小學(xué)英語教學(xué)中詞匯教學(xué)論文(共2篇)【教學(xué)論文】

第1篇：解決小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題的策略詞匯是構(gòu)成語言的三大要素之一，是人類語言的基本材料，人的思維活動(dòng)是借助語言中的詞匯進(jìn)行的。英國(guó)著名語言學(xué)家Wilkins曾說過：“沒有語法，人們不能表達(dá)很多東西，而沒有詞匯，人們則無法表達(dá)任何東西?！痹~匯在語言交際和思想交流方面發(fā)揮著十分重要的作用。然而，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師片面追求“聽說領(lǐng)先”原則，忽略詞匯教學(xué)；只重視語法規(guī)則的落實(shí)，而忽視詞匯的積累。在學(xué)生學(xué)的方面，詞匯學(xué)習(xí)方法單一、死記硬背單詞等現(xiàn)象普遍存在。我們應(yīng)針對(duì)小學(xué)英語教學(xué)中存在的問題，加強(qiáng)和改進(jìn)詞匯教學(xué)，創(chuàng)設(shè)各種英語學(xué)習(xí)情境與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際的英語交際環(huán)境中，鞏固所學(xué)的詞匯，提高詞匯的運(yùn)用交際能力，既激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也為學(xué)生的后繼學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在的問題1.從教師“教”的方面來講，存在的主要問題(1)詞匯教學(xué)不夠扎實(shí)。新課程倡導(dǎo)采用活動(dòng)教學(xué)的途徑，通過表演、唱歌、游戲、競(jìng)賽、猜謎等小學(xué)生容易接受的形式激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。一些教師也因此忽視了單詞教學(xué)的重要性，或者在用單詞卡片教學(xué)時(shí)只是呈現(xiàn)圖片，即使有，單詞也是一閃而過，無法促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)時(shí)記憶，也給后繼的認(rèn)讀能力培養(yǎng)埋下隱患。(2)語音教學(xué)存在缺失。語音是語言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，語音教學(xué)是整個(gè)英語教學(xué)發(fā)展的起點(diǎn)。在語音階段不打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，單詞的讀音就有問題。如對(duì)發(fā)音的到位與否把關(guān)不嚴(yán)，清輔音發(fā)成濁輔音，拖音、短元音發(fā)成長(zhǎng)元音。單詞不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)，直接影響到單詞的記憶和積累，而詞匯量少，認(rèn)讀就困難重重，同時(shí)也給聽力帶來很大的困難。(3)詞匯教學(xué)方法陳舊。教師往往是將新授單詞寫在黑板上，讓學(xué)生跟著自己或錄音讀幾遍，然后進(jìn)行詞義講解。而詞義講解又缺乏具體的實(shí)物及語境，顯得很抽象。簡(jiǎn)單的單詞、機(jī)械的教讀一定枯燥乏味，費(fèi)時(shí)低效。小學(xué)階段的學(xué)生以具體形象思維為主，注意力難以持久集中，所以教師需要采取多樣化的教學(xué)法，促使學(xué)生聽覺、視覺、運(yùn)動(dòng)覺、發(fā)音運(yùn)動(dòng)共同參與學(xué)習(xí)。2.從學(xué)生“學(xué)”的方面來講，存在的主要問題(1)小學(xué)英語目前沒有升學(xué)考試的壓力，由于評(píng)價(jià)手段單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性缺乏。不少學(xué)生單憑一時(shí)的興趣學(xué)習(xí)，隨著學(xué)習(xí)難度的遞増，越學(xué)越吃力，逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生失敗感，從而失去學(xué)習(xí)英語自信心。(2)由于教師忽視教授科學(xué)構(gòu)詞法知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生習(xí)慣于死記硬背單詞，而不是通過音、形、義規(guī)律來記憶和理解單詞，它不適合小學(xué)生的心理特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)。(3)課時(shí)少，學(xué)生識(shí)記無法保持。由于每周只有三課時(shí)，單詞學(xué)習(xí)后不能保持識(shí)記，若能記憶也不能靈活運(yùn)用，有些學(xué)生甚至對(duì)自己的記憶能力產(chǎn)生懷疑，最終放棄英語學(xué)習(xí)。二、應(yīng)對(duì)策略1.改變教學(xué)觀念，擺正詞匯教學(xué)的地位詞匯是語言的最小單位，人類思維活動(dòng)和思想交流首先是依靠詞匯進(jìn)行的，不熟練掌握詞匯的多寡和牢固與否，直接影響他的語言表達(dá)能力。無論從學(xué)校的英語教學(xué)，還是從生活實(shí)際的需要看，誰掌握的詞匯越多，誰運(yùn)用英語的能力就越強(qiáng)，反過來促使人們更多更快地學(xué)會(huì)更豐富的詞匯。由此可見，詞匯教學(xué)在整個(gè)小學(xué)英語教學(xué)中的地位，它在小學(xué)階段乃至以后的中學(xué)、大學(xué)的英語教學(xué)中都是最重要的任務(wù)之一。所以作為教師，在教學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的過程中，不能簡(jiǎn)單地忽略詞匯教學(xué)的重要性，而應(yīng)積極參與到學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的過程中去，并在其中起指導(dǎo)作用。2采用多種方法，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有一位教育家說：沒有興趣的學(xué)習(xí)，哪怕是最輕的負(fù)荷，也會(huì)成為最重的負(fù)擔(dān)。要想取得教學(xué)的成功，必須注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中起著十分重要的作用，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生的潛力得到充分發(fā)揮。尤其小學(xué)是學(xué)生英語的啟蒙階段，保持英語學(xué)習(xí)興趣是首要的任務(wù)，可能會(huì)對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生積極或消極的影響。因此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的興趣，真正體現(xiàn)出“關(guān)注情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”這一小學(xué)英語課程的核心教學(xué)理念。(1)從實(shí)際出發(fā)，尊重學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)。小學(xué)生思維的特點(diǎn)是以具體形象思維為主，雖然隨著年齡増長(zhǎng)逐漸呈現(xiàn)抽象思維能力，但這種抽象的邏輯思維在很大的程度上仍然直接與感性經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，仍然具有很大程度上的具體性、形象性。所以在教學(xué)中可使用直觀手段教學(xué)新詞。使用直觀的實(shí)物、圖片、多媒體、簡(jiǎn)筆畫、動(dòng)作和表情等教學(xué)新詞，有利于建立起單詞與物品的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生用英語思維的能力。(2)設(shè)置情景，進(jìn)行多種語言練習(xí)。單詞教學(xué)不能是獨(dú)立的，在利用機(jī)械理解和記憶的同時(shí)，另一方面要想記得牢、用得準(zhǔn)還必須意義理解和意義識(shí)記。比如：教this/that時(shí)教師指近的東西說：thisisawall/pencil.然后再指遠(yuǎn)的東西說：這樣學(xué)生能很快地理解this/that的用法。再如：教see，hear，等詞時(shí)，教師結(jié)合句子，邊說邊做動(dòng)作，如：Ican，Icanhearwithmyears，Ican等，使學(xué)生通過句子和動(dòng)作加深理解單詞的含義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。否則，學(xué)生會(huì)把this理解成wall，把see理解成eye不能收到預(yù)期的教學(xué)效果。(3)設(shè)計(jì)多樣化的途徑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。托爾斯泰說：成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制而是激發(fā)學(xué)生興趣。小學(xué)英語是入門教學(xué)，應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣放在首位。所以在教學(xué)單詞的時(shí)候，我們應(yīng)設(shè)計(jì)多樣化的練習(xí)，使教學(xué)效果事半功倍。方法一：讓游戲在單詞教學(xué)中起作用。單詞記憶是乏味的學(xué)習(xí)，若一種游戲套用在多個(gè)單詞教學(xué)或使用次數(shù)過多也會(huì)造成學(xué)生對(duì)該教學(xué)的厭倦。如何使用多種游戲、游戲的內(nèi)容應(yīng)如何變換是我們教師值得注意深思的一點(diǎn)。譬如有一節(jié)課可以是這樣的：老師教完水果單詞后，把各種水果放入一個(gè)不透明的袋子中，和學(xué)生一起玩的游戲，猜對(duì)者將獲得水果。在有實(shí)物獎(jiǎng)賞的刺激下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會(huì)異常積極，幾分鐘游戲下來，學(xué)生不但玩得開心，而且水果單詞也己經(jīng)扎根大腦了。又如，在教完食物單詞后，老師故意摸著肚子說：通過體態(tài)語，學(xué)生也己明白老師此時(shí)的肚子很餓紛紛舉出自己的食品，說：等，真誠(chéng)的問候幫助學(xué)生鞏固了新知識(shí)，也很好地交流和鞏固了師生間的感情。方法二：通過Chants的形式進(jìn)行單詞教學(xué)。音樂總會(huì)給人以智慧，節(jié)奏能對(duì)神經(jīng)系統(tǒng)起到良好的刺激作用。低年級(jí)學(xué)生特別喜歡唱歌、跳舞，如果能借用音樂舞蹈來學(xué)習(xí)英語，無疑會(huì)引起他們的興趣，提高教學(xué)效果。如：把一些英語單詞按節(jié)奏、音樂節(jié)拍有機(jī)地改編成童謠兒歌，就是一種很好的輔導(dǎo)學(xué)習(xí)方法，因?yàn)楦枨芗由钣洃?，一般來說公式、概念容易忘記，而歌曲卻使人終身難忘，只要一哼唱，就想起來了，這是因?yàn)楹玫墓?jié)奏和旋律己經(jīng)和有關(guān)教學(xué)的歌詞一塊兒記住了，同時(shí)，還擴(kuò)展了相關(guān)的詞語，使學(xué)生的語言信息量大±曽，増強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心。方法三：TPR教學(xué)法在單詞教學(xué)中運(yùn)用。英語教師應(yīng)利用一切可能利用的條件，為學(xué)生創(chuàng)造一種學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，將枯燥的、抽象的內(nèi)容，操作得具體、形象、生動(dòng)。如很多教師都會(huì)用的TPR教學(xué)法，learnbydoing…小學(xué)生活潑，好動(dòng)，坐不住，教師可以根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，通過模仿動(dòng)作教單詞。如學(xué)習(xí)等動(dòng)詞的時(shí)候，可以讓學(xué)生一邊做一些相關(guān)的簡(jiǎn)單動(dòng)作，一邊讀單詞、記單詞。在這個(gè)過程當(dāng)中，學(xué)生要做到口動(dòng)、手動(dòng)，充分地調(diào)動(dòng)了小孩子各個(gè)功能區(qū)的作用，在動(dòng)中學(xué)、樂中學(xué)。哪怕是一個(gè)小小的動(dòng)作，對(duì)小孩子來說，一起做也是很大的樂趣。我們一直在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，其實(shí)教師也應(yīng)注意教學(xué)方法的多樣性和新穎性，這一點(diǎn)在游戲教學(xué)時(shí)尤為突出。其實(shí)，教師們只要平時(shí)多看、多學(xué)、多采集相關(guān)資料，幾種方法交錯(cuò)又可成為另外幾種新方法，或者在別人的基礎(chǔ)上再設(shè)計(jì)、再創(chuàng)新。當(dāng)然，若要做到這一點(diǎn)，必須多接觸學(xué)生，知道學(xué)生在想什么、做什么，保持一顆童心，這樣才會(huì)激發(fā)靈感想出更多的點(diǎn)子來豐富課堂教學(xué)。3加強(qiáng)技能指導(dǎo)，提高學(xué)生自學(xué)詞匯的能力許多人認(rèn)為拼讀訓(xùn)練枯燥乏味，大量的機(jī)械記憶會(huì)影響小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果，違背了在小學(xué)階段創(chuàng)設(shè)低焦慮和輕負(fù)荷的教學(xué)原則。其實(shí)，只要掌握好方法，可以消除這些擔(dān)憂。任何事物都是有規(guī)律可循的，英語單詞也不例外。如讀音規(guī)則，在單詞的學(xué)習(xí)中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，很大部分的單詞都有一定的發(fā)音規(guī)律，利用拼讀規(guī)律教單詞，通過講、練，使學(xué)生見了符合發(fā)音規(guī)則的詞就能拼讀，記憶單詞，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生就能抓住規(guī)律，記住特殊。從而避免學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)只會(huì)死記硬背而效果不佳。(1)讀音入手，尋找規(guī)律。首先，在教字母的時(shí)候就教會(huì)大部分輔音字母的發(fā)音，在此基礎(chǔ)上教元音字母的發(fā)音。這樣，從低年級(jí)就打好語音基礎(chǔ)，有利于向高年級(jí)的學(xué)習(xí)過渡。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和所要教授的語音內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)安排一些游戲來進(jìn)行輕松、愉快、積極主動(dòng)的練習(xí)。比如辨認(rèn)游戲：老師將單詞寫在黑板上，如，bank，at，bag.再加上say，老師念單詞，并重讀a字母的發(fā)音，然后讓學(xué)生盡快找出a字母發(fā)音不同的單詞。再如學(xué)習(xí)face時(shí)，同時(shí)可以出現(xiàn)cake，take，lake.教師領(lǐng)讀，讓學(xué)生跟讀，然后啟發(fā)學(xué)生找出發(fā)音規(guī)律，這樣，在教會(huì)學(xué)生單詞發(fā)音的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，并有利于學(xué)生的記憶。第二，經(jīng)常做語音練習(xí)，要求學(xué)生把字母或字母組發(fā)音相同的詞找出來歸類。如：按讀音分類。如：字母組合ea在eat，meat，teacher?中讀[i：]；而在bread，ready，heavy中讀[e]；在great，中讀[ei]。這樣不僅單詞記住了，而且讀音也掌握了。第三，做聽寫練習(xí)時(shí)，教師有意地把字母或字母組合相同的單詞放在一起聽寫，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)音形的記憶。通過這些訓(xùn)練，使學(xué)生逐步形成聽音拼詞、見形讀音的自學(xué)能力。這為以后學(xué)生自主學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。(2)形近遷移，掌握規(guī)則。利用形近進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，從而掌握詞匯的規(guī)則。如找出詞匯表中開頭或同類的詞，如：開頭相同的詞：who，when，why；read，record，red.結(jié)尾相同的詞：er，father，brother，today，Monday等。(3)意義歸類，認(rèn)知概括。小學(xué)英語詞匯中有大量的詞匯都有與其意義相對(duì)應(yīng)的詞，通過對(duì)比、對(duì)照的方式把學(xué)生容易混淆的詞以及內(nèi)容上聯(lián)系密切的那些成對(duì)的概念找出來，加強(qiáng)單詞的識(shí)記，會(huì)促進(jìn)大腦皮層的相互誘導(dǎo)，強(qiáng)化“記憶痕跡”，活躍思維活動(dòng)。如找出詞匯表中同類的詞，表示顏色的詞：yellow，redblue；表示水果的詞：，watermelon…日期、天氣、人體各部分季節(jié)等。以上種種方法有利于小學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞進(jìn)行記憶，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的興趣和積極性，把學(xué)生從單詞的死記硬背中解脫出來，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過觀察、發(fā)現(xiàn)、歸納等方式，掌握語言規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)單詞策略，發(fā)展學(xué)生的思維和想象力，為學(xué)習(xí)整體語言奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。4創(chuàng)設(shè)多種環(huán)境，鞏固和豐富學(xué)生英語詞匯艾賓浩斯的遺忘曲線告訴我們遺忘的規(guī)律是由快到慢的。根據(jù)這一規(guī)律，教師在教學(xué)中應(yīng)堅(jiān)持多重現(xiàn)的原則，積極創(chuàng)造生動(dòng)、有趣的語言環(huán)±竟，給學(xué)生提供更多動(dòng)口、動(dòng)手、多看、多聽的機(jī)會(huì)，使單詞得到及時(shí)的復(fù)習(xí)鞏固，提高記憶效果，(1)營(yíng)造情境，活化詞匯。小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)如果缺少真實(shí)的語境，興趣也就難以提高，更別說將所學(xué)習(xí)過的單詞靈活運(yùn)用于實(shí)際中。因此營(yíng)造一個(gè)快樂情境教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)盡可能真實(shí)的語言環(huán)境，對(duì)豐富學(xué)生英語詞匯量很有幫助。如在教學(xué)《HappyBirthday》一課，我首先把教室布置成開生日Party的活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，氣球彩紙掛起，準(zhǔn)備了生日蛋糕等道具使學(xué)生置身于一種濃烈的生日派隊(duì)的氛圍中，模擬生活化的生日晚會(huì)情景，通過唱生日歌、吃蛋糕等一系列的生活化的情境活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)活潑的氣氛中自然地使用和鞏固單詞及句型：同時(shí)復(fù)習(xí)各種水果、食品、飲料等單詞。這種生動(dòng)形象的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生們身臨其境，有效激發(fā)了學(xué)生的表達(dá)欲望，在輕松愉快的“生活”中潛移默化地復(fù)習(xí)和鞏固了英語知識(shí)。(2)挖掘資源，積累詞匯。在英語教學(xué)中，我們要善于挖掘身邊的資源，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的生活需要，投其所好，逐步積累詞匯，提高他們學(xué)習(xí)英語的能力。因此在教學(xué)中我們教師要有意識(shí)地收集生活中的英語，把它們帶進(jìn)課堂，為教學(xué)服務(wù)。如生活常見到的縮寫詞：MP3，CD，VCD，WC，Win-dows，CPU，E—maU…及常用物品上的英語：巧克力包裝上的chocolate，牛奶瓶上的milk，餅干包裝袋上的cookie，這些都讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)熱情高漲，思維異?；钴S，效率大大提高，學(xué)生在不知不覺中帶著興趣積累豐富著詞匯，同時(shí)也讓學(xué)生感到英語就在我們身邊。(3)延伸教學(xué)，深化詞匯。為了有效提高學(xué)生運(yùn)用英語的能力，教師要盡量因地制宜地營(yíng)造一些讓學(xué)生隨時(shí)隨地能接觸英語的良好環(huán)境。如讓校園成為英語學(xué)習(xí)的有效場(chǎng)所，讓教室的每一面墻壁、每一個(gè)角落和每一個(gè)物品都會(huì)‘說”英語，墻壁上可以貼許多動(dòng)物、水果的圖片，每一張圖片下都有一個(gè)英語單詞或英語句子，時(shí)刻有英語單詞映入眼簾，讓學(xué)生感覺到生活中英語無處不在，讓英語進(jìn)入家庭。家是孩子們最熟悉和喜愛的地方，是他們生活的第一環(huán)境，為了復(fù)習(xí)重現(xiàn)所學(xué)詞匯，可讓學(xué)生動(dòng)手，為學(xué)習(xí)用品、生活用品制作標(biāo)簽，比如flower，clock，table，bed，radio，貼在具體的物品上，并可摘一些英語的名句，懸掛在家中，讓家充滿濃濃的英語氣息。作為英語教師要時(shí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地積累英語信息，學(xué)會(huì)隨時(shí)隨地地收集英語、積累英語、內(nèi)化英語。詞匯學(xué)習(xí)是個(gè)長(zhǎng)期、逐步的過程，單詞記憶需要循環(huán)往復(fù)，需要在語境中逐步鞏固、加深和擴(kuò)展。除此之外，在教學(xué)中還可以設(shè)計(jì)一些相關(guān)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)一些有意義的課外認(rèn)讀作業(yè)，讓學(xué)生制作包含圖畫的單詞的卡片，制作配有簡(jiǎn)明英語說明的影集、連環(huán)畫冊(cè)等，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，又能加強(qiáng)對(duì)語音、字形與意義的重現(xiàn)。著名英語教材《基礎(chǔ)英語》的作者C.E?？怂估f：凡能激發(fā)學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)英語的方法，就是教英語的最好方法，而使學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)英語的方法則是最壞的方法。小學(xué)階段是學(xué)習(xí)英語的入門階段，我們的教學(xué)應(yīng)當(dāng)根據(jù)兒童的生理和心理特點(diǎn)，高度重視入門時(shí)的單詞教學(xué)，要認(rèn)真深入地研究科學(xué)的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法和記憶方法，采用生動(dòng)、活潑、形象直觀的方法，形成一定的交際能力和綜合運(yùn)用的能力，為其今后學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。作者：黃華瑛1鮑宗武2(1.浙江省遂昌縣云峰小學(xué)，浙江遂昌323300；2.浙江省遂昌縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，浙江遂昌323300）第2篇：改進(jìn)小學(xué)英語詞匯教學(xué)的對(duì)策探究小學(xué)英語是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，小學(xué)英語教學(xué)要為小學(xué)生將來的英語學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的開始。詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教學(xué)的最基本單元，也是課堂教學(xué)中的重要內(nèi)容。但詞匯教學(xué)相對(duì)單調(diào)乏味，難以抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，怎樣有效地進(jìn)行詞匯教學(xué)是小學(xué)英語教師必須面對(duì)的問題，筆者結(jié)合多年實(shí)踐，在分析當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在問題的基礎(chǔ)上分析相應(yīng)的對(duì)策。1小學(xué)英語詞匯教學(xué)中存在問題分析(1)講解與接受銜接不上小學(xué)中年級(jí)學(xué)生以形象思維為主，抽象思維則在發(fā)展之中。教師的講解一般是孤立地去教每一個(gè)單詞，直接灌輸是當(dāng)前詞匯教學(xué)中存在的普遍問題之一。小學(xué)英語教師一定要考慮到學(xué)生的理解與接受能力來進(jìn)行詞匯教學(xué)，尤其是音標(biāo)的教學(xué)，必須在學(xué)生有了一定的詞匯基礎(chǔ)的前提下才可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)單詞拼讀的方法，不能急于求成。(2)單詞拼讀不夠規(guī)范在詞匯教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)模仿老師的發(fā)音，在學(xué)習(xí)音標(biāo)后找到有效拼讀的方法。詞匯是有規(guī)律和體系的，一方面可以把詞匯和語音、句型及課文放在一起學(xué)習(xí)，另一方面可以在聽、說、讀和寫的訓(xùn)練中讓學(xué)生去觀察思考，根據(jù)單詞本身的音形義和用法、構(gòu)造等各種聯(lián)系來掌握單詞。不少學(xué)生的發(fā)音原本就不規(guī)范，在學(xué)習(xí)了音標(biāo)后單詞拼讀更容易混淆，并無規(guī)律可循，此時(shí)就要老師有針對(duì)性地進(jìn)行糾正。有了規(guī)范的語音教學(xué)，才有高效地進(jìn)行詞匯教學(xué)。(3)單詞記憶方法單一達(dá)爾文曾經(jīng)說過，關(guān)于方法的知識(shí)才是最有價(jià)值的知識(shí)。小學(xué)生記單詞一定要找到最合適的方法。教師如能在詞匯教學(xué)中有意識(shí)地向?qū)W生滲透拼讀的規(guī)律，教會(huì)他們單詞記憶的方法，就能有效減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，提高詞匯教學(xué)效果。記單詞的方法多種多樣，如構(gòu)詞法、卡片法、聯(lián)系法等等。在課堂教學(xué)中，老師如能引導(dǎo)學(xué)生了解單詞記憶規(guī)律，對(duì)今后的英語學(xué)習(xí)是大有裨益的，但現(xiàn)實(shí)中學(xué)生的單詞記憶方法太過單一。2改進(jìn)目前小學(xué)英語詞匯教學(xué)的對(duì)策探究(1)直觀教學(xué)法直觀教學(xué)法形象生動(dòng)，在詞匯教學(xué)的課堂上老師可以用動(dòng)作、神態(tài)、表情、實(shí)物和圖像等手段幫助學(xué)生構(gòu)建起形象思維，以此來深化學(xué)生對(duì)單詞的印象，充分提高單詞記憶的實(shí)際效果。主要可以通過下面幾種形式來實(shí)現(xiàn)：利用肢體語言進(jìn)行詞匯教學(xué)。小學(xué)生有效關(guān)注的時(shí)間非常短，老師在課堂上要調(diào)動(dòng)各種手段吸引他們的注意力。在具體的單詞教學(xué)過程中，有不少單詞其實(shí)老師完全能用手勢(shì)、動(dòng)作或神態(tài)等肢體語言幫助學(xué)生輕松地理解和掌握。比如cry，smile，run，jump，swim等詞，老師在教這些詞匯時(shí)，可以配合對(duì)應(yīng)的動(dòng)作再加上豐富的表情，有了這些輔助的肢體語言，再讓他們一邊做出動(dòng)作一邊說出英語，這樣會(huì)讓他們?cè)谟鋹偟姆諊休p松地學(xué)習(xí)到詞匯的知識(shí)。有了這些詞匯的基礎(chǔ)，老師可以讓學(xué)生用剛剛學(xué)過的這些詞匯造句，讓學(xué)生更充分地掌握所學(xué)單詞的用法以及能適用的常見句型。利用實(shí)際物體開展詞匯教學(xué)。比如，有不少單詞和學(xué)生的實(shí)際生活密切相關(guān)，老師在教這些單詞時(shí)可以把具體實(shí)物帶入課堂，讓他們親眼觀察這些實(shí)物，比如鋼筆、桔子、香蕉、水杯、直尺等等，老師在詞匯教學(xué)時(shí)可以一邊教單詞一邊展示實(shí)物，因?yàn)樗麄兛吹降亩际巧钪泻芷匠５臇|西，自然會(huì)有一種新鮮的感覺，濃厚的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)被激發(fā)出來。這種做法讓學(xué)生的多種感官得到刺激，生動(dòng)形象，將單詞的形、音和義同時(shí)完成了。緊接著教師可以采用他們熟悉的句型來提問，比如教師可以問“Whafsthis?”學(xué)生一起回答：這樣就在游戲中強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)單詞音形義的理解與認(rèn)識(shí)。(2)音形結(jié)合法英語詞匯總量雖然龐大，但最基本的構(gòu)詞成分