新課標下對初中數(shù)學情境創(chuàng)設的探討

新課標下對初中數(shù)學情境創(chuàng)設的探討摘要：情境教學法作為教育改革下適應學生發(fā)展的全新教學方法，在新課標理念的指導下，結合數(shù)學教學知識點，創(chuàng)設多樣化的教學情境，是優(yōu)化教學效果的主要途徑。對此，從解讀情境教學法的優(yōu)勢入手，結合當前初中數(shù)學教學存在的難點，探索初中教學改革優(yōu)化路徑，并在教學實踐層面提出創(chuàng)設數(shù)學情境的方法和策略，以期為初中數(shù)學教育工作者提供參考和幫助。關鍵詞：新課標；初中數(shù)學；教學情境引言新課標明確指出：“要貫徹立德樹人的理念，將強化學生的綜合學習能力作為教育之本，使學生掌握學習技巧，具備學科素養(yǎng)和學習能力。”新課標明確初中數(shù)學改革的重點，并提出教學改革創(chuàng)新的新要求。對于初中數(shù)學教學工作而言，結合當前教學現(xiàn)狀，對現(xiàn)有教學方法進行改進，引入創(chuàng)新教學手段，是初中數(shù)學改革的主要方向，也是優(yōu)化教學成效的重要路徑。一、初中數(shù)學創(chuàng)設教學情境的價值新課程改革提出強化學生思維意識、實踐能力、探究能力等全新要求，并考慮數(shù)學學科的特征，以及學生的認知能力，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學方法，平衡好教與學的關系，使教師在創(chuàng)新發(fā)展中，能夠通過積極的創(chuàng)新，實現(xiàn)教與學的有機統(tǒng)一。全新的教育理念，為初中數(shù)學教學工作提供指導。但在實踐中，很多教師缺乏教學經(jīng)驗，教學理念和教學方法更新速度過慢，忽視學科的客觀發(fā)展規(guī)律，造成傳統(tǒng)知識傳授式教學模式難以取得預期的教學成效。而結合實際的教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，對知識內(nèi)容以及構成因素展開分析，可促使學生在特定的教學情境中，展開深入的思考研究，針對性的參與教學活動，產(chǎn)生更為深刻的情感體驗。在初中數(shù)學課堂中，情境教學在優(yōu)化教學環(huán)境的同時，也引導學生在情境中提出數(shù)學問題，并通過對數(shù)學問題的思考、觀察、聯(lián)想后，找到解決問題的路徑，從而更加快速地解答數(shù)學問題。這種全新的教學方法，以激發(fā)學生學習和思考的主動性為目的，使學生在刺激性教學信息的引導下，能夠深化知識理解深度，對數(shù)學知識產(chǎn)生濃厚的興趣，并在知識的沖突中，產(chǎn)生反思、總結、質疑等積極的情緒，促使學生在實際的問題驗證中，積累豐富的數(shù)學學習經(jīng)驗，進而提升數(shù)學學習的綜合能力，彌補傳統(tǒng)教學存在的局限性，并滿足新課程改革提出的創(chuàng)新要求。二、新課標下初中數(shù)學情境創(chuàng)設的有效對策（一）注重創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習思維在新課標下創(chuàng)設初中數(shù)學教學情境，可通過緊密結合數(shù)學教學內(nèi)容中的重要知識點、難點和一點，緊密結合不同學生的認知水平、學習能力等個體差異情況，提出與之相適應的數(shù)學問題，創(chuàng)設問題情境，引導學生在問題情境中深入思考，探討問題的正確解答方法。以此來充分調動學生學習積極性，培養(yǎng)學生自主學習意識和能力，增強學生在課堂中的主觀能動性與參與度。例如，在教學“一元一次方程”相關知識點時，教師應利用課前時間制作與之有關的預習課件，通過在線學習平臺發(fā)送給學生，引導學生提前了解、掌握本節(jié)課程所需要學習的相關內(nèi)容。并要求學生將自主預習環(huán)節(jié)遇到的問題、難點記錄下來，留到課堂環(huán)節(jié)向教師尋求幫助，有助于教師明確掌握不同學生的學習能力、知識水平和知識掌握程度，以此來為后續(xù)問題情境創(chuàng)設奠定良好基礎。到了課堂教學環(huán)節(jié)，教師應緊密結合與學生日常生活有關的問題情景，問題內(nèi)容應注重梯度遞減，逐漸增加知識難度，來減輕學生的學習壓力。比如，“假如班級內(nèi)部要組織開展端午節(jié)文藝晚會，需要購買的班級裝飾物和道具一共需要消耗300元，那么每個人要籌集多少錢？晚會中運用到的彩帶進貨價為0.3元，已知售價為0.5元，那么商家的利潤率是多少？”通過提出此類問題，引導學生以小組合作學習方式，展開相互交流、探討，查閱相關資料，進行解方程和加減乘除，幫助學生了解方程與除法的不同之處，為學生后續(xù)接觸二元一次方程組，深化對所學知識的理解奠定良好基礎。（二）注重創(chuàng)設故事情節(jié)，激發(fā)學生學習興趣“興趣是學生最好的老師”，只有學生產(chǎn)生足夠的學習興趣，才可促使學生全身心投入到學習活動當中，獲得良好的學習效果。因此，應緊密結合初中生的個性特點、興趣偏好、學習能力和行為習慣，圍繞具體數(shù)學教學內(nèi)容和重要知識點，以故事為導向，創(chuàng)設趣味十足的數(shù)學故事情境，促使學生能夠在良好的故事情境中，與教師、同學之間積極互動，營造良好交流氛圍，激發(fā)學生學習興趣，促使學生能夠以積極的態(tài)度展開自主學習。在具體實踐中，數(shù)學故事的選擇，必須要遵循故事本質，以學生喜聞樂見且符合學生認知水平的故事內(nèi)容，導入課堂之中，能夠達到更好的教學效果。例如，在教學《三角形相似》這一知識點時，教師可通過選擇與之相關的寓言故事，如古希臘哲學家泰勒的故事，并適當借助多媒體技術播放與故事內(nèi)容有關的視頻、短篇或者動畫，以圖文并茂、聲色結合的方式，為學生創(chuàng)設生動、形象的故事情景。為學生講述古希臘哲學家泰勒在面對金字塔時，即便沒有大型的測量工具仍舊有信心測量出金字塔的高度。以此為引，激發(fā)學生濃厚的學習興趣，然后，在學生濃厚的好奇心下引出三角形相似這一概念。并組織學生以小組合作學習方式，圍繞知識點、故事內(nèi)容展開深入交流、互動學習，闡述彼此的觀點和想法，教師則應在一旁給予正確指導，幫助學生理清學習思路，掌握正確的學習方法。又如，在講解“數(shù)據(jù)的收集與整理”這一刻時，教師可導入身邊的真人真事作為故事內(nèi)容，包括全球疫情背景下的先進模范、優(yōu)秀典型、名人名事，以貼近學生真實生活的現(xiàn)實故事，激發(fā)學生學習興趣。引導學生自行設計與之有關的統(tǒng)計圖，促使學生學會如何收集和整理數(shù)據(jù)的同時，深化學生統(tǒng)計圖繪制能力，達到良好的教學效果。結語總而言之，初中數(shù)學知識有著較強的邏輯性和知識性特點，傳統(tǒng)以課堂為載體，以教師為引導的教學模式，使學生處在被動學習的位置上，難以對知識點展開深入的思考，造成數(shù)學思維能力發(fā)展過慢，數(shù)學教學效率較低。而新課程改革的深化，對初中數(shù)學教學創(chuàng)新提出具體的要求，傳統(tǒng)教學方法表現(xiàn)出的局限性，難以滿足新課標的創(chuàng)新要求。而結合教學內(nèi)容，創(chuàng)設教學情境，可使知識的呈現(xiàn)更為生動，學生處在教學情境中，能夠通過想象產(chǎn)生特定的情感，不但增加學生思考的積極性，也使教學材料與實際生活有著密切的關聯(lián)，弱化數(shù)學知識學習的難度。對此，結合新課標創(chuàng)新要求，教師對教學內(nèi)容進行設計，創(chuàng)設問題請進和故事情節(jié)，以生動的教學內(nèi)容激發(fā)學生主動思考，使學生發(fā)現(xiàn)問題并快速解決數(shù)學問題，在認知的沖突中，通過不斷地反思和總結，實現(xiàn)數(shù)學知識的快速獲取，從而提升書中數(shù)學教學的時效性。參考文獻：[1]孫悅,劉金魁.新課標下初中數(shù)學教學案例設計——以“探索勾股定理”為例[J].凱里學院學報,2020,38(06):109-111.[2]藏武存.試論初中數(shù)學教學中如何培養(yǎng)學生的數(shù)學建模能力[J].科學咨詢(科技·管理),2018(08):121.[3]許柱.淺議陶行知“生活即教育”思想在數(shù)學課堂教學中的