第三章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展教學(xué)指導(dǎo)意見解讀

第三章《區(qū)域可持續(xù)發(fā)展》教學(xué)指導(dǎo)意見解讀浙江教育學(xué)院朱光良E-mail：zjhzzgl@高中地理必修Ⅲ1本章內(nèi)容的地位分析學(xué)習(xí)地理的基礎(chǔ)知識、基本原理，其最終目的是要解決地理問題。盡管不少的地理問題已成為全球性的問題，但是，具體地理問題的解決，都必須結(jié)合具體區(qū)域的實際，而全球的可持續(xù)發(fā)展更是與區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展密切相關(guān)的。所以，“區(qū)域地理環(huán)境與人類活動”也就成為本模塊的首先要學(xué)習(xí)的內(nèi)容了。本模塊（必修Ⅲ）的核心內(nèi)容是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”。這是因為，一方面，“可持續(xù)發(fā)展”是當前國際社會普遍關(guān)注的問題，另一方面，“無論是部門的持續(xù)發(fā)展，還是整個社會經(jīng)濟的持續(xù)發(fā)展，其落腳點必然是具體的區(qū)域，具體的空間?！薄皡^(qū)域持續(xù)發(fā)展的研究是一切持續(xù)發(fā)展研究成果的落實與檢驗?！?/p>

2本章內(nèi)容的地位分析同時，“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”屬于應(yīng)用地理范疇，具有很強的實踐意義。這正好體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)對生活有用的地理”的理念。因此，選擇“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”作為本模塊的核心內(nèi)容，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在將地理基礎(chǔ)理論應(yīng)用于實踐的過程中，進一步掌握地理學(xué)的學(xué)習(xí)和研究方法，而且還有助于培養(yǎng)學(xué)生將地理各要素綜合起來研究的能力。

3本章內(nèi)容的地位分析由于“區(qū)域”有不同的劃分方法，又由于區(qū)域的差異性，各區(qū)域可持續(xù)發(fā)展各有其特性。就學(xué)生而言，不可能在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)將區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的所有問題都包羅進來，因而只能選擇一部分相對比較重要的問題（“環(huán)境與發(fā)展問題”、“流域開發(fā)問題”、“農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展問題”、“能源和礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展問題”、“經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)工業(yè)化和城市化推進過程中產(chǎn)生的主要問題及解決問題的對策措施”）作為案例進行討論。這些選題充分關(guān)注到學(xué)生較為熟悉的地理事實，所選擇的問題，與我國可持續(xù)發(fā)展結(jié)合的比較緊密，有利于使學(xué)生受到相關(guān)的國情教育。4課程標準內(nèi)容以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。以某區(qū)域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

5本章內(nèi)容的地位分析這些內(nèi)容“標準”都要求“以……為例，分析……”，這體現(xiàn)了新課程“強調(diào)案例教學(xué)”的理念。通過案例，“高中地理課程標準”希望學(xué)生能從個別到一般，掌握帶有規(guī)律性的知識和能力，也就是通過一個或一組實例的教學(xué)，使學(xué)生在掌握這個或者這一組實例基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)會學(xué)習(xí)相同或相似類型知識的基本方法。6本章內(nèi)容的地位分析就課堂教學(xué)而言，很難窮盡諸如區(qū)域環(huán)境和發(fā)展、流域開發(fā)、區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)等地理問題，而這些問題，雖然各個區(qū)域都有自身的特點，但同一類問題又都帶有共性。因此，采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生從分析一個典型的實例中，在掌握相關(guān)的知識的同時，掌握學(xué)習(xí)、研究的方法，則有助于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。然而，再典型的實例也很難涵蓋研究這類問題的所有內(nèi)容和方法，因此，教學(xué)過程中還需要適當補充一些相關(guān)的其他實例，以說明典型實例中未能包括的內(nèi)容和方法。7課程標準內(nèi)容以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。以某區(qū)域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

8“湘教版”教材第二章內(nèi)容2.1荒漠化的危害與治理

——以我國西北地區(qū)為例2.2濕地資源的開發(fā)與保護

——以洞庭湖區(qū)為例2.3流域綜合治理與開發(fā)

——以田納西河流域為例2.4區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展

——以美國為例2.5礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展

——以德國魯爾區(qū)為例2.6區(qū)域工業(yè)化與城市化進程

——以珠江三角洲為例9課程標準內(nèi)容

以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。

以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。

以某區(qū)域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。

以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。

以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施。

10“湘教版”高中地理必修Ⅲ章節(jié)內(nèi)容第一章區(qū)域地理環(huán)境與人類活動第一節(jié)區(qū)域的基本含義第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系第二章區(qū)域可持續(xù)發(fā)展第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進程——以珠江三角洲為例第三章地理信息技術(shù)

第一節(jié)區(qū)域的基本含義第二節(jié)區(qū)域發(fā)展階段第三節(jié)區(qū)域發(fā)展差異第四節(jié)區(qū)域經(jīng)濟聯(lián)系11“人教版”高中地理必修Ⅲ章節(jié)內(nèi)容第一章地理環(huán)境與區(qū)域發(fā)展

第一節(jié)地理環(huán)境對區(qū)域發(fā)展的影響第二節(jié)地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用第二章區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)第一節(jié)荒漠化的防治——以我國西北地區(qū)為例第二節(jié)森林的開發(fā)和保護——以亞馬孫熱帶雨林為例第三章區(qū)域自然資源綜合開發(fā)利用第一節(jié)能源資源的開發(fā)——以我國山西省為例第二節(jié)河流的綜合開發(fā)——以美國田納西河流域為例第四章區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展第一節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)發(fā)展——以我國東北地區(qū)為例第二節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化——以我國珠江三角洲地區(qū)為例第五章區(qū)際聯(lián)系與區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展第一節(jié)資源的跨區(qū)域調(diào)配——以我國西氣東輸為例第二節(jié)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移——以東亞為例12第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例13第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例課程標準內(nèi)容解讀以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，諸如水土流失、荒漠化等發(fā)生的原因，了解其危害和綜合治理保護措施。本條標準關(guān)注的是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中的“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”，要求以某一個區(qū)域為實例，分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題（荒漠化）。關(guān)于區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題，不但要了解環(huán)境問題的危害有哪些，還要理解環(huán)境問題的產(chǎn)生原因。有了上面的鋪墊，本節(jié)的核心就落實到對該環(huán)境問題的綜合治理上來。14第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例教學(xué)要求基本要求了解荒漠化的含義、危害請注意，教材中對荒漠化含義的闡述，與課程標準中的有差異，以教材中的為準。通過案例分析，歸納荒漠化產(chǎn)生的原因以閱讀材料“我國西北地區(qū)的荒漠化因素”為案例，總結(jié)荒漠化產(chǎn)生的原因。通過典型案例，理解荒漠化防治的對策；樹立正確的環(huán)境觀以西北地區(qū)荒漠化防治為案例，理解荒漠化防治的對策——退耕還林、退耕還草，恢復(fù)地表植被，合理用水，生態(tài)移民等。15第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例教學(xué)要求發(fā)展要求能分析當?shù)鼗蚰骋粎^(qū)域內(nèi)荒漠化產(chǎn)生的原因，提出相應(yīng)的防治措施這體現(xiàn)了教學(xué)中的知識遷移、原理應(yīng)用?？山Y(jié)合“說明”中的內(nèi)容（土壤鹽堿化、“紅色荒漠”）展開。16第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例教學(xué)要求說明可適當補充其它土地退化的類型，如土壤鹽堿化、“紅色荒漠”等考慮到我省的荒漠化（土地退化）主要表現(xiàn)為土壤鹽堿化、“紅色荒漠”等，讓學(xué)生感受發(fā)生在身邊的地理事物、地理問題。也有助于學(xué)生的知識遷移，培養(yǎng)學(xué)生的能力。17第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例教學(xué)建議考慮到本節(jié)內(nèi)容具有現(xiàn)實的針對性，不妨采用多媒體輔助法、案例分析法，直觀介紹荒漠化的含義，增加學(xué)生的感性知識，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除利用課本中的材料外，教師可補充一些世界荒漠化典型地區(qū)的素材，引導(dǎo)學(xué)生分析造成荒漠化的自然因素和人為原因“荒漠化的危害和防治”這一內(nèi)容有較強的實踐性，可有效運用討論法、探究法、調(diào)查法等方法，引導(dǎo)學(xué)生理解荒漠化的危害和防治對策18第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P36）“我國西北地區(qū)的荒漠化”，主要起到讓學(xué)生感受荒漠化問題的存在以及危害，與教材的第一句話相銜接。其中的危害，可以作為后面探討“荒漠化的危害”的鋪墊。閱讀二（P37）“我國西北地區(qū)的荒漠化因素”，應(yīng)以“正文”的要求給予重視，因為這是分析、歸納荒漠化產(chǎn)生的原因的必要素材。閱讀三（P39）“消失的樓蘭古國”，只是作為“荒漠化的危害”的一個佐證實例，不作記憶性要求。19第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例活動設(shè)計本節(jié)教材共設(shè)計了4個活動?；顒?、2、3：這3個活動可結(jié)合教學(xué)進程組織學(xué)生思考、分析、討論，從而加深對我國兩大類型土地荒漠的現(xiàn)狀及產(chǎn)生的原因的理解，關(guān)注我國環(huán)境的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。活動4：在課前以小組合作學(xué)習(xí)的方式，選擇活動中所提及的某個問題進行資料收集，并作初步分析；其成果在課堂上交流，并引發(fā)討論，初步形成對這些問題的正確認識。在課前安排學(xué)生實地走訪或調(diào)查當?shù)赝恋乩茫ㄈ缂t壤）的狀況，為課堂教學(xué)作準備。就學(xué)生所調(diào)查的內(nèi)容，讓他們闡述自己的分析和觀點，展示自己對合理利用土地的建議。讓學(xué)生在了解當?shù)貐^(qū)域發(fā)展特點的同時，學(xué)會運用所學(xué)知識解決實際問題的方法。20第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例活動要求活動1（P36）：通過本活動，學(xué)生應(yīng)理解造成黃土高原水土流失的原因，既有自然因素，也有人為因素。人為因素是主導(dǎo)因素。教學(xué)中需補充黃土高原的更多資料?；顒?（P37）：通過本活動，學(xué)生應(yīng)理解我國西北地區(qū)自然地理特征與荒漠化的關(guān)系，或者說要理解什么樣的自然地理特征會引發(fā)荒漠化現(xiàn)象。建議本活動與閱讀二整合（閱讀+活動）。21第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例活動要求活動3（P38）：通過本活動，學(xué)生不但應(yīng)理解墾荒、濫牧是新疆（塔里木盆地）荒漠化面積擴大的主要原因，還應(yīng)掌握（理解）圖2-4所表達的邏輯關(guān)系。通過本活動，理解南方地區(qū)“紅色荒漠”的成因及分布。教學(xué)中需補充有關(guān)“紅色荒漠”的資料（也可以讓學(xué)生課前準備，然后在課堂中交流）。22第一節(jié)荒漠化的危害與治理——以我國西北地區(qū)為例活動要求活動4（P40）：本活動作為本節(jié)內(nèi)容的總結(jié)提升，可檢驗學(xué)習(xí)效果。在課后以小組合作學(xué)習(xí)的方式開展本活動，每個小組選擇活動中所提及的某個問題進行資料收集，并作初步分析，學(xué)習(xí)成果在下次課堂中交流，并引發(fā)討論，初步形成對這些問題的正確認識。通過本活動，逐步提高學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，收集資料的能力。23第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例24第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例課程標準內(nèi)容解讀以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域存在的環(huán)境與發(fā)展問題，如森林、濕地等開發(fā)利用存在的問題，了解其危害和綜合治理保護措施。本條標準關(guān)注的是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中的“區(qū)域生態(tài)環(huán)境建設(shè)”，要求以某一個區(qū)域為實例，分析區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題（濕地開發(fā)利用存在的問題）。關(guān)于區(qū)域生態(tài)環(huán)境問題，不但要了解環(huán)境問題的危害有哪些，還要理解環(huán)境問題的產(chǎn)生原因。有了上面的鋪墊，本節(jié)的核心就落實到對該環(huán)境問題的綜合治理上來。25教學(xué)要求基本要求了解濕地的概念、類型及我國主要濕地分布濕地的概念。關(guān)于濕地的類型，只要知道幾種主要類型，不必系統(tǒng)地羅列。我國主要濕地分布地不作識記要求。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例26教學(xué)要求基本要求通過閱讀相關(guān)材料，理解濕地的重要價值及開發(fā)利用中存在的問題相關(guān)材料是指“洞庭湖濕地的重要價值”，對此閱讀材料，只要把握由此總結(jié)出來的濕地的重要價值，不必關(guān)注細節(jié)。開發(fā)利用中存在的問題，主要通過閱讀二和活動3來完成。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例27教學(xué)要求基本要求通過分析、討論，理解濕地的綜合治理和保護的措施，樹立正確的環(huán)境觀、發(fā)展觀仍然以洞庭湖案例（閱讀三和活動4）來分析、討論濕地的綜合治理和保護措施的問題。關(guān)于綜合治理和保護措施，要強調(diào)因地制宜的理念。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例28教學(xué)要求發(fā)展要求了解濕地形成的地理背景；理解濕地保護與開發(fā)對區(qū)域發(fā)展的影響這對于理解濕地的重要價值有幫助。也可以起到地理知識的聯(lián)系與綜合的作用。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例29教學(xué)要求說明我國主要濕地分布地不作識記要求因為沒有必要記憶這些東西。但通過圖2-7，要知道我國濕地在空間上的分布特點。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例30教學(xué)建議建議運用講解法、觀察法、問題教學(xué)法等方法，合理運用教材中相關(guān)濕地的材料，通過層層設(shè)問、逐步分析、歸納小結(jié)等教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解濕地的概念和其重要價值可用調(diào)查法、討論法，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合家鄉(xiāng)濕地開發(fā)狀況，理解濕地保護與社會經(jīng)濟協(xié)調(diào)發(fā)展的關(guān)系，感悟科學(xué)發(fā)展觀的內(nèi)涵第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例31教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P42）“洞庭湖濕地的重要價值”，這是總結(jié)“濕地的重要價值”的素材，細節(jié)不重要，但由此得出的結(jié)論很重要。閱讀二（P44）“萎縮的洞庭湖”，這是理解“濕地的不合理開發(fā)利用帶來的問題”的素材，細節(jié)不重要，但由此得出的結(jié)論很重要。閱讀三（45）“洞庭湖“變”大了”，這是理解濕地的綜合治理和保護措施的素材。就洞庭湖濕地而言，退田還湖、平垸行洪、疏浚河道、移民建鎮(zhèn)等是濕地的綜合治理和保護的具體措施，這些是學(xué)生應(yīng)該理解和掌握的內(nèi)容。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例32活動設(shè)計本節(jié)教材共設(shè)計了4個活動?；顒?：通過對中國主要濕地分布圖的自主閱讀，得出類型多樣，分布廣泛的結(jié)論?；顒?、3：建議充分利用教材中閱讀材料，有條件的學(xué)校讓學(xué)生上網(wǎng)搜集洞庭湖濕地保護的相關(guān)材料，對活動所提及的問題，組織學(xué)生思考、分析，并充分闡述自己的觀點，促進學(xué)生推理、歸納等思維能力的提高，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。其中活動3中的第5個問題可替換為當?shù)氐臐竦卣{(diào)查活動，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生生活：在課前讓學(xué)生收集學(xué)校所在地區(qū)濕地的相關(guān)資料，了解目前對濕地的開發(fā)利用狀況；以便課內(nèi)讓學(xué)生運用收集的素材，對家鄉(xiāng)的濕地開發(fā)利用提出可行性建議或方案?；顒?：在課內(nèi)讓學(xué)生根據(jù)收集的素材對家鄉(xiāng)的濕地開發(fā)利用提出可行性建議或方案。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例33活動要求活動1（P42）：通過本活動（讀圖2-7），了解我國濕地類型多樣，分布廣泛。通過本活動（讀圖2-7），知道我國濕地在空間上的分布特點（東西差異）。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例34活動要求活動2（P43）：建議本活動和閱讀一合并進行（閱讀+活動）。通過本活動，學(xué)生主要應(yīng)理解濕地的重要價值。活動中的三個問題是幫助學(xué)生深化對濕地的重要價值的理解。教師應(yīng)把握這個尺度。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例35活動要求活動3（P44）：建議本活動和閱讀二合并進行（閱讀+活動）。通過本活動，學(xué)生主要應(yīng)理解濕地開發(fā)利用中存在的問題有哪些?；顒又械牡谖妩c，可引入家鄉(xiāng)（本省、本市）的資料，且最好是不同類型濕地的資料，豐富學(xué)生對濕地問題的了解。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例36活動要求活動4（P46）：建議本活動和閱讀三合并進行（閱讀+活動）。通過本活動，學(xué)生應(yīng)了解一些關(guān)于濕地綜合治理和保護的措施，并能理解為什么要采取這些綜合治理和保護措施?；顒又械暮髢牲c，可引入家鄉(xiāng)（本省、本市）的資料，且最好是不同類型濕地的資料，豐富學(xué)生對濕地問題的了解。第二節(jié)濕地資源的開發(fā)與保護——以洞庭湖區(qū)為例37第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例38第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例課程標準內(nèi)容解讀以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。本條標準關(guān)注的是“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”中的“區(qū)域自然資源的綜合開發(fā)和利用”，要求以某一個區(qū)域的自然資源為實例，分析其綜合開發(fā)利用問題。由于不同流域的地理條件存在差異，因而其開發(fā)建設(shè)和綜合治理的對策也不相同。本條“標準”的重點并不是某一流域開發(fā)建設(shè)的具體內(nèi)容和綜合治理的具體措施，而是研究或規(guī)劃流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。39第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例課程標準內(nèi)容解讀以某流域為例，分析該流域開發(fā)的地理條件，了解該流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容，以及綜合治理的對策措施。研究或規(guī)劃流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法是：分析該流域發(fā)展的地理條件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資源等自然地理條件，人口、經(jīng)濟發(fā)展基礎(chǔ)等人文地理條件。在上述分析的基礎(chǔ)上，進一步分析該流域各地理環(huán)境要素中，對發(fā)展的有利因素和制約因素，并根據(jù)其發(fā)展的有利因素探尋該流域發(fā)展的方向——說出其發(fā)展的內(nèi)容，同時根據(jù)其制約因素探尋其綜合治理的對策。40教學(xué)要求基本要求了解田納西河流域的地理環(huán)境了解流域開發(fā)建設(shè)與綜合治理的一般方法。了解田納西河流域的自然地理特征。了解田納西河流域曾經(jīng)出現(xiàn)的主要環(huán)境與發(fā)展問題。了解田納西河流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容及成就了解田納西河流域開發(fā)建設(shè)的基本內(nèi)容。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例41教學(xué)要求基本要求通過案例探究，理解田納西河流域開發(fā)整治的措施和經(jīng)驗理解在田納西河流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理上，如何利用該流域的有利因素進行開發(fā)建設(shè)，如何針對制約因素綜合治理。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例42教學(xué)要求發(fā)展要求能借鑒田納西河流域整治的經(jīng)驗對某流域綜合開發(fā)和治理提出合理化建議這體現(xiàn)了教學(xué)中的知識遷移、原理應(yīng)用。教學(xué)中可適當引入我國某流域案例（鄉(xiāng)土案例）開展討論，以深化對教材案例的理解。進一步理解流域開發(fā)建設(shè)與綜合治理的一般方法。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例43教學(xué)要求說明在具體案例分析討論時，要積極鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解，不必過分強調(diào)結(jié)論這是新課程理念的要求。對這些問題的解決，答案不是唯一的。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例44教學(xué)建議可通過案例分析法指導(dǎo)學(xué)生了解美國田納西河流域的地理環(huán)境、綜合開發(fā)的基本內(nèi)容。通過圖片、影像資料等各類素材的展示，讓學(xué)生感受田納西河流域的巨大變化可以采用比較法、討論法、探究法等多種形式，引導(dǎo)學(xué)生分析美國田納西河流域整治對我國的啟示作用第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例45活動設(shè)計本節(jié)教材共設(shè)計了3個活動?；顒?、2：讓學(xué)生通過閱讀文字、圖像，分析美國田納西河流域治理的地理背景，了解水資源綜合開發(fā)的基本內(nèi)容；分組討論分析美國田納西河流域綜合治理與開發(fā)的成功經(jīng)驗、存在的環(huán)境與發(fā)展問題。在活動過程中，鼓勵學(xué)生敢于表述不同見解，提高學(xué)生的發(fā)散性、創(chuàng)造性思維能力。活動3：建議選擇黃河流域或家鄉(xiāng)小流域治理為活動對象，收集資料，并借鑒田納西河流域治理的成功經(jīng)驗，提出綜合整治的合理化建議。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例46活動要求活動1（P47）：通過本活動，學(xué)生應(yīng)了解田納西河流域的自然地理特征，并理解這些特征對流域開發(fā)的影響。教學(xué)中需補充田納西河流域的更多資料，特別是田納西河流域示意圖（教材中的圖2-14太簡單）。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例4748活動要求活動2（P48）：這是田納西河流域開發(fā)建設(shè)基本內(nèi)容的具體展開。通過本活動，學(xué)生應(yīng)理解河流水力資源梯級開發(fā)的概念和意義，理解田納西河流域工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點。關(guān)于河流水力資源梯級開發(fā)，建議補充示意圖。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例4950活動要求活動2（P48）：這是田納西河流域開發(fā)建設(shè)基本內(nèi)容的具體展開。通過本活動，學(xué)生應(yīng)理解河流水力資源梯級開發(fā)的概念和意義，理解田納西河流域工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展的特點。關(guān)于河流水力資源梯級開發(fā)，建議補充示意圖。教學(xué)中適當補充田納西河流域關(guān)于工業(yè)建設(shè)、農(nóng)業(yè)發(fā)展特點的更多資料。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例51活動要求活動3（P50）：本活動的主題是田納西河流域綜合治理與開發(fā)對我國流域綜合開發(fā)、治理的啟示。通過本活動，學(xué)生應(yīng)進一步理解和掌握流域開發(fā)建設(shè)和綜合治理的一般方法。了解黃河流域（或家鄉(xiāng)某一流域）開發(fā)建設(shè)與綜合治理的具體可行措施。第三節(jié)流域綜合治理與開發(fā)——以田納西河流域為例52第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例53第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例課程標準內(nèi)容解讀以某區(qū)域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。一個地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，與該地區(qū)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件——土地資源、氣候、水資源等密切相關(guān)。本條標準要求在分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件、布局特點和問題的基礎(chǔ)上，再來把握農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。本條標準所說的農(nóng)業(yè)，是廣義的農(nóng)業(yè)，包括種植業(yè)、牧業(yè)、漁業(yè)、林業(yè)等。54第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例課程標準內(nèi)容解讀以某區(qū)域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。不同的農(nóng)業(yè)部門需要不同類型的土地資源，因此土地資源的類型、數(shù)量、質(zhì)量，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會有不同的影響。氣候是影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的重要因素。就種植業(yè)而言，溫度決定作物種類的分布、復(fù)種指數(shù)和產(chǎn)量的高低，而降水量的多少（不考慮灌溉因素）也決定了種植業(yè)的分布區(qū)域和范圍。55第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例課程標準內(nèi)容解讀以某區(qū)域為例，分析農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題，了解農(nóng)業(yè)持續(xù)發(fā)展的方法與途徑。所以不同區(qū)域農(nóng)業(yè)的布局是不一樣的。農(nóng)業(yè)布局是否合理，對農(nóng)業(yè)生產(chǎn)會產(chǎn)生巨大的影響。不合理的農(nóng)業(yè)布局，既影響農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)量，也會產(chǎn)生各種環(huán)境問題（如水土流失、土壤鹽堿化等）。只有在深入分析區(qū)域農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件、布局特點和問題的基礎(chǔ)上，才能探尋區(qū)域農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑。56教學(xué)要求基本要求通過讀圖分析，把握美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件首先要了解美國本土的自然地理特征（例如地形）。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的區(qū)位條件，就是教材中的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件。通過對美國主要農(nóng)業(yè)帶形成原因的分析，理解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的特點及意義理解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的特點。了解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化的意義。了解美國主要農(nóng)業(yè)帶（乳畜帶、小麥帶、玉米帶）形成的原因。具體的各農(nóng)業(yè)帶位置不必具體記憶。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例57教學(xué)要求基本要求通過探究活動，了解美國農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題和解決的途徑了解美國農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題了解以上這些問題的解決途徑。通過典型案例的學(xué)習(xí)，進一步提高信息的處理能力、地理問題的綜合分析能力，樹立因地制宜、持續(xù)發(fā)展的觀點第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例58教學(xué)要求發(fā)展要求掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的基本方法，能結(jié)合具體區(qū)域的信息材料，分析其區(qū)位條件，并提出農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑要讓學(xué)生知道農(nóng)業(yè)區(qū)位條件主要包括：氣候、土壤、市場、交通運輸、政策等。掌握分析農(nóng)業(yè)區(qū)位的基本方法，就是從這些因素去分析區(qū)位條件。農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的方法和途徑，就是要結(jié)合具體區(qū)域的農(nóng)業(yè)區(qū)位條件，因地制宜。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例59教學(xué)要求說明案例材料中知識不作識記要求這主要是指閱讀五中所涉及的知識。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例60教學(xué)建議采用圖表探究教學(xué)法進行“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)條件”的教學(xué)，從利弊兩方面分析美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然和社會經(jīng)濟條件。采用案例教學(xué)法進行“美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)特點”的教學(xué)，理解“地區(qū)專門化生產(chǎn)”意義和作用。采用小組合作探究式進行“美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策”的教學(xué)，了解美國農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題和解決的途徑第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例61教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P52）“美國農(nóng)業(yè)發(fā)展的交通運輸條件”，這是農(nóng)業(yè)區(qū)位條件之一，應(yīng)作為正文要求。閱讀二（P53）“美國的乳畜帶、小麥帶、玉米帶”，通過閱讀此材料，不但要了解美國主要農(nóng)業(yè)帶（乳畜帶、小麥帶、玉米帶）形成的原因，還應(yīng)理解美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化特點。閱讀三（P54）“沙塵暴威脅美國農(nóng)業(yè)”，這只是說明了美國農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，不作記憶性要求。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例62教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀四（P55）“美國農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展政策”，這是本節(jié)第三點的核心內(nèi)容，應(yīng)按正文要求。重點是理解為什么要采用這些政策。閱讀五（P56）“保護性耕作”，屬于知識補充性閱讀材料，其內(nèi)容不作識記要求。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例63活動設(shè)計本節(jié)教材共設(shè)計了5個活動?；顒?、2：多媒體分步展示美國地形、氣候、交通圖及相關(guān)需探究的問題，以引導(dǎo)學(xué)生將圖表中的信息與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)相聯(lián)系；帶著問題分組探究，成果交流。教師要啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系所學(xué)“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”的知識，從利弊兩方面分析美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的條件?；顒?：引導(dǎo)學(xué)生閱讀“美國農(nóng)作物分布示意”圖，按“分布在哪里？與周圍事物有何聯(lián)系？”這一區(qū)位分析的方法，組織學(xué)生分別就“乳畜帶”、“小麥帶”、“玉米帶”三個區(qū)域展開分析討論；最后教師引導(dǎo)學(xué)生就三個農(nóng)業(yè)帶的共性進行歸納，得出美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的主要特點（地區(qū)專門化）及其作用。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例64活動設(shè)計活動4：課前布置調(diào)查要求：上網(wǎng)了解美國農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題與對策。課堂展示調(diào)查成果，歸納美國農(nóng)業(yè)發(fā)展過程中存在的問題，分組討論其產(chǎn)生原因；結(jié)合教材活動案例和閱讀材料探討美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的對策?；顒?：可作為課后探究作業(yè)，重點探究“美國農(nóng)業(yè)政策對我國有哪些借鑒意義”。其它2問，可作為思考性作業(yè)來完成。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例65活動要求活動1（P51）：通過本活動（讀圖2-17、圖2-18），了解影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然地理條件。開展本活動需要進一步補充影響美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的自然地理條件。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例66活動要求活動2（P52）：通過本活動，學(xué)生應(yīng)了解在經(jīng)濟利益驅(qū)動下，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)將向區(qū)域?qū)ｉT化方向發(fā)展。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例67活動要求活動3（P53）：通過本活動，學(xué)生應(yīng)理解美國的自然地理條件對美國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)地區(qū)專門化形成與分布的影響。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例68活動要求活動4（P55）：通過本活動（閱讀材料，回答問題），學(xué)生應(yīng)理解控制化肥、農(nóng)藥污染的“處方”農(nóng)業(yè)是保護生態(tài)環(huán)境的要求，也是實現(xiàn)農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的要求。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例69活動要求活動5（P57）：通過本活動，進一步理解實現(xiàn)美國農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的策略和具體做法，以及對我國農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的借鑒意義。第四節(jié)區(qū)域農(nóng)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展——以美國為例70第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例71第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例課程標準內(nèi)容解讀以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。在能源或礦產(chǎn)資源較為豐富的區(qū)域，不同區(qū)域的能源或礦產(chǎn)資源的構(gòu)成各不相同。因此，在以某區(qū)域為例探討區(qū)域能源或礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系時，首先應(yīng)分析該區(qū)域的能源或礦產(chǎn)資源的結(jié)構(gòu)和特點。同時，不同區(qū)域地理環(huán)境的差異性對區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的開發(fā)及區(qū)域可持續(xù)發(fā)展也會不同影響。72第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例課程標準內(nèi)容解讀以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。所以在以某一區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系時，還需要分析該區(qū)域的地理環(huán)境特征。通過分析區(qū)域地理環(huán)境特征，以說明該區(qū)域能源或礦產(chǎn)資源的開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)的有利條件和制約因素。73第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例課程標準內(nèi)容解讀以某區(qū)域為例，分析該區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系。綜上所述，分析一個區(qū)域能源和礦產(chǎn)資源的合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系，應(yīng)抓住以下幾點：第一，該區(qū)域的背景條件——區(qū)位條件、能源或礦產(chǎn)資源的結(jié)構(gòu)和特點、地理環(huán)境狀況；第二，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要矛盾；第三，該區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的主要策略。74教學(xué)要求基本要求了解魯爾工業(yè)區(qū)興起的主要區(qū)位條件魯爾工業(yè)區(qū)興起的主要區(qū)位條件除了煤炭儲量大，還有便利的交通條件。聯(lián)系科技、能源、工業(yè)發(fā)展史，理解魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因從能源的角度，一方面，魯爾區(qū)的煤炭開采成本提高了，另一方面，石油、核能的應(yīng)用。從科技的角度，技術(shù)的發(fā)展使魯爾區(qū)主導(dǎo)產(chǎn)業(yè)就業(yè)需求量顯著減少。另外，單一的工業(yè)結(jié)構(gòu)也制約了魯爾區(qū)的發(fā)展。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例75教學(xué)要求基本要求通過探究活動，理解魯爾工業(yè)區(qū)實施可持續(xù)發(fā)展的主要措施，認識區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的重要性魯爾區(qū)通過企業(yè)實行集中化、合理化改造（工業(yè)布局的調(diào)整）；減少煤炭、鋼鐵企業(yè)的數(shù)量，擴大企業(yè)規(guī)模；引進和發(fā)展新興工業(yè)及服務(wù)業(yè)；……要解釋這些措施為什么能使魯爾區(qū)實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例76教學(xué)要求發(fā)展要求能結(jié)合某區(qū)域的實際，探討該地礦產(chǎn)資源合理開發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的關(guān)系這體現(xiàn)了教學(xué)中的知識遷移、原理應(yīng)用。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例77教學(xué)要求說明案例材料中知識不作識記要求主要指閱讀材料“魯爾區(qū)工業(yè)重鎮(zhèn)——杜伊斯堡與埃森”。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例78教學(xué)建議采用案例教學(xué)法進行“煤炭與魯爾工業(yè)區(qū)繁榮和衰落”的教學(xué)，通過對魯爾區(qū)的區(qū)位條件、煤炭資源的結(jié)構(gòu)、交通狀況的分析，了解煤炭資源對魯爾工業(yè)區(qū)興起的重要作用；聯(lián)系科技、能源、工業(yè)發(fā)展史，理解魯爾工業(yè)區(qū)衰落的原因；采用小組合作探究學(xué)習(xí)的方式進行“魯爾工業(yè)區(qū)的新發(fā)展”的教學(xué)，理解魯爾工業(yè)區(qū)實施可持續(xù)發(fā)展的主要措施。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例79教學(xué)建議關(guān)于閱讀材料的說明閱讀一（P60）“污染嚴重的萊茵河”，只要知道魯爾區(qū)的衰落不僅表現(xiàn)為煤炭工業(yè)、鋼鐵工業(yè)的衰落，經(jīng)濟的衰落，也反映在環(huán)境的“衰落”——萊茵河受到嚴重的污染。閱讀二（P61）“魯爾區(qū)工業(yè)重鎮(zhèn)——杜伊斯堡與埃森”，通過這兩各城市的案例，說明魯爾區(qū)的新發(fā)展，所以細節(jié)不重要。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例80活動設(shè)計本節(jié)教材共設(shè)計了4個活動?；顒?：展示魯爾區(qū)交通狀況圖，學(xué)生自主思考魯爾區(qū)交通運輸網(wǎng)的特點和對工業(yè)發(fā)展的積極意義?；顒?：課前布置活動要求：收集世界酸雨主要分布區(qū)、煤炭利用過程排放的主要廢氣、我國能源結(jié)構(gòu)圖等信息材料，課堂上小組合作研討活動中所提及的3個問題，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注我國能源利用中存在的主要問題，并得出治理良策。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例81活動設(shè)計活動3：引導(dǎo)學(xué)生通過圖示觀察和比較，認識魯爾區(qū)工業(yè)布局發(fā)生的變化，討論分析這些變化對魯爾區(qū)的發(fā)展有何積極意義?；顒?：可以設(shè)置為課外研究活動：上網(wǎng)收集魯爾區(qū)綜合治理的對策和措施，歸納魯爾工業(yè)區(qū)新發(fā)展中的重要舉措。引導(dǎo)學(xué)生小組合作探究“魯爾經(jīng)驗”對我國遼中南地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的啟示。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例82活動要求活動1（P59）：通過本活動，學(xué)生不但要了解魯爾區(qū)的交通區(qū)位優(yōu)勢，還應(yīng)理解這個優(yōu)勢對當時鋼鐵工業(yè)發(fā)展的影響（當然對魯爾區(qū)的新發(fā)展同樣有積極的影響）。教師需要為學(xué)生提供魯爾區(qū)交通狀況圖。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例83活動要求活動2（P59）：通過本活動，學(xué)生主要應(yīng)理解：燃燒煤炭是酸雨形成的最主要因素。因經(jīng)濟發(fā)展的需要，發(fā)展中國家對能源的需求量會越來越大。在我國的能源結(jié)構(gòu)中，煤炭占了大半，由此帶來的環(huán)境問題相當嚴重。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例84活動要求活動3（P61）：通過本活動，學(xué)生應(yīng)理解魯爾區(qū)的工業(yè)布局從以接近原料地為原則，轉(zhuǎn)變?yōu)槠胶獠季植呗?。對圖2-29和圖2-30的比較分析相當重要，學(xué)生應(yīng)掌握從地圖中獲取信息的方法。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例85活動要求活動4（P63）：本活動的核心是第2個問題。通過本活動，學(xué)生要把“魯爾經(jīng)驗”遷移、應(yīng)用到遼中南地區(qū)的可持續(xù)發(fā)展問題上。第五節(jié)礦產(chǎn)資源合理開發(fā)和區(qū)域可持續(xù)發(fā)展——以德國魯爾區(qū)為例86第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進程——以珠江三角洲為例87第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進程——以珠江三角洲為例課程標準內(nèi)容解讀以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施途徑城市化最顯著的特點是城市人口數(shù)量的不斷增加和城市數(shù)量的增加。城市化是人類進入工業(yè)社會時代，隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)比重下降，非農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的比重逐步上升，伴隨著這種經(jīng)濟結(jié)構(gòu)的變動，農(nóng)業(yè)人口比重逐漸降低，城市人口比重逐漸提高，居民的生活方式逐步向城市性狀轉(zhuǎn)化的過程。88第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進程——以珠江三角洲為例課程標準內(nèi)容解讀以某經(jīng)濟發(fā)達區(qū)域為例，分析該區(qū)域工業(yè)化和城市化的推進過程，以及在此過程中產(chǎn)生的主要問題，了解解決這些問題的對策措施途徑一個國家的城市化水平受國土面積、人口數(shù)量、歷史基礎(chǔ)、自然資源狀況、經(jīng)濟結(jié)構(gòu)等因素影響，在這些因素中，城市化水平與經(jīng)濟發(fā)展水平的關(guān)系最為密切。城市化發(fā)展過程中會產(chǎn)生某些問題，如環(huán)境問題、水資源供給問題、就業(yè)問題。要解決這些問題，仍然需要根據(jù)區(qū)域的具體特征，因地制宜地尋找對策。89教學(xué)要求基本要求了解珠江三角洲城市化進程及特色珠江三角洲概況珠江三角洲城市化進程珠江三角洲城市化特色（閱讀一的內(nèi)容）。通過相關(guān)材料的搜集、分析，理解工業(yè)化對珠江三角洲城市化的推動作用相關(guān)材料主要是指閱讀三“珠江三角洲的工業(yè)發(fā)展”，教師還可以引入其他資料。工業(yè)化對珠江三角洲城市化的推動作用教材中已進行總結(jié)。了解珠江三角洲工業(yè)發(fā)展初期的“三來一補”。第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進程——以珠江三角洲為例90教學(xué)要求基本要求了解珠江三角洲工業(yè)化和城市化過程中存在的問題，探討解決問題的措施，樹立正確的人口觀、環(huán)境觀和發(fā)展觀有哪些問題（耕地問題、環(huán)境污染問題、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題、城鎮(zhèn)和工業(yè)的密度問題等）。探討解決問題的措施，重點是探討。第六節(jié)區(qū)域工業(yè)化與城市化進程——以珠江三角洲為例91教學(xué)要求發(fā)展要求理解城市化與區(qū)域產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的相互關(guān)系；并能結(jié)合某區(qū)域的實際，