文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程思政實(shí)施路徑的探索與實(shí)踐

摘要：本文針對文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程思政實(shí)施過程中存在的問題，按照黨和國家傳承保護(hù)與發(fā)展紅色文化的要求，結(jié)合紅色文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求，協(xié)同企業(yè)專家、文博專家共同探索構(gòu)建以紅色文化為主題引領(lǐng)的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程思政實(shí)施路徑，并進(jìn)行了積極實(shí)踐和有效推廣。關(guān)鍵詞：紅色文化

文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作

課程思政

實(shí)踐文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作是技工院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高級工階段的必修課程。該課程的設(shè)置旨在通過一體化學(xué)習(xí)任務(wù)和課程思政教育來分別提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力和思想政治水平。然而，當(dāng)前的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程的課程思政實(shí)施情況并不樂觀，存在著思政教育內(nèi)容融合生硬、思政學(xué)習(xí)活動(dòng)單一、思政評價(jià)方式固化等諸多問題。為更好地提升學(xué)生的思想政治水平，為學(xué)生樹立先進(jìn)的設(shè)計(jì)價(jià)值觀念，筆者協(xié)同企業(yè)專家和文博專家共同探索構(gòu)建了紅色文化引領(lǐng)下的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程思政實(shí)施路徑，總結(jié)形成了問題解決的方法，并進(jìn)行了積極有效的實(shí)踐和推廣。一、研究背景（一）立德鑄魂的育人要求技工院校學(xué)子是技能人才的儲(chǔ)備力量，也是構(gòu)建知識型、技能型和創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍的新生力量。其不僅需要具有精湛的技能，而且需具備相應(yīng)的思政水平。因此，“德技兼?zhèn)洹背蔀榧脊ぴ盒Ｊ钢静挥宓慕逃谥己腿瞬排囵B(yǎng)的最終目標(biāo)。2016年習(xí)近平總書記指出，要堅(jiān)持把立德樹人作為教育的中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人。由此可見，課程思政已成為立足專業(yè)技能培養(yǎng)、挖掘并融合思政元素、實(shí)現(xiàn)“三全育人”的重要載體，發(fā)揮著落實(shí)立德樹人根本任務(wù)和深化教育體制改革的關(guān)鍵作用。而紅色文化作為中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民在革命、建設(shè)和改革的偉大實(shí)踐中所創(chuàng)造、積累的先進(jìn)文化，體現(xiàn)了獨(dú)特的民族性、鮮明的時(shí)代性和廣泛的人民性，是重要、先進(jìn)且寶貴的文化資源。教師在專業(yè)技能教學(xué)中有效運(yùn)用紅色文化資源，不僅能夠在技工院校學(xué)子心中潤物無聲地根植紅色基因、傳遞思想價(jià)值、樹立技能報(bào)國理想，而且能夠達(dá)到鑄魂育人、立德樹人的重要目標(biāo)。（二）思政教育的探索需要課程思政在技工院校思政教育環(huán)節(jié)中承擔(dān)著重要作用。為此，近年來各技工院校針對課程思政的實(shí)施進(jìn)行了大量探索和實(shí)踐，但依然存在著教學(xué)過程只注重知識本身、思政元素難以融入專業(yè)知識、學(xué)生對課程思政內(nèi)容興趣不足、課程思政評價(jià)體系不夠完善等問題。其原因在于專業(yè)技術(shù)課程的多樣性、思政內(nèi)容的零散性和思政融入的生硬性。對于課程思政而言，迫切需要基于專業(yè)大類尋找思政融入的最佳契合點(diǎn)，深入挖掘?qū)I(yè)典型課程、學(xué)習(xí)任務(wù)的思政元素，并從學(xué)生視角出發(fā)探索并設(shè)計(jì)思政活動(dòng)。（三）紅色文創(chuàng)的開發(fā)需要長期以來，黨和國家高度重視紅色文化傳承保護(hù)與發(fā)展，積極推動(dòng)紅色文化資源的開發(fā)利用和創(chuàng)新發(fā)展，加大對紅色文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)開發(fā)的支持力度。依據(jù)《關(guān)于印發(fā)全國紅色旅游經(jīng)典景區(qū)名錄的通知》，全國共有紅色旅游經(jīng)典景區(qū)300處，其中京津冀地區(qū)的紅色旅游經(jīng)典景區(qū)共計(jì)35處。據(jù)了解，上述景區(qū)都不同程度地具有開發(fā)紅色文創(chuàng)產(chǎn)品的需求，都期望能通過優(yōu)秀的紅色文創(chuàng)作品傳遞紅色精神，達(dá)到文化育人的作用。因此，紅色文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)需要依托各級院校培養(yǎng)具有一定思政水平的文創(chuàng)設(shè)計(jì)技能人才。（四）設(shè)計(jì)專業(yè)的切實(shí)需要作品是設(shè)計(jì)師思想價(jià)值的體現(xiàn)。設(shè)計(jì)師的思政水平和德行操守關(guān)系到設(shè)計(jì)作品的好壞。好的設(shè)計(jì)往往能弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀和優(yōu)秀文化，為人民傳遞真善美，而差的設(shè)計(jì)則會(huì)對人產(chǎn)生錯(cuò)誤的引導(dǎo)甚至危害身心健康。技工院校作為新時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新型技能人才的重要陣地之一，在設(shè)計(jì)類課程教學(xué)中融入思政內(nèi)容是技工院校開展設(shè)計(jì)倫理教育和思政教育的重要方式之一。二、實(shí)施路徑文創(chuàng)設(shè)計(jì)是最能體現(xiàn)文化屬性的創(chuàng)意型產(chǎn)品設(shè)計(jì)，其涉及平面、產(chǎn)品、交互等多個(gè)設(shè)計(jì)領(lǐng)域。文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程是技工院校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)高級工階段的核心課程，旨在通過教學(xué)提升學(xué)生的綜合設(shè)計(jì)能力并引導(dǎo)其樹立正確的設(shè)計(jì)價(jià)值觀念。因此，以文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程為例進(jìn)行課程思政實(shí)施路徑的探索與實(shí)踐具有一定的代表性和典型性。（一）課程思政的切入文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程是主題項(xiàng)目式的一體化課程，分為“平面類文創(chuàng)設(shè)計(jì)”“產(chǎn)品類文創(chuàng)設(shè)計(jì)”“綜合類文創(chuàng)設(shè)計(jì)”3個(gè)進(jìn)階式課程模塊。每個(gè)課程模塊包含2個(gè)主題式學(xué)習(xí)任務(wù)，每個(gè)主題式學(xué)習(xí)任務(wù)都按照“接受任務(wù)、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)決策、設(shè)計(jì)實(shí)施、設(shè)計(jì)展示、設(shè)計(jì)評價(jià)”6個(gè)環(huán)節(jié)組織實(shí)施。主題式學(xué)習(xí)任務(wù)能很好地承載主題內(nèi)容認(rèn)知、主題情感表達(dá)、主題意識植入和主題內(nèi)涵踐行。因此，該課程具有一定的主題性、進(jìn)階性和連貫性。正是這3個(gè)特性，使得該課程可以實(shí)現(xiàn)思政主題的切入和思政內(nèi)容的系統(tǒng)性融合，通過思政主題的“線”串聯(lián)起學(xué)習(xí)任務(wù)的6個(gè)環(huán)節(jié)，并伴隨著學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)開展逐步形成“知、情、意、行”的思政體驗(yàn)，在提升學(xué)生設(shè)計(jì)技能的同時(shí)使學(xué)生受到潛移默化的思政影響。（二）紅色文化的引領(lǐng)紅色文化包含以革命歷史遺存與紀(jì)念場所為表現(xiàn)的物質(zhì)文化（如紅色文物）和以謀求國家、民族、人民利益所展現(xiàn)出的精神品質(zhì)為表現(xiàn)的非物質(zhì)文化（如紅色故事、紅色精神）。因此，將紅色文物、紅色故事和紅色精神分別設(shè)置為3個(gè)進(jìn)階式課程模塊的設(shè)計(jì)任務(wù)主題，將紅色文化內(nèi)容與一體化技能教學(xué)進(jìn)行有機(jī)融合，將學(xué)生的被動(dòng)思政學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的思政探索，讓學(xué)生在紅色主題的學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)下知崢嶸歷史，明道路艱辛，學(xué)偉大精神，實(shí)現(xiàn)紅色思政教育的循序漸進(jìn)，并最終通過紅色文創(chuàng)作品使思政學(xué)習(xí)的成果得以顯現(xiàn)，強(qiáng)化學(xué)生思政學(xué)習(xí)的獲得感。（三）思政活動(dòng)的融入構(gòu)建紅色文化引領(lǐng)下的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程思政的實(shí)施路徑的關(guān)鍵，在于紅色思政學(xué)習(xí)活動(dòng)的有機(jī)融入和有效融入。為此，基于技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特征，依據(jù)課程的培養(yǎng)目標(biāo)，進(jìn)行紅色思政學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，并將其融于學(xué)習(xí)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)。在接受任務(wù)環(huán)節(jié)，通過組織觀看紅色主題紀(jì)錄片提升學(xué)生的紅色主題認(rèn)知；在創(chuàng)意設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，通過組織紅色主題參觀讓學(xué)生收集設(shè)計(jì)元素；在設(shè)計(jì)實(shí)施環(huán)節(jié)，通過組織鑒賞紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材質(zhì)、色彩的搭配與應(yīng)用；在設(shè)計(jì)展示環(huán)節(jié)，通過開展紅色設(shè)計(jì)宣講活動(dòng)讓學(xué)生展示紅色文創(chuàng)的創(chuàng)意思路；在設(shè)計(jì)評價(jià)環(huán)節(jié)，通過組織學(xué)習(xí)中國特色社會(huì)主義文藝?yán)碚撘龑?dǎo)學(xué)生了解什么是優(yōu)秀的文藝作品和設(shè)計(jì)作品。（四）展評機(jī)制的建立定期組織紅色主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)展賣活動(dòng)，將學(xué)生設(shè)計(jì)的紅色文創(chuàng)作品以視頻、海報(bào)、實(shí)物的形式進(jìn)行綜合展示和銷售。邀請全校師生和社會(huì)大眾共同參與展賣活動(dòng)，通過師生點(diǎn)贊、線上集贊和售賣數(shù)量等多個(gè)維度衡量學(xué)生設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。此外，還邀請紅色文博專家和紅色文創(chuàng)企業(yè)專家分別從紅色主題調(diào)研、紅色元素取用與創(chuàng)意、紅色設(shè)計(jì)文案和紅色宣傳展示等維度對學(xué)生的思政認(rèn)知、思政共情、思政意識和思政實(shí)踐進(jìn)行評價(jià)，最終評選出“最佳設(shè)計(jì)表現(xiàn)獎(jiǎng)”和“最具紅色精神獎(jiǎng)”，進(jìn)行“孵化”上市。三、實(shí)踐效果在紅色文化引領(lǐng)下的文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作課程思政實(shí)施路徑自應(yīng)用以來，取得了顯著的實(shí)踐效果。第一，學(xué)生的思政學(xué)習(xí)狀態(tài)持續(xù)優(yōu)化。據(jù)“暢課”學(xué)習(xí)平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生的課程思政活動(dòng)參與率提升至85.7%；學(xué)生的思政學(xué)習(xí)熱情提升25.6%；學(xué)生德育維度評價(jià)分?jǐn)?shù)提升13.3%。第二，學(xué)生的紅色文創(chuàng)作品質(zhì)量明顯提升。在課程思政的助力下，紅色文創(chuàng)設(shè)計(jì)調(diào)研渠道得到擴(kuò)充，紅色素材應(yīng)用精準(zhǔn)度得到提高。學(xué)生先后為昆侖關(guān)戰(zhàn)役博物館、北京樂石文物修復(fù)中心等單位開發(fā)紅色文創(chuàng)作品15套（件），其中3套（件）作品被選用量產(chǎn)。第三，紅色教育輻射范圍持續(xù)擴(kuò)大。紅色主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)展賣活動(dòng)為學(xué)生搭建了紅色文化宣傳教育的平臺(tái)，將紅色教育的范圍從課堂遷移到校園，從專業(yè)擴(kuò)大到全校。紅色文創(chuàng)產(chǎn)品通過售賣的形式進(jìn)入學(xué)生的日常生活，能夠潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行紅色教育。在過去的3次紅色主題文創(chuàng)設(shè)計(jì)展賣活動(dòng)中，共計(jì)售出紅色文創(chuàng)作品237件，學(xué)生參與度為75.8%。四、小結(jié)綜上所述，