初中語文閱讀訓(xùn)練的方式與途徑

漫游在語文閱讀訓(xùn)練的晴空——初中語文閱讀訓(xùn)練的方式與途徑內(nèi)容提要：語文學(xué)科的工具性的一種表達(dá)確實(shí)是學(xué)生對(duì)閱讀材料的明白得方面的技術(shù)性，在擁有閱讀技術(shù)的根底上，開展學(xué)生的閱讀智能性，讓學(xué)生形成一個(gè)周密的閱讀明白得能力體系，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。關(guān)鍵詞：閱讀訓(xùn)練 閱讀技術(shù)閱讀智能中學(xué)語文教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生語文能力的訓(xùn)練，這是由語文學(xué)科的工具性和語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性所決定的。培育學(xué)生把握語文工具的能力是語文教學(xué)的全然任務(wù)，因其中學(xué)語文教學(xué)必需把向?qū)W生教授知識(shí)，進(jìn)展思想教育與培育學(xué)生的語文能力統(tǒng)一路來，使學(xué)生能夠正確明白得和運(yùn)用祖國的語言文字，具有必然聽、說、讀、寫能力，且養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)適應(yīng)。能力是只能在實(shí)踐中形成的，咱們必需充分熟悉到實(shí)踐關(guān)于語文學(xué)習(xí)的重要性，明確只有在教師指導(dǎo)下，通過課內(nèi)外語文學(xué)習(xí)活動(dòng)的彼此配合，進(jìn)展聽、說、讀、寫及語文學(xué)習(xí)適應(yīng)的全面訓(xùn)練，才能使學(xué)生真正把語文本領(lǐng)學(xué)得手。一、語文閱讀訓(xùn)練在語文教學(xué)中的地位第一，語文教學(xué)包括有多方面的內(nèi)容，就學(xué)科的性質(zhì)而論，目前尚有多種說法，但有一條，語言作為載體的功能和它作為語文課的要緊對(duì)象是大伙兒公認(rèn)的。葉圣陶先生強(qiáng)調(diào)過：“學(xué)生須能念書，須能作文，故設(shè)語文課以訓(xùn)練之。〞這提示了兩層意義：一是語言運(yùn)用能力，尤其是閱讀表達(dá)能力是語文的核心任務(wù)；二是這些能力的形成開展，必需依托訓(xùn)練。第二，從語文學(xué)科素養(yǎng)教育的角度看，張志公先生曾說過：“今天談?wù)Z文教學(xué)，就要從今天的實(shí)際來講，從馬上就要進(jìn)入二十一世紀(jì)的需要來講……從二十一世紀(jì)對(duì)學(xué)生語文能力有什么要求來考慮，不能離開時(shí)期的要求。〞這就進(jìn)一步提示了語言運(yùn)用能力的訓(xùn)練在語文教學(xué)中的地位，進(jìn)一步提示了語言能力訓(xùn)練的具體內(nèi)容。二、語文閱讀訓(xùn)練的方式與途徑閱讀能力的訓(xùn)練是閱讀教學(xué)進(jìn)程中的核心內(nèi)容，而這一內(nèi)容主若是通過閱讀教學(xué)對(duì)閱讀技術(shù)的訓(xùn)練和閱讀智能的訓(xùn)練來落實(shí)的?！惨弧场㈤喿x技術(shù)的訓(xùn)練閱讀活動(dòng)可否順利進(jìn)展要看對(duì)閱讀技術(shù)把握到何種程度，因?yàn)殚喿x能力以必然的閱讀技術(shù)為根底，而閱讀技術(shù)的發(fā)揮又以對(duì)閱讀方式把握到何種程度為轉(zhuǎn)移。閱讀技術(shù)訓(xùn)練所涉及到的閱讀方式很多，而用以打根底的要緊有以下四種：一、朗誦訓(xùn)練朗誦是通過讀出詞語和句子的聲音把訴諸視覺的文字語言轉(zhuǎn)化為訴諸聽覺的有聲語言。朗誦的益處是：有助于增強(qiáng)對(duì)語言的感受能力，從而加深對(duì)文章思想情感的深切體味；能夠增進(jìn)經(jīng)歷，通過“熟讀成誦〞啟發(fā)頓悟，加深明白得；能夠鍛煉口才，通過朗誦豐碩口語表現(xiàn)力，還能夠提高對(duì)語言藝術(shù)的欣賞能力等。朗誦訓(xùn)練的經(jīng)常使用方式有：教師的范讀、邏輯引讀、錄音范讀、提問接讀、學(xué)生齊讀、小組讀、個(gè)別讀、表情朗誦、分角色朗誦、自由讀等等。對(duì)讀物可采取全篇讀、分段讀、重點(diǎn)讀等。二、默讀訓(xùn)練這是一種不作聲的閱讀方式。默讀比朗誦節(jié)省時(shí)刻，加速了速度。默讀關(guān)于迅速準(zhǔn)確無誤地把握閱讀材料的意義更為有利。因此，必需重視提高默讀明白得的效率。一樣以為，中學(xué)生的閱讀明白得率可在70%——80%之間，咱們要盡可能地讓學(xué)生抵達(dá)那個(gè)能力。默讀訓(xùn)練中，應(yīng)教會(huì)學(xué)生如何調(diào)動(dòng)想象、聯(lián)想、思維和經(jīng)歷的作用，以提高明白得讀物內(nèi)容的深度的速度。經(jīng)常使用的默讀訓(xùn)練方式有：〔1〕、限量法，即在一按時(shí)刻內(nèi)限定讀完必然數(shù)量的讀物，讀后馬上測查明白得和經(jīng)歷的質(zhì)量?！?〕、競賽法，即在同一時(shí)刻、地址，讓學(xué)生默讀同一材料，然后通過搶答等競賽的形式，答出問題的結(jié)果。3、精讀訓(xùn)練精讀訓(xùn)練能夠在認(rèn)讀、辨體、復(fù)述的根底上對(duì)讀物進(jìn)展明白得、質(zhì)疑、評(píng)析、鑒賞。這是對(duì)閱讀材料的深層次的明白得與感悟。經(jīng)常使用的精讀訓(xùn)練方式有：〔1〕、六步念書法：認(rèn)讀——辨體——審題——問答——質(zhì)疑——評(píng)析〔錢夢龍教師設(shè)計(jì)〕〔2〕、十步念書法：審課題——讀課文——識(shí)生字——解新詞——寫提要——理層次——記段意——明中心——編提綱——評(píng)寫法〔江蘇林華彬教師設(shè)計(jì)〕4、略讀訓(xùn)練略讀是一種與精讀相對(duì)而言的閱讀方式，略讀的特點(diǎn)是“提綱挈領(lǐng)〞。略讀訓(xùn)練需要大量的實(shí)踐，增強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)，有助于這項(xiàng)技術(shù)的提高。略讀訓(xùn)練的指導(dǎo)能夠從以下幾方面進(jìn)展：〔1〕、增強(qiáng)注意力的培育，提高在大量的文字信息中捕捉必要信息的能力，糾正漫不經(jīng)心的的閱讀適應(yīng)?！?〕、增強(qiáng)拓寬視覺范圍、提高掃視速度的訓(xùn)練?！?〕、著重訓(xùn)練閱讀后，用精練的語句迅速歸納材料的整體內(nèi)容或歸納中心意思的能力。〔二〕、閱讀智能的訓(xùn)練閱讀是一項(xiàng)特殊的智能活動(dòng)。所謂智能，指的是反映一個(gè)人的大腦功能的靈敏程度，及從事某種活動(dòng)所具有的才能和本領(lǐng)。培育和開展智能，確實(shí)是為了讓學(xué)生的頭腦更靈活，更伶俐，更具有試探力，更富于制造精神。一、形象思維的訓(xùn)練形象思維的訓(xùn)練，主若是閱讀想象和閱讀聯(lián)想的訓(xùn)練?！?〕、想象訓(xùn)練訓(xùn)練想象的方式要緊有：擴(kuò)展性描述、組合性編寫、傳奇性編劇、推測性填補(bǔ)等?！?〕、聯(lián)想訓(xùn)練訓(xùn)練聯(lián)想的方式要緊有：接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對(duì)照聯(lián)想等，聯(lián)想訓(xùn)練有助于擴(kuò)展讀者思路，溝通知識(shí)，是讀者加深對(duì)閱讀材料的內(nèi)容和形式特點(diǎn)明白得的必由之路。引導(dǎo)學(xué)生開掘作品造詞造句，修辭手法等所包括的聯(lián)想、想象、啟發(fā)相應(yīng)的多方位的聯(lián)想、想象。修辭和想象是一對(duì)親熱的伙伴，作品中作者修辭手法的運(yùn)用本身就充分發(fā)揮了作者豐碩的聯(lián)想、想象。二、抽象思維的訓(xùn)練抽象思維的訓(xùn)練是指擅長深切地鉆研試探問題，不知足外表的熟悉，擅長區(qū)分本質(zhì)與非本質(zhì)的特點(diǎn)。在閱讀教學(xué)中運(yùn)用比擬賞析之類的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)語言信息的愛好是超級(jí)必要的，一旦愛好被激發(fā)出來，那么學(xué)習(xí)語文就變成他們的自覺行為。讓學(xué)生能在閱讀中有主見地分析判定，在閱讀教學(xué)中，教師要鼓舞學(xué)生去疑——質(zhì)疑——探討——釋疑，要盡力為學(xué)生提供獨(dú)立試探、自己提出問題、探討問題的空間，從而鍛煉思維的獨(dú)創(chuàng)性。抽象思維的訓(xùn)練主若是“分析與綜合〞、“比擬與歸納〞、“判定與推理〞及思維系統(tǒng)化的訓(xùn)練。3、思維品質(zhì)的訓(xùn)練思維品質(zhì)的培育要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展，要貫穿于閱讀教學(xué)進(jìn)程中的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要因材施教，依照每一個(gè)人的特點(diǎn)進(jìn)展。閱讀教學(xué)對(duì)思維品質(zhì)的培育來講具有許多優(yōu)越的條件：〔1〕、訓(xùn)練思維的廣漠性，由于語文講義選用了大量古今中外的名篇，包括從自然界到人類社會(huì)的極為豐碩多彩的知識(shí)經(jīng)歷，學(xué)生閱讀這些文章時(shí)，教師給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，學(xué)生的大腦就會(huì)形成多種通道，從而開闊眼界，開闊了思維。教師如能抓住閱讀材料的提供的條件，訓(xùn)練學(xué)生去抓問題的本質(zhì)，觸類旁通，觸類旁通地試探，久而久之，學(xué)生就會(huì)有思維廣漠性的品質(zhì)。〔2〕、訓(xùn)練思維的敏捷性，能夠在閱讀能力的訓(xùn)練中，讓學(xué)生多練快速閱讀，教師提問讓學(xué)生在短時(shí)刻內(nèi)迅速回答，或在規(guī)按時(shí)刻內(nèi)圍繞對(duì)讀物的感知明白得完成必然數(shù)量的作業(yè)等，均能有效地提高思維的敏捷性?！?〕、訓(xùn)練思維的靈活性，能夠利用對(duì)閱讀材料的某一問題的探討，要求學(xué)生從不同的角度回答一個(gè)問題，克制思維定勢，增強(qiáng)解決問題的靈活性?？傊?，在語文教學(xué)中增強(qiáng)閱讀技術(shù)與智能的訓(xùn)練能夠給學(xué)生提供充分的聽、說、讀、寫、思的時(shí)刻與情境；在學(xué)生充分的言語實(shí)踐活動(dòng)中，全面開展學(xué)生的心理素養(yǎng)；能夠慢慢地讓學(xué)生形成一個(gè)周密的閱讀明白得能力體系，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)與開展打下堅(jiān)實(shí)的根底。參考文獻(xiàn)：一、王鵬偉：?中學(xué)語文教育學(xué)與語文教學(xué)改