目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略研究

隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)中，給人們的生活方式帶來了翻天覆地的變化。在新課程標準的背景下，對高中生掌握信息技術(shù)運用能力提出了明確的要求。基于此，相關(guān)教育部門也對高中課堂教學(xué)提出了更為嚴格的要求，要培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力和信息技術(shù)素養(yǎng)。信息技術(shù)課堂教學(xué)主要是基于明確的教學(xué)目標，提高高中生對信息技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性。因此，本文將研究目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略。一、目標導(dǎo)向的含義及優(yōu)勢目標導(dǎo)向的含義是在教學(xué)活動中，首先要根據(jù)教學(xué)目標確定教學(xué)目標，制定教學(xué)計劃，從而使教學(xué)有方向、有目標。是將教學(xué)目標作為課堂教學(xué)的要求來實現(xiàn)，并根據(jù)教學(xué)目標制定相應(yīng)的教學(xué)計劃，以適應(yīng)合理的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)有效的課堂互動，保證課堂教學(xué)的整體質(zhì)量。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，目標導(dǎo)向的課堂更具目的性。它不強調(diào)寫在教案或PPT上的教學(xué)目標，而是為了提高學(xué)生的學(xué)術(shù)素養(yǎng)，明確真正的教學(xué)目的，使教學(xué)內(nèi)容更詳細，采取更詳細的措施，整體上達到更好的教學(xué)效果；而在目的導(dǎo)向的課堂中，學(xué)生起著重要的作用，教學(xué)效果是“目的”，而學(xué)生參與意識的提升是目的的“內(nèi)容”；在以學(xué)生為主體的前提下，教學(xué)過程可程序化，節(jié)奏感明顯，教學(xué)進度循序漸進，教學(xué)質(zhì)量高；目的性取向的結(jié)果也是檢驗教師課堂教學(xué)質(zhì)量的標尺，使教師有規(guī)可循、有法可循、有落有度。在教學(xué)過程中，教師還可以根據(jù)課程內(nèi)容整合其他學(xué)科的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到更多的內(nèi)容，提高綜合素質(zhì)。二、目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的注意事項在目標導(dǎo)向下為了保證高中信息技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，教師首先要明確幾點重要事項，只有這樣才能夠更好地設(shè)計和優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容和形式，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，讓學(xué)生能夠切實學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識，提高信息素養(yǎng)。首先教師要明確目標導(dǎo)向的內(nèi)涵和優(yōu)勢，提高對于目標導(dǎo)向的重視程度，在目標導(dǎo)向的要求下來設(shè)計高中信息技術(shù)課堂教學(xué)方案，創(chuàng)新教學(xué)形式，這是教師需要關(guān)注的關(guān)鍵核心。其次教師要在學(xué)習(xí)中提升自我能力，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗方法，同時強化學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在信息技術(shù)課堂上真正有所收獲，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)信息技術(shù)理論知識的同時提升自主操作能力，以此來提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。最后教師在設(shè)計信息技術(shù)課堂教學(xué)任務(wù)時對于目標的制定要把握好難度，采取分層教學(xué)的方式，體現(xiàn)因材施教的原則，針對學(xué)生的不同能力來設(shè)計教學(xué)方案，確保所有的學(xué)生都能夠在自己的能力范圍內(nèi)有所進步和提升，在完成基礎(chǔ)任務(wù)之后再去嘗試挑戰(zhàn)更高的難度。三、目標導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略新課程改革背景下，高中信息技術(shù)課堂有效教學(xué)策略的探索是提高學(xué)生信息素養(yǎng)和教學(xué)效果的關(guān)鍵。積極探索有效的教學(xué)策略可以為提高教學(xué)質(zhì)量和效果提供支持和幫助。1.樹立目標導(dǎo)向的教學(xué)理念。在目標導(dǎo)向教學(xué)模式中，教學(xué)觀念的確立是前提。因此，高中信息技術(shù)教師應(yīng)認識到教學(xué)理念的重要指導(dǎo)作用。在實際教學(xué)過程中，要注意以下兩個方面：第一，教師要有積極探索和反思的意識，將實際教學(xué)效果與設(shè)定的目標進行比較，找出兩者之間的差距，并采取適當?shù)姆椒ㄟM行調(diào)整。這種教學(xué)方法有利于加強學(xué)生對信息技術(shù)知識的理解，提高學(xué)生的計算機操作能力。第二，從學(xué)校的角度，可以組織教師參與目標教學(xué)的學(xué)習(xí)活動。這樣可以加強教師對目標導(dǎo)向教學(xué)的理解，積極運用目標導(dǎo)向教學(xué)。在目標的引導(dǎo)下，教師的教學(xué)理念會更加清晰。高中信息技術(shù)教師應(yīng)不斷用教材理論來檢驗教學(xué)目標，反復(fù)確定自己教育目標的準確性，避免整體教學(xué)回歸“定型化”。其中，為保證教學(xué)理念的更新和完善，高中領(lǐng)導(dǎo)可以與多所學(xué)校的信息技術(shù)教師合作進行教學(xué)討論，促進信息教師的交流與溝通，總結(jié)高質(zhì)量的目標導(dǎo)向教學(xué)經(jīng)驗，為今后信息技術(shù)教學(xué)的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。2.進一步將目標導(dǎo)向與信息技術(shù)課程相結(jié)合。在高中信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)中，學(xué)生不僅要學(xué)會相應(yīng)的理論知識，而且要能夠在日常生活中合理運用。這就要求相關(guān)教師在教學(xué)過程中注重目標意識，使學(xué)生更深入地掌握信息技術(shù)課程。在教學(xué)過程中，教師需要進一步將信息技術(shù)課程內(nèi)容與目標導(dǎo)向方法相結(jié)合，使學(xué)生學(xué)習(xí)更有目的性。此外，教師還可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的目標話題，讓學(xué)生按照話題的標準進行學(xué)習(xí)，進一步提高信息技術(shù)課堂的學(xué)習(xí)效率，幫助學(xué)生不斷增強信息技術(shù)應(yīng)用能力。3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們樂于學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識。受應(yīng)試教育理念的制約，高中生會把更多的時間和注意力放在高考科目上，對信息技術(shù)的熱情會降低，認為信息技術(shù)不是高考科目。試想，在這種消極的學(xué)習(xí)態(tài)度下，學(xué)生如何能主動融入信息技術(shù)的相關(guān)學(xué)習(xí)活動？從長遠來看，高中信息技術(shù)學(xué)科有效教學(xué)的目標也會受到很大的影響?！芭d趣是最好的老師”。學(xué)生只有對學(xué)習(xí)內(nèi)容有很高的興趣，才能自覺、主動、高效地學(xué)習(xí)知識，而不依賴外力。只有保持這種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，才能充分保證學(xué)生自身的學(xué)習(xí)效果。因此，它可以擴展到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。4.補充優(yōu)秀師資，更新教學(xué)理念。以目標為導(dǎo)向的高中信息技術(shù)課堂教學(xué)應(yīng)成立專門的教研組，引入專職教師對教師信息技術(shù)知識和實際操作能力進行考查，優(yōu)化教師的教學(xué)理念。減少教師“無為”“混混”“尋求放松”等觀念與信息技術(shù)教學(xué)相聯(lián)系的現(xiàn)象。此外，新的教學(xué)理念應(yīng)符合新的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該更新計算機硬件和軟件信息技術(shù)教學(xué)教室，即使它不能保證每個學(xué)生都有更好的設(shè)備，實驗室也應(yīng)設(shè)置指導(dǎo)學(xué)生使用和研究批量。在實踐中，我們應(yīng)該以學(xué)習(xí)的目的為指導(dǎo)，檢查我們是否達到了這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。教師在引導(dǎo)學(xué)生實踐學(xué)習(xí)的同時，也要反思教學(xué)過程是否具有強烈的目的性。為了提高教師的教學(xué)理念，可以組織高中信息技術(shù)教師開展以目標為導(dǎo)向的各種教學(xué)活動。演講比賽和公開課可以提高教師的教學(xué)理念，使目標導(dǎo)向的信息技術(shù)教學(xué)更專業(yè)、更高效。5.接觸最新技術(shù)，激發(fā)創(chuàng)新意識。目前，傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)模式嚴重阻礙了學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不適應(yīng)信息技術(shù)新課程改革的需要。因此，高中信息技術(shù)課堂創(chuàng)新意識的激發(fā)需要教師引導(dǎo)學(xué)生盡快接觸最新技術(shù)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如：新媒體聯(lián)盟、創(chuàng)客空間、虛擬現(xiàn)實、游戲?qū)W習(xí)、飛行模擬、智能假肢等，這些先進的技術(shù)知識將吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生樹立創(chuàng)新精神，深入思考信息技術(shù)帶來的生活便利。其次，教師應(yīng)在引導(dǎo)學(xué)生接觸最新技術(shù)后，組織學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)。通過合作學(xué)習(xí)，他們可以熟練地運用信息技術(shù)寫作、制作、傳播信息，創(chuàng)作多媒體作品。此外，介紹最新技術(shù)也是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識。具體方法是利用最新技術(shù)吸引學(xué)生的注意力。例如，教師利用小視頻進行飛行模擬，然后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“計算機模擬”的專業(yè)知識。另一個例子是：“信息無處不在”。比如，校園的鈴聲告訴我們上課和課后的信息，走過食堂時食物的氣味告訴我們可以吃的信息。通過這些身邊的小事，我們再次介紹智能假肢的技術(shù)活動，讓學(xué)生對信息技術(shù)形成一個全面的了解。6.重視教學(xué)評價的科學(xué)性。在目標導(dǎo)向教學(xué)模式中，科學(xué)的教學(xué)評價主要體現(xiàn)在兩個方面。一是完善學(xué)生信息技術(shù)課程評價體系，將理論知識理解、計算機操作能力、課堂表現(xiàn)、參與合作學(xué)習(xí)活動等多個要素納入評價標準。這樣，我們就可以從多元化的角度來考查學(xué)生學(xué)習(xí)目標的實現(xiàn)情況，找到合適的學(xué)習(xí)方法，更好地實現(xiàn)學(xué)習(xí)目標；另一方面，要評價和考慮教師教學(xué)活動的質(zhì)量和效率，隨時抽查教師的信息技術(shù)教學(xué)活動，把學(xué)生的參與和課程講解進度納入教師的評價標準。這樣有利于提高高中信息技術(shù)課堂教學(xué)評價的科學(xué)性。7.探索新的高效的教學(xué)方法。以往信息技術(shù)教學(xué)單調(diào)枯燥，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，課堂師生互動不頻繁。通過目標導(dǎo)向教學(xué)，教師可以采用高度契合的游戲教學(xué)模式，使學(xué)生在信息技術(shù)課程中獲得不同的學(xué)習(xí)體驗。例如，教師在學(xué)習(xí)收發(fā)電子郵件時，可以利用小“病毒”游戲進行教學(xué)。在游戲過程中，老師會給三個學(xué)生發(fā)幾封含有大量字符的郵件，比如整個9封郵件中有6封。學(xué)生需要親自檢查字符，找出其中的小“病毒”，切斷電子郵件并轉(zhuǎn)發(fā)安全電子郵件。最后，老師需要檢查班級學(xué)生郵箱中是否有“病毒”郵件。在這段時間里，為了增強游戲的張力，老師可以限制時間，學(xué)生在有限的時間內(nèi)可能會因為緊張而忽略復(fù)習(xí)和轉(zhuǎn)發(fā)錯誤，從而為整個教學(xué)活動增添更多樂趣。8.設(shè)計探究式教學(xué)內(nèi)容。在高中信息技術(shù)教學(xué)中教師要合理設(shè)計相關(guān)內(nèi)容和開展方式，在設(shè)計之前教師要綜合考慮多方面因素，再結(jié)合具體的信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容來確定探究式教學(xué)活動的目標，朝著一個明確的方向去展開研究。另一方面教師要尊重和包容學(xué)生的差異性特征，結(jié)合每一名學(xué)生不同的情況來設(shè)計教學(xué)目標，明確教學(xué)方向，通過這種培養(yǎng)和教育的方式讓學(xué)生能夠獲得進步和成長。在設(shè)計探究性教學(xué)內(nèi)容時教師要先明確本節(jié)課的教學(xué)目標、教學(xué)重點和教學(xué)內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上綜合考慮學(xué)生的認知能力、知識經(jīng)驗、信息技術(shù)水平等多方面內(nèi)容，在綜合考慮之后再去指導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，通過自主思考與合作討論來共同完成。例如，在“在網(wǎng)上檢索信息”這一知識點的教學(xué)中，教師可以先明確本節(jié)課的教學(xué)目標，即讓學(xué)生通過教師給出的任務(wù)自行去提煉關(guān)鍵詞，根據(jù)關(guān)鍵詞在網(wǎng)絡(luò)上進行搜索，從而整理和下載相關(guān)資料，將這些信息和數(shù)據(jù)整合起來，作為學(xué)習(xí)匯報的內(nèi)容。比如教師可以將“教育事業(yè)的發(fā)展”作為主題，讓學(xué)生去思考這一主題應(yīng)該存在哪些關(guān)鍵詞，通過這些關(guān)鍵詞去嘗試檢索，搜索和瀏覽相關(guān)素材。在瀏覽和搜索素材的同時進行分析、整理等，讓學(xué)生能夠從中找出一些關(guān)聯(lián)點，為接下來的學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。同時在這個過程中教師要隨時關(guān)注學(xué)生，做好全程的跟蹤指導(dǎo)工作，在適當?shù)臅r候給予幫助和指導(dǎo)。9.課內(nèi)外教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識。教師在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為了能夠給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗，一定要在教學(xué)中給學(xué)生提供思維發(fā)散的空間，不要將學(xué)生固定在課堂上，而是要把課內(nèi)教育和課外教學(xué)相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在課堂上對知識的初步掌握以后，再從日常生活中體會信息技術(shù)的使用價值，從而明確掌握了信息技術(shù)的應(yīng)用優(yōu)勢。如：在信息技術(shù)基礎(chǔ)中“建立統(tǒng)計圖表”的有關(guān)課程中，教師在課堂上要利用多媒體的優(yōu)勢，向?qū)W生展現(xiàn)信息技術(shù)建立統(tǒng)計圖表的相關(guān)理論知識，并向?qū)W生播放一些教學(xué)的微視頻，之后在課下找時間組織學(xué)生進行實際操作，帶領(lǐng)學(xué)生圍繞一個主題來建立一個統(tǒng)計圖表，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受信息技術(shù)的存在，更加深刻地理解信息技術(shù)的魅力。同時學(xué)生在親身參與實踐的過程中能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)的應(yīng)用有一個更加深刻和全面地認識，從而保證課