用多大的聲音-教案

口語(yǔ)交際“用多大的聲音”教案設(shè)計(jì)祁東楚源小學(xué)毛佳教材分析:本單元口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“用多大的聲音”，教材通過三幅圖創(chuàng)設(shè)了三個(gè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)說話時(shí)有時(shí)候需要大聲，有時(shí)候需要小聲。教材中用兩個(gè)問句激發(fā)了學(xué)生探究和表達(dá)的欲望，學(xué)生在探究“什么時(shí)候要大聲說話？什么時(shí)候要小聲說話？”的過程中培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力，養(yǎng)成了良好的表達(dá)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo):1．激發(fā)學(xué)生交流與表達(dá)的興趣和欲望，學(xué)生能積極主動(dòng)地參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，感受交際的樂趣。2．知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。3．在交流與表達(dá)的過程中提高口語(yǔ)表達(dá)的能力。教學(xué)重點(diǎn)：知道說話時(shí)有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，能根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)具體的語(yǔ)言環(huán)境判斷什么時(shí)候要大聲說話，什么時(shí)候要小聲說話，逐步養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程:一、故事激趣，引入新課。師：孩子們，老師給大家?guī)硪晃恍屡笥眩?課件出示一個(gè)小男孩的圖片)大家看，他叫丁丁。和他打個(gè)招呼吧！生：(興奮地)丁丁，你好！師：丁丁和我們一樣，也是一年級(jí)的小朋友，可他最近遇到了一個(gè)難題，特別苦惱。你們?cè)敢鈳蛶退麊?？生：愿意！師：丁丁第一次一個(gè)人去坐公共汽車，特別興奮，在車上大喊大叫。旁邊的叔叔阿姨皺著眉頭說：“真吵！請(qǐng)不要大聲說話！”丁丁記住了。第二天，丁丁去買電影票，他想起了公共汽車上叔叔阿姨說的話——“不要大聲說話！”于是就小聲地對(duì)售票員阿姨說：“阿姨，我要買電影票?！笨砂⒁陶f：“你說什么？請(qǐng)大聲點(diǎn)?！倍《∮行┖苛?，到底該大聲說話，還是小聲說話？誰(shuí)來告訴他？生(紛紛舉手)：我來，我知道！師：你們都知道??！快來說說吧！男生：我覺得在公共汽車上要小聲說話。女生：買票時(shí)，要大點(diǎn)聲說話，不然阿姨聽不見。師：看來，說話的時(shí)候有時(shí)要大聲，有時(shí)要小聲，那到底用多大的聲音說話才合適呢？可是，丁丁還是不明白。孩子們，讓我們一起來幫幫他吧！設(shè)計(jì)意圖：通過講故事將學(xué)生帶入到生活情境中，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)在生活中有時(shí)候說話要大聲，有時(shí)候說話要小聲，從而自然地引出新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)際緊密地聯(lián)系在一起。二、創(chuàng)設(shè)情境，主動(dòng)交流（課件出示丁丁在圖書館的情境圖片。）看！丁丁來到了圖書館，如果你是丁丁，你該大聲說還是小聲說呢？讓我們來演示一下。教學(xué)反思：“教學(xué)過程是一種師生平等的互動(dòng)交往的過程?！笨谡Z(yǔ)交際更需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)實(shí)踐的空間，在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)中，提高學(xué)生聽的能力，說的水平，參與討論的熱情，并學(xué)會(huì)與人交往。為此，本節(jié)課，我注意巧妙地創(chuàng)設(shè)交際情境，從生活中汲取素材，使學(xué)生饒有興趣地投入到說話訓(xùn)練中去，積極地觀察、思考、想象。我再進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)、點(diǎn)撥，使學(xué)生在生生合作、師生合作中，不斷地掌握、完善交際要點(diǎn)。1．注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、表達(dá)欲望。授課過程中力求能讓學(xué)生都“動(dòng)”起來（動(dòng)腦、動(dòng)口），都有說話、討論、評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。為了改變口語(yǔ)交際課上單純乏味的說教，課堂上我采用“講故事”、“演一演”、“評(píng)一評(píng)”、“說一說”等形式，把單純的口語(yǔ)表達(dá)和交際行為結(jié)合起來，促進(jìn)了知與行的轉(zhuǎn)化，激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓學(xué)生喜歡上表達(dá)，喜歡上交流。2．為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了表達(dá)的情境，降低了表達(dá)的難度。我根據(jù)低年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)