《化學反應中的能量變化》說課稿

《化學反應中的能量變化》說課08化本一班 曾美玉080601108一、說教材本節(jié)教材的地位和作用化學反應和能量變化作為主要線索貫穿在整個高中化學教學中，這是教材體系的總體安排，新教材除了以物質結構知識統(tǒng)帥整個化學教材外，還以化學變化中的能量變化來組織教材。其原因是化學反應過程的能量變化對人類十分重要。能源又是人類生存和發(fā)展的重要物質條件。人們目前使用的能源大多是化學反應產生的，又通過化學反應來利用能量，因此研究化學反應中的能量變化具有十分重要的意義。它不僅可以使學生獲得充分利用能源的方法，更可促使學生找到新能源以及確保社會的可持續(xù)發(fā)展。本節(jié)內容與高三的“反應熱、熱化學方程式、燃燒熱、中和熱”等知識前后呼應。高一側重介紹化學反應中能量變化的基本概念，高三側重介紹計算。這樣做，通過教材精心設計知識的臺階，避免由于知識臺階設計不合理而使學生出現(xiàn)大面積的分化。同時，由于難點分散，也有利于激發(fā)和保持學生的學習興趣。所以，把化學反應中的能量變化有關概念的教學放在高一教材中是通盤考慮整個高中階段教學內容和要求的結果。本節(jié)教材內容分析本節(jié)教材包含了兩個方面的內容：一為化學反應中的能量變化，即放熱反應、吸熱反應；二為燃料的充分燃燒的條件。教材內容重視理論聯(lián)系實際，注意反映了化學的發(fā)展與現(xiàn)代社會有關的化學問題。如把一些問題放在社會的大背景下啟發(fā)學生思考，使學生了解化學與社會、生活、生產、科學技術等密切聯(lián)系，增強學生的環(huán)境保護意識和經濟效益觀念，以有利于學生理解所學的知識和學以致用。如放熱反應中的熱量的利用，煤的燃燒，如何提高燃料的燃燒效率，減少污染，開發(fā)新能源等。教材也重視教學內容的更新，編入了一些學生能接受的現(xiàn)代科學知識，如資料中的火箭利用高能燃料的燃燒升空等。同時也編入了一個家庭小實驗、資料圖表及研究性課題，以豐富學生的課外活動，使家庭作業(yè)不僅僅限于筆答，增加了學生動手實驗和參加社會實踐的機會，以激發(fā)學生的興趣，開闊學生的眼界。3、教學目標分析知識與技能目標：使學生了解化學反應伴隨能量變化，了解吸熱反應和放熱反應的概念，了解燃料充分燃燒的條件。過程與方法目標：通過對學習資料的查找，培養(yǎng)學生獲取信息，理解信息并得出結論的自學能力。又通過對問題的討論，培養(yǎng)學生善于思考，勇于發(fā)現(xiàn)問題、利用所學知識分析、解決問題的能力和培養(yǎng)學生語言表達能力。情感、態(tài)度和價值觀目標：對學生進行節(jié)約能源，保護環(huán)境的教育，培養(yǎng)學生愛國主義精神和辨證唯物主義思想，通過化學實驗的創(chuàng)新激發(fā)學生學習化學的興趣和情感，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。同時，通過設置家庭小實驗和研究性學習活動，對學生進行素質教育，培養(yǎng)學生的探究能力和實踐能力。4、教材的重點和難點重點：化學反應中的能量變化；放熱反應和吸熱反應難點：化學反應中能量變化觀點的建立二、說學情學生在必修二中已經學習過斷開化學鍵吸收能量，形成化學鍵要放出能量，知道化學能與熱能的相互轉化，了解化學能可以轉化為電能，化學反應過程中有能量變化這一事實已經接受并認可，但只有定性的認識，沒有定量的認識和計算。因此在教學過程中，要讓學生獨立思考與計算，同時結合課本及與同學相互探討，相互學習的過程，總結提煉出自己的知識體系，并加以應用課堂上力求把教師的講授轉變?yōu)閱l(fā)誘導，把學生的被動接受轉化為主動探索。）說教學方法結合化學新教材的編寫特點及宗旨我們在教學過程中對新教材及學法改革進行了初步的嘗試：由原來的一人準備，全班等侯；一人板書，全班筆記的授課方式改成為全班積極準備，踴躍參與教學的形式 。因為大綱對本節(jié)的要求都是A層次要求，我們可嘗試問題教學法，通過設計開放性問題情境和實驗情境，使具有不同思維優(yōu)勢的學生都能夠參與到課堂中來，通過自由表達各自觀點來感受成功的喜悅，同時在小組討論和合作學習的過程中，激發(fā)學生的集體榮譽感，既活躍了學生的思維活動，又使學生體會到合作的必要與快樂，促進學生之間的合作與競爭，使課堂真正成為學生的課堂。改變教師的教與學生的學的方式，充分體現(xiàn)新課程理念，體現(xiàn)教材改革以人為本，以學生的發(fā)展為本的思想，培養(yǎng)學生終身學習的能力。因此，我覺得在本節(jié)教學方法選擇中應體現(xiàn)“教為主導，學為主體”的思想,通過巧妙設疑，啟發(fā)講授，知識對比，歸納總結，指導學習，多媒體展示等方法的綜合運用，充分激發(fā)學生的學習積極性，使學生的學習過程和認知過程統(tǒng)一為一個整體。四、說教學程序本節(jié)內容學生在初中已積累了一定的基礎知識，且內容與社會生活息息相關，也是當今家喻戶曉的話題，學生很易于發(fā)揮，是學生把廣泛興趣與中心興趣有機結合，同時培養(yǎng)自學能力的較好內容。首先提前1?2天要求學生預習好本節(jié)內容并設計好問題上報教師，教師提前把問題按思維發(fā)展的過程提煉出幾個核心問題，通過問題串連課堂，通過問題鼓動學生踴躍小組合作討論，發(fā)表各組見解，不斷完整問題的答案。主要問題如下：）化學反應有用嗎？化學反應都有用嗎？舉例說明。有些有用、有些有害?；瘜W反應都伴有能量變化嗎？這里所指的能量你有何認識的嗎？一定。能量可能熱能、光能、化學能。化學反應常常伴隨熱量的變化，你有體會嗎？為什么化學反應中會有吸熱和放熱現(xiàn)象？學生猜想，教師總結。強調“常?！?，并非一定。實驗 1—3可改成生石灰與水反應，使實驗更貼近生活；實驗1—4可使反應物在氣球中反應使實驗更加環(huán)保。做好實驗是建立化學反應中能量變化概念的關鍵。①新舊物質組成結構不同，本身具有能量不同。②反應中能量守恒。③反應物生成物若以熱量形式表現(xiàn)為放熱或吸熱。Ee（反應物）＞!2e（生成物）——放熱反應（能量釋放）EE（反應物）＜EE（生成物） 吸熱反應（能量貯存）④反應的吸放熱與反應本身是否需要加熱無關

436kj/mol能量243kJ/mol436kj/mol能量243kJ/mol能量+，假想的中G（間物質..彤

最431kj/mol能量化學鍵斷裂時需要吸收能量。吸收總能量為： 436kJ+243kJ=679kJ,化學鍵形成時需要釋放能量。釋放總能量為： 431kJ+431kJ=862kJ,反應熱的計算：862kJ—679kJ=183kJ。媒體演示非常形象直觀，便于理解。教師再歸納與總結：化學反應過程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或轉換成相應的熱量）來表述，叫做反應熱。符號：AH,單位：kJ/mol或kJ?mol-1研究方法：a:實驗法：直接測量測量的儀器叫量熱計b:計算法若反應體系的能量減少（放熱反應）則^H為“―”值，即^H<0若反應體系的能量增加（吸熱反應）則^H為“+”值，即^H>0總結正確書寫熱化學方程式的注意事項以及熱化學方程式的意義人類現(xiàn)階段是如何利用能源？利用這些能源的有何利弊？舉例說明.煤、石油、天然氣等化石燃料；電力、水力、太陽能等等.5）你認為如何來提高煤等燃料的燃燒？從燃燒的條件上分析，充分燃燒放熱多：足量空氣（適量）；增大接觸面（固、液一氣）.人類很多時候在利用反應放熱，是否有利用反應吸熱？充分利用"家庭小實驗”進行探究性實驗.閱讀課后"資料"，你有何認識？為何要發(fā)生伊拉克戰(zhàn)爭？我國為何要實施西氣東送？西電東輸？媒體演示“能源的儲量"、”可開采年限”人類利用能源可分為哪幾個時代？利用課后"閱讀"，體會到人類的不斷進步與發(fā)展，對未來充滿信心。本節(jié)作業(yè)：調查家庭所用燃料的性能、價格、燃燒產物對環(huán)境的影響及提高燃燒效率的措施。通過作業(yè)培養(yǎng)學生研究性學習的能力。五、說教學反饋《化學反應中的能量變化》是新教材中新增章節(jié)內容，體現(xiàn)化學與生產、生活和社會的密切聯(lián)系?，F(xiàn)代能量離不開化學反應，化學反應中的能量問題，對于化工生產有重要意義。本課題是適宜用基于網絡下教學的內容。

本案例通過對教材的分析，給教學方式的做了很好的定位一一加強網絡知識的鏈接，增加閱讀材料，讓學生開闊視野，了解世界能源的現(xiàn)狀。教學過程設計清淅：課前準備一情境導入一實驗探究一問題提出一自主學習一分析問題一解決問題一深入研究。同時對學生情況與教學環(huán)境進行了理論說明與分析，使案例設計更具有現(xiàn)實性與可操作性。特別在針對能源的現(xiàn)實問題，如能源的合理利用與新能源的開發(fā)，在組織形式和資源瀏覽及引擎方面進行引導，給學生以充分的時間與空間，并給予適當?shù)脑u價，挖掘了學生的潛力，發(fā)展學生個性，培養(yǎng)學生自主學習能力，提高了學生的參與度，較好地達成本課時的學習目標、情感目標和能力目標。六、說板書板書設計應簡潔明了、體現(xiàn)重點：第三節(jié)化學反應中的能量變化一、化學反應中的能量變化：化學反應（據能量變化為）可分為放熱反應；吸熱反應化學反應捻能受，放熱反應：放出熱量的化學反應.變化精沈+吸熱反涼：吸收熱量的化學反應.化學反應捻能受，放熱反應：放出熱量的化學反應.變化精沈+吸熱反涼：吸收熱量的化學反應.Ee（反應物）>!2e（生成物） ——放熱反應（能量釋放）EE（反應物）<EE（生成物） 吸熱反應（能量貯存）二、化學反應過程中所釋放或吸收的能量，都可以熱量（或轉換成相應的熱量）來表述，叫做反應熱。符號：AH,單位：kJ/mol或kJ?mol-1若反應體系的能量減少（放熱反應）則^ H為“―”值，即^H<0若反應體系的能量增加（吸熱反應）則^ H為“+”值，即^H>0三、燃料的充分燃燒.條件：足夠多的空氣；足夠大的接觸面積..實例：煤的氣化或液化總結本次說課：本課為極好的聯(lián)系社會實際的素材。資源、能源、環(huán)保是當今社會的重要熱點問題，教學中結合教材要滲透資源、能源和環(huán)保的意識，以培養(yǎng)學生的社會責任感、使命感。通過分析空氣用量對燃料燃燒的利與弊，適時對學生進行一分為二辯證唯物主義觀點的教育。在教學策略上本課盡可能采用實驗、資料、投影、錄像等教學手段以激發(fā)學生的學習興趣，通過分析、討論、閱讀、思考等教學方法，訓練學生思維能力、閱讀能力等，同時促進師生之間、學生之間的交流與合作。選擇朋友要經過周密考察，要經過命運的考驗，不論是對其意志力還是理解力都應事先檢驗，看其是否值得信賴。此乃人生成敗之關鍵，但世人對此很少費心。雖然多管閑事也能帶來友誼，但大多數(shù)友誼則純靠機遇。人們根據你的朋友判斷你的為人：智者永遠不與愚者為伍。樂與某人為伍，并不表示他是知已。有時我們對一個人的才華沒有信心，但仍能高度評價他的幽默感。有的友誼不夠純潔，但能帶來快樂；有些友誼真摯，其內涵豐富，并能孕育成功。一位朋友的見識比多人的祝?？少F得多。所以朋友要精心挑選，而不是隨意結交。聰明的朋友則會驅散憂愁，而愚蠢的朋友會聚集憂患。止匕外，若想讓友誼地久天長。這需要技巧和判斷力。