2023學(xué)年完整公開(kāi)課版橋邊的老人

——海明威橋邊的老人一個(gè)人并不是生來(lái)就要被打敗的；人可以被毀滅，但不可以被打敗。1936年7月，西班牙內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)，共和政府軍和法西斯佛朗哥的叛軍展開(kāi)激戰(zhàn)。海明威不但與許多美國(guó)知名作家和學(xué)者一起捐款支援西班牙人民正義的捍衛(wèi)民主、反法西斯斗爭(zhēng)，而且作為戰(zhàn)地記者三次深入前線，在炮火中寫(xiě)了劇本《第五縱隊(duì)》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《喪鐘為誰(shuí)而鳴》和短篇小說(shuō)《橋邊的老人》。寫(xiě)作背景初讀課文，整體感知作者給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？一、情節(jié)橋邊的老人1、開(kāi)端：人們逃避戰(zhàn)亂。2-35、主體：“我”和老人對(duì)話。36、結(jié)局：法西斯正在挺進(jìn)。二、環(huán)境這一段環(huán)境描寫(xiě)在文中有什么作用？渲染戰(zhàn)爭(zhēng)將臨的氣氛；點(diǎn)明主旨，表現(xiàn)了戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性；交代地點(diǎn)、人物；襯托出老人的孤獨(dú)與無(wú)助。讀一讀老人嘮叨的這幾句話，認(rèn)真體會(huì)，你能從這幾句嘮叨詞中讀出些什么？貓，當(dāng)然不要緊?！柏垥?huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！薄柏埵遣灰o的，我拿得穩(wěn)。不用為它擔(dān)心?？墒牵硗鈳字荒?，你說(shuō)它們會(huì)怎么樣？”“可是在炮火下它們?cè)趺崔k呢？”“嗯，當(dāng)然會(huì)飛?？墒巧窖蚰?？唉，不想也罷?！?/p>

三、人物討論：這位在炮火中還在為動(dòng)物的命運(yùn)擔(dān)憂的老人與故事主題有什么關(guān)系？在老人眼中，動(dòng)物的生命和人類(lèi)的生命是一樣可貴的，表達(dá)了對(duì)生命的尊重，閃耀著人性的光輝。與踐踏生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成了鮮明的對(duì)比。反襯出戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)生命的摧殘與漠視，表達(dá)了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。二、局部閱讀（二）：人物塑造■討論：老人是個(gè)什么樣的人？答：__________________________的老人熱愛(ài)故鄉(xiāng)、熱愛(ài)生命、熱愛(ài)和平■討論：小說(shuō)描寫(xiě)老人的主要方法。主要是通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)，另外還有情態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)等。冰山理論“冰山在海里移動(dòng)很是莊嚴(yán)宏偉，這是因?yàn)樗挥邪朔种宦对谒嫔稀?。放在文學(xué)寫(xiě)作上，如何理解這句話？

文學(xué)作品中，文字和形象是所謂的“八分之一”，而情感和思想是所謂的“八分之七”。

用簡(jiǎn)潔的文字塑造出鮮明的形象，把自身的感受和思想情緒最大限度的埋藏在形象之中，使之情感充沛卻含而不露、思想深沉而隱而不晦。

聯(lián)系小說(shuō)，細(xì)讀對(duì)話，你還能更多地感受出水面下的八分之七嗎？聯(lián)系小說(shuō)，細(xì)讀對(duì)話，你還能更多地感受出水面下的八分之七嗎？“微笑”——作者隱藏的是：老人暫時(shí)忘卻身處艱難兇險(xiǎn)而微笑，是因?yàn)檎勂鹆斯枢l(xiāng)，因?yàn)闊釔?ài)故鄉(xiāng)，因?yàn)楣枢l(xiāng)有他溫暖的回憶，包括對(duì)這些動(dòng)物的回憶?！澳銖哪膬簛?lái)？”我問(wèn)他?！皬氖タ逅箒?lái)，”他說(shuō)著，露出笑容。那是他的故鄉(xiāng)，提到它，老人便高興起來(lái)，微笑了?！澳菚r(shí)我在看管動(dòng)物，”他對(duì)我解釋。“噢，”我說(shuō)，并沒(méi)有完全聽(tīng)懂。“唔，”他又說(shuō)，“你知道，我待在那兒照料動(dòng)物。我是最后一個(gè)離開(kāi)圣卡洛斯的?！钡?2-17段“什么動(dòng)物？”我又問(wèn)道。

“一共三種，”他說(shuō)，“兩只山羊，一只貓，還有四對(duì)鴿子?！?/p>

“你只得拋下它們了？”我問(wèn)。

“是啊。怕那些大炮呀。那個(gè)上尉叫我走，他說(shuō)炮火不饒人哪?！?/p>

“你沒(méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡。

“沒(méi)家，”老人說(shuō)，“只有剛才講過(guò)的那些動(dòng)物貓，當(dāng)然不要緊。貓會(huì)照顧自己的，可是，另外幾只東西怎么辦呢？我簡(jiǎn)直不敢想?！崩先藳](méi)家隱含了什么意思？老人“沒(méi)家”，也就意味著他沒(méi)有親人，他與那些動(dòng)物相依為命。但是，戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，人們自顧自的逃離，動(dòng)物是最無(wú)助的，被人們拋棄在戰(zhàn)火中。“你沒(méi)家？”我問(wèn)，邊注視著浮橋的另一頭，那兒最后幾輛大車(chē)正匆忙地駛下河邊的斜坡。“最后幾輛大車(chē)”沒(méi)趕上，就意味著老人要留在戰(zhàn)場(chǎng)上了。平靜而簡(jiǎn)潔的敘述中隱藏的是作者對(duì)老人命運(yùn)的深深擔(dān)憂。與老人命運(yùn)相關(guān)的句子還有哪些？“謝謝你，”他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去?！白讼氯ァ币簿鸵馕吨先藘炊嗉俚奈磥?lái)。老人因?yàn)轶w力不支，疲憊不堪；老人還有對(duì)故園的留戀，有對(duì)未來(lái)的茫然，也因失去了生活的依靠和希望，而使求生的欲望減退了。■討論：明知此處即將成為戰(zhàn)場(chǎng)，“我”兩次勸老人離開(kāi)，老人為什么不走？“我七十六歲了。我已經(jīng)走了十二公里，我想我現(xiàn)在再也走不動(dòng)了?！薄澳沁呂覜](méi)有熟人”。他說(shuō)著撐起來(lái)，搖晃了幾步，向后一仰，終于又在路旁的塵土中坐了下去。（）"那時(shí)我在照看動(dòng)物，"他木然地說(shuō)，可不再是對(duì)著我講了。"我只是在照看動(dòng)物。"■討論：討論：這個(gè)句子中老人強(qiáng)調(diào)的是哪個(gè)詞？隱含了怎樣的意思？“只是”意味深長(zhǎng)。這里交織著一種“怨”與“冤”的情感：我只是在照看動(dòng)物，招誰(shuí)了惹誰(shuí)了？為什么要?dú)Я诉@一切？在這個(gè)“只是”中隱藏著的是對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴。人物形象小說(shuō)中的老人是一個(gè)樸實(shí)善良的普通人他不懂戰(zhàn)爭(zhēng)，根本不知道戰(zhàn)爭(zhēng)的來(lái)臨，死亡的即將到來(lái)。他充滿愛(ài)心，其形象閃耀著普通的人性的光輝，與踐踏人類(lèi)生命的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)形成鮮明的對(duì)比。“我”只是充當(dāng)故事中的一個(gè)人物、一個(gè)觀察者，并沒(méi)有發(fā)表議論和流露感情。盡管如此，我們通過(guò)對(duì)有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的場(chǎng)面描寫(xiě)和與老人的談話以及催促老人離開(kāi)這些細(xì)節(jié)，還是可以看出，“我”是對(duì)老人同情的，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)厭惡的。小說(shuō)主旨《橋邊的老人》實(shí)在是一篇小品：僅由一幅畫(huà)面、一段對(duì)話構(gòu)成，格局之小，筆法之簡(jiǎn)練，在宏大戰(zhàn)爭(zhēng)主題的小說(shuō)林中，可以說(shuō)微不足道，但《橋邊的老人》仿佛一個(gè)小小的窗口，以小見(jiàn)大地揭示出戰(zhàn)爭(zhēng)的殘忍、罪惡。《橋邊的老人》關(guān)注的不是英雄、正義，也不是“主義”、政治，而是戰(zhàn)爭(zhēng)中的小人物和弱者。他們是無(wú)辜的受害者。殘酷的戰(zhàn)爭(zhēng)來(lái)了，將家園、親人都無(wú)情地撕碎。在這里，戰(zhàn)爭(zhēng)成了作者的譴責(zé)對(duì)象，對(duì)生命價(jià)值的珍視更令小說(shuō)充滿了悲憫的力量。學(xué)習(xí)目標(biāo)1把握人物形象，理解小說(shuō)主旨2了解敘述角度和敘述人稱(chēng)，分析有限視角第一人稱(chēng)的作用初讀課文，整體感知作者給我們講述了一個(gè)什么樣的故事？1作者為我們描述了一個(gè)什么樣的老人形象？2作者在這個(gè)故事中想表達(dá)的主旨是什么？合作·探究主人公形象分析：一個(gè)怨恨戰(zhàn)爭(zhēng)，渴望和平的難民

問(wèn)家鄉(xiāng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)問(wèn)動(dòng)物關(guān)心動(dòng)物問(wèn)家庭孤苦寂寞問(wèn)政治厭惡政治文章主旨分析：1對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴2對(duì)和平的渴望3對(duì)生命的尊重4對(duì)人性的呼喚精讀課文，準(zhǔn)確理解“我”在本篇小說(shuō)的敘述中起什么作用？首先，“我”是小說(shuō)中的敘述者、旁觀者，通過(guò)和老人的對(duì)話，推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展，成為小說(shuō)線索；其次，以第一人稱(chēng)“我”展開(kāi)敘述，給讀者一種“親歷”的感覺(jué)，增加真實(shí)感和可信度；最后，采用“我”的有限視角，僅能敘述自己的所見(jiàn)所聞，對(duì)讀者而言，更能主動(dòng)挖掘人物心理，體會(huì)故事內(nèi)容。精讀課文，準(zhǔn)確理解她也是一個(gè)美麗動(dòng)人的姑娘，好象由于命運(yùn)的差錯(cuò)，生在一個(gè)小職員的家里。她沒(méi)有陪嫁的資產(chǎn)，也沒(méi)有什么法子讓一個(gè)有錢(qián)的體面人認(rèn)識(shí)她，了解她，愛(ài)她，娶她；最后只得跟教育部的一個(gè)小書(shū)記結(jié)了婚。她不能夠講究打扮，只好穿著樸樸素素，但是她覺(jué)得很不幸，好像這降低了她的身分似的。因?yàn)樵趮D女，美麗、豐韻、嬌媚，就是她們的出身；天生的聰明，優(yōu)美的資質(zhì)，溫柔的性情，就是她們唯一的資格。——莫泊?！俄?xiàng)鏈》·由故事中的一個(gè)人物來(lái)講述故事的視角，他并不知曉故事的結(jié)局?！⑹稣咛幱谌艿牡匚?，作品中的人物、故事、場(chǎng)景等無(wú)不處于其主宰之下。兩者區(qū)別：全知視角的敘述者是全知全能的，了解小說(shuō)全部的細(xì)節(jié)和所有人物的心理和命運(yùn)，甚至在敘述過(guò)程中加入評(píng)論，對(duì)人物的心理描寫(xiě)。有限視角的敘述者則只介紹故事的部分情節(jié)，把一部分內(nèi)容隱藏起來(lái)了。有限視角全知視角一般采用第一人稱(chēng)一般以第三人稱(chēng)為主課堂總結(jié)每一位作者都有自己熟悉的敘述角度。海明威把他對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的控訴和對(duì)和平的渴望寫(xiě)在了發(fā)生在橋邊的一段對(duì)話之中，把他對(duì)生命的尊重和對(duì)人性的呼喚寄托在一位行將就