《電能》說(shuō)課稿資料

《電能》說(shuō)課稿北京市東直門中學(xué) 辛艷各位評(píng)委、老師，大家好！我是東直門中學(xué)的辛艷。今天我說(shuō)課的題目是《電能》,下面我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)這節(jié)課。一.教材分析（-）教材的地位和作用本節(jié)內(nèi)容屬于八年級(jí)下冊(cè)第八章《電功率》第一節(jié)內(nèi)容，是在學(xué)習(xí)了電路、電流、電壓以及歐姆定律的基礎(chǔ)上，對(duì)電學(xué)的學(xué)習(xí)進(jìn)行的更深的拓展，本章內(nèi)容主要講述電能和電功率這兩個(gè)重要的電學(xué)概念和焦耳定律這個(gè)重要的物理定律?！峨娔堋肥菍W(xué)習(xí)本章內(nèi)容的起始課，是學(xué)習(xí)電功率的一個(gè)基礎(chǔ)，本部分內(nèi)容有較強(qiáng)的綜合性和社會(huì)性，體現(xiàn)了從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的的課程理念。老教材是從電功的概念出發(fā)，講述功與什么因素有關(guān)，功對(duì)于初二的學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于抽象，不好理解。而新教材突出能量,也沒(méi)有給出能量的確切定義，而是聯(lián)系生活實(shí)際中電能的來(lái)源和利用，讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)電能。本節(jié)課首先從電能的來(lái)源著手，了解了電能的來(lái)龍去脈，展現(xiàn)了電能與人們的生活息息相關(guān)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)以及大量的實(shí)例分析，感知電能的存在，并認(rèn)識(shí)到供電和用電的的實(shí)質(zhì)就是電能和其它形式的能的相互轉(zhuǎn)化。接著介紹了電能的計(jì)量?jī)x表——電能表。其中包括對(duì)電能表參數(shù)的了解，以及電能表如何讀數(shù)等問(wèn)題。最后讓學(xué)生了解能源的緊缺,引導(dǎo)學(xué)生形成節(jié)約電能的意識(shí)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電能發(fā)展的趨勢(shì)——太陽(yáng)能的利用和推廣。建立起將科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的使命感和責(zé)任感。（二）教學(xué)目標(biāo)L.知識(shí)與技能（1）知道電能及其單位。（2）知道電能表的作用、讀數(shù)方法。（3）知道電源和用電器工作過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況。.過(guò)程和方法通過(guò)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)電能和其它形式的能的相互轉(zhuǎn)化。.情感、態(tài)度與價(jià)值觀了解電能和我們生活的關(guān)系，形成節(jié)約用電的意識(shí)。了解電能發(fā)展的趨勢(shì)，建立起將科學(xué)服務(wù)于社會(huì)的使命感和責(zé)任感。（三）.教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)的確立L教學(xué)重點(diǎn)的確立（1）電源和用電器工作過(guò)程中能量的轉(zhuǎn)化情況。新課標(biāo)提出能的轉(zhuǎn)化和守恒是自然科學(xué)的核心內(nèi)容之一，這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀，聯(lián)系實(shí)際，形成持續(xù)發(fā)展的意識(shí)有著非常重要的作用。要求學(xué)生通過(guò)實(shí)例了解能量及其存在的不同形式，認(rèn)識(shí)能量的相互轉(zhuǎn)化。由于生活中廣泛地使用電源和用電器，所以把認(rèn)識(shí)電源和用電器在使用時(shí)的能量轉(zhuǎn)化定位本節(jié)的重點(diǎn)。

（2）電能表的讀數(shù)每個(gè)家庭中都會(huì)用到電能表，所以學(xué)生對(duì)于電能表并不陌生，讀數(shù)既是生活實(shí)際的需要，也是基本技能的要求，所以把它定為教學(xué)重點(diǎn)。2.教學(xué)難點(diǎn)的確立（1）電能的來(lái)源和利用從能量的角度上講實(shí)質(zhì)是能量的轉(zhuǎn)化。雖然能量比功這個(gè)概念更好理解，但是由于電本身是看不到的，學(xué)生理解起電能來(lái)還是會(huì)感到抽象，只能通過(guò)實(shí)例來(lái)體會(huì)電能的存在，然后通過(guò)大量的實(shí)例認(rèn)識(shí)到電能和其它形式的能的轉(zhuǎn)化。（2）對(duì)電能表參數(shù)的理解二.學(xué)情分析（一）.知識(shí)方面由于初二上學(xué)期，《第五章第二節(jié)電流和電路》書上已經(jīng)介紹電池是提供電能的裝置。我們的學(xué)生對(duì)于電能已經(jīng)有了粗淺的了解，所以對(duì)于電能這個(gè)詞的出現(xiàn)并不陌生。在此之前已經(jīng)學(xué)過(guò)了包括電流、電壓、歐姆定律等電學(xué)的知識(shí)，所以對(duì)于電學(xué)已經(jīng)有了一定的了解，已經(jīng)能夠熟練地動(dòng)手連接電路并操作實(shí)驗(yàn)，但是對(duì)于供電和用電還不能從本質(zhì)上去認(rèn)識(shí)。（二）?心理方面初二的學(xué)生好奇心強(qiáng)，學(xué)東西喜歡從興趣出發(fā)，所以本節(jié)課安排了學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓他們親自動(dòng)手，既提高了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ瑏V滿足學(xué)生的好奇心和求知欲。三.教學(xué)方法療了突破電能和其它形式能的相互轉(zhuǎn)化這個(gè)重點(diǎn)，我采用學(xué)生實(shí)驗(yàn)的方法，并且用資產(chǎn)類比能源，讓學(xué)生從微觀上更好地體會(huì)能量的轉(zhuǎn)化。這樣不僅遵從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,而且充分體現(xiàn)了以學(xué)生為本的教育思想。對(duì)于電能表的認(rèn)識(shí)，我采用了讓學(xué)生課前查找資料，課堂討論的方法。整節(jié)課貫穿以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。對(duì)于6001/kwh的認(rèn)識(shí)，我創(chuàng)設(shè)物理情境，引起學(xué)生的興趣。培養(yǎng)他們有解決實(shí)際問(wèn)題的能力。四.教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程我分為以下四個(gè)階段（-）（二）（三）（四）（一）引出新課學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論知識(shí)反饋引出新課（-）（二）（三）（四）（一）引出新課學(xué)生實(shí)驗(yàn)得出結(jié)論知識(shí)反饋引出新課通過(guò)演示一個(gè)模擬點(diǎn)爆竹實(shí)驗(yàn)，引起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲。從而提出問(wèn)題：爆竹是怎么被點(diǎn)燃的呢？引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的操作，發(fā)現(xiàn)老師打開(kāi)了一個(gè)電池的開(kāi)關(guān)，電池可以提供電能。提出疑問(wèn)：提供的是電能，那么爆竹怎么就被點(diǎn)燃呢？我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容就可以解開(kāi)這個(gè)謎底。設(shè)計(jì)意圖：用一個(gè)巧妙的實(shí)驗(yàn)引出今天的課題，能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。（二）提出問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)除了常見(jiàn)的干電池提供電能，家庭里的電能來(lái)自哪兒呢?

水力插座 ?發(fā)電廠 ?發(fā)電機(jī) ?風(fēng)力火力太陽(yáng)能生活中還有好多的物體也能提供電能，下面根據(jù)提建操作說(shuō)明進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，感受電能的存在，研究電能的來(lái)源，并把實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象填入實(shí)驗(yàn)表格，并思考第三列的問(wèn)題。器材實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象什么能轉(zhuǎn)化成電能手搖發(fā)電機(jī)燈炮鳧西紅柿、靈敏電流計(jì)、導(dǎo)線電流表有示數(shù)太陽(yáng)能計(jì)算器、臺(tái)燈有光照時(shí)，計(jì)算器有數(shù)據(jù)顯示；無(wú)光照時(shí)，沒(méi)有數(shù)據(jù)顯示。電磁感應(yīng)手電筒用手掘壓，燈泡亮了。設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)器材的選用，讓學(xué)生感覺(jué)比較新鮮，比如平時(shí)做飯用的西紅柿、不常見(jiàn)的電磁感應(yīng)手電筒等，能激起學(xué)生很大的興趣和好奇心，而且實(shí)驗(yàn)操作方便可行，學(xué)生會(huì)積極參與到實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，滿足了他們的好奇心。（三）理論分析，得出結(jié)論通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，我們發(fā)現(xiàn)有些物體在一定條件下可以提供電能。那么電能是怎么來(lái)的呢？下面我們通過(guò)分析電池對(duì)電能的提供，來(lái)了解其它物體是如何提供電能的。電池是如何提供電能的呢？（對(duì)于填寫表格起到引導(dǎo)的作用）電路中能量的轉(zhuǎn)化實(shí)質(zhì)是：消耗化學(xué)能糧食轉(zhuǎn)化為電能消耗化學(xué)能糧食轉(zhuǎn)化為電能初二的學(xué)生還沒(méi)有學(xué)功，很難理解這么抽象的概念，為了讓學(xué)生感性上認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化。我把能量比喻成現(xiàn)實(shí)生活中的資產(chǎn)。比如用糧食可以換成錢這種資產(chǎn)，用錢還可以再換成物品這種資產(chǎn)。生活中的資產(chǎn)可以相互轉(zhuǎn)換。我出示一張電池供電的的flash課件，把電子畫成小人的樣子，通過(guò)課件很形象地表現(xiàn)出能量的轉(zhuǎn)化。電源提供化學(xué)能，轉(zhuǎn)化成電能，電子在遇到阻礙比較大的電爐絲時(shí)，乂拿電能換成了熱（內(nèi)能）。能量也可以象資產(chǎn)一樣相互轉(zhuǎn)化。設(shè)計(jì)意圖：從實(shí)質(zhì)上講，應(yīng)該是電場(chǎng)做功消耗電能轉(zhuǎn)化為電爐子的熱（內(nèi)能），但是這么抽象的概念很難理解，平時(shí)學(xué)生只是通過(guò)表象上的觀察來(lái)認(rèn)識(shí)能量的轉(zhuǎn)化，現(xiàn)在我通過(guò)從微觀上簡(jiǎn)單形象地講解，用生活中的資金來(lái)比喻能量，讓學(xué)生能對(duì)能量的轉(zhuǎn)化有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，從而能夠更好地理解。通過(guò)分析電池提供電能，實(shí)質(zhì)是化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能。那么剛才的實(shí)驗(yàn)中電能的來(lái)源，從能量的角度講應(yīng)該是什么能轉(zhuǎn)化為電能呢？經(jīng)過(guò)學(xué)生討論分析把表格填寫完整。,通過(guò)表格總結(jié)出：從能量角度上說(shuō)，電能的來(lái)源實(shí)質(zhì)是其它形式的能轉(zhuǎn)化為電能。從剛才的電池供電可以看出，電能可以轉(zhuǎn)化成內(nèi)能，那么用電器在消耗電能時(shí)，還可以轉(zhuǎn)化成什么能呢？（四）應(yīng)用拓展，知識(shí)反饋.電能的利用采用學(xué)生分組討論的方法，分析以下用電器工作時(shí)的能量轉(zhuǎn)化。（教師給予指導(dǎo)）用電器能量轉(zhuǎn)化電飯鍋電扇電視燈泡蓄電池充電收音機(jī)通過(guò)總結(jié)，發(fā)現(xiàn)從能量的角度講，電能的利用實(shí)質(zhì)是電能轉(zhuǎn)化為其它形式的能?；氐揭n時(shí)的實(shí)驗(yàn)，從能的角度分析爆竹被點(diǎn)燃的原因。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)討論、爭(zhēng)辯，讓每一個(gè)學(xué)生都積極參與到課堂中，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)會(huì)交流合作的意識(shí)。.電能的計(jì)量教師提供真實(shí)的電能表，和一部分資料供學(xué)生參考，小組借助課前收集的電能表的一些資料進(jìn)行交流探討，最后由老師設(shè)問(wèn)，小組搶答的形式讓學(xué)生掌握電能表的功能、參數(shù)的物理意義，以及如何讀數(shù)等知識(shí)和技能。為了培養(yǎng)學(xué)生用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)，我創(chuàng)設(shè)了一個(gè)物理情境。小明的媽媽給奶奶買了一個(gè)電水壺，小明的奶奶怕費(fèi)電，一直不愿意用，小明為了說(shuō)服奶奶，他想知道燒開(kāi)一壺水到底用多少錢？他想了一個(gè)辦法，先觀察電能表的讀數(shù)，然后只開(kāi)電水壺，等水開(kāi)了，再去觀察電能表的讀數(shù)，兩次示數(shù)相減，得出用電量，再乘以0.5元，即為電費(fèi)。但是小明發(fā)現(xiàn)這個(gè)方法不太好，因?yàn)闊臅r(shí)間短,電能表的示數(shù)變化不大，不好讀數(shù)，用今天學(xué)的知識(shí)，你能幫他想一想別的方法嗎？學(xué)生討論計(jì)算方法方法：只開(kāi)電水壺，觀察轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)數(shù)，等水燒開(kāi)，記下轉(zhuǎn)盤的轉(zhuǎn)數(shù)。就能算出電費(fèi)來(lái)。如果小明奶奶家電表上標(biāo)有600r/kw.h,轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)了6r,你能幫他算出電費(fèi)來(lái)嗎？600i ? 1kw.h6r ?(6/600)kw.h電費(fèi)=0.5元X(6/600)kw.h=0.05元小明把算出的數(shù)據(jù)告訴奶奶，奶奶每天高興地用電水壺?zé)恕ＴO(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)物理情境，讓學(xué)生意識(shí)到物理和我們的生活空不可分，培養(yǎng)學(xué)生將所學(xué)的科學(xué)知識(shí)用于解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和積極性。.節(jié)約用電通過(guò)讓學(xué)生了解一度電的作用，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識(shí)。雖然一度電只有0.5元，但是能源對(duì)于我們的國(guó)家來(lái)說(shuō)，還是很短缺，尤其象煤和石油等這些不可再生資源要節(jié)約使用。用電高峰，中國(guó)的電能還不是很富足。讓學(xué)生討論如何節(jié)約電能。從兩個(gè)方面考慮:.養(yǎng)成節(jié)約用電的好習(xí)慣，比如隨手關(guān)燈、不讓家用電器總處于待機(jī)狀態(tài)。使用節(jié)能燈等。.讓學(xué)生了解電能發(fā)展的趨勢(shì)一一使用太陽(yáng)能發(fā)電，太陽(yáng)能發(fā)電已經(jīng)在某些地方得到使用，比如衛(wèi)星上的太陽(yáng)能帆板，太陽(yáng)能路燈等。但是太陽(yáng)能發(fā)電還不能普及到家庭中。給學(xué)生指出這是現(xiàn)在我們面臨的一個(gè)課題，希望在不久的將來(lái)，我們的電能主要來(lái)自太陽(yáng)能，又環(huán)保，又節(jié)約我們現(xiàn)有的資源，同時(shí)對(duì)學(xué)生也提出希望。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用電的意識(shí)，同時(shí)也樹(shù)立學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀，形成可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)。.知識(shí)反饋.小結(jié)通過(guò)小結(jié)讓學(xué)生對(duì)本節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。、.課堂反饋.小明家中的電能表月末的示數(shù)是3706,月初的示數(shù)是3646,這個(gè)月他家用去了多少電能？如果電費(fèi)為0.5元/度。這個(gè)月他家應(yīng)交多少電費(fèi)？.我家的電能表銘牌上標(biāo)有“3000r/(kw?h)”的字樣，在一段時(shí)間里我觀察到它的表盤轉(zhuǎn)過(guò)了75r,問(wèn)我家這段時(shí)間用了多少電能？.作業(yè).思考討論：有人說(shuō)自來(lái)水管的水流過(guò)來(lái)，水龍頭有水流出，我們就要交水費(fèi)。而我們的生活用電，電流從發(fā)電廠通過(guò)火線流過(guò)來(lái)后乂從零