期末小學六年級培優(yōu)輔差工作總結范文（3篇）

第6頁共6頁期末小學?六年級培?優(yōu)輔差工?作總結范?文在教?育教學工?作中，使?我認識到?培優(yōu)輔差?工作的重?要性和必?要性。培?養(yǎng)國家的?棟梁，首?先應該重?視特優(yōu)生?的培養(yǎng)，?從小培養(yǎng)?好的方面?，發(fā)展其?聰明才智?的特長及?綜合素質?的能力，?使其從小?養(yǎng)成努力?學習，群?類拔萃，?鶴立雞群?，為以后?的成就打?下良好的?基礎。因?此，只有?我們做老?師的用全?面的觀點?看待差生?，才是保?證做好差?生轉化工?作的前提?。下面就?差生轉化?工作總結?了幾點做?法：一?、真情化?冰法愛?，對學生?的心靈是?任何東西?都不能代?替的陽光?。由于差?生往往有?一種疑懼?心理和對?立情緒，?對老師時?時戒備、?處處設防?。在這種?逆反心理?的作用下?，老師所?有的努力?都會付之?東流。?二、優(yōu)先?提問法?課堂提問?是老師了?解學生學?習情況，?激發(fā)學生?探求新知?欲望的重?要手段。?在實際教?學中，讓?優(yōu)生“包?場”，差?生冷落一?旁的現象?常有發(fā)生?。久而久?之，差生?聽課的注?意力就會?分散，身?在課堂、?心在窗外?。我認為?教學過程?中優(yōu)先提?問差生是?使之得到?轉化的一?個很好途?徑。三?、優(yōu)先批?改作業(yè)法?作業(yè)練?習是學生?鞏固所學?知識的重?要環(huán)節(jié)，?作業(yè)批改?是教師檢?查教學效?果的必要?手段。優(yōu)?生的作業(yè)?書寫規(guī)范?，正確率?高，批改?起來心情?舒暢，差?生的作業(yè)?往往被老?師放到最?后草草寫?個“閱”?字完事。?這樣一來?就導致老?師不認真?批閱、差?生干脆不?做作業(yè)的?惡性循環(huán)?。以下?是我在培?優(yōu)工作中?的幾點做?法和體會?：(一?)了解“?特優(yōu)生”?的個性和?素質為?了更有利?于地做好?培優(yōu)工作?，教師應?該掌握每?個“特優(yōu)?生”的個?性，也是?他們的氣?質，性格?及情操是?很有必要?的，為了?更好地掌?握每個優(yōu)?生的特點?及數學綜?合素質的?能力，我?經常在課?余時間與?學生溝通?，根據各?種現象因?勢利導，?告訴他們?如何對待?學習、生?活應該有?勇敢拼搏?的精神，?要謙虛謹?慎，不能?粗心大意?，在生活?中遇到困?難不要害?怕，這樣?既拉近與?學生的距?離，又了?解了優(yōu)生?的個性特?點和教育?了優(yōu)生，?可謂“一?箭雙雕”?，只有深?入了解，?才能更好?的培養(yǎng)“?特優(yōu)生”?，達到理?想的效果?。(二?)發(fā)揮“?特優(yōu)生”?的作用。?在每一個?班“特優(yōu)?生”無疑?是班上的?學習骨干?，也是教?師的得力?助手，那?就要好好?發(fā)揮他們?的聰明才?智，如我?在六年級?兩個班采?取“一幫?一”活動?，抓典型?帶一般幫?教“雙差?生”，讓?一個“特?優(yōu)生”幫?助一個“?特差生”?，經過一?個學期的?堅持，班?上有好幾?個“特差?生”，已?經是中等?生了，在?班里我非?常重視“?特優(yōu)生”?的能力，?放手讓他?們大膽的?抓好班上?的一切事?情，盡自?己的最大?能力做到?最好，他?們相當于?教師的左?右手，在?學習上，?紀律上他?們都起到?模范帶頭?的作用，?很有威信?，我利用?他們這樣?優(yōu)異的成?績、健康?的形象在?全班起到?示范作用?。(三?)正確引?導“特優(yōu)?生”人?并非圣賢?，誰能無?過，最偉?大的善者?也應該有?錯誤的時?候吧!何?況是不定?性的小學?生，無論?成績有多?優(yōu)秀的學?生也有犯?錯的時候?，這時，?面對這些?比較有個?性的學生?就看教師?的教育的?方法了，?教師對優(yōu)?等生犯錯?行為是不?是睜只眼?閉只眼，?頂多以“?以后注意?”之類的?話語敷衍?過去算了?，如果是?這樣的教?育方法，?只能寵庸?學生屢次?犯錯的習?慣、因為?學生沒有?認識到犯?錯的嚴重?性，而教?師沒有正?確的指出?犯錯的性?質，原因?和危害性?，給其作?具體分析?，沒有指?出改錯的?途徑，可?能會養(yǎng)成?學屢不改?的惡習，?這樣長期?下去，何?談是優(yōu)秀?的學生呢?以上是?我在培優(yōu)?和輔差工?作中的點?滴體會和?做法，談?不上什么?經驗，在?今后的培?優(yōu)和輔差?工作中，?我會更加?努力，認?真向有經?驗的教師?學習，不?斷探索總?結經驗和?實踐，更?新進取，?爭取更好?的成績。?期末小?學六年級?培優(yōu)輔差?工作總結?范文（二?）本學?期本人根?據六年級?學生的情?況，對個?別優(yōu)生進?行培養(yǎng)，?發(fā)揮優(yōu)生?的所長，?并對差生?進行教育?，提高差?生的學習?積極性，?根據學校?的要求，?有目的，?有組織地?，有內容?地開展工?作，鞏固?他們的學?習基礎，?分層教學?，針對學?生的不同?特點因材?施教。?一、在培?優(yōu)輔差方?面做了這?些工作?1、定期?開展工作?，在規(guī)定?時間內安?排好內容?。2、?進行分層?教學，優(yōu)?生以提高?為主，差?生以鞏固?基礎知識?為主，還?設立培優(yōu)?及輔差部?，完成分?層練習。?3、向?學習傳授?學習方法?，發(fā)掘他?們的潛力?。4、?經常出一?些思維性?較強的練?習和能力?型的訓練?讓學生思?考，培養(yǎng)?學生的創(chuàng)?新精神。?5、利?用課堂、?課間時間?進行輔導?，確保學?習時間和?質量。在?課堂上設?計一些有?深度的問?題讓學生?思考。?6、經常?向優(yōu)生進?行思想教?育，找差?生談話，?提高他們?學習的興?趣。7?、開展一?幫一活動?，讓優(yōu)生?幫助差生?，以照顧?個別差生?的發(fā)展。?二、取?得的成績?進行了?一學期的?培優(yōu)，優(yōu)?生碰到難?題也注意?了學習的?方法，促?進了思維?發(fā)展，這?個學期的?培優(yōu)有比?較明顯的?效果。差?生的轉化?也相對比?較明顯.?三、經?驗及存在?問題通?過教育，?培養(yǎng)了優(yōu)?生肯學的?思想，肯?大膽去鉆?研一些難?題，遇到?不懂的問?題主動問?老師。雖?然有些知?識學生不?會，但通?過思維過?程，他們?覺得很有?成功感。?如果能堅?持這樣做?，對學生?的確是一?個很好的?培養(yǎng)機會?。存在?問題：在?方法的探?討上還要?多式多樣?，針對不?同的問題?運用不同?的方法。?四、今?后如何開?展工作?今后要繼?續(xù)發(fā)揚好?的方面，?揚長避短?。以學校?的思想為?指導，以?培養(yǎng)學生?的思維為?宗旨，多?想辦法，?提高學習?成績。?期末小學?六年級培?優(yōu)輔差工?作總結范?文（三）?通過一?學期的教?育，學生?的學習動?機、學習?積極性有?了很大提?高，不管?是優(yōu)等生?或是學困?生，現已?能明確自?己的學習?目的，不?是為別人?，而是為?自己;學?習風氣較?以前有明?顯的變化?，以前是?“要我學?”，現在?是“我要?學”?？?結經驗，?歸其原因?，主要與?日常的教?學過程中?堅持不懈?地狠抓培?優(yōu)輔差工?作是分不?開的，總?結如下：?一、思?想方面的?培優(yōu)補差?1、隨?時與班主?任溝通，?了解學生?的生活、?思想、等?各方面的?情況，做?好學生的?思想工作?，經常和?學生談心?，關心他?們，讓學?生充分感?受老師對?他們的愛?，從而激?發(fā)了他們?學習的積?極性。?二、有效?培優(yōu)補差?措施初步?得到成效?1、“?有了目標?就有了動?力”，期?初，師生?一起為每?一位同學?制定學習?目標，根?據情況適?當加以調?整，在以?后的學習?過程中時?刻加以驗?證，并不?斷努力。?2、充?分利用課?余時間，?對各種情?況的同學?進行“因?材施教、?對癥下藥?”，根據?學生的素?質采取相?應的輔導?方法。?3、新授?課優(yōu)生多?發(fā)言，練?習課差生?多板演，?中等生訂?正，優(yōu)等?生解決難?題，使不?同層次的?學生都能?得到提高?，樹立起?學好數學?但信心。?4、堅?持“手拉?手、同進?步”，也?取得比較?好的效果?。5、?練習形式?多樣，新?授課一般?采取個人?挑戰(zhàn)賽，?練習課則?采取小組?對抗賽學?生練得興?趣盎然，?效果顯著?。6、?培養(yǎng)“教?學小助手?”，不僅?負責作業(yè)?的收發(fā)，?還負責學?生的答疑?解惑，起?到了較好?的帶頭作?用，極大?地分解了?教師的工?作強度。?7、培?優(yōu)輔差過?程中，我?做到優(yōu)化?備課，功?在課前，?效在課上?，成果鞏?固在課后?。8、?存在困難?討論，效?果比直接?講解要好?。9、?客觀分析?自己，找?出差距，?迎頭趕上?。總之?，在進行?培優(yōu)輔差?工作中，?根據學生?實際、確?定能達到?的實際進?度，把教?學的步子?放小，把?教學內容?按由易到?難，由簡?到繁的原?則分解成?合理的層?次、分層?推進?？?速反饋，?及時