職業(yè)教育課題申報(bào)：高職教師提升實(shí)踐能力的研究與思考

高職教師提升實(shí)踐能力的研究與思考學(xué)科分類：職業(yè)教育

課題類別：一般課題

關(guān)鍵詞：高職教師實(shí)踐能力研究與思考

預(yù)期研究成果：研究報(bào)告課題設(shè)計(jì)論證

1、問(wèn)題的提出、課題界定、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義與研究?jī)r(jià)值。問(wèn)題的提出:2019年2月28日，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，方案明確要求多措并舉打造“雙師型”教師隊(duì)伍。國(guó)務(wù)院政策的出臺(tái)，充分體現(xiàn)了國(guó)家對(duì)職業(yè)院校教師實(shí)踐能力提升的高度重視。高職教師的素質(zhì)決定了教學(xué)的質(zhì)量，而當(dāng)前高職教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)，導(dǎo)致各高職院校在實(shí)踐教學(xué)中出現(xiàn)深廣度不夠，培養(yǎng)的人才質(zhì)量不盡如人意，故為了提升高職教師的實(shí)踐能力特提出本課題。課題界定:（1）高職教師的界定:高職教師是集理論與實(shí)踐于一身的教師群體，擁有著一技之長(zhǎng)，擔(dān)負(fù)著將自己的知識(shí)和技能傳授給渴望有所收獲的學(xué)子的重任。同時(shí)針對(duì)高職學(xué)生文化知識(shí)基礎(chǔ)差、自卑心理較嚴(yán)重、思想比較活躍、動(dòng)手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強(qiáng)等特點(diǎn)，需要對(duì)癥下藥，以便增強(qiáng)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)不足之處。（2）實(shí)踐能力的界定:實(shí)踐能力包括感悟感知能力、歸納整合能力、理論和實(shí)踐的協(xié)調(diào)能力。是有步驟、有目標(biāo)的行為，實(shí)踐能力的培養(yǎng)和單純的理論教育是不同的。實(shí)踐能力的培養(yǎng)要解決的主要問(wèn)題是明確“應(yīng)該”怎樣做。是積極的“體驗(yàn)”實(shí)踐過(guò)程。要將實(shí)踐放在整體知識(shí)結(jié)構(gòu)的框架中來(lái)認(rèn)識(shí)，通過(guò)實(shí)踐，培養(yǎng)能力，使實(shí)踐能力成為人的能力之一。（3）高職教師提升實(shí)踐能力的研究與思考的界定:對(duì)有助于提升高職教師教師實(shí)踐能力的各種因素進(jìn)行研究探討、深入思考。國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng):（1）國(guó)外研究現(xiàn)狀述評(píng):職業(yè)教育發(fā)達(dá)國(guó)家各國(guó)為保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，特別強(qiáng)調(diào)教師的實(shí)踐能力。美國(guó)對(duì)于在職教師的培養(yǎng)，鼓勵(lì)教師利用假期接受培訓(xùn)，參加研修會(huì)或課程進(jìn)修并到企業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐，此外，每年還向在職教師提供國(guó)外訪學(xué)的機(jī)會(huì)；德國(guó)的高校在應(yīng)用師資培養(yǎng)上一個(gè)值得借鑒的做法就是加強(qiáng)教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，博士生畢業(yè)后必須在企業(yè)工作五年，方可應(yīng)聘為應(yīng)用科學(xué)大學(xué)的教師。同時(shí)，要求在職教師在工作中不斷地學(xué)習(xí)、進(jìn)修；加拿大應(yīng)用型院校更看重教師的技術(shù)開(kāi)發(fā)與技術(shù)應(yīng)用能力。注重教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修。每3年教師必須返回到業(yè)界實(shí)踐，或定期為業(yè)界解決技術(shù)問(wèn)題，或從事應(yīng)用技術(shù)研究和技術(shù)開(kāi)發(fā)等，以防技術(shù)知識(shí)老化；俄羅斯職教界主要采用脫產(chǎn)進(jìn)修的方法對(duì)專業(yè)教師和生產(chǎn)教學(xué)技師進(jìn)行培訓(xùn)，不斷更新充實(shí)專業(yè)知識(shí)和技能，切實(shí)提高教師自身的實(shí)踐能力；英國(guó)許多教師是從企業(yè)招聘來(lái)的、有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)人才，如技術(shù)員、工程師和熟練技工，這些人員有相當(dāng)?shù)膶I(yè)技術(shù)資格；澳大利亞的職業(yè)教育是能力本位，因而特別注重教學(xué)能力的培養(yǎng)，不僅要求豐富的專業(yè)知識(shí)，還必須具有跨學(xué)科的教學(xué)能力和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的能力及3至5年從事本行業(yè)工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。（2）國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀述評(píng):當(dāng)前我國(guó)高職院校教師的實(shí)踐教學(xué)能力還難以完全滿足高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)的要求。正因?yàn)橐虼?，所以我?guó)高職院校教師實(shí)踐教學(xué)能力的提升問(wèn)題越來(lái)越受到人們的關(guān)注和重視。選題意義與研究?jī)r(jià)值:本課題針對(duì)我國(guó)高職教師專業(yè)實(shí)踐能力不強(qiáng)的問(wèn)題進(jìn)行分析，從政府、學(xué)校、教師的關(guān)系層面，探討制約高職教師實(shí)踐能力提升的因素，并以此為基礎(chǔ)提出高職教師實(shí)踐能力提升的對(duì)策。以本研究為契機(jī)，提升我國(guó)職業(yè)院校教師實(shí)踐教學(xué)能力，為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提供發(fā)展的思路，促進(jìn)高職教育的發(fā)展。2、課題研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處。課題研究目標(biāo)：形成研究報(bào)告，發(fā)表論文，為高職院校的內(nèi)涵建設(shè)提供發(fā)展的思路，共同促進(jìn)我國(guó)高職教育的發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：（1）制約高職教師實(shí)踐能力提升的因素分析。（2）高職教師實(shí)踐能力提升的對(duì)策研究。（3）高職院校教師專業(yè)實(shí)踐能力的提升的未來(lái)展望。研究重點(diǎn)和創(chuàng)新之處：研究重點(diǎn)：研究探討政府相關(guān)部門如何落實(shí)國(guó)家對(duì)教師實(shí)訓(xùn)的扶持政策；研究探討深化校企合作的方式方法。研究探討教師如何根據(jù)崗位職責(zé)，提升自己的實(shí)踐能力。創(chuàng)新之處：從政府、學(xué)校、教師的關(guān)系層面，探討高職教師實(shí)踐能力提升的措施。3、研究思路、研究方法、實(shí)施步驟、預(yù)期成果形式。研究思路：本課題研究有目的、有計(jì)劃，嚴(yán)格按照技術(shù)路線進(jìn)行實(shí)施。先對(duì)制約高職教師實(shí)踐能力提升的因素進(jìn)行分析，再針對(duì)這些制約因素提出提升高職教師實(shí)踐能力的措施，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、完善不足，作出發(fā)展的預(yù)期和展望，形成研究成果，進(jìn)行推廣實(shí)施。研究方法：采用理論與實(shí)踐相結(jié)合的辦法。首先查閱國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，采取到企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、與政府相關(guān)人員訪談、與企業(yè)、學(xué)校相關(guān)專家座談、與一線教師訪談等一系列實(shí)際行動(dòng)，最后形成研究結(jié)論。實(shí)施步驟：第一階段：2019.6——2019.12查閱國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)，到各企業(yè)進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研、與政府相關(guān)人員訪談、與企業(yè)、學(xué)校相關(guān)專家座談、與一線教師充分交流，得出初步結(jié)論，形成研究報(bào)告初稿。第二階段：2019.12——2020.4分析不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，得出結(jié)論，完善研究報(bào)告。第三階段：2020.4——2020.7總結(jié)提煉，完善方案，形成完整的研究報(bào)告，寫(xiě)出論文并發(fā)表。預(yù)期成果形式：2019.5--2019.12研究報(bào)告初稿2019.12--2020.4中期研究報(bào)告2020.4--2020.7終期研究報(bào)告、論文發(fā)表4、主要參加者的學(xué)術(shù)背景、前期相關(guān)研究成果、核心觀點(diǎn)等。主要參加者的學(xué)術(shù)背景：本研究團(tuán)隊(duì)由副教授5人、工程師1人、講師3人、助教1人組成，專業(yè)匹配，老中青結(jié)合，其中4人有企業(yè)工作經(jīng)歷，其余成員均利用暑假到企業(yè)進(jìn)行過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，“雙師”素質(zhì)教師100%，結(jié)構(gòu)分布合理。前期相關(guān)研究成果和核心觀點(diǎn)：（1）XXX，女，副教授,參與研究的“利用黃姜皂素工業(yè)廢渣生產(chǎn)炭黑新技術(shù)”獲XX市科技進(jìn)步三等獎(jiǎng)（2005J-42-3-04-R05）；參與研究的從鮮魔芋中提取葡甘聚糖的工藝技術(shù)獲得湖北省重大科學(xué)技術(shù)成果獎(jiǎng)（EK050096）；參與研究的“柴油發(fā)動(dòng)機(jī)曲軸箱呼吸器”獲XX市科技進(jìn)步二等獎(jiǎng)（2007J-43-2-01-R04）。主編了《汽車機(jī)械基礎(chǔ)》和《汽車機(jī)械基礎(chǔ)習(xí)題集》，均由浙江大學(xué)出版社出版。主持的“基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)的項(xiàng)目教學(xué)法在汽車工程制圖教學(xué)中的應(yīng)用”院級(jí)指導(dǎo)項(xiàng)目(20142JC19)已結(jié)題，撰寫(xiě)教研論文數(shù)篇。2016年6月起被XXXXXXXXXX有限公司聘為技術(shù)顧問(wèn)。（2）XX，男，副教授。XX市重大科技項(xiàng)目評(píng)審專家組成員，XX市中等職業(yè)教育專家委員會(huì)委員，國(guó)家機(jī)械制造專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)委員,對(duì)高職教育有一定研究，先后擔(dān)任過(guò)機(jī)電、數(shù)控專業(yè)帶頭人，有較豐富的專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。近年來(lái)主持技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目、教科研項(xiàng)目十余項(xiàng)，獲得實(shí)用新型專利1項(xiàng)，先后在各類學(xué)術(shù)期刊上發(fā)表論文十余篇。教學(xué)和研究方向?yàn)闄C(jī)械加工和數(shù)控技術(shù)。(3)XXX，男，副教授，XXXXXXXXXX“汽車新能源專業(yè)理實(shí)一體實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探究”重點(diǎn)項(xiàng)目主持人；主編高職高專汽車檢測(cè)與維修技術(shù)系列規(guī)劃教材《汽車安全與舒適系統(tǒng)檢修》；發(fā)表《內(nèi)燃動(dòng)車車體與動(dòng)力包懸掛局部振動(dòng)分析》，《柴油機(jī)雙層隔振設(shè)計(jì)參數(shù)問(wèn)題》，《基于Matlab的動(dòng)力總成懸置系統(tǒng)參數(shù)優(yōu)化設(shè)計(jì)》等三篇EI和中文核心論文；還發(fā)表《高職課程管理中的5S管理模式實(shí)施應(yīng)用_以發(fā)動(dòng)機(jī)電控檢修課程為例》，《基于工作過(guò)程的_汽車發(fā)動(dòng)機(jī)電控檢修_課程實(shí)施探究》《職業(yè)院校_企中校_實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)模式與途徑探究》等教研論文。(4)XX，男，副教授，新能源汽車技術(shù)專業(yè)帶頭人，汽車維修技師，電子電氣系統(tǒng)高級(jí)維修師，“雙師素質(zhì)”骨干教師，多次被學(xué)院評(píng)為“優(yōu)秀教師”。指導(dǎo)學(xué)生參加了2014年全國(guó)機(jī)械行業(yè)“汽車空調(diào)檢測(cè)與維修”技能賽，被評(píng)為優(yōu)秀指導(dǎo)教師。2017年10月，指導(dǎo)學(xué)生參加全國(guó)“新能源汽車技術(shù)與維修”技能賽，榮獲高職組團(tuán)體二等獎(jiǎng)；2018年5月，指導(dǎo)學(xué)生參加國(guó)家教育部主辦的“新能源汽車技術(shù)與服務(wù)”技能大賽，榮獲高職組團(tuán)體三等獎(jiǎng)。近年來(lái)主持建設(shè)院級(jí)精品課程2門、優(yōu)質(zhì)專業(yè)核心課程1門，發(fā)明實(shí)用新型專利《一種新能源汽車集成測(cè)試臺(tái)架》、《一種汽車傳動(dòng)軸軸管組合縮管模具》兩項(xiàng)，主編高職汽車類專業(yè)教材4部，主持省級(jí)教研項(xiàng)目《高職汽車專業(yè)工學(xué)結(jié)合課程教學(xué)實(shí)施的探索與研究》、院級(jí)重點(diǎn)科研項(xiàng)目《高職院校汽車專業(yè)建設(shè)適應(yīng)新能源汽車產(chǎn)業(yè)發(fā)展研究》、以及《非接觸式自卸汽車車廂升降警報(bào)開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)》等技術(shù)服務(wù)項(xiàng)目多項(xiàng)。(5)XX，男，講師、工程師，汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)帶頭人。1996年9月至2007年7月XXXX專用汽車有限公司技術(shù)中心車型科科長(zhǎng)、2007年8月至2012年9月XX力帆駿馬車輛有限公司認(rèn)證部部長(zhǎng)兼集團(tuán)技術(shù)中心副主任、2012年10月至2014年9月中國(guó)質(zhì)量認(rèn)證中心XX分中心認(rèn)證工程師、工廠審查員、2014年10月至2015年12月XX汽車檢測(cè)中心認(rèn)證工程師、工廠審查員。在汽車標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)、企業(yè)準(zhǔn)入與產(chǎn)品準(zhǔn)入、公告、環(huán)保、3C、交通部營(yíng)運(yùn)車輛達(dá)標(biāo)、合格證、新能源汽車補(bǔ)貼、購(gòu)置稅免征、車船稅免征、乘用車企業(yè)平均燃料消耗量與新能源汽車積分并行管理等汽車標(biāo)準(zhǔn)法規(guī)、政策領(lǐng)域有較強(qiáng)經(jīng)驗(yàn)，主編出版《汽車認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)》教材，北京理工大學(xué)出版社出版，2017年1月。5、開(kāi)展本課題研究的主要參考文獻(xiàn)。[1]姚吉祥，汪本強(qiáng).國(guó)外院校提升教師實(shí)踐教學(xué)能力的成功經(jīng)驗(yàn)及對(duì)我國(guó)的啟示[J]，安徽科技學(xué)院學(xué)報(bào),2010,(5):59-62.[2]王成福，邵建東，陳海榮，陳健德.高職教師專業(yè)實(shí)踐能力的內(nèi)涵及培養(yǎng)對(duì)策[J].高等工程教育研究，2015（3）：146-151.[3]戴漢冬，石