《我為你驕傲》說課設(shè)計(jì)

第頁碼頁碼頁/總共NUMPAGES總頁數(shù)總頁數(shù)頁《我為你驕傲》說課設(shè)計(jì)【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義。【說教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：一指讀，二看讀，三齊讀，四小徒弟讀→小組匯報(bào)→老師檢測難讀字音；字形教學(xué)步驟包括組內(nèi)匯報(bào)識字方法→向全班匯報(bào)。（詳細(xì)的低年級小組合作學(xué)習(xí)的培養(yǎng)和操作方法以撰成文稿可另行詳閱）２、以“便條”為切入口，為理解內(nèi)容：只有通過全篇的研讀后才能填補(bǔ)便條的內(nèi)容。挖掘讀寫結(jié)合的訓(xùn)練點(diǎn)。認(rèn)識、學(xué)習(xí)寫便條。知道便條寫什么，怎樣寫？掌握方法，在日常生活中可以應(yīng)用，做到“語文生活化，生活語文化”。３、以質(zhì)疑貫穿兩個(gè)課時(shí)：開篇就課題質(zhì)疑。結(jié)束前再度就便條及小男孩的做法質(zhì)疑，引出第二課時(shí)，關(guān)注小男孩的心路歷程的改變，體會人物的優(yōu)秀品格。2019--02【說教材】本課是關(guān)于進(jìn)行誠實(shí)品質(zhì)教育的故事，文字淺白，情節(jié)不算復(fù)雜，學(xué)生能讀懂，讀明白。教學(xué)的關(guān)鍵是讓學(xué)生能讀懂故事，讀懂人物，體會人物的品格。男孩子的道歉是經(jīng)過反復(fù)的思想斗爭的。讓學(xué)生了解這個(gè)心理矛盾的過程，小男孩心路歷程的改變，有助于對人物形象的塑造的理解，對人物品格的體會領(lǐng)悟，從而悟出“我為你驕傲”的深刻含義?！菊f教法】１、集中識字，嘗試采用小組合作的形式完成：本課時(shí)在教學(xué)生字的音、形環(huán)節(jié)兩次用到了小組合作。促進(jìn)互助互學(xué)，共同進(jìn)步，擴(kuò)大檢測面，提高對低年級學(xué)生識字的能力與效率。字音教學(xué)步驟包括：