讀課文

1．師：自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，將難讀的句子多讀幾遍。（課件出示）

學(xué)生自由朗讀課文，老師相機(jī)指導(dǎo)。

2．檢查字詞。（出示課件）

（1）課件內(nèi)容：

（一類(lèi)字）：昆蟲(chóng)紡織視察責(zé)罵中毒垃圾殿堂

（一類(lèi)字雖說(shuō)有些是學(xué)生的已經(jīng)相識(shí)的了，但此環(huán)節(jié)的認(rèn)讀并不只是為了讓學(xué)生相識(shí)生字，同時(shí)也是記憶字形的過(guò)程。所以檢查生字時(shí)，也應(yīng)將一類(lèi)字放入檢查范圍。）

（二類(lèi)字）：圣萊昂鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居蠕蟲(chóng)褲兜癡迷

（多音字）：著迷焦急（有個(gè)別學(xué)生對(duì)此多音字的讀音駕馭不是很精確，有必要檢查并訂正）鼓鼓囊囊

學(xué)生齊讀詞語(yǔ)。

3．檢查課文朗讀。

我們把這些有生字的詞語(yǔ)放回到句子里，看看能不能把句子讀正確。指名朗讀課文長(zhǎng)句或難讀的句子，其他生評(píng)價(jià)。（評(píng)價(jià)時(shí)留意先評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)，再提看法。）師相機(jī)訂正不對(duì)的地方。（課件出示）

（1）村子里小溪縱橫，花草叢生，旁邊叢林中鳥(niǎo)棲蟲(chóng)居，各種可愛(ài)的小動(dòng)物跑來(lái)跑去。

（2）他把鴨子趕進(jìn)池塘以后，就去水邊逮蝴蝶，捉甲蟲(chóng)，或是蹲下來(lái)靜靜地視察奇異的水底世界：美麗的螺殼、來(lái)回穿梭的游魚(yú)、五彩繽紛的蠕蟲(chóng)……

（3）以后每次放鴨，他仍舊興趣盎然地?fù)炷切皼](méi)用的玩意兒”，背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩。

說(shuō)明詞語(yǔ)：聯(lián)系上下文理解“縱橫、棲、蠕蟲(chóng)”字，先讓生猜一猜這個(gè)字是什么意思，再出示正確答案。

（二）整體感知

1．快速閱讀課文，看看文中的小法布爾給你留下了什么印象？你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？

溝通預(yù)設(shè)：很喜愛(ài)昆蟲(chóng)；對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷；著迷、癡迷、癡迷

（當(dāng)學(xué)生找學(xué)生找不出來(lái)時(shí)，師可引導(dǎo)學(xué)生你能從文中找個(gè)詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？看，老師也找了一個(gè)詞。）（板書(shū)：著迷、癡迷、癡迷）

師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的感情，在一步步的加深，讓我們細(xì)讀文本，看一看法布爾的情感是怎樣一步步加深的。

2．默讀課文，概括課文主要內(nèi)容。

（1）師：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的感情從著迷，到癡迷，到最終的.癡迷，課文是通過(guò)哪兩件事來(lái)說(shuō)明的？現(xiàn)在請(qǐng)你默讀一下課文，思索課文主要講了哪兩件事？生思索，指名回答。

師：課文就通過(guò)這兩件詳細(xì)的事來(lái)寫(xiě)人的

（設(shè)計(jì)意圖：此處留意訓(xùn)練學(xué)生的概括實(shí)力，先找概括的不精確的同學(xué)回答問(wèn)題，師訂正其錯(cuò)誤所在，給學(xué)生以正確引導(dǎo)，將正確的概括寫(xiě)在書(shū)上。同時(shí)，明確寫(xiě)人可以通過(guò)寫(xiě)事來(lái)表現(xiàn)。）

三、精讀課文，學(xué)習(xí)方法。

（一）方法導(dǎo)學(xué)

1．學(xué)習(xí)課文的2、3自然段，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。（看第一件事）

師過(guò)渡：剛才同學(xué)們都說(shuō)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)很著迷，你是從哪些詞句看出來(lái)的，你能讀讀2、3自然段，找一找告知大家嗎？（課件出示）默讀課文的二三自然段，找一找哪些詞句讓你感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？并畫(huà)一畫(huà)，簡(jiǎn)要地寫(xiě)出你的感受。

（1）生默讀，老師巡察。

（2）溝通。（預(yù)設(shè)）

a．生找到第2自然段，從這兒能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷。

師：你是怎么看出來(lái)的？從這兒你能看出什么？

生：天色已經(jīng)晚了，法布爾卻不知道回家。

師：他干什么去了？

生：找紡織娘去了。

師：把這兩句連起來(lái)，說(shuō)一說(shuō)。

生：天色晚了，法布爾卻不知道回家，因?yàn)樗郊徔椖锿嘶丶摇?/p>

師：是呀，這就是你的感受。把他寫(xiě)在這句話的旁邊，這就是做批注呀。

b．第三段重點(diǎn)抓住“最終”“三天前”這幾個(gè)詞。（板書(shū)：三天前最終）

①生：我勾畫(huà)的詞是“最終”，從這兒能看出他對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷，因?yàn)樗皇钦伊艘惶靸商欤欠堑谜业竭@只小蟲(chóng)子不行。他是一個(gè)不怕困難，執(zhí)著的孩子。

師：同學(xué)們，看，我將這兩個(gè)詞去掉，你讀一讀，哪一句更好呀？為什么？（出示課件）

（預(yù)設(shè)）生：因?yàn)榈谝痪涓茏屛覀冏x出法布爾的堅(jiān)持，和他對(duì)昆蟲(chóng)的寵愛(ài)。

師：是呀，我們用去掉詞語(yǔ)的方法讀一讀，就會(huì)發(fā)覺(jué)這些詞語(yǔ)很重要，這樣的詞就是句子中的關(guān)鍵詞呀，找到它，我們就更能揣摩出人物的特點(diǎn)了！同學(xué)們，再去讀一讀這兩個(gè)關(guān)鍵詞吧，看看你從中能感受到什么？

生溝通，師相機(jī)板書(shū)（堅(jiān)持不懈、執(zhí)著）

師引導(dǎo)評(píng)價(jià)：“最終”一詞是什么意思，說(shuō)明白什么？很費(fèi)勁才找到。噢，我聽(tīng)出來(lái)了，你想象到他找紡織娘時(shí)遇到了許多困難，所以感覺(jué)他很費(fèi)勁，是嗎？這方法不錯(cuò)，發(fā)揮想象能夠加深我們對(duì)人物的理解。那把你的感受寫(xiě)在這個(gè)詞的旁邊，這就叫做做批注呀。

師：其他同學(xué)還從“最終”這個(gè)詞中體會(huì)到什么？找了許多天，他不怕困難，是個(gè)堅(jiān)持不懈的孩子……師：假如你同意他說(shuō)的，那么就把這些感受寫(xiě)下來(lái)，記在“最終”的旁邊。

你能將你的理解讀出來(lái)嗎？師評(píng)價(jià)。（出示課件）

c．師：當(dāng)克服了重重困難的法布爾找到了他寵愛(ài)的歌頌家時(shí)，他會(huì)怎樣對(duì)他媽媽說(shuō)呢？

先自己試著讀一讀。

課件出示：“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧……”（朗讀訓(xùn)練，讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，體會(huì)法布爾當(dāng)時(shí)的興奮與興奮，讀出那種激烈的心情。找學(xué)生個(gè)別朗讀，不到位時(shí)師范讀，這樣不斷提高學(xué)生的朗讀水平，最終，再齊讀，師讀提示語(yǔ)，讓生讀法布爾的話。例：法布爾興奮地說(shuō)……，法布爾無(wú)比激烈地說(shuō)……，用這種朗讀的方式讓學(xué)生在一次又一次的朗讀中體會(huì)法布爾的激烈，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，從而不斷提高學(xué)生的朗讀實(shí)力。）

依據(jù)學(xué)生的語(yǔ)氣，老師做出相應(yīng)的點(diǎn)評(píng)：我聽(tīng)出來(lái)了，你是帶著欣喜的語(yǔ)氣在告知媽媽?zhuān)晃腋惺艿搅四愕呐d奮，真替你快樂(lè)??！你想讓全部的人都來(lái)共享你的喜悅！

同學(xué)們，將你自己想象成法布爾，你讀得就更有感情了。

師：同學(xué)們，你們可真厲害，從2、3自然段當(dāng)中找出了關(guān)鍵詞句，揣摩出了人物有特點(diǎn)，讓我們連起來(lái)讀一讀吧。讀出你的體會(huì)。生齊讀2、3段。

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)先由老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)，教給學(xué)生感悟課文的方法。借助重點(diǎn)語(yǔ)句體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。同時(shí)，老師依據(jù)學(xué)生的理解反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生讀課文，在讀中走進(jìn)人物法布爾，體會(huì)他的的內(nèi)心情感。此環(huán)節(jié)中重點(diǎn)培育學(xué)生的抓關(guān)鍵詞理解人物特點(diǎn)的實(shí)力和換位朗讀的實(shí)力，以及借助想象理解文本的實(shí)力。）

（二）學(xué)法總結(jié)

師：剛才我們用了哪種方法來(lái)學(xué)習(xí)的第一件事？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物的特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注。）

（設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)重在引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，以指導(dǎo)下一環(huán)節(jié)的自學(xué)。）

四、寫(xiě)字練習(xí)

1．描紅，寫(xiě)生字（指引一個(gè)“察”中間部分）。

師：同學(xué)們，我們駕馭了一種閱讀方法，接下來(lái)讓我們寫(xiě)寫(xiě)生字吧。同學(xué)們，看一看本課的一類(lèi)字有哪幾個(gè)我們特殊須要留意的？平常我們會(huì)寫(xiě)錯(cuò)的？

生說(shuō)。

師重點(diǎn)指導(dǎo)“察、毒”。生描紅，寫(xiě)一寫(xiě)。

其次課時(shí)

1．有感情地朗讀課文的第4、5、9、10自然段。

2．能運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。能抓住“靜靜地視察、觀賞、放進(jìn)、絲毫沒(méi)能阻擋、仍舊……”等詞語(yǔ)體會(huì)法布爾的對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

3．從法布爾的故事中受到啟示，能夠酷愛(ài)自然、酷愛(ài)科學(xué)。

一、精讀課文，運(yùn)用方法。

（一）回顧方法，指導(dǎo)自學(xué)。

師：同學(xué)們，上一節(jié)課咱們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了課文的2、3自然段，學(xué)到了哪種閱讀方法？（抓關(guān)鍵詞句揣摩人物特點(diǎn)，將揣摩的感受作好批注）

（二）學(xué)生自學(xué)，學(xué)習(xí)4—10自然段。

1．學(xué)生自學(xué)

師：這種方法可是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的好方法呀，不信你們?cè)囈辉?。下面用這種方法自學(xué)課文的4－10自然段，找一找你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷？做好批注。

明確要求：

1。反復(fù)讀文，找出關(guān)鍵詞句。

2．揣摩關(guān)鍵詞句，寫(xiě)上批注。

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用前面學(xué)過(guò)的方法，放手讓孩子們進(jìn)行讀書(shū)，找詳細(xì)的語(yǔ)句，體會(huì)法布爾而的對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。聯(lián)系前面，把課文的重點(diǎn)內(nèi)容，課文的2—10自然段的學(xué)習(xí)分為兩個(gè)步驟，第一個(gè)步驟為老師滲透方法，引導(dǎo)學(xué)習(xí)2、3自然段，然后學(xué)生依據(jù)方法學(xué)習(xí)課文的4—10自然段，這樣學(xué)習(xí)過(guò)程更符合孩子駕馭學(xué)問(wèn)的規(guī)律。此環(huán)節(jié)注意培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力、默讀實(shí)力，以及學(xué)以致用的實(shí)力。）

2。組內(nèi)溝通

小組內(nèi)溝通一下自己找到的關(guān)鍵詞和看法，相互補(bǔ)充一下。

師明確要求：同學(xué)們，將你找到的詞語(yǔ)或句子以及從中得到感受說(shuō)一說(shuō)，假如你覺(jué)得有道理的地方，不妨也借鑒同學(xué)的寫(xiě)下來(lái)，做好批注。每組舉薦一名做批注最好的同學(xué)上臺(tái)來(lái)匯報(bào)。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作與溝通，產(chǎn)生思想的碰撞，激起思維的火花，補(bǔ)充自己對(duì)文本的感受，將自己的不同看法提出來(lái)，同時(shí)借鑒別人的優(yōu)點(diǎn)。此環(huán)節(jié)要培育學(xué)生在溝通和探討中，敢于提出自己的看法，作出自己的推斷。）

（三）溝通反饋

1．師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你從哪些詞句能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，最好結(jié)合關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)說(shuō)自己的看法。學(xué)生上臺(tái)匯報(bào)（實(shí)物投影展示）。

師要相機(jī)評(píng)價(jià)，批注做得如何。如：體會(huì)很深刻，有獨(dú)到的見(jiàn)解。批注寫(xiě)下了重點(diǎn)詞。批注可以簡(jiǎn)潔的寫(xiě)出你重點(diǎn)的感受就可以。

預(yù)設(shè)：

（1）“逮、捉、蹲、靜靜地視察”——用心致志全神貫注

（2）“叫、撲、捉”這些詞語(yǔ)說(shuō)明法布爾動(dòng)作靈敏，由靈敏的動(dòng)作看得出法布爾確定捉過(guò)許多的甲蟲(chóng)，由此說(shuō)明他對(duì)甲蟲(chóng)很著迷的。

（3）“放進(jìn)包上裝進(jìn)觀賞小珍寶”——這些詞語(yǔ)說(shuō)明法布爾包起這個(gè)昆蟲(chóng)特別地當(dāng)心，他的每一個(gè)動(dòng)作都說(shuō)明他喜愛(ài)這只小甲蟲(chóng)。讀出你的喜愛(ài)好嗎？學(xué)生讀后，剛好評(píng)價(jià)。（珍愛(ài)）

（4）“放進(jìn)了垃圾堆”能看出法布爾很不情愿，說(shuō)明他真的很喜愛(ài)這些小珍寶。跟進(jìn)朗讀。

法布爾口袋里裝得滿滿的，心里甜滋滋的?？伤陌职謰寢屇兀浚ㄌ貏e的生氣）他們是怎樣說(shuō)的？找男女生分別來(lái)讀爸爸媽媽說(shuō)的話。

師：是的，法布爾難受極了，眼淚……（齊讀此句）

（5）“絲毫沒(méi)能阻擋、仍舊、興趣盎然、躲起”能看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

跟進(jìn)朗讀。

修改批注，沒(méi)體會(huì)到的可以借鑒一下別人的，完善自己的批注。

自由練習(xí)朗讀自己喜愛(ài)的關(guān)鍵句子，指名朗讀。

2．師過(guò)渡：法布爾為了捉住紡織娘，在田野里整整找了三天，放鴨子時(shí)，用心致志地視察，捉到小甲蟲(chóng)，當(dāng)心翼翼地珍藏。爸爸媽媽都這樣劇烈的反對(duì)他了，他還是要偷著玩，這僅僅是著迷嗎？——不，不是的，這可以說(shuō)是癡迷，是癡迷了。

師：你覺(jué)得“著迷”、“癡迷”與“癡迷”這個(gè)三個(gè)詞依次能夠調(diào)換嗎？為什么？

生：不能。因?yàn)檫@三個(gè)詞情感色調(diào)一個(gè)比一個(gè)劇烈。著迷是一般的喜愛(ài)，癡迷是特殊喜愛(ài)，而癡迷是喜愛(ài)到了一種癡傻的境界，不理睬別人的眼光，只顧自己感愛(ài)好的東西。

3．師：聞名科學(xué)家達(dá)爾文贊美法布爾是“絕無(wú)僅有”的視察家。正是因?yàn)榉ú紶枌?duì)小蟲(chóng)子的著迷，到癡迷，再到癡迷，才讓他一步步進(jìn)入了科學(xué)的殿堂。（板書(shū)：引進(jìn)科學(xué)殿堂）齊讀課文的最終一個(gè)自然段。

（生齊讀）讀到這兒，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)為什么用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”做題目？（因?yàn)檫@個(gè)題目最能體現(xiàn)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷與珍愛(ài)；這個(gè)形象最能代表他對(duì)昆蟲(chóng)的酷愛(ài)；最能代表法布爾這種執(zhí)著追求的精神……）

（設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)完全放手給學(xué)生，讓學(xué)生采納前一環(huán)節(jié)所學(xué)的學(xué)習(xí)方法來(lái)學(xué)習(xí)，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。全部匯報(bào)最終都落腳在同一個(gè)主題上，那就是法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。本環(huán)節(jié)重在培育學(xué)生的理解表達(dá)實(shí)力。“著迷——癡迷——癡迷”是一條線索。把這條線索處理好了，給人層層遞進(jìn)的感覺(jué)。）

二、課堂練習(xí)，情感升華

1．課堂練習(xí)

（1）讓我們?cè)賮?lái)齊讀一遍課題吧，讀出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的寵愛(ài)，讀出法布爾這種執(zhí)著的精神。生齊讀課文。

大家想一想，在這兩個(gè)鼓起的衣袋里，裝滿的僅僅是昆蟲(chóng)嗎？還有什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)吧。

課件：法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是_____，還裝滿了______，還裝滿了____________。

預(yù)設(shè)：

（1）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲(chóng)，還裝滿了石頭，還裝滿了貝殼。

（2）法布爾的高高鼓起的衣袋里，裝滿的不僅僅是昆蟲(chóng)，還裝滿了他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，還裝滿了他對(duì)昆蟲(chóng)的酷愛(ài)、對(duì)科學(xué)的執(zhí)著。（但不應(yīng)有標(biāo)準(zhǔn)答案）

（講評(píng)時(shí)要留意學(xué)生的感受會(huì)有兩個(gè)層次，一個(gè)是寫(xiě)實(shí)的，如貝殼、石頭、樹(shù)葉等，另一個(gè)是精神層面的，希望學(xué)生能提升到精神層面。但第一種要讓他們先展示。）

三、總結(jié)全文。

師：課文我們學(xué)完了，不知道經(jīng)過(guò)這節(jié)課你都收獲了些什么？可以從不同方面說(shuō)一說(shuō)，比如說(shuō)寫(xiě)作方法呀？學(xué)習(xí)方法？故事對(duì)你有什么啟發(fā)呀？（借助詳細(xì)事例來(lái)突出人物特點(diǎn)，選擇事例時(shí)要有代表性的，能突出人物特點(diǎn)的；仔細(xì)視察、堅(jiān)持究竟……）

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文具有人文性的一面，語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)情感看法價(jià)值觀的教學(xué)，所以從故事中學(xué)生得到了哪些啟發(fā)，這是特別有必要說(shuō)一說(shuō)的，激勵(lì)學(xué)生培育自己孜孜以求、鍥而不舍地探究和鉆研的精神。同時(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)學(xué)習(xí)的收獲，感受更深刻。）

師：說(shuō)了這么多，同學(xué)們上課時(shí)的疑問(wèn)還有嗎？看看通過(guò)我們的學(xué)習(xí)，問(wèn)題是不是已經(jīng)解決了？是的，看到裝滿昆蟲(chóng)的衣袋，我們就會(huì)想起法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的酷愛(ài)，對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，想起他執(zhí)著的精神，想起他用心的視察。讓我們一起記住這位宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家。這是他的內(nèi)心獨(dú)白（出示課件）

“愛(ài)好是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了愛(ài)好，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，愛(ài)好盎然，遺忘了四周的一切，甚至遺忘了自己。——法布爾”

讓我們記住這句話，信任它會(huì)對(duì)你有所啟迪的。

四、布置作業(yè)，拓展延長(zhǎng)：（自由選擇）

1．把法布爾癡迷昆蟲(chóng)的故事講給家里人聽(tīng)，留意講清晰自己感愛(ài)好的部分，說(shuō)說(shuō)你的感受。

2．讀法布爾的著作《昆蟲(chóng)記》，抄寫(xiě)幾個(gè)自己認(rèn)為精彩的段落。

3．搜集一至兩位其他名人‘癡迷’的故事，讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)。

（設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)設(shè)計(jì)上，考慮學(xué)生的個(gè)別差異，設(shè)計(jì)說(shuō)、聽(tīng)、寫(xiě)、讀等不同的作業(yè)形式，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生選擇自己喜愛(ài)的一種方式去重讀人物，激活了學(xué)生的參加意識(shí)，體現(xiàn)了以生為本的現(xiàn)代教化理念。）

五、板書(shū)設(shè)計(jì)：

著迷三天最終（批注示例）

癡迷觀賞放進(jìn)

絲毫沒(méi)有阻擋仍舊

癡迷引進(jìn)了科學(xué)的殿堂

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)5

一、教材分析

這是一篇記敘文，主要敘述了昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾小時(shí)候的兩件事。兒時(shí)的法布爾對(duì)昆蟲(chóng)充溢了新奇，在一天傍晚，他獨(dú)自找尋“紡織娘“”，

遺忘了回家；八九歲時(shí)去放鴨子，他卻花了大量時(shí)間視察昆蟲(chóng)并把捉到的蟲(chóng)子裝在了衣袋里，父親的責(zé)罵也沒(méi)有變更他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。課

文并沒(méi)有寫(xiě)法布爾是怎么成為一名昆蟲(chóng)學(xué)家的，而是記敘了他小時(shí)候?qū)π∠x(chóng)子特別著迷的兩件事。這是課文的重點(diǎn)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、要讓學(xué)生從法布爾的故事中受到啟示，從小養(yǎng)成擅長(zhǎng)視察、擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)的好習(xí)慣，培育酷愛(ài)自然、酷愛(ài)科學(xué)的志趣。

2、從課文的詳細(xì)描寫(xiě)中體會(huì)出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

3、學(xué)會(huì)搜集資料，通過(guò)課外資料的補(bǔ)充，使學(xué)生的情感得到進(jìn)一步延長(zhǎng)，使課文內(nèi)容得到進(jìn)一步拓展。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)構(gòu)想

讀著《裝滿昆蟲(chóng)的口袋》，一個(gè)癡迷昆蟲(chóng)的孩子躍然紙上。為了捉到紡織娘，他鍥而不舍地找尋了三天；爸爸叫他放鴨子，他卻一動(dòng)

不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地視察奇異的生物世界。正是靠著這種深厚的愛(ài)好，他成為了一個(gè)宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家。讀著讀著，我們會(huì)不由自主地被這

個(gè)孩子所吸引。

在閱讀法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》時(shí)，我們驚異地看到，法布爾用流暢的語(yǔ)言、生動(dòng)的描述、詼諧的語(yǔ)調(diào)，把一個(gè)個(gè)昆蟲(chóng)寫(xiě)得活靈活現(xiàn)

，引人入勝，讓我們不由自主、愛(ài)好盎然地隨著他漫游于昆蟲(chóng)的王國(guó)。

在讀法布爾的傳記時(shí)，我們看到了很多令人感動(dòng)的細(xì)微環(huán)節(jié)。不論是在童年還是在后來(lái)的日子中，他始終是那么癡迷昆蟲(chóng)。

讀完這一切，我們真的想說(shuō)：愛(ài)好的確是最好的老師呀！

在教學(xué)時(shí)，我努力想把一個(gè)真實(shí)的法布爾全面地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。在本課，我引導(dǎo)學(xué)生感受法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，但在平常的教學(xué)中

，學(xué)生經(jīng)常是人在文中，神在文外。因此，教學(xué)本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)就是：依據(jù)文本的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)語(yǔ)言，拉近學(xué)生與文本之間的距離，

走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界。

教學(xué)設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)以下二點(diǎn)：

其一，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情景，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，激活學(xué)生的讀書(shū)需求，使師、生、文本之間進(jìn)行和諧

的對(duì)話。

其二，充分利用學(xué)生課前搜集的資料，把法布爾這位宏大的昆蟲(chóng)學(xué)家多層面地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，既有小時(shí)候視察昆蟲(chóng)的癡迷，也有以后一如既往對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷；既驚羨于他對(duì)科學(xué)的執(zhí)著，也敬佩他美麗的文筆、流暢的語(yǔ)言。學(xué)生學(xué)完后，腦海中留下的，除了對(duì)課文的全面感

知，還有對(duì)法布爾的深深敬佩。

教學(xué)重點(diǎn)

從學(xué)生有限的生活積淀和自身的閱讀體驗(yàn)動(dòng)身，引導(dǎo)學(xué)生緊扣文中描寫(xiě)法布爾癡迷昆蟲(chóng)的重點(diǎn)語(yǔ)句，在讀中一步步走進(jìn)人物內(nèi)心，走進(jìn)

人物的精神世界。

課前打算:

學(xué)生預(yù)習(xí)課文，熟讀課文，并搜集相關(guān)資料。

四、教學(xué)流程

（一）、溝通資料，,激發(fā)愛(ài)好,引入新課

1、聽(tīng)一段錄音：《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷——螳螂捕食蝗蟲(chóng)

2、聽(tīng)了這個(gè)片斷，你的眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫(huà)面?

這是法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾所寫(xiě)的《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷。.

3、你們對(duì)法布爾有什么了解嗎?

(學(xué)生課前已搜集了許多關(guān)于法布爾的資料，對(duì)法布爾的事跡有了大致了解。)

4、你是通過(guò)什么方法搜集到資料的?

(通過(guò)生生之間的溝通，拓寬學(xué)生的思路，讓學(xué)生了解資料的獲得有多種方法：到圖書(shū)館查閱.上網(wǎng)查詢(xún)等等。)

5、為什么法布爾會(huì)取得這樣的成就呢?信任我們讀了這個(gè)故事就會(huì)明白。.

出示課題:：裝滿昆蟲(chóng)的口袋

指名讀、齊讀課題

（通過(guò)《昆蟲(chóng)記》中的一個(gè)片斷引入，使學(xué)生感受到法布爾富有詩(shī)意的語(yǔ)言和他敏銳的視察力。當(dāng)學(xué)生相互溝通了搜集到的關(guān)于法布爾的

資料后，對(duì)法布爾就有了更加全面的相識(shí)，從而增加了學(xué)習(xí)本課的愛(ài)好。）

（二）、初讀課文，掃清生字障礙

1、學(xué)生自讀課文，要求：字音讀準(zhǔn)，課文讀通

2、指名分自然段讀課文，讀后學(xué)生進(jìn)行評(píng)議，評(píng)議重點(diǎn)是生字字音是否讀準(zhǔn)

3、老師出示重點(diǎn)詞卡檢查：深厚、訓(xùn)斥、癡迷、怒氣沖天。

（本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)生的發(fā)展規(guī)律，通過(guò)自學(xué)、學(xué)生之間的評(píng)議及老師的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掃除生字障礙）

（三）、整體感知，了解課文的大致內(nèi)容

1、生默讀課文，邊讀邊想：對(duì)小時(shí)候的法布爾有哪些了解？誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的話說(shuō)一說(shuō)。

2、通過(guò)剛才的讀書(shū)，同學(xué)們對(duì)法布爾有了初步的了解，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文，信任同學(xué)們對(duì)法布爾會(huì)有更多的相識(shí)。

（學(xué)生在初讀課文之后對(duì)法布爾有了初步了解，對(duì)課文大致內(nèi)容有了整體感知）

（四）、品讀課文，自主感悟

1、自由讀2、3段。

你們對(duì)法布爾有哪些了解？

說(shuō)明：依據(jù)學(xué)生當(dāng)時(shí)的讀書(shū)感受和情感表達(dá)的須要，老師結(jié)合重點(diǎn)做相機(jī)的調(diào)控。師生共讀、共議。溝通的重點(diǎn)內(nèi)容及過(guò)程如下：

生：我覺(jué)得法布爾視察昆蟲(chóng)很著迷。我是從“一天傍晚，暮色覆蓋了田野，爸爸媽媽忙完了農(nóng)活，發(fā)覺(jué)法布爾不見(jiàn)了。不由得焦急起來(lái)，

在田野上高聲呼喊兒子?！边@句話看出來(lái)的，他為了視察昆蟲(chóng)，盡然連回家都忘了。

生：我從“三天前，法布爾就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鞒鲆环N好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找了這位‘歌頌家’?！边@一

句感受到法布爾很執(zhí)著，三天前聽(tīng)到的聲音，現(xiàn)在仍在找尋。我從“最終”這個(gè)詞感受到他找到這只紡織娘是很不簡(jiǎn)單的。

師：你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

生：草叢里的小蟲(chóng)子叮咬他，他又疼又癢，但為了不驚動(dòng)紡織娘，他忍著紋絲不動(dòng)。

生：他發(fā)覺(jué)紡織娘了，猛地往前一撲，可紡織娘一下蹦走了，法布爾膝蓋都摔破了。

生：三天前，法布爾發(fā)覺(jué)了這只紡織娘，連續(xù)三天，他每天都早早地蹲在草叢中，視察著它，經(jīng)常連晚飯都忘了吃。

師：你們的描述讓老師似乎看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不簡(jiǎn)單呀。你們能把這種很不簡(jiǎn)單的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“最終”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

師：看你們讀得這么投入，老師也想和你們一塊兒讀了，行嗎？（學(xué)生很興奮）

師讀其次段，加上錄音（呼喊的聲音）：法布爾！法布爾！法布爾！

生讀法布爾的話“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓住了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

師：這只蟲(chóng)子真可愛(ài)！三天前，你就告知媽媽?zhuān)▍怖锍３鱽?lái)一種好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌，原來(lái)是它呀！你是怎么找到這位歌頌

家的？

生：我在草叢中趴了三天，才抓到了它。

師：看來(lái)，找到這位歌頌家可真不簡(jiǎn)單呀！難怪你這么興奮呢！

生練讀法布爾的話。（學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃，有的不由自主地加上動(dòng)作，似乎真的捏著那只好不簡(jiǎn)單捉來(lái)的紡織娘。）

（老師主動(dòng)創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，入情入境地與學(xué)生對(duì)話，激發(fā)起學(xué)生對(duì)話的欲望與熱忱，在對(duì)話中學(xué)生自然地走進(jìn)文本，與法布爾共同感受捉

紡織娘的辛苦，捉住紡織娘的那份喜悅，所呈現(xiàn)的是師、生、文本之間同等對(duì)話的漂亮場(chǎng)景。）

學(xué)生練讀2、3段

齊讀2、3段

師：法布爾就是這樣，對(duì)大自然充溢了深厚的愛(ài)好。

出示第一段齊讀第一段

（采納變序設(shè)計(jì)，立體解讀文本，第一段并不需過(guò)多地講解，只是當(dāng)學(xué)生通過(guò)這件事更深地了解了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷后，再讀第一段，

事實(shí)上就是把學(xué)生零散的印象進(jìn)行了歸納，但一切又盡在不言中。）

2、法布爾的故事可多啦！

請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式讀4、5、6段，可以默讀，可以小聲讀，也可以大聲讀，劃出自己感受最深的一個(gè)句子，寫(xiě)上批注，并多讀幾遍

。

學(xué)生依照自己的情感體驗(yàn)，讀自己感受最深的句子，并說(shuō)說(shuō)使自己感受深刻的緣由。

依據(jù)學(xué)生發(fā)言，老師相機(jī)出示句子：

（1）每到早晨，法布爾把鴨子趕進(jìn)池塘后，就紋絲不動(dòng)地趴在岸邊，靜靜地視察奇異的生物世界。

師相機(jī)指導(dǎo)：看看書(shū)上的插圖，想一想，法布爾趴在岸上，都視察到了哪些好玩的自然現(xiàn)象？

（2）他當(dāng)心翼翼地把甲蟲(chóng)撿起來(lái)，放進(jìn)一個(gè)蝸牛殼里，準(zhǔn)備回家再好好觀賞這珍寶一般的“珍寶”。

師（相機(jī)互動(dòng)溝通）我覺(jué)得這一句有些問(wèn)題，我想改一下：“……準(zhǔn)備回家再好好觀賞這小小的甲蟲(chóng)?！币?yàn)槲矣X(jué)得小甲蟲(chóng)怎么能比作珍

珠呢？

（引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)法布爾的內(nèi)心世界，相機(jī)指導(dǎo)讀好這一句。）

（3）夕陽(yáng)快下山時(shí)，法布爾口袋里裝著放甲蟲(chóng)的蝸牛殼，歡高興喜地趕著鴨子回家了。

法布爾就是這樣的一個(gè)孩子，家人的訓(xùn)斥并沒(méi)有減弱他對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，大自然中的一切在他眼中都是那么神奇，那么美妙。（引入第一段

）

齊讀第一段話。

（在對(duì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷有了更清楚的相識(shí)后，再次回到第一段，讓學(xué)生真實(shí)感受到法布爾對(duì)大自然有著深厚的愛(ài)好，并在不知不覺(jué)中

領(lǐng)悟到第一段在文中是起著總起的作用）

爸爸的訓(xùn)斥減弱了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷嗎？

自讀最終一段。

大家預(yù)習(xí)時(shí)搜集了許多法布爾的有關(guān)資料，資料中有很多關(guān)于法布爾癡迷昆蟲(chóng)的事例，誰(shuí)能給大家介紹一下？

生溝通法布爾癡迷昆蟲(chóng)的有關(guān)資料。

師補(bǔ)充資料：法布爾受到國(guó)王接見(jiàn)時(shí)竟覺(jué)得國(guó)王和大臣都很像鞘翅目昆蟲(chóng)。

法布爾探討昆蟲(chóng)到了如癡如醉的地步，指名讀、齊讀第一句話。

（這部分語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔概括，為學(xué)生自己創(chuàng)生語(yǔ)言供應(yīng)了較大空間。教學(xué)中，通過(guò)資料的溝通，使學(xué)生對(duì)“癡迷”這個(gè)詞有了深刻印象的

感悟）

正是這種愛(ài)好，把法布爾引進(jìn)科學(xué)的殿堂，使他了解了昆蟲(chóng)的世界，甚至了解昆蟲(chóng)的內(nèi)心世界。

聽(tīng)一段《昆蟲(chóng)記》的錄音——花金龜?shù)膬?nèi)心世界

他用自己的筆給人們呈現(xiàn)了一個(gè)多姿多彩的昆蟲(chóng)世界，呈現(xiàn)出了昆蟲(chóng)世界的奇異。

師：（配樂(lè)）法布爾的一生，是為昆蟲(chóng)的一生，他一生為蟲(chóng)子寫(xiě)出了十卷大部頭的書(shū)，這些寫(xiě)蟲(chóng)子的書(shū)一版再版，先后被翻譯成了五十多

種文字，直到百年之后還在讀書(shū)界引起了一次又一次的轟動(dòng)，這不能不被稱(chēng)為奇跡中的奇跡。他取得的成就，是血汗的結(jié)晶，是辛勤勞動(dòng)的結(jié)

果，是細(xì)致視察的收獲，是深化探討的探察的花朵，更是勤于總結(jié)的果實(shí)?。?/p>

齊讀最終一段

（在音樂(lè)聲中，老師充溢詩(shī)意的小結(jié)、飽含深情的話語(yǔ)使學(xué)生沉醉在一種美妙的情境中，這一環(huán)節(jié)，把課內(nèi)學(xué)問(wèn)與課外學(xué)問(wèn)奇妙地結(jié)合在

一起，使學(xué)生學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)得到自然延長(zhǎng)。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升華

1、再讀課題，文章為什么要取這個(gè)題目？

2、假如要你為法布爾設(shè)計(jì)一個(gè)雕像，你打算怎樣設(shè)計(jì)？

（教學(xué)首尾呼應(yīng)，形成情感體驗(yàn)的“磁場(chǎng)”，使學(xué)生的情感受到熏陶和感染。）

3、出示：“愛(ài)好是最好的老師，對(duì)某件事情產(chǎn)生了愛(ài)好，我們就會(huì)全身心地投入進(jìn)去，做得那么有滋有味，愛(ài)好盎然，遺忘了四周的一切

，甚至遺忘了自己?！?/p>

齊讀

這是法布爾的細(xì)心獨(dú)白，信任對(duì)我們同學(xué)們也會(huì)有所啟迪。

（讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去生發(fā)，去拓展，去創(chuàng)建，“跳出文本看世界”，使學(xué)生受到法布爾細(xì)致視察、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的精神的熏陶和感染

）

4、作業(yè)：讀法布爾的《昆蟲(chóng)記》，辦一個(gè)主題展覽

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)6

一、教學(xué)目的

1、精讀課文，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，對(duì)大自然的酷愛(ài)。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白無(wú)論做什么事，只要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒，就肯定會(huì)獲得勝利。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重難點(diǎn)。

1、品讀體會(huì)文中深刻的句子，激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的愛(ài)好。

2、引導(dǎo)學(xué)生從法布爾的故事中明白本單元前兩課所學(xué)的只要目標(biāo)專(zhuān)一、持之以恒就肯定會(huì)勝利的道理，融會(huì)貫穿，在學(xué)生的已知閱歷和未知閱歷之間架一座橋梁。

三、教學(xué)過(guò)程

㈠談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我和大家一起相識(shí)了一位用口袋來(lái)裝昆蟲(chóng)的怪人，他是誰(shuí)？

生：法布爾。

師：通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，以及你們課后所查的資料，你對(duì)法布爾有哪些了解？（結(jié)合學(xué)生回答，相機(jī)板書(shū)）

過(guò)度：法布爾真是個(gè)了不得的科學(xué)家，要想對(duì)他了解更多，就讓我們一起走進(jìn)他的童年，走進(jìn)他童年別出心裁的生活，體會(huì)他那份對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

㈡精讀課文

1、出示要求：專(zhuān)心讀一讀文章，看看哪些地方給你留下了深刻的印象，將你的感受體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

2、學(xué)生自讀批注，老師巡察，相機(jī)指導(dǎo)。

3、探討溝通，（投影出示相關(guān)語(yǔ)句）

①a“媽媽一看，兒子的手中拿著一只全身翠綠，觸角瘦長(zhǎng)的紡織娘。（體會(huì)紡織娘的可愛(ài)，指導(dǎo)朗讀，讀出對(duì)它的寵愛(ài)）

b“三天前，法布爾就告知她，花叢里常常傳出一種好聽(tīng)的聲音，不知是誰(shuí)在唱歌?，F(xiàn)在，他最終找到了這位“歌頌家”?！度烨熬土粢獾搅?，體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，為了一只紡織娘，在花園里整整守了三天，這三天，他是怎么過(guò)的??！父母找不到他，他絲毫沒(méi)有感覺(jué)他們的焦急》

c“媽媽?zhuān)以谶@兒呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”（重點(diǎn)結(jié)合插圖和“三天前”“最終”指導(dǎo)朗讀，體會(huì)小法布爾的興奮、激烈?。?/p>

②a“一只閃耀著金屬光澤的小甲蟲(chóng)他們眼前拂過(guò)！嗬！真美麗！他邊叫邊用小手撲過(guò)去，靈敏地捉住了它，這只甲蟲(chóng)比櫻桃還要小，顏色比藍(lán)天還要藍(lán)?！保◤耐庑蚊鑼?xiě)中體會(huì)小甲蟲(chóng)的可愛(ài)，從而體會(huì)法布爾對(duì)它的寵愛(ài)。從捉蟲(chóng)的動(dòng)作中體會(huì)法布爾已很有閱歷，結(jié)合體會(huì)指導(dǎo)朗讀。）

b“他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉，裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞?！保◤摹胺胚M(jìn)”“包上”“裝進(jìn)”這些詞中體會(huì)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)傾注了全部的情感。）

拓展訓(xùn)練：“他把這個(gè)小珍寶（）地放進(jìn)蝸牛殼里，（）地包上樹(shù)葉，（）地裝進(jìn)自己的衣袋，準(zhǔn)備回家后再好好觀賞?！?/p>

③“法布爾難受極了，眼淚刷刷地往下掉，很不情愿地把心愛(ài)的小珍寶放進(jìn)了垃圾堆”

能否把“放”換成“扔”“丟”？為什么？（抓住“難受極了”“刷刷地”“很不情愿”“放”等詞，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)法布爾的不舍與無(wú)奈！

㈢拓展延長(zhǎng)，情感升華。

師：是啊，此時(shí)此刻，法布爾對(duì)昆蟲(chóng)已不僅僅是著迷，而是越來(lái)越癡迷，越來(lái)越癡迷?。ò鍟?shū)“著迷”“癡迷”“癡迷”）

法布爾高高鼓起的衣袋里裝滿了昆蟲(chóng)，僅僅是裝滿了昆蟲(chóng)嗎？你們能不能用這樣一句話來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

出示：“法布爾高高鼓起的衣袋里，塞滿了許很多的昆蟲(chóng)，還塞滿了（）”

（無(wú)奈的眼淚，對(duì)昆蟲(chóng)的寵愛(ài)之情，對(duì)昆蟲(chóng)世界的新奇，當(dāng)昆蟲(chóng)學(xué)家的愿望，童年的歡樂(lè)……）

師：多少癡迷，多少眼淚，多少執(zhí)著，多少幻想！也正是這種執(zhí)著、這種癡迷將法布爾引進(jìn)了可許的殿堂，讓他成為了聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，完成了不朽的巨著《昆蟲(chóng)記》。課文學(xué)到這兒，你有什么話想說(shuō)嗎？

生：……

師總結(jié)：只要你們目標(biāo)專(zhuān)一，持之以恒，我信任你們終有一天也會(huì)登上科學(xué)的高峰。假如你還想了解更多關(guān)于昆蟲(chóng)的學(xué)問(wèn)，更多科學(xué)家的故事，那么就請(qǐng)你們走進(jìn)我們的閱覽室，那里有你們?nèi)≈槐M的精神食糧。

㈣布置作業(yè)

視察一種昆蟲(chóng)，寫(xiě)一篇視察日記。（要求：描寫(xiě)細(xì)致入微；表達(dá)精確生動(dòng)。）

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求：

1理解課文內(nèi)容，體會(huì)法布爾“背著大人把衣袋裝得鼓鼓的，躲起來(lái)偷偷地玩”的無(wú)窮樂(lè)趣。

2憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，激發(fā)對(duì)美妙事物的深厚愛(ài)好，培育細(xì)致視察，孜孜以求的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程：

一、板書(shū)課題，緊扣“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”引入課文。

導(dǎo)入：同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第5課，知道了法布爾是法國(guó)聞名的昆蟲(chóng)學(xué)家，那你們還知道了什么呢？

（法布爾對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷。）

二、抓住“迷”，理清課文。

1喜愛(ài)看球賽的人，我們通常叫他是球迷，喜愛(ài)下棋的叫棋迷。那法布爾我們可以叫他是什么？（昆蟲(chóng)迷）

2你能找出文中帶“迷”字的詞語(yǔ)嗎？（著迷癡迷癡迷）

著迷出現(xiàn)在哪個(gè)自然段阿？（第一自然段）齊讀第一自然段，想想為什么法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷？（因?yàn)榇遄永铩軄?lái)跑去）這就為法布爾對(duì)小蟲(chóng)子著迷供應(yīng)了一個(gè)環(huán)境。

三、學(xué)習(xí)第2—10節(jié)。

過(guò)渡：法布爾是一個(gè)昆蟲(chóng)迷，下面大家快速閱讀課文其次到十自然段，想一想課文寫(xiě)了幾件事反映出法布爾是個(gè)昆蟲(chóng)迷？

a、法布爾最終找到了歌頌家紡織娘；

大家講得真好，那你是從那邊找到的呢？（2-3自然段）下面，自讀2、3自然段，1、找出表現(xiàn)法布爾對(duì)昆蟲(chóng)著迷的句子，用筆試著劃出來(lái)。

2、學(xué)生自由讀，劃出句子。

3、探討溝通。

(1)你們想想，為了找到這只紡織娘，法布爾可能遇到了哪些困難？他是怎么克服的？

(2)你們的描述讓老師似乎看到了當(dāng)時(shí)的情景，法布爾捉住這只紡織娘的確是不簡(jiǎn)單呀。你們能把這種很不簡(jiǎn)單的感覺(jué)讀出來(lái)嗎？

學(xué)生練讀2、3段（從學(xué)生讀書(shū)的語(yǔ)氣中可以聽(tīng)出他們對(duì)“三天前”“最終”這些重點(diǎn)詞都有了較深的感悟。）

學(xué)生練讀2、3段

齊讀2、3段

法布爾就是這樣，對(duì)大自然充溢了深厚的愛(ài)好。

過(guò)渡：除了這件事還有哪件事情也表達(dá)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的“著迷”呢？

（法布爾放完鴨子后視察小甲蟲(chóng)）那你是從哪邊找到的呢？（4-5自然段）

那下面大家來(lái)看一下第4節(jié)，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

生讀文溝通

法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的著迷，

寵愛(ài)大自然，

視察細(xì)心（追問(wèn)：你是從哪感受到的？“靜靜地、蹲下來(lái)”）

此文轉(zhuǎn)載

師：是呀，法布爾總是利用放鴨子的時(shí)間蹲下來(lái)視察奇異的水底世界，想象一下，他除了看到螺殼、游魚(yú)、蠕蟲(chóng)，還會(huì)看到些什么呢？（溝通）共3頁(yè)，當(dāng)前第1頁(yè)123

說(shuō)的真好，讓我們拿起書(shū)，來(lái)讀好這一節(jié)。（齊讀）

把體會(huì)到的讀出來(lái)。

過(guò)渡：是啊，法布爾對(duì)大自然是那么的酷愛(ài)，因此，在他的童年生活中留下了很多難忘的事。下面的抓小甲蟲(chóng)信任會(huì)讓大家更深的了解法布爾，了解他對(duì)昆蟲(chóng)的著迷。

看課文第5自然段，找出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)寵愛(ài)的句子，并想想是從哪感受到的，然后進(jìn)行組內(nèi)溝通

△他把這個(gè)小珍寶放進(jìn)蝸牛殼里，包上樹(shù)葉……好好觀賞。

師：你是從哪感受到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的寵愛(ài)、著迷：圈詞：小珍寶、放進(jìn)、包上、裝進(jìn)、觀賞

師：從這些詞還能體會(huì)到法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的什么？（對(duì)小甲蟲(chóng)的珍愛(ài)）

師：你能把這種意思讀出來(lái)嗎？（練讀—指名讀—齊讀）

△他邊叫邊用小手……捉住了它。（撲、靈敏）

師：這是一只怎樣的小甲蟲(chóng)？

△這只甲蟲(chóng)……還要藍(lán)。

練讀，讀出小甲蟲(chóng)的美麗，指名讀

轉(zhuǎn)折：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)如此寵愛(ài)，這還僅僅是“著迷”嗎？（是“癡迷”）

什么叫“癡迷”？（對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄）癡迷這個(gè)詞出現(xiàn)在哪一自然段呢？（第10自然段）大家把這一句讀一下。從中你讀到了什么？

（法布爾受到父母的責(zé)罵）

法布爾受到父母的責(zé)罵，那父母又是如何責(zé)罵的呢，大家看一下7-8自然段。指名讀，這里父親是怎么責(zé)罵的，（怒氣沖天的）讀出這種語(yǔ)氣（指名讀）

那母親又是怎么做得呢？（厲聲的責(zé)怪），對(duì)了，那請(qǐng)個(gè)同學(xué)用這種語(yǔ)氣來(lái)仿照一下母親，指名讀。很好，老師聽(tīng)出了父母都特別生氣。

被父母責(zé)罵后，法布爾心情怎樣？(難受極了)從哪可以看出來(lái)呢？（“眼淚刷刷地往下掉”，“很不情愿”地將“心愛(ài)的小珍寶”放進(jìn)了垃圾堆）

讀讀這句話，你能體會(huì)到什么？

溝通：心情難過(guò)，對(duì)昆蟲(chóng)的酷愛(ài)。

誰(shuí)能讀好這句話？指名讀

但是在這樣的責(zé)罵面前他又怎么樣呢？放棄還是堅(jiān)持??？

接讀：可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻擋法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷

你是從那些句子可以看出來(lái)呢？（仍舊，興趣盎然）

（老師板書(shū)：執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）

你能把法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷讀出來(lái)嗎？練讀第10節(jié)（指名讀、評(píng)讀）

齊讀6到10自然段。

四、學(xué)習(xí)第11自然段

過(guò)渡：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的酷愛(ài)，還僅僅是“癡迷“嗎？（用“癡迷”來(lái)形容。）

正是有了這種執(zhí)著追求，法布爾走進(jìn)了科學(xué)的殿堂，舉世著作<昆蟲(chóng)記〉就在他手中誕生了，為了這部著作，他花了很長(zhǎng)的時(shí)間，這也為后人留下了珍貴的財(cái)寶。

所以后人為了紀(jì)念他，為他建立了一個(gè)雕像，出示圖片，這張圖片什么地方最吸引你？（口袋高高地鼓起）

請(qǐng)你再來(lái)讀一讀課題，思索一下為什么要用“裝滿昆蟲(chóng)的衣袋”作題目呢？換一個(gè)題目，例如，愛(ài)昆蟲(chóng)的法布爾，法布爾的故事與它相比有什么不足的呢？

生動(dòng)形象的看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，癡迷。他時(shí)時(shí)刻刻都在鉆研著昆蟲(chóng)

（表現(xiàn)人們對(duì)他在科學(xué)上那種執(zhí)著精神的確定和仰慕）

學(xué)習(xí)了這篇課文，同學(xué)們覺(jué)得法布爾是怎樣的人？（執(zhí)著追求，堅(jiān)持不懈）

五、總結(jié)全文

法布爾有一雙發(fā)覺(jué)的眼睛，細(xì)致視察大自然，那你有沒(méi)有發(fā)覺(jué)一些大自然奇異的東西呢？（溝通）共3頁(yè)，當(dāng)前第2頁(yè)123

板書(shū)：5裝滿昆蟲(chóng)的衣袋

著迷

癡迷找紡織娘捕獲小甲蟲(chóng)

癡迷

《裝滿昆蟲(chóng)的衣袋》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，了解法布爾癡迷昆蟲(chóng)的故事，體會(huì)法布爾從昆蟲(chóng)世界里找尋到的歡樂(lè)。

3、憑借課文詳細(xì)的語(yǔ)言材料，激發(fā)學(xué)生對(duì)美妙事物的深厚愛(ài)好，培育細(xì)致視察、孜孜以求的良好習(xí)慣。

教學(xué)過(guò)程

一、抓住“迷”字，理清課文

1、喜愛(ài)看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜愛(ài)下棋的人，我們叫他“棋迷”。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為我們可以叫法布爾什么呢？（昆蟲(chóng)迷）

2、速讀全文，你能找出課文中帶“迷”字的語(yǔ)句嗎？

溝通，多媒體顯示：

（1）法布爾從小就對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷。

（2）可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻擋法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

（3）正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂。

[老師相機(jī)板書(shū)：著迷、癡迷、癡迷]

二、學(xué)習(xí)第一段

1、說(shuō)說(shuō)什么叫“著迷”。（喜愛(ài)某種事物到了沉醉的程度。）

2、引讀：法布爾從小就生活在法國(guó)南部……這種美麗的環(huán)境為法布爾沉迷昆蟲(chóng)探討創(chuàng)建了得天獨(dú)厚的條件。

三、學(xué)習(xí)其次段

1、說(shuō)說(shuō)什么叫“癡迷”。（對(duì)某一事物過(guò)度愛(ài)好而難以舍棄。）

2、從哪些故事中可以看出法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷。

（法布爾為了抓紡織娘而忘了回家；法布爾在池塘邊放鴨時(shí)抓到了一只小甲蟲(chóng)卻被父母責(zé)怪。）

3、學(xué)習(xí)第一個(gè)故事。

（1）法布爾對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷，你們是從課文中哪些詳細(xì)的語(yǔ)句中感受到的，自己讀課文，找一找劃一劃。要讀出自己的理解。

（學(xué)生讀課文，邊讀邊思，老師時(shí)常表?yè)P(yáng)讀書(shū)做記號(hào)的同學(xué)，讓學(xué)生在讀中有所思索，有所感悟。）

（2）溝通：

誰(shuí)情愿說(shuō)一說(shuō)，課文的哪些地方表現(xiàn)了法布爾對(duì)昆蟲(chóng)特別著迷？

a“媽媽?zhuān)以谶@呢！瞧，我抓到了那只會(huì)唱歌的蟲(chóng)子！”

指導(dǎo)朗讀：

a、同學(xué)們，這只蟲(chóng)子是法布爾用了幾天時(shí)間找到的？（三天）

b、同學(xué)們留意，當(dāng)法布爾找到蟲(chóng)子的時(shí)候用了一個(gè)什么詞？（“最終”，你知道最終這個(gè)詞說(shuō)明白法布爾捉到蟲(chóng)子之后，怎么樣？能想象出他當(dāng)時(shí)的樣子嗎？）

c、法布爾捉到了美麗的紡織娘多興奮呀，誰(shuí)情愿讀第三節(jié)。

d、法布爾用了三天的時(shí)間捉到了紡織娘，能用你們知道的詞語(yǔ)來(lái)形容法布爾的這種精神嗎？（鍥而不舍、堅(jiān)持不懈……

小結(jié)過(guò)度：法布爾對(duì)小蟲(chóng)子特別著迷，父母能理解、支持他嗎？（出示句子：“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻擋法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?！保?/p>

四、學(xué)習(xí)其次個(gè)故事

（1）父親是如何罵的？

出示句子：

“你這可惡的小傻瓜！”法布爾一回到家，父親就怒氣沖天地責(zé)罵他，“我叫你去放鴨子，你倒好，只顧自己玩，撿這些沒(méi)用的玩意兒！快給我扔了！”

a、“只顧自己玩”法布爾怎么玩？

學(xué)習(xí)第四節(jié)：

a、他的任務(wù)是放鴨，當(dāng)他一把小鴨趕進(jìn)池塘后，他就去視察、探討昆蟲(chóng)了；在他的眼睛里，螺殼非常“美麗”，連蠕蟲(chóng)也是“五彩繽紛”的。

b、“……”表示他看到的不止這些。

這些人們司空見(jiàn)慣的東西，為什么法布爾的眼睛里變得那么神奇，那么有魅力呢？這源自于對(duì)昆蟲(chóng)、對(duì)大自然的酷愛(ài)！

b、“沒(méi)用的玩意兒”指什么？

學(xué)習(xí)第五節(jié)

a、“一只閃耀著金屬光澤的小甲蟲(chóng)在他眼前拂過(guò)”、“這只甲蟲(chóng)不櫻桃還要小，顏色不藍(lán)天還要藍(lán)。”

想象這只小甲蟲(chóng)的樣子，讀出對(duì)它的寵愛(ài)。（個(gè)別讀、齊讀）

b、“法布爾興奮極了……好好觀賞?！?/p>

聯(lián)系“小珍寶”、“放進(jìn)、包上、裝進(jìn)”等詞，感受法布爾的喜悅。

指導(dǎo)感情朗讀：你在什么地方聽(tīng)到過(guò)“小珍寶”這個(gè)詞？可見(jiàn)，法布爾太愛(ài)這只小甲蟲(chóng)了。你瞧，他把小甲蟲(chóng)照看得多好！漸漸地放進(jìn)蝸牛殼，小甲蟲(chóng)有了一個(gè)美麗的家，又細(xì)心地包上樹(shù)葉，然后放進(jìn)自己的口袋里。

有感情朗讀（女生讀、齊讀）

c、“兩個(gè)衣袋塞得鼓鼓囊囊的”可見(jiàn)他的收獲很大。

（2）母親如何罵？

出示句子：

母親也在一旁厲聲地責(zé)怪：“揀石子干什么？撐破了褲兜！老是捉小蟲(chóng)子，不叫你的小手中毒才怪呢！”

（3）聽(tīng)了父母的責(zé)罵法布爾心情如何？

指導(dǎo)朗讀第9自然段

（4）老師小結(jié)：父母責(zé)罵雖然短暫迫使他放棄了小甲蟲(chóng)，但他并沒(méi)有放棄對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，他的衣袋仍是鼓鼓的。

再讀“可是父母的責(zé)罵絲毫沒(méi)能阻擋法布爾對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷?！?/p>

法布爾的感情隨著蟲(chóng)子而改變，剛剛捉到時(shí)的欣喜，被迫扔掉時(shí)的不舍，最終又興趣盎然地揀昆蟲(chóng)，可見(jiàn)他對(duì)昆蟲(chóng)真的是“一往情深”哪！

五、學(xué)習(xí)第三段

1、讀句子：“正是這種對(duì)昆蟲(chóng)的癡迷，把法布爾引進(jìn)了科學(xué)的殿堂?！?/p>

2、引讀：后人為了……塞滿了許很多多的昆蟲(chóng)。

3、思索：法布爾的衣袋里除了昆蟲(chóng)，還裝有什么？

法布爾的衣袋高高鼓起，除了塞滿了許很多多的昆蟲(chóng)，還塞滿了________________________。（對(duì)科學(xué)的執(zhí)著、美妙的幻想、昆蟲(chóng)世界的向往、新奇、癡迷……）

小結(jié)：法布爾對(duì)昆蟲(chóng)酷愛(ài)只能用“癡迷”這兩個(gè)字來(lái)形容了。這些小昆蟲(chóng)們就像一位大師一樣，牽著小法布爾的手，引領(lǐng)他走進(jìn)了奇異的昆蟲(chóng)世界，無(wú)垠的科學(xué)殿堂，與昆蟲(chóng)結(jié)下了不解之緣。后來(lái)，他成為聞名的昆蟲(chóng)