2023年八年級生物教案篇

2023年八年級生物教案篇八年級生物教案1

學習目標：

1、參加調(diào)查動物在人類生活中的作用。

2、舉例說明現(xiàn)代生物科學技術：生物反應器、仿生在人類生活和社會發(fā)展中的作用。

3、關注科學、技術和社會的關系，形成酷愛科學、關注生命的美妙情感。

一、情景導入

列舉說己的日常生活中與動物相關的活動。動物與人類的生活休戚相關。那么，你想進一步了解身邊的生物嗎？你知道生物仿生的奇跡嗎？你了解高科技生物工程的.創(chuàng)舉嗎？(創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生的求知欲)

二、自主探究，合作溝通

學習任務一：知道動物與人類的生活休戚相關。

小組內(nèi)溝通自己的調(diào)查報告，結束后，推舉部分學生就“動物在人們生活中的作用”進行班內(nèi)展示：

提示：

①食用動物具有很高的養(yǎng)分價值，如牛肉、羊肉、魚類等；

②動物在消遣和旅游中的作用；

③動物在醫(yī)藥保健中的作用；

④列舉一日生活中與人有干脆或間接關系的動物；

⑤農(nóng)村養(yǎng)殖業(yè)的意義和前景。

學習任務二：探討動物在現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展中的應用

1、老師引導學生閱讀課文第P50－51頁，并完成以下問題：

(1)什么是生物反應器？

(2)利用生物反應器來生產(chǎn)人類所需的物質(zhì)有哪些好處？

(3)利用生物反應器只能生產(chǎn)藥品嗎？還可以生產(chǎn)哪些物質(zhì)？

(4)課文中有關動物與仿生的實例，你能說明嗎？

(5)你還知道哪些動物與仿生的實例？

(6)你認為進行仿生探討須要哪些方面的科學學問和技能？

2、各小組選出代表發(fā)言，全班進行溝通，并得出結論，動物在現(xiàn)代生物科學技術發(fā)展中有著重要的作用。

3、你認為進行仿生探討須要哪些方面的科學學問和技能？請列舉仿生學方面的勝利事例。小組成員先進行思索，然后進行探討。

三、系統(tǒng)

動物在與人類生活中的關系，你有哪些收獲？得到了哪些啟示？

五：診斷：

1、選擇題：

①下列關于生物反應器的敘述，不正確的是：

A只能生產(chǎn)一些藥品B產(chǎn)品的作用效果顯著（或者活性高）

C生產(chǎn)成本低，效率高D設備簡潔，能削減工業(yè)污染和環(huán)境污染

②下列屬于動物在旅游和消遣中的作用的是；

A乳房生物反應器B賽馬、打象球、斗牛、演馬戲

C仿生探討D蠶吐絲、絲織綢、綢制衣服

③科學家通過對動物的仔細視察和探討，仿照動物的某些結構和功能來獨創(chuàng)和創(chuàng)建各種儀器設備，這就是：

A生物反應器B仿生

C儀器制造D學習行為

④北京8奧運會主會場的建筑被稱為“鳥巢建筑”，下列關于“鳥巢建筑”的說法中，正確的是：

A“鳥巢建筑”是一種生物反應器

B“鳥巢建筑”利用了仿生學的原理

C“鳥巢建筑”美觀但是不夠耐用

D“鳥巢建筑”為危急建筑

二、非選擇題：

1、通過調(diào)查我們知道，動物可以為人類，，。

2、利用生物反應器來恒產(chǎn)人類所須要的某種物資，好處有：

、、。請你想象一下，假如以動物乳房為主要“生產(chǎn)車間”的新興產(chǎn)業(yè)得以發(fā)展，其意義可概括為：。

八年級生物教案2

教學目標和學問目標：

1闡明鳥類適于空中飛行的形態(tài)結構特點；

2.概述鳥類的主要特征。

實力目標：

嘗試獨立完成“鳥適于飛行的形態(tài)結構特點”的探究活動。

情感看法與價值觀：

培育學生樹立愛惜鳥類、酷愛大自然的意識。

教學重點：

1鳥類適于空中飛行的形態(tài)結構特點；

2.鳥類的主要特征。

教學難點：

鳥適于飛行的特點”的探究活動。教學流程新課導入

分別講解并描述明朝萬鵬的故事和清朝徐正明的故事，引出人類始終有想翱翔天空的幻想，有些鳥能在南、北半球之間遷飛來回，有些鳥竟能飛越珠穆朗瑪峰!它們?yōu)槭裁淳哂羞@么強的飛行實力呢？假如給人安上翅膀，人能像鳥一樣逍遙自在地翱翔嗎?那么鳥類又是如何能夠逍遙自在的翱翔的？引發(fā)學生思索嘗試性回答，老師總結帶入新課。

教學活動一：

多種多樣的鳥

環(huán)節(jié)一：

競賽看看哪組說出鳥類的名稱最多，并要求說出他們的居住環(huán)境。老師點撥總結引入課本內(nèi)容。

環(huán)節(jié)二：

自主閱讀教材第30-31頁內(nèi)容,并完成教材中的探討。學生思索填答，老師總結。

（1）.征與鳥的生活環(huán)境有什么聯(lián)系？

提示：鳥的喙形態(tài)不同，都與其食性相適應。鳥的足特征不同也與其生活環(huán)境相適應。

（2）鳥在外部形態(tài)上有什么共同特點？提示：體表覆羽，前肢變成翼；有喙無齒。

環(huán)節(jié)三：

老師可以補充課外學問：

早成鳥出殼后的雛鳥，眼睛已經(jīng)睜開，全身有稠密的絨羽，腿足有力，立即就能跟隨親鳥自行覓食。這樣的雛鳥，叫做早成鳥。雞、鴨、鵝、雁等的雛鳥是早成鳥。

晚成鳥在出雛后到能飛行前近段時間里始終靠雙親喂養(yǎng)，大多數(shù)晚成鳥在離巢的時候體重已接近成鳥的體重。

晚成鳥的成活率明顯高于早成鳥，鳥巢的作用是功不行沒的。最常見的，早成鳥有雞、鴨、大雁、天鵝，晚成鳥有燕子、麻雀、老鷹等等

教學活動二：

鳥的主要特征

環(huán)節(jié)一：

不看課本的前提下，請每個同學在紙上寫出自己認為鳥類可以飛行的緣由，老師巡察督導指導并賜予適當評價。

環(huán)節(jié)二：

請寫的最全面的學生上黑板畫出自己心目中的鳥，并將自己描述的鳥的特征體現(xiàn)在繪畫中。老師評價并引導出外形、羽毛、胸肌、骨骼等方面的特征，以便學生后面的自主探究方向可以更加精確到位。

環(huán)節(jié)三：

組織學生以小組為單位自主完成書中探究，并回答以下問題：外觀

先從外部形態(tài)起先視察。

1：你們視察鳥的形態(tài)是怎樣的？這與他們的飛行生活有什么關系？流線型，削減飛行時空氣產(chǎn)生的阻力。2：鳥類的體表被覆蓋著什么？有何意義？

被覆羽毛，起到保溫愛護，而且前肢變成了翼，可以扇動空氣，使鳥類可以飛行。

3：將鳥的翅膀綻開，你們能識別出與飛行有關的羽毛嗎？他們在結構上和排列上有何特點？

內(nèi)部

由此看出鳥的外部形態(tài)是與空中飛行生活相適應的。鳥類的內(nèi)部結構如何呢？請大家依據(jù)家鴿的內(nèi)部結構彩圖來進行探究。

4：請大家回憶一下，吃雞肉時哪部分雞肉最發(fā)達？推想一下緣由。觀看家鴿的骨骼模型，特殊是胸部的骨骼有何特點？胸肌最發(fā)達，可以牽動兩翼完成飛行動作。

鳥的胸肌重量是體重的五分之一，人的胸肌是體重的120分之一。這么多的`胸肌須要一個可以附著的結構---龍骨突。

胸部的骨骼突出來，成為龍骨突，有利于增加胸肌的附著面積。除此之外，鳥的骨骼占體重的5％～6％，人的骨骼占體重的18％，可見骨骼的特點是：骨骼輕、薄、堅實、長骨中空——減輕體重

5：鳥類在空中飛行是猛烈的運動，須要消耗大量的實力，你們認為能量從食物中獲得，那么鳥類在食量和消化方面有哪些特點？食量大，消化實力強———滿意飛行時巨大的耗能需求

一只小烏鴉每天要吃下超過它體重的食物；一只體重約二公斤的肉食鳥類在一天內(nèi)能把二公斤的魚吃得精光！杜鵑幼鳥的食量更是大得驚人，它竟能在一天中吃掉18條小蜥蜴、39只蚱蜢、3只鳳蝶蛹、43只甘藍蛆、5條金龜子幼蟲、4只圓蛛、50只黃粉蟲及大量螞蟻卵。

有喙無齒，直腸短，隨時排便———減輕體重

完成探究，總結鳥類適合飛行的特點：身體呈流線型，體表被覆羽毛，前肢變成翼，骨骼輕、薄、堅實，長骨中空，有龍骨突，胸肌發(fā)達，附著在胸骨上，牽動兩翼完成飛行。環(huán)節(jié)四：接著探究鳥類的其他與飛行有關的特點。

鳥類在空中飛行時須要的氧氣量很大，大約是靜止時的２０多倍，那么它的呼吸系統(tǒng)有怎樣的特點才能滿意這么多氧氣的需求量呢？鳥的身體里有發(fā)達的氣囊。這些氣囊與肺相通，分布在內(nèi)臟器官之間，有的還突入到骨的空腔里視察鳥體內(nèi)的氣囊分布示意圖。

雙重呼吸：呼吸一次，氧氣兩次經(jīng)過肺，進行兩次氣體交換。(鳥類獨一無二)

氣囊作用大

協(xié)助肺進行呼吸，提高了氣體交換的效率，滿意飛行時對氧氣的須要?減輕身體比重

削減內(nèi)臟器官間的磨擦?散發(fā)體內(nèi)熱量

除此以外，鳥的心跳頻率快，循環(huán)系統(tǒng)結構完善，運輸養(yǎng)分物質(zhì)和氧氣的功能強，可快速產(chǎn)能以補充飛行時能量消耗。

小結：鳥的主要特征：（1）體表覆羽；（2）前肢變成翼；（3）有喙無齒；（4）有氣囊協(xié)助肺呼吸。

八年級生物教案3

●教學目標

學問目標

1.通過對運動系統(tǒng)組成的學習，使學生相識動物的運動依靠于肯定的結構，認同動物結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

2.通過學習運動這一功能，使學生能闡明運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

3.通過各種動物的運動與視察，使學生能舉例說明運動對動物生存的意義。

實力目標

1.通過對運動系統(tǒng)組成的視察與學習，使學生能與生產(chǎn)實踐相聯(lián)系。

2.通過運動系統(tǒng)功能的視察與思索，使學生把握事物的內(nèi)在聯(lián)系，確立辯證統(tǒng)一看問題思維觀點。

3.通過模擬試驗的制作，使學生具有能運用所學學問，嘗試一些手工制作，培育動手操作實力。

情感目標

從運動對動物生存的意義的角度引導學生形成主動參與體育熬煉的觀點和養(yǎng)成體育熬煉的習慣。

●教學重點

1.使學生相識動物的運動依靠于肯定結構，認同結構與功能相統(tǒng)一的觀點。

2.使學生闡明運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

3.使學生能夠舉例說明運動對動物生存的意義。

●教學難點

使學生相識動物的運動中結構與功能相統(tǒng)一的觀點并能闡明運動與其他系統(tǒng)的聯(lián)系。

●教學方法

談話式、演示式、舉例式、啟發(fā)式。

●教具打算

1.老師打算：（1）家兔骨骼標本；人體骨骼模型；人體骨骼肌與骨、關節(jié)關系的模型；蛙神經(jīng)——腓腸肌標本。

（2）動物覓食、避敵等各種動作與勞動機器等的影像資料或畫片。

（3）解剖器官。

2.學生打算：（1）豬、羊等的前肘關節(jié)（最好帶些骨骼肌）

（2）硬紙板、松緊帶、圖釘

●課時支配

1課時

●教學過程

［觀看錄像、干脆導課］

老師首先播放有關獵豹、獅子等捕食斑馬、羚羊、仙鶴起舞、鳥兒高飛、魚翔淺底、運動員的競技表演等內(nèi)容的錄像資料，最終將畫面指向運動員凸起的肌肉和獵豹奔跑時強勁收縮的后肢肌肉；然后老師出示人體運動模型或干脆用自身作標本，用自己的.體態(tài)語言示屈肘的動作，讓學生留意觀看胳膊發(fā)生了什么改變，培育學生的視察實力，分析和解決問題的實力。老師可以如下導課：

老師：……大家留意視察老師的胳膊發(fā)生了什么改變？

學生：胳膊上的肌肉鼓起來了。

學生：發(fā)生了一種動作。

老師：是的。但這種動作是怎么發(fā)生的呢？再請大家來看看這個模型（出示人體骨骼模型）。我現(xiàn)在用手牽引著它的手骨，結果，大家看，它怎么了。

學生：胳膊圍著肩關節(jié)（或肘關節(jié)）發(fā)生了運動。

老師：很好。大家答得完全正確。那么，我要不牽引它呢？能動嗎？

老師的這幾個設問答案是很明顯的。但答案本身不是設問的目的，設問的目的是要引出“運動的結構”。最終使學生相識：運動是由運動系統(tǒng)來完成的；運動系統(tǒng)是由關節(jié)、骨和骨骼肌組成的。其中，關節(jié)是運動的支點；骨是運動的杠桿；骨骼肌是運動的動力。為了強化這一相識，老師可用勞動工地上的大吊車、挖掘機等畫片或影像資料，與人的運動的畫片或影像資料在多媒體上播放，讓學生充分理解：關節(jié)是運動中的支點、骨是運動中的杠桿、骨骼肌是運動中的動力。

最終，讓學生結合課本29頁的探討問題進行探討，依據(jù)探討結果和以上學問讓學生用自備的硬紙板、松緊帶、圖釘制作肌肉牽動骨運動的簡易模型。從而鞏固了以上所學學問，也使學生在相識運動的結構的基礎上，嘗試模擬制作試驗的操作，提高學生的動手實力、分析問題、解決問題的實力。也使學生在日后的成長道路上，擅長把所學到的理論學問與實踐活動緊密聯(lián)系，發(fā)展學生的發(fā)散、創(chuàng)新的思維實力。

［模型展示，體態(tài)語言，引申新課內(nèi)容］

首先，老師用青蛙（或蟾蜍）的坐骨神經(jīng)——腓腸肌標本裝在試驗儀器上，讓學生留意視察針刺激肌肉時，指針是否發(fā)生改變，為什么發(fā)生了改變，停止刺激，指針又發(fā)生了什么改變，緣由是什么。老師邊演示，邊引導學生理出：骨本身是不能運動的，骨的運動要靠骨骼肌的牽引，因為骨骼肌具有一個收縮的特性。

然后，結合學生視察自備豬、羊的關節(jié)（帶些肌肉能示關節(jié)組成），進一步理解關節(jié)的組成并視察骨骼肌的組成。

通過視察使學生相識：骨骼肌由肌腱和肌腹兩部分組成，肌腱可繞過關節(jié)分別連在不同的骨上。從而相識：當骨骼肌受刺激收縮時，就牽引著附著的骨發(fā)生運動。

然后，老師可讓學生跟著一起做屈肘下蹲、蛙跳等動作。這樣做的時候，老師首先要組織好課堂紀律。這樣做的目的有三：一、活躍課堂氣氛；二、讓學生充分體驗運動時身體的哪一些部分的肌肉和骨發(fā)生了運動；三、讓學生充分理解結構與功能相統(tǒng)一的觀點，從而引出運動與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。

［親身體驗，發(fā)生聯(lián)想，提高相識］

接著上面的活動，老師接著讓學生做一個屈肘動作，維持一段時間，學生會給出一個結果：老師，我胳膊上的肌肉酸脹；支撐不住了；累了。此時教

師恰好抓住酸、累這一感覺引出神經(jīng)系統(tǒng)與運動系統(tǒng)的聯(lián)系，進而引出運動系統(tǒng)與其他各系統(tǒng)的聯(lián)系。例如：老師可以如下組織教學活動：

老師：噢！你累了，怎么就知道困了、累了？

學生：我感覺到的。

老師：哦，是感覺到的。那你知道感覺由哪個系統(tǒng)完成？假如我們今日一上午都是體育課，那你還會有什么樣的感覺？

學生可能會答出：餓了、出汗、臉紅、心跳加快、呼吸加快、疲憊等等。老師應剛好抓住各系統(tǒng)的功能對學生進行引導。比如：

老師：餓了，你要干什么？

學生：吃飯。

老師：與哪個系統(tǒng)有關？這個系統(tǒng)出現(xiàn)什么生理改變？

學生：消化系統(tǒng)。這個系統(tǒng)將會……

如此，引導學生聯(lián)系各大系統(tǒng)，讓學生能夠闡明各類動物的運動都是在神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整和限制下完成的。除受神經(jīng)系統(tǒng)的調(diào)整外，還須要消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)等的參加協(xié)作。從而達到突出重點、突破難點的目的，并使學生確立全面綜合，辯證統(tǒng)一看待事物的人生看法。

［觀看錄像，訓練，結束新課］

老師用多媒體播放正在獵食的獅、豹等動物的奔跑畫面、正在亡命逃奔的斑馬、瞪羚的畫面和其他動物的捕食與被捕食的過程的畫面，引導學生相識并運動對于動物生存的意義。

然后，老師和學生共同本課時內(nèi)容，突出重、難點，強化學生的理解，加深學生的相識。

［鞏固練習］

一、看誰選得對

1.運動的骨骼肌在運動中起

A.杠桿作用B.動力作用

C.支持作用D.支點作用

答案：B

2.關節(jié)在運動中起

A.連結作用B.杠桿作用

C.支點作用D.支持作用

答案：C

3.骨在動物的運動中起

A.支點作用B.協(xié)調(diào)作用

C.動力作用D.杠桿作用

答案：D

4.把骨骼肌連在骨上的結構是

A.關節(jié)B.韌帶

C.肌腱D.關節(jié)囊

答案：C

5.屈肘動作的完成是由于

A.肱二頭肌收縮

B.肱三頭肌舒張

C.肱二頭肌收縮的同時肱三頭肌舒張

D.肱二頭肌等屈肌肌群收縮，同時肱三頭肌等伸肌肌群舒張

答案：D

二、視察與思索

1.某人因腦部外傷，結果出現(xiàn)了下肢癱瘓，下肢并沒有受任何損傷。這是怎么回事？

答案：骨骼肌具有收縮的特性。但骨骼肌必需接受由神經(jīng)傳來的興奮，才能收縮，進而牽引所附著的骨圍繞關節(jié)運動。某人腦部外傷，可能是損害了運動中樞，致使興奮不能傳至下肢，骨骼肌不能收縮。若長期不運動則肌纖維萎縮、癱瘓。

2.某人直臂提取一桶水時，肱二頭肌和肱三頭肌的狀態(tài)是收縮還是舒張？

答案：肱二頭肌和肱三頭肌交替收縮和舒張，可引起肘關節(jié)的屈伸。當人直臂提水時，處于單純伸肘狀態(tài)，但同時，還需用力才能將重物提起，所以，這時肱二頭肌和肱三頭肌必需同時收縮才能完成直臂提水這一動作。

●板書設計

其次章動物的運動和行為

第三章第一節(jié)動物的運動

一、運動的結構及功能：

二、運動系統(tǒng)與其他系統(tǒng)的關系

1.呼吸系統(tǒng)——消耗氧，產(chǎn)生二氧化碳，呼吸頻率加快

2.消化系統(tǒng)——消耗有機物，加快汲取，產(chǎn)生饑餓感

3.循環(huán)系統(tǒng)——消耗氧與有機物，產(chǎn)生二氧化碳與廢物，使血流加快、心跳加快

4.皮膚排泄——血流加快、血管舒張，體內(nèi)熱量隨汗液分泌而釋放，出現(xiàn)臉紅、出汗等現(xiàn)象

5.神經(jīng)系統(tǒng)——代謝速度的加快，產(chǎn)生肌肉酸困、疲憊、饑餓、熱、競爭等困難的感覺和運動

三、運動對生物生存的意義

八年級生物教案4

1教材分析

前面一節(jié)課學習植物的生殖，正好是本節(jié)課的學問基礎，同時在學習這些學問的時候學生所獲得的學習閱歷和思維方法也能幫助學生駕馭本節(jié)課的內(nèi)容。種子的結構是這些內(nèi)容的延長與發(fā)展，也是今后學習植物生長發(fā)育的基礎，同時也是初、中學生物連接的關鍵點，所以，起到承上啟下的作用。

在小學《科學》課本中所涉及鳳仙花等種子的學問，為本節(jié)課學習做出鋪墊，但詳細結構的名稱、作用沒有學習，八年級學生有實力在老師的引導下，通過視察試驗、分析歸納，獲得學問、增加技能。

2教學目標

2.1學問技能目標

①描述蠶豆和玉米種子的各部分結構和功能。

②說出蠶豆和玉米種子結構的主要區(qū)分。

2.2過程方法目標

①通過用正確的方法解剖和視察蠶豆和玉米種子，會記錄視察所見種子的形態(tài)結構特征，培育學生的動手實力、視察實力，進一步提高試驗技能。

②通過對比蠶豆和玉米種子的異同，培育學生處理加工信息的實力和進行基本的思維實力。

③通過小組活動培育合作意識。

2.3情感看法價值觀目標

①通過學習種子的結構，向學生滲透生物體的結構和功能相適應的觀點。

②情愿與他人溝通，認同溝通與合作的重要性，有主動與他人合作的`精神。

③通過視察試驗，培育學生仔細肅穆和實事求是的科學看法，具有肯定的探究精神和創(chuàng)新意識。

3教學重難點

3.1教學重點

種子的基本結構。相識蠶豆種子和玉米種子結構的異同點。胚是種子中最主要的部分。

3.2教學難點

引導學生視察發(fā)覺、歸納總結出蠶豆和玉米種子結構的異同點。

4設計思路

本節(jié)課充分利用學生已有的學問和閱歷，從學問結構與實際問題情景兩方面入手，引出種子的概念，再用試驗視察、分析歸納，相識種子的結構。

本節(jié)課主要歸納出雙子葉植物和單子葉植物種子的異同結構，因此可通過試驗視察、小組合作、問題設計，讓學生相互啟發(fā)，感受探究的過程。

5教法與學法

采納試驗視察、啟發(fā)式教學、小組合作學習相結合的教學法。

6教學流程

概括為三段六步。三段為：情景試驗、理解與運用、鞏固與評價。六步為：引入、探究、理解、應用、拓展、評價。下面詳細說明教學流程：

6.1創(chuàng)設情景，引入問題

情景1：一粒種子萌發(fā)，漸漸長成參天大樹。

情景2：小麥植物體的開花結果，磨成面粉，蒸出饅頭。

分析：這2個問題都用多媒體動畫展示，從實際問題引入，有利于激發(fā)學生愛好，引導學生理論聯(lián)系實際，提高解決實際問題的實力。也是從生物學問結構引入，有利于學生建立和發(fā)展自己的認知結構。

6.2引導分析，探究新知

播放多媒體，展示各種各樣的種子。使學生了解種子的多樣性，知道不同種子的大小、形態(tài)、顏色是不同的。提出問題：它們的基本結構是否也不一樣?留有思索與懸念。拿出常見的、有代表性的蠶豆種子和玉米種子為例來學習。

八年級生物教案5

新授課時：1

課時老師寄語：任何一種容器都裝得滿，唯有學問的容器大無邊

學習目標：

1、魚的主要特征

2、魚與人類生活的關系

教學環(huán)節(jié)：

目前已知的動物大約有150萬種?？茖W家按體內(nèi)有沒有脊椎骨把他們分為和兩大類像蚯蚓、珊瑚蟲，體內(nèi)沒有由脊椎骨構成脊柱的`動物是無脊椎動物。你還知道哪些動物屬于無脊椎動物？

像魚這樣，體內(nèi)都有由脊椎骨構成脊柱的動物是脊椎動物。你還知道哪些動物屬于脊椎動物？

一、多種多樣的魚

視察P20-21思索：

⑴我國主要的優(yōu)良淡水魚品種有哪些？

⑵我國常見的海洋魚有哪些？

二、魚的主要特征：

1、魚適于水中生活兩個至關重要的特點：

2、視察與思索

（1）魚的外形有什么特點？對魚的水生生活有什么意義？

（2）用手摸魚的體表，有什么感覺。談談你的看法。

（3）視察魚的運動。魚只靠鰭進行運動，這種說法全面嗎？

（4）視察魚的呼吸

水流入魚口后，從什么地方流出？流入的水和流出的水，溶解的氣體成分有哪些改變？

（5）視察鰓和鰓片的形態(tài)、數(shù)目、顏色。為什么鰓絲多而細？

（6）魚鰓的哪些特點對它在水中呼吸至關重要？分析魚兒離不開水的緣由。

3、你知道嗎？

魚到了生殖季的時候，雌魚會向水中排出卵子，雄魚會在卵上排上精子，精卵在水中結合為受精卵，然后受精卵會在水中發(fā)育成新的個體。

八年級生物教案6

一、教學目標

學會設計比照試驗；能通過“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件”試驗，說出影響種子萌發(fā)所需的環(huán)境條件。

通過參加試驗方案的設計，探究影響種子萌發(fā)的環(huán)境條件，駕馭比照試驗這一方法，培育設計比照試驗方案的實力。

在探究活動的參加過程中，提高運用學問解決實際問題的實力，養(yǎng)成與他人溝通，取別人之長的品質(zhì)。

二、教學重難點

運用試驗法完成“種子萌發(fā)的環(huán)境條件”的'探究。

怎樣設置比照試驗。

三、教學過程

（一）導入新課

播放“種子的一生”視頻，設疑：種子一生的起先有什么奇妙呢？從而引出新課。

（二）新課講授

1、提出問題

（1）師提出問題：一周之前我發(fā)給大家每人5粒菜豆種子，讓你們體驗種子萌發(fā)成幼苗的過程，現(xiàn)在誰來描述一下你培育的過程？

學生簡要描述。老師接著設疑：

（2）在你們培育種子萌發(fā)成幼苗的這個過程中，有沒有思索過：種子的萌發(fā)可能須要哪些外界條件呢？依據(jù)你們的生活閱歷和已學過的學問，誰來大膽作出幾個假設？

2、作出假設

預設學生做出的假設有：陽光、空氣、水、溫度、土壤、肥料……都有可能是種子萌發(fā)所需的外界條件。

（1）針對學生作出的假設，老師向學生質(zhì)疑：“哪些不是種子萌發(fā)的必要條件呢？”引導學生分析解除幾個非必需的條件。（解除“土壤、陽光、肥料”這幾個條件）

（2）接著設疑：“種子的萌發(fā)是否須要溫度？”這個假設表述精確嗎？應當如何表述？（引出“相宜溫度”）

3、制定試驗方案

老師首先以探究“種子的萌發(fā)是否須要相宜的溫度”為例，師生共同探討，明的確驗設計思路。

探討提綱如下：

（1）選擇什么樣的種子比較好？（胚完整且是活著的種子）

（2）老師這里給大家供應了罐頭瓶、吸水紙、標簽，除此之外，你們還須要哪些材料和用具呢？（冰箱、水等）

（3）怎樣探究溫度條件對種子萌發(fā)的影響？應當將種子分成幾組？（要分成2組。一組是種子萌發(fā)的相宜溫度（20℃），該組為比照組；一個為較低溫度（0℃），該組為試驗組）

（4）這兩組試驗中，除了溫度這一條件不同之外，其他環(huán)境條件是否應當保證完全一樣呢？（強調(diào)限制變量）

（5）每一組應當有多少粒種子？每一組只有一粒種子行嗎？（削減試驗誤差）

待如上問題解決之后，引導學生以探究小組為單位，每組選一個想要探究的條件，設計正確的試驗方案。然后，分組匯報探究安排，老師進行評價。

4、課下實施、視察記錄

師：由于時間關系，咱們只能在課下進行試驗并視察記錄了。每隔多長時間視察一次？對各組試驗是否應當同時視察？（留意每天視察，同時視察）

（三）小結作業(yè)

學生總結本節(jié)收獲。

激勵學生在課余時間一起實施試驗安排，視察試驗過程，記錄試驗結果，最終得出正確的結論，下節(jié)課一起共享。

八年級生物教案7

教學內(nèi)容與分析：

內(nèi)容

相識各種各樣的真菌

真菌的繁殖

分析

真菌一節(jié)教學內(nèi)容與學生日常生活親密相關，老師要引導學生不僅了解真菌的結構，更重要是相識日常生活中常見的真菌，以及它們生命活動特點，同時了解一些食用菌，養(yǎng)殖的過程和方法

教學目標與分析：

教學目標

真菌的主要特征

相識日常生活中常見的真菌，說出霉菌和蘑菇的養(yǎng)分方式

知道真菌的生殖方式

分析

由日常生活中所見的真菌，通過有關的圖，來了解它們的結構特點，及青霉、曲霉的`共同點及不同點、養(yǎng)分方式等從而得出它們的養(yǎng)分方式和繁殖方式及特點

問題分析與診斷：

這里講到真菌繁殖方式是孢子時，可能會與細菌一課當中的芽孢弄混，在此可提示學生，初一曾學過的蕨類植物的孢子繁殖是差不多的，理清概念

教學條件支持及分析：

須要學生對常見的真菌有一個也許的相識

教學支配：

1課時

教學過程：

導入

日常生活中的真菌，同學們平常見過后有哪些？木耳、香菇、靈芝、還有桔子發(fā)霉之后的青綠色的霉斑、面包上霉變長的毛、糧食霉變都是由曲霉引起的及衣服發(fā)霉等等，都是由真菌引起的。真菌從前面的課當中我們已經(jīng)知道比細菌大，所以真菌大多是多細胞的，也有單細胞的如：發(fā)酵用的酵母菌

真菌的形態(tài)結構

有單細胞的（酵母菌）；有多細胞（青霉、曲霉、蘑菇等）

全部真菌的菌體都是由很多細胞連接起來的菌絲體構成

講解并描述：下面我們以青霉和曲霉的比較來了解真菌的內(nèi)部結構（見P63頁圖）

青霉與曲霉的比較

不同點：青霉菌直立生長的菌絲產(chǎn)生的孢子呈掃帚狀，呈青綠色；曲霉呈放射狀，呈黃、黑、褐色

共同點：①都是由很多細胞連接的菌絲構成

②每個細胞都有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核

③都是通過產(chǎn)生大量孢子繁殖后代

④都沒有葉綠體，所以它們的養(yǎng)分方式是異（通過現(xiàn)成有機物生活）

總結：真菌的主要特征：有單細胞有多細胞；都由菌絲體構成；有細胞壁、細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核；無葉綠體

（二）、真菌的繁殖

講解并描述：剛剛我們已經(jīng)了解了真菌都是孢子繁殖包括蘑菇也是，蘑菇的孢子在菌褶上，在初一講蕨類植物靠孢子繁殖，孢子的特點是什么？在什么樣的環(huán)境中簡單萌發(fā)呢？

孢子繁殖：孢子比較輕，可飄散到各處，只要在相宜的環(huán)境中就可以萌發(fā)

（三）、課后練習

八年級生物教案8

一、教學目標

1、學問目標：通過探究活動，學會制作酸奶的方法并能說明緣由；嘗試利用發(fā)酵技術制作食品。

2、實力目標：描述酒精發(fā)酵過程，明確發(fā)酵原理；通過試驗提高學生的動手實力

3、情感目標：培育學生對生物的深厚愛好；通過對祖國傳統(tǒng)工藝的介紹激發(fā)學生愛國情感

二、教學重難點

1、學會制作酸奶的方法并能說明緣由。

2、相識發(fā)酵現(xiàn)象是由微生物引起的，說動身酵技術的應用。

3、舉例說動身酵技術在生活中的應用。

4、發(fā)酵過程的限制

三、教學打算

1、老師打算相關圖片、動畫、視頻資料

2、學生做預習

3、相關試驗材料的打算

四、教學過程

1、老師描述：我們在平常吃早飯時會吃腐乳，學校樓下還常常會有人叫賣桂花酒釀（板書）（酒、醋、醬油、饅頭等）

老師：剛才我在黑板上寫下的這些食品都有一個共同點，大家知道是什么嗎？

問：我們常常會聽別人說到發(fā)酵，原委什么是發(fā)酵呢？

（發(fā)酵：某些微生物厭氧呼吸的一種方式）

老師描述：果酒暴露在空氣中為什么會變酸，水果放久了為什么會有酒味，發(fā)酵的本質(zhì)究竟是什么？

答：發(fā)酵指的是某些微生物在缺乏氧氣的狀況進行的一種特別的呼吸。通過這種呼吸不同的微生物會產(chǎn)生不同的產(chǎn)物。

老師描述：比如在果酒中含有乳酸菌，在缺乏氧氣的狀況下，乳酸菌會發(fā)酵產(chǎn)生乳酸，使酒變酸。而水果中的.酵母菌發(fā)酵會產(chǎn)生酒精，所以水果放久了會有酒味。以上這兩種狀況是我們所不希望發(fā)生的，大家可以想一下乳酸菌和酵母菌的這兩種發(fā)酵產(chǎn)物我們可以如何加以利用呢？

2、學生依據(jù)老師提出的問題進行相互之間的溝通。

3、老師提問果酒的制作過程以及原理。

4、學生自己看課本后回答問題。

5、老師依據(jù)學生的回答做出點評和補充。

6、老師演示果酒的制作過程，在時間和條件允許的狀況下，也可以請學生上臺嘗試。

7、老師提問不同風味的腐乳的制作過程并向學生展示他們的不同，引起學生的愛好。

8、學生依據(jù)課本回答問題。

9、老師補充一些課本上沒有的學問。

10、老師向學生發(fā)酵的基本原理以及發(fā)酵過程中所涉及到的一些菌種和其它物品。

11、布置課外作業(yè)。學生調(diào)查最感愛好的與發(fā)酵技術相關的一種職業(yè)，如面包師、制藥廠技術員、食品廠技術員、釀酒廠技術人員等，了解該職業(yè)主要的工作內(nèi)容和職業(yè)特點。

八年級生物教案9

教學目標

1、闡明細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、分析細菌、真菌對動植物及人類的影響。

教學重難點

重點：是細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

難點：細菌和真菌與動植物共生的關系。

課時支配：1課時

教學方法：講授與自學指導

課前打算：教

師課前打算好腐爛的梨、菜葉，地衣。

教學過程

一、情境導入新課

老師拿出打算好的腐爛的梨、菜葉問道：同學們知道是什么讓我手上的梨和菜葉壞掉的嗎？學生揣測：是細菌和真菌。

引出新課：《細菌和真菌在自然界中的作用》

二、出示學習目標目標

1、理解作為分解者參加物質(zhì)循環(huán)

2、理解引起動植物和人類患病

3、理解與動植物共生

三、自學指導

用約5分鐘時間，閱讀教材79—82頁，并思索以下問題：

1、細菌和真菌在物質(zhì)循環(huán)中的作用。

2、細菌、真菌對動植物及人類的影響。

四、探討溝通

1.枯草桿菌使梨和香蕉腐爛，它與水果有怎樣的`關系？

2.細菌和真菌是怎樣生活的？

經(jīng)學生視察思索，探討溝通后得出結論：

1.桿菌以水果為養(yǎng)分源，靠分解水果中的有機物獲得物質(zhì)和能量，導致水果的腐爛。

2.細菌和真菌是利用現(xiàn)成的有機物來進行腐生生活的。

五、課堂小結

通過學習，我們知道細菌和真菌在自然界中有很大作用，既有有害的一面，也有有得利的一面，它們在自然界中都有哪些作用？

學生鞏固回答：作為生產(chǎn)者參加物質(zhì)循環(huán)、引起動植物和人患病、與動植物共生。

提出思索題：

每年的秋天，一部分植物會落葉，對落葉的處理方式有三種：焚燒、填湖、掩埋。請分析，你會選擇哪種處理方式，簡要說明理由。

六、課堂練習

課后練習

七、布置作業(yè)

本課時練習冊

八年級生物教案10

一教學目標

1、學問目標

概述綠色開花植物的受精過程

舉例說明幾種植物的養(yǎng)分繁殖

說出植物組織培育的過程

2、實力目標

通過對植物生殖的圖示視察，嘗試圖與文字轉換的表達

能夠仿照人工養(yǎng)分繁殖的圖示，進行植物的嫁接、扦插或壓條等活動

3、情感看法與價值觀目標

通過對綠色開花植物生殖過程的學習，培育學生對生命和大自然的崇敬和酷愛之情。

參加嫁接、扦插或壓條等活動，體驗植物新生命的誕生過程。

視察植物的組織培育過程，閱讀人工種子形成的資料，體驗新科技與傳統(tǒng)生產(chǎn)的差異。

二教學方法

講授法

三教學重點

視察植物的受精過程

四教學難點

概述植物的受精過程

五教學用具

cai課件、花模型、果實（黃瓜、花生等）、土豆

六教學用時

1課時

七教學過程：

第一課時

（一）導入新課：

師：（播放一段短片），同學們，這段短片展示的是什么生物現(xiàn)象？

生：開花

師：同學們喜愛花嗎？喜愛什么花？為什么喜愛？

生：自由回答

師：多姿多彩的鮮花帶給人類芳香和美的享受，可是鮮花是為人類而開嗎？

生：不是

師：那花為誰而開？

生：為了繁衍后代

師：是這樣嗎？植物是通過開花來繁殖后代的嗎？如何繁殖？這是我們今日這節(jié)課要學習的內(nèi)容——植物的生殖。

（二）復習花的結構

師：同學們，關于植物的種類的學問我們已在七年級學習過，下面我來提幾個問題考考大家，（有信念嗎？）

師：我們在短片中看到的這些植物屬于植物里的哪一類？

生：被子植物

師：基本學問駕馭得特別好！那大家聽我這樣說對不對：只有被子植物才能開出真正的花？

生：正確

師：禁得起問，不錯！我們還學過：被子植物多種多樣，開的花也多種多樣，作為一朵真正的花，應當具有哪些結構呢？下面請每個同學都來仔細的回憶一下花的結構。

生：活動：填圖---花的結構，請一位同學說出一朵完整花的各結構名稱。

師：一朵花的最重要的結構是什么？

生：是雌蕊

師：雌蕊又是由哪些部分組成的？

生：柱頭、花柱和子房

師：子房是雌蕊的主要結構，它是由哪幾部分組成？

生：子房壁和胚珠

師：胚珠里面有什么？

生：有一個卵細胞和兩個極核

師：很好，現(xiàn)在我們由內(nèi)望外來組建一個雌蕊：首先有三個細胞：卵細胞和極核，他們有個家叫胚珠，胚珠外還有個更堅硬的“銅墻鐵壁”叫子房壁，可是這樣太矮了，于是子房壁又長高了一些，形成花柱，花柱的頂端叫柱頭。

師：可不要小瞧這個子房，他是形成果實和種子的主要部位，可是在形成前他須要花的其他伙伴的幫助。

（三）傳粉

師：我們知道，植物的精子在花粉內(nèi)，所以在受精之前，要先傳粉。如何傳粉？這里面有很大的學問，下面讓我們來看一段短片。

師：花粉從一朵花傳到另一朵花，這種方式叫異花傳粉，而傳粉的途徑有哪些？

生：依靠昆蟲和風等

師：依據(jù)傳粉的不同途徑，我們花分成：蟲媒花和風媒花。從這個角度看植物很高超吧！

可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊給自己的雌蕊供應花粉，如蠶豆，這種傳粉方式被稱為自花傳粉。（展示圖片）

（四）受精

師：條條大道通羅馬。不管植物實行什么樣的方法，目的只有一個，那就是把花粉順當?shù)乃偷街^上去和卵細胞會面。同學們，你們覺得在會面之前會遇到什么麻煩呢？

生：自由敘說

師：那聰慧的植物是如何來解決這些問題的呢？讓我們來看一段短片。

師：看明白了嗎？那我們一起來完成從傳粉到受精的過程。

生：接力回答植物從傳粉到受精的'過程。傳粉：柱頭會分泌黏液，它只識別同類的花粉，其他植物的花粉不會被識別，就不會萌發(fā)?；ǚ墼陴ひ旱拇碳は拢劝l(fā)成花粉管，穿過雌蕊的柱頭、花柱，到達子房。在萌發(fā)的過程中，花粉管里的精細胞分裂成兩個精子，釋放到胚珠里，其他的花粉管萎縮。受精：一個精子與卵細胞結合形成受精卵，另外一個精子與兩個極核結合形成受精極核。

師：這樣的受精方式我們稱為雙受精現(xiàn)象。這也是很多綠色開花植物特有的。

（五）果實的形成

師：萬里長征邁出了最重要的一步，精子和卵細胞順當會師，可是成功的果實還須要更多的能量。這時，無論多么艷麗的花朵都到了凋謝的時候，他們的使命已經(jīng)完成，從而把生命的能量留給種子和果實的誕生。

師：受精以后，子房發(fā)育成果實，胚珠發(fā)育成種子，胚珠里受精的卵細胞發(fā)育成種子的胚，受精的極核發(fā)育成種子的胚乳。子房壁發(fā)育成果皮。這樣果實就包括果皮和種子兩個部分。

師：下面請同學們視察手中的幾種果實，指出各自的果皮和種子部分。

生：花生：花生殼是果皮，花生仁是種子

師：大家駕馭的特別好！可是我有個疑問：不是一個受精卵只能發(fā)育成一個種子嗎？可為什么一?；ㄉ镉泻脦讉€花生仁呢？

生：說明子房里有好幾個胚珠。

師：真聰慧！種子數(shù)要取決于子房里的胚珠的數(shù)目，假如只有一個胚珠，那么只有一個種子，如桃；假如有多個胚珠就會有多個種子，如西瓜等。

師：那還有一個疑問：每朵花都會形成果實嗎？

生：不肯定，假如是雌雄蕊不在同一朵花上就不行以了。只有雌花才有可能結出果實。

師：從植物的開花能學到這么多的學問，被子植物真是聰慧的生命體，不愧是當今世界上最高等的植物?。】墒?，同學們聽過這樣一個說法嗎：有的植物一生只開一次花，而且開花之后就意味著要死了？

生：竹子開花

師：為什么呢？下面讓我們來看一段短片來找尋答案吧！

師：同學們有何感想？

生：自由敘述

師：雖然是生命結束前的征兆，可是他依舊把生命的力氣化成了一粒粒生命的種子，所以竹子開花同樣也是在履行她繁衍后代的使命，讓我們見證到了植物生命力的堅韌。這也是人們寵愛竹子的其中一個緣由吧！

（六）果實給人類帶來的好處

師：植物用畢生的力氣結出了豐碩的果實，又是誰享用了奇妙的果實？

生：動物

師：所以，同學們，你們現(xiàn)在覺得植物的花為誰而開？

生：自由表述

（七）現(xiàn)代科技發(fā)展

師：傳統(tǒng)的種植業(yè)讓人類生生不息，作為最高等的人類在享用豐碩果實的同時也在用自己的聰慧才智讓世界變的更美妙，人們學習植物的方法，可以來合成我們所須要的更健康、更高效的植物種子。請看短片。

（八）總結

師：今日我們學習了聰慧的植物是如何來利用花來繁殖后代，植物還有更多的方式來繁殖自己的后代，聰慧的人類在幾千年的種植中也創(chuàng)建了更好的繁殖方法，他們是什么？下節(jié)課再來探討。

八年級生物教案11

一、與課程標準的關系

本教科書緊扣課程標準提出的“全體學生通過努力都應達到的基本要求”，既面對全體學生，著力于基本的公民素養(yǎng)的培育，又從各方面考慮每個學生的特性發(fā)展，力圖使全部的學生在原有的基礎上都能得到發(fā)展。依據(jù)課程標準的精神，本教科書大力強化探究式學習，支配了較多的各類學習活動，無不廣泛聯(lián)系技術與社會。

本教科書還注意學問的現(xiàn)代化，包括傳統(tǒng)學問的現(xiàn)代拓展。例如，“細胞工程和克隆技術”，“基因工程和轉基因技術”，“生物富集及其影響”、“生物多樣性價值”等，使這本教科書的面貌面貌一新，充溢了21世紀的時代氣息。

本教科書還從學生生活實際動身，根據(jù)課程標準的要求，降低了難度，這不僅體現(xiàn)了義務教化的教學目標，也展示了生命世界的無窮魅力。

二、教材分析

本冊教材包括“生物的繁衍和發(fā)展”、“生物與環(huán)境”兩個單元。

在第六單元里共分第一章生物的繁殖，其次章生物的遺傳和變異，第三章生物的起源與進化和第四章現(xiàn)代生物技術。重點內(nèi)容是生物的遺傳和變異以及生物的繁殖。

第一章生物的繁殖是八年級下的開篇章節(jié)，也是本單元的開篇章節(jié)。植物、動物和人通過生殖和遺傳維持種族的持續(xù)。在生物生殖與遺傳的基礎上，生物能夠得以發(fā)展。生物繁殖的學問是學習遺傳、變異與進化的基礎，本章學問在單元中占有特別重要的地位，所以將本章支配在了本單元

的開篇章節(jié)。本章是依據(jù)《生物學課程標準》中“生物的生殖、發(fā)育與遺傳”這一主題下的“人的生殖和發(fā)育”“動物的生殖和發(fā)育”“植物的生殖”的`要求編寫的。本章包括“被子植物的生殖”“動物的生殖和發(fā)育”“人的生殖和胚胎發(fā)育”三節(jié)內(nèi)容。這三節(jié)內(nèi)容是根據(jù)植物－動物－人的依次編排的。植物生殖的內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系比較親密，學生有豐富的這方面生活閱歷，所以將植物的生殖支配在第一節(jié)。植物的類群比較多，書中沒有四平八穩(wěn)的介紹各種類群植物的生殖方式，而是以學生最為熟識的被子植物來學習植物生殖的學問。動物的生殖和發(fā)育內(nèi)容側重介紹無脊椎動物中的昆蟲、脊椎動物中的兩棲類和鳥類的生殖和發(fā)育內(nèi)容，因為這幾類動物學生們比較熟識，貼近學生的生活。人的生殖和發(fā)育的基本學問對于學生相識自我、健康的生活具有重要作用，人類的生殖是最困難的，所以教科書將部分內(nèi)容支配在了最終一節(jié)來進行學習。

其次章生物的遺傳和變異是第六單元“生物的繁衍和發(fā)展”的其次章。在生命的持續(xù)過程中，遺傳和變異是普遍存在的。在第一章學生學習了“生物的生殖和發(fā)育”之后，支配生物的遺傳和變異內(nèi)容，是對生物圈中生命持續(xù)和發(fā)展的接著深化，符合學生的認知規(guī)律。遺傳和變異是生物的基本特征之一，有關遺傳和變異的學問對于人們的生產(chǎn)和生活有著重要意義。學生在日程生活中，常會遇到有關遺傳和變異的令其困惑不解的問題。因此，知道一些遺傳和變異的學問對學生是非常必要的。同時，通過本章的學習，學生可以對生物的遺傳和變異現(xiàn)象、遺傳的物質(zhì)基礎、性別確定、遺傳育種的實踐上的應用以及遺傳病等有一個初步的相識，也為后面的內(nèi)容，特殊是生物的進化學問的學習奠定基礎。因此，本章在整個初中生物教科書中占有重要位置。

第三章生物的起源與進化依據(jù)《生物課標》中“生物的多樣性”這一主題下的“生命的起源和生物的進化”的要求編寫。有關地球上生命起源的問題，常見于各種媒體，始終是令人著迷和富于挑戰(zhàn)的課題，也是科學家關注和爭辯的焦點之一，更是處于青春期的學生樂于辯論的話題。本章的編寫從生命的起源起先，以敬重客觀事實、敢于質(zhì)疑的看法為學生搭建一個思維平臺，讓學生有一個生命起源的基本觀點；再呈現(xiàn)生物進化的證據(jù)，描述生物進化的歷程，分析生物進化的緣由；引導學生形成生物進化的觀點。再用生物進化的觀點來分析和理解人類的起源和發(fā)展。全章引導學生形成唯物主義的世界觀，使之相識到在科學發(fā)展的歷史中，存在著唯物和唯心觀點的斗爭。

第四章現(xiàn)代生物技術，涉及的學問面特別廣，素材特別多，有中國的，有外國的，而且已經(jīng)有很多基因工程產(chǎn)品實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)化。通過現(xiàn)代生物技術的相關內(nèi)容的學習使學生能夠知道，現(xiàn)代生物技術的發(fā)展已經(jīng)對人類產(chǎn)生了重要的影響，并將深刻地影響人類發(fā)展的進程。

本章教學應從學生的愛好動身，結合身邊的轉基因技術的應用、克隆技術的應用，組織學生通過查閱資料、探討等活動，舉例說出轉基因技術，克隆技術的應用，理解生物技術是當今國際上重要的高技術領域，生物技術將為解決人類所面臨的環(huán)境、資源、人口、能源、糧食等危機和壓力供應最有希望的解決途徑。同時引導學生關注轉基因技術和克隆技術對人類生活的影響，生物技術的發(fā)展在給人們帶來巨大利益的同時，也給人們帶來了一些潛在的威逼和社會倫理問題。

第七單元包括一章生物與環(huán)境的關系，其次章生態(tài)系統(tǒng)和第三章人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。

第一章生物與環(huán)境的關系作為本單元的開頭篇，主要介紹生物與環(huán)境之間的關系。從教科書的體系來看，本章內(nèi)容為下一章學習生態(tài)系統(tǒng)的學問打下了基礎，是生態(tài)系統(tǒng)學問的鋪墊?，F(xiàn)在，生物與環(huán)境之間的關系已經(jīng)成為一個涉及人類和全部生物存在

和發(fā)展的重大問題，因此學習一些生態(tài)學學問是非常必要的。

其次章生態(tài)系統(tǒng)與上一章有親密的聯(lián)系。上一章學習的環(huán)境因素，其中非生物因素的概念與本章概念是一樣的。生物因素在本章中分解為生產(chǎn)者、消費者和分解者。人們對于生物與環(huán)境關系的探討，可以根據(jù)生物的個體、種群、群落以及生態(tài)系統(tǒng)這四個層次進行，其中對對生態(tài)系統(tǒng)的探討是非常重要的。探討生態(tài)系統(tǒng)的目的，就是要愛護好人類和其他生物賴以生存的環(huán)境。所以“生態(tài)系統(tǒng)”這一章是本單元的重點。

第三章人類與自然界的協(xié)調(diào)發(fā)展。人類不能離開自然界，不能違反自然界的客觀規(guī)律，人類與自然界是相互依存的，人類必需從實際動身，遵循和利用自然規(guī)律，做到科學發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展。因此，本章設置了“限制人口的過度增長”“合理利用自然資源”“愛護生物多樣性”和“愛護生態(tài)環(huán)境”四節(jié)內(nèi)容。

八年級生物教案12

一、教學目標

學問目標：

1、描述植物的有性生殖和植物的無性生殖

2、列舉一些常見的無性生殖實力目標：引導學生通過資料分析或小組探討活動來獲得結論，培育學生的推理推斷實力情感目標：通過對花的視察引發(fā)學生對大自然的酷愛，陶冶情操。

二、教學重、難點重點：

概述植物有性生殖和植物無性生殖難點：概述植物無性生殖，嘗試植物的扦插

三、教學用具

桃花模型小黑板多媒體課件掛圖等

四、教學過程

（一）導入新課

1、創(chuàng)設情景，導入新課由白居易的詩句“梁上有雙燕，翩翩雄與雌。青蟲不易捕，黃口無飽期。須臾十來往，猶恐巢中饑。”這是動物的一種什么行為？引入課題

2、板書課題、出示目標

（二）自主學習

出示自學提綱（學生自學。利用圈點批畫記思等形式進行自學，老師巡回指導，為講解打下基礎）

1、生命在生物圈中的持續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過和，世代相續(xù)，生生不息。

2、被子植物繁殖后代一般是由果實中的完成的。

3、種子中的.胚，是由結合成受精卵而發(fā)育來的，這種由發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于。

4、椒草用生殖，馬鈴薯用生殖等，都是不經(jīng)過兩性生殖細胞的結合，由母體干脆產(chǎn)生新個體，這種生殖方式稱為。

5、植物的生殖方式主要有生殖和生殖。

6、無性生殖和有性生殖的主要區(qū)分是。

7、在生產(chǎn)實踐中，人們常常利用植物的生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。常見的方式有和等。

8、就是把一個植物體的芽或枝，接在另一個植物體上，使結合在一起的兩部分長成一個完整的植物體。嫁接分為和。例如：蘋果、梨、桃等很多果樹都是利用來繁育優(yōu)良品種的。接上去的部分叫做，被接的植物體叫做。

9、嫁接時應當使接穗與砧木的緊密結合，以確保接穗成活。

（三）合作探究，精講點撥

1、生命在生物圈中的持續(xù)和發(fā)展，最基本的環(huán)節(jié)是生物通過生殖和發(fā)育，世代相續(xù)，生生不息。生物界有哪些不同的生殖和發(fā)育方式？讓學生思索并進行回答,老師進行補充；課件展示:被子植物傳粉、受精、果實和種子的形成過程：

2、什么為“有性生殖”？讓學生回憶學過的學問并填寫書本p2頁的框圖。老師進行引導，學生進行總結并回答：（種子中的胚，是由兩性生殖細胞結合成受精卵而發(fā)育來的，這種由受精卵發(fā)育成新個體的生殖方式就屬于有性生殖。）

3、除此之外，植物還有其它生殖方式嗎?先讓學生進行舉例自由發(fā)言老師進行引導，學生進行總結并回答

4、下面我們再來看“椒草的葉片長成新植株”和“馬鈴薯的塊莖發(fā)芽生根”的幻燈片

5、通過視察這兩個幻燈片，大家可以思索（讓學生小組進行探討）

①這些植物的生殖方式有什么共性？這種生殖方式又叫什么？

②植物的生殖方式是多種多樣的。這對植物來說有什么意義？

③老師與學生一起總結有性生殖與無性生殖的區(qū)分。老師引導學生自己總結。

6、現(xiàn)在我們知道植物有兩種生殖方式，有性生殖與無性生殖。有性生殖和無性生殖對植物來說各有什么好處？（讓學生進行了解）

①有性生殖的后代具有更大的生活力和變異性，更能適應改變的環(huán)境（惡劣環(huán)境）。

②無性生殖的繁殖速度快，后代性狀較為一樣。所以短期內(nèi)可獲得大量性狀一樣的植株。在生產(chǎn)實踐中，人們常利用植物的無性生殖來栽培農(nóng)作物和園林植物。

7、課堂小結

（1）學生總結本節(jié)課的收獲和懷疑

（2）試畫本節(jié)的學問結構圖。

（3）學習了本節(jié)學問你打算有哪些創(chuàng)建和獨創(chuàng)。六、課后反思(優(yōu)點、不足、改進與設想)

八年級生物教案13

第五單元生物圈中的其他生物

第一章各種環(huán)境中的動物

第一節(jié)水中生活的動物

：

1.說出動物的生活環(huán)境的種類和特點。

2.說出水生無脊椎動物和脊椎動物的常見種類和主要結構特點。

3.探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

4.歸納出水生動物適于水中生活的共同特點。

5.關注水生動物的生存環(huán)境改變狀況。

：

重點：1、探究魚類的運動和呼吸的方式，并概述魚類的主要特征。

2、說明水生動物適于水中生活的特點。

難點：探究魚鰭在游泳中的作用。

：

老師：制作CAI課件(展示不同生活環(huán)境中的動物、水中生活的各種動物類群、水中自由生活的魚和魚鰭在游泳中的作用、水域污染對水生動物的影響，增加直觀性)；魚缸、金魚、氣球、吸管、塑料板、剪刀、橡皮筋、針線、鋼尺等、魚鰓結構掛圖。

學生：預習探究魚鰭在游泳中作用的模擬試驗；查找出水體環(huán)境的惡化狀況資料。

：兩課時

師：錄像展示不同環(huán)境中生活的各種動物，帶領學生進入那絢麗多彩的動物王國，去領會大自然的奇妙。然后，組織學生填表總結。

生：填表總結后，以小組為單位進行探討并總結。

師：請依據(jù)生活環(huán)境和運動方式的不同，給它們找個家，然后相互溝通。

生：以小組為單位進行匯報溝通。

師：通過溝通，我們不難發(fā)覺動物種類繁多，而且生活環(huán)境和運動方式也各不同。

質(zhì)疑：這些動物都是怎樣適應各自的生活環(huán)境的?

生：引導學生進行探討。

師：播放錄像，水中自由生活的魚。質(zhì)疑：魚為什么能在水中自由的生活呢？我們?nèi)祟悶槭裁床荒芟耵~那樣逍遙自在地生活在水中呢?

生：開動腦筋，闡述自己的觀點。(相互補充、完善)

師：大家的觀點正確嗎？就讓我們先看一看魚是怎樣生活的。組織學生視察魚缸里的活魚，然后提出視察問題。(CAI展示)

問題l：魚的外形有什么特點?是否有利于克服水中運動的阻力?

問題2：魚的運動器官是什么?胸鰭、腹鰭、尾鰭在運動中各起什么作用?

生：以小組為單位，仔細視察，依據(jù)提示問題主動動腦思索。然后，表述溝通、補充完善，最終得出正確結論。

ａ.體型呈梭形、鱗片；

ｂ.外有黏液，可削減水中運動的阻力；

ｃ.鰭：鰭是運動的器官，胸鰭、腹鰭起平衡作用，尾鰭保持前進的方向。

師：在科學探究過程中，有些問題僅憑視察是難以得出結論的。這就須要通過試驗或模擬試驗來探究。接下來，就請你們以小組為單位，設計《魚鰭在游泳中的作用》的探究方案。

生：以小組為單位，相互探討探討，提出本組想要探究的問題，作出假設。

師：組織學生匯報溝通，相互質(zhì)疑，補充完善本組設計方案。

生：修改自己的試驗方案。

師：老師引導學生參照書(P5~P6)中的方法步驟和老師供應的試驗材料(略)，以小組為單位進行模擬探究。

生：學生以小組為單位進行試驗。

師：巡察指導。

生：體色的視察：鯽魚背面呈＿＿色，腹面呈＿＿色。

師：這種體色對鯽魚在水中生活有什么意義？

生：體形的視察：鯽魚的身體（圓形、側扁），體呈＿＿＿。

師：這種體形有什么好處？

生：體表的視察：體表覆蓋＿＿，呈＿＿狀排列，體表（干燥、有粘液）。

師：體表的這種特點與鯽魚的水中生活是如何適應的？

生：仔細記錄，探討并得出結論，表述溝通。

師：人為什么不能像魚一樣在水中呼吸呢?

生：各抒己見，發(fā)表自己的觀點。

師：要想明白這個道理，讓我們先看一看魚的呼吸器官——鰓的結構。組織學生視察魚缸里的魚的口和鰓蓋后緣交替張合的動作。質(zhì)疑：口和鰓蓋后緣為什么不是同時張或合的呢?

生：用吸有墨汁的吸管漸漸滴在魚口的前方，視察墨汁流淌的狀況，并仔細記錄。

生：試驗操作，輕輕掀起魚的鰓蓋，看一看鰓的形態(tài)和顏色。比照魚鰓的'結構放大圖。

師：質(zhì)疑：鰓為什么是鮮紅色?鰓絲為什么既多又細?

生：探討并填表：魚鰓位于＿＿＿＿兩側，外有＿＿＿愛護，共有＿＿＿＿對鰓，顏色＿＿＿＿。當水流經(jīng)鰓絲時，溶解于水里的＿＿＿＿進入鰓絲中的毛細血管里，而血液中的＿＿＿＿擴散出毛細血管，排到水中。

師：總結鰓的結構與氣體交換。

生：探討人類為什么不能像魚那樣生活在水中。

師：質(zhì)疑：你們能推斷一下什么樣的動物是魚類嗎？

生：它們體表被有鱗片，用鰓(gill)呼吸，通過尾部的搖擺和鰭的協(xié)調(diào)作用游泳，以此來適應水中生活。

師：除去魚類以外，還有哪些動物生活在水中呢？

生：舉例說明。

師：組織學生看書，相識書中的各種水生動物。

質(zhì)疑：1．腔腸動物有什么結構特點?常見腔腸動物有哪些?

2．軟體動物有什么結構特點?常見軟體動物有哪些?

3．甲殼動物有什么結構特點?常見甲殼動物有哪些?

生：表述溝通(略)。

師：水中生活的動物有很多，它們都是水與生態(tài)系統(tǒng)的重要組成部分，它們之間通過食物鏈和食物網(wǎng)，形成緊密而困難的聯(lián)系。

質(zhì)疑：發(fā)生赤潮或水華后，水生動物會出現(xiàn)什么現(xiàn)象?

生：各抒己見、慷慨陳詞。

師：錄像展示：煙波浩渺的海洋，奔流不息的江河，涓涓流淌的小溪，原本都是水生動物的樂園。然而，人類的不文明、不道德行為正在使水域環(huán)境遭到破壞，從而使大量水生動物死亡，甚至滅亡。莫非不值得我們?nèi)ド钏紗?

生：進行情感、看法和價值觀教化。

課堂小結：

1．你了解了嗎?常見的水生無脊椎動物。

2．你明白了嗎?魚類適應水中生活的形態(tài)特點和結構特點。

3．你認同了嗎?水域環(huán)境的污染影響水生動物的生活。

達標檢測(略)

結束語：在動物王國里，還有很多生活在陸地上的動物，它們是怎樣適應陸地環(huán)境生活的?請大家課前預習、查閱資料，我們下節(jié)課再來一起學習。

八年級生物教案14

一、教學目標

學問與技能：

舉例說明城市社區(qū)環(huán)境的改變和存在的主要問題，培育學生收集和整理信息的實力，培育學生自主探究合作合作溝通的實力。

過程與方法：

通過學生的調(diào)查活動的總結，綻開一系列的探討與溝通，通過真真實切活生生的示例引導學生發(fā)自內(nèi)心的從我做起制定創(chuàng)建良好環(huán)境的安排。

情感看法價值觀：

為建設社區(qū)、美化環(huán)境獻計獻策，從而提高學生環(huán)保意識。

二、設計思路

為了將本節(jié)課與生活實際接軌，我要求學生課前進行充分打算，進行材料的收集與整理，使學生了解到我們生存的城市的環(huán)境現(xiàn)狀，通過學生們的溝通與探討營造出一種讓人熱血沸騰的氛圍，學會關注環(huán)保問題，使學生能夠以發(fā)展的眼光看問題，從而樹立，經(jīng)濟要發(fā)展，環(huán)境不能落后的思想，從我做起，共同創(chuàng)建出環(huán)境美麗的家園。

三、教學設計

課前要求大家分組調(diào)查，下面對大家匯報他們組調(diào)查狀況：

A生：大家好我是XX小組的組長，我們的小記者是XX我們的記錄員是XX，我們的材料員是XX，我們這次采訪的專題是關于我們社區(qū)的樓房等建筑物的改變，下面由我們組的小記者XX向大家匯報一下我們的采訪狀況，通過攝影展示采訪材料，小記者在旁邊說（大家好，我們采訪的對象是門衛(wèi)的田大爺，他從小就始終生活在我們社區(qū)，小區(qū)的一草一木的改變他都歷歷在目，他告知我說以前這有好多的田地，沒有這么多的工廠和樓房，天特殊的藍，空氣特殊的簇新，可近幾年，樓房等建筑物數(shù)目越來越多，可綠地的面積卻越來越少了，社區(qū)上空的藍天白云，被一層厚厚的濃煙所覆蓋，我們見到的是"烏天黑云"我想這還不是最重要的呢，我們推開窗時，泥土的芳香早已被一種刺鼻的氣味搶了先，據(jù)有關報道說我們社區(qū)這種環(huán)境屬于典型的煤煙型污染，這種難聞的氣味叫二氧化硫，它的'含量過高會導致酸雨和致癌，這是我們小組收集到的信息，希望大家能夠引起共鳴。

B生：前幾年我家魚塘里的魚長的可快了，并且成活率也較高，收入還可以，可自從水源上方那個造紙廠開起來以后，我這兒魚的成活率越來越低，現(xiàn)在都快賠錢了，記者：對于養(yǎng)魚人的遭受我深表憐憫，可事情背后我們是否應當把幕后的那雙大黑手抓出來哪，我們又輾轉來到水泥廠院外，看到了一個直徑30CM左右的排污管，污水正從工廠里面排放出來，大量的污水排進旁邊的一條小河，細致視察一下河水，顏色暫且不說，那氣味就能熏死人，試問那些可憐的魚兒每天喝這樣的水，怎能不自尋短見，沿著河向下走，不遠處有幾有幾塊農(nóng)田干枯的麥苗伸出無力的小手，它們好像要用絕食來表示抗議，見到此情此景，你在想些什么？

C生：采訪實錄--------我們是用DV拍攝下來的，我們的專題命名為"小區(qū)的角角落落"。出示場景，旁白配音。

場景（一）積累如山的垃圾堆里，隱隱隱約露出幾個身影。

場景（二）一個在大風中行進的黑衣人，突然被一雙白手捂住了他的雙眼。（咦，那不是人手，而是一個白色塑料袋。）

場景（三）一個高個子的男士順手將吃過的冰淇淋盒扔在了地上。（叔叔你掉東西了）

場景（四）一個中學生隨地吐了一口痰，然后很干凈的用面巾紙擦了擦嘴，又扔在了地上（痰：”讓天氣更燥熱些吧，快把我蒸發(fā)掉，我要返回你的身體，那里才是我生長的地方“。

場景（五）一個阿姨到超市買了一斤肉，阿姨要求服務員多給幾個袋，怕袋肉漏出來。（肉哭著說：阿姨求求你，別在往我身上加衣服了，我都已經(jīng)三件套了，再套，我就要窒息了?！?/p>

D生：我們設計的是一幅漫畫，視頻展示（筷子廠門口兩旁的樹樁各站一只小鳥，小鳥手捧飯碗說：“我餓，求求你，給我口吃的吧?！?/p>

師注：以上專題的調(diào)查要求學生要有肯定的安排性，安排好采訪地點，采訪時間及相關的采訪對象，設計出本組的采訪專題，擬定草稿.

師；同學們，聽了上述同學的匯報后，此時此刻你的心情如何，你的想法如何？

生：我們社區(qū)的環(huán)境太差了，看著我都膽怯 ，我每天就在這樣的環(huán)境中成長，我們必需馬上改善一下我們生存的環(huán)境。

師：播放一些由于城市環(huán)境污染造成的人類患有各種各樣疾病的患者病態(tài)圖及一些患者的真情告白（此時同學們紛紛發(fā)出慨嘆，驚異的嘆息聲有的學生會對此情景落淚師：

師：同學們，你們知道嗎？這種環(huán)境，這些疾病產(chǎn)生的罪魁禍首不是別人，就是我們自己，此時，請全班同學起立，集體宣誓。

誓言：我們要愛護，我們要健康（老師板書，氣氛升華，達到高潮）

師：口號是喊的，行動是要努力的，可你們要怎樣愛護環(huán)境呢？請你們創(chuàng)建良好的社區(qū)環(huán)境為題制定你們行動安排。

A生：我現(xiàn)在還小，無能為力，我只能從我做起，從身邊小事做起，我以后吃過的食品袋，飯盒要扔到垃圾桶里，我將來要獨創(chuàng)一種可降解的材料加工食品袋、飯盒就不會污染環(huán)境了。

B生；老師，我看電視上說，有些垃圾是可以回收再利用的，我們可以將垃圾分類，可回收的送到廢品回收站，即環(huán)保又節(jié)儉，一箭雙雕，不行回收的我們可送到指定的垃圾站進行銷毀。

C生；有些外國人在蓋房時，特地設計了兩個垃圾箱，一個是收集一般垃圾的。如廢紙。另外一個是收集對人產(chǎn)生損害的垃圾。如；廢舊電池。通過這個故事我了解到外國人的環(huán)保意識很濃。我國國情確定我們目前還不能那樣，使人們形成這種思想，但我想我們可以對身邊的人進行教化，像廢電池，我們可以打算一個廢舊電池回收箱，將他們收集起來然后深埋。假如你這樣，我也這樣，我們整個社會都行動起來，我們的環(huán)境也會有改善的。

D生：我爸爸就是焦化廠的，我看到廠子里每天排放大量的有毒氣體。如：二氧化硫，剛才那個同學說二氧化硫可導致酸雨和致癌，我不能讓爸爸將廠子關閉，因為那里有好多叔叔上班，假如關閉了，爸爸和叔叔們就失業(yè)了，我們國家的發(fā)展建設的一部分資金就少了，國家怎么能發(fā)展呢？我不能讓爸爸將廠子關閉，但我可以勸爸爸降低利潤，安裝一套環(huán)保設備，我現(xiàn)在肯定要好好學習，將來獨創(chuàng)一種既便宜又節(jié)能的設備。（學生鼓掌，表示贊同）

E生：樹木可保持水土流失，凈化空氣，我們應當呼吁社會多植樹，我們在生活中可以削減木材制品的利用量。如：一次性筷子，清山綠水的畫面真美。