“五段法”寫(xiě)作模式

11“五段法”寫(xiě)作模式歸結(jié)了近幾年的高考優(yōu)秀范文具有以下幾方面的特點(diǎn)：1．文體特征鮮明2．標(biāo)題——濃縮內(nèi)容，涵蓋主旨3．開(kāi)頭——對(duì)接話題，切中題意4．結(jié)尾——畫(huà)龍點(diǎn)睛，余韻悠長(zhǎng)5．結(jié)構(gòu)——首尾呼應(yīng)，銜接自然6．語(yǔ)言——哲理的闡釋?zhuān)?shī)意的表達(dá)把握好這些特點(diǎn)，我轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，把作文備考貫穿于其他專(zhuān)項(xiàng)的訓(xùn)練中。在復(fù)習(xí)中我意識(shí)到，這些紛繁復(fù)雜的專(zhuān)題、考點(diǎn)，實(shí)際上有一個(gè)契合點(diǎn)、連結(jié)點(diǎn)，它就是作文，在夯實(shí)各專(zhuān)題、考點(diǎn)基礎(chǔ)，強(qiáng)化各專(zhuān)題訓(xùn)練的同時(shí)，實(shí)際上都在為作文作準(zhǔn)備。比如學(xué)習(xí)“字形、標(biāo)點(diǎn)、病句”等專(zhuān)題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生改變寫(xiě)作文時(shí)無(wú)所顧忌，錯(cuò)別字連篇，篇、詩(shī)歌鑒賞、文言閱讀”無(wú)疑是學(xué)生作文素材的聚寶盆。再比如“語(yǔ)言應(yīng)用”題歷來(lái)被稱(chēng)作是高考的“實(shí)驗(yàn)田”，題型新，短小精悍，靈活多變，但“麻雀雖小、五臟俱全”，一則語(yǔ)言應(yīng)用題，從某種意義上說(shuō)，就是一篇“小作文”，它要求依據(jù)一定的句式、一定的修辭手法，重點(diǎn)考查語(yǔ)言表達(dá)能力，多用整句、對(duì)稱(chēng)句。很多學(xué)生很喜歡做這類(lèi)題目，可謂駕輕就熟，得心應(yīng)手。所以在學(xué)習(xí)“語(yǔ)言應(yīng)用題”專(zhuān)題時(shí)，有意識(shí)地通過(guò)這類(lèi)題目來(lái)改造并錘煉學(xué)生作文的語(yǔ)言。?■■2此外，還有其他專(zhuān)題訓(xùn)練，也可以和作文串起來(lái)，譬如：現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，我們閱讀文本，不單單就為了解決那些題目，還應(yīng)該把它們當(dāng)作美文、范文來(lái)品讀、來(lái)學(xué)習(xí)、借鑒。為自已的作文的提高提供范本。因?yàn)閷?duì)中學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)寫(xiě)作的過(guò)程，實(shí)際上就是借鑒模仿的過(guò)程。話題作文在高考中運(yùn)行的那幾年，本來(lái)是讓學(xué)生自選一種文體，體現(xiàn)一定自由的空間?？晌覀兊膶W(xué)生幾乎不能寫(xiě)作規(guī)范文體的作文了：記敘文，沒(méi)有中心事件沒(méi)有情節(jié)沒(méi)有細(xì)節(jié)，有的只是干癟的概述性文字；議論文，論點(diǎn)得不到支持，沒(méi)有論證的層次，沒(méi)有自己的思想，有的只是堆砌的材料；；散文體，倒是體現(xiàn)散了，真叫“散”文，天馬行空縱橫馳騁，只有放而沒(méi)有收，形神背離。這些都應(yīng)引起我們的反思和重視。鑒于學(xué)生作文中暴露出來(lái)的文體不倫不類(lèi)，文體特征不鮮明的情況，我認(rèn)為無(wú)論是現(xiàn)在的新材料作文還是命題作文首先確定某一立意（“命題”）。我就采用“五段式”的方法及考場(chǎng)作文怎樣用好事例論據(jù)兩點(diǎn)心得，和大家一起交流：所謂“五段法”寫(xiě)作模式，是就作文的章法而言，這類(lèi)作文的特點(diǎn)可以用一句話來(lái)概括——“一個(gè)命題，三個(gè)角度，三句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話”。全文一般分為五個(gè)部分：首尾為“起”與“合”，也就是文章的開(kāi)頭與結(jié)尾，這兩部分前后照應(yīng)，緊扣“命題”；中間一?■■3般分為三個(gè)部分，從三個(gè)角度或三個(gè)層面對(duì)“命題”進(jìn)行展開(kāi)，它們一般是并列式或遞進(jìn)結(jié)構(gòu)；一般而言，這三個(gè)部分都要用一句精辟的話進(jìn)行概括，以彰顯主旨，扣緊“命題”。這種作文形式的最大好處在于結(jié)構(gòu)清晰，主旨明確，且不易跑題，全文顯得眉清目秀，身材可人，讓閱卷老師，一目了然，心清氣爽。同時(shí)，這種結(jié)構(gòu)模式也是一種思維模式，便于我們?cè)诳紙?chǎng)打開(kāi)思路。另外，這種作文形式易學(xué)易練，便于操作，不僅在形式上易掌握，在語(yǔ)言上也易出彩，可以作為一種應(yīng)考利器?！拔宥畏ā弊魑牡拈_(kāi)頭方式也是多種多樣的，一般說(shuō)來(lái)有以下幾種：（1）類(lèi)比點(diǎn)題法。首段用類(lèi)比的方式引出全文主題。此形式一般是由自然現(xiàn)象入用，引出社會(huì)現(xiàn)象。（2）比喻點(diǎn)題法。即首段用精彩的比喻，最好是排比式或連喻式，以此來(lái)點(diǎn)明主旨。這種形式可以由實(shí)到虛，增添文采。文章在對(duì)比中點(diǎn)明自己的態(tài)度，然后輕靈地轉(zhuǎn)入話題，顯得靈動(dòng)而自然。（3）題記法。即設(shè)計(jì)一個(gè)精彩的題記，用精警的語(yǔ)言扣住話題，引出正文。運(yùn)用這種方法一定要注意題記的語(yǔ)言一定要精練到位。（4）情境引入法。即先設(shè)定一種情境，然后由這個(gè)特定情境自然展開(kāi)，引出正文，這種方式在展露文采方面有自?■■4己的優(yōu)勢(shì)。文章結(jié)尾的方法也多種多樣，就“五段式”而言，一般可采用總結(jié)法進(jìn)行收束，即對(duì)那三句畫(huà)龍點(diǎn)睛的話進(jìn)行概括升華即可。一是以聯(lián)系實(shí)際，回歸生活的方式收尾；二是采用比喻、類(lèi)比的方式為文章再次著色；三是采用造境和留白法，使文章留有余味。在此僅就“五段法”作文的開(kāi)頭與結(jié)尾的方式做了一些概括的介紹，方法是靈活的，我們可以不受此限制，但是，結(jié)合自己的情況，有選擇地對(duì)一種方式練習(xí)精熟，這對(duì)備考是非常重要的。下面談?wù)効紙?chǎng)作文怎樣用好事例論據(jù)。事例論證是寫(xiě)好議論文的重要方法之一，要用好既典型又生動(dòng)的事例論據(jù)，除了要做到敘例高度概括、敘述為議論服務(wù)等之外，在事例敘述完后，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言提煉出所選取的觀點(diǎn)，對(duì)所敘述的事例進(jìn)行分析也是十分重要的。在這方面，同學(xué)們常犯的錯(cuò)誤是：只敘述事例，而不進(jìn)行分析，形成“論據(jù)+論據(jù)=觀點(diǎn)”的錯(cuò)誤形式。用好事例論據(jù)有如下幾種方法：1、“例后假設(shè)”。用假設(shè)性的語(yǔ)言，把事物之間的因果關(guān)系講出來(lái)，如：前蘇聯(lián)偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人高爾基，青年時(shí)代一度希望成為一名歌唱家。他曾去報(bào)考一個(gè)著名的合唱團(tuán)，?■■5竟被錄取了?？墒?，他經(jīng)過(guò)再三考慮，最終放棄了歌唱事業(yè)拿起了戰(zhàn)斗的筆，成為一代文學(xué)大師。可見(jiàn)正確的選擇使他的青春無(wú)憾，人生無(wú)悔。敘述完一個(gè)事例之后，就得出了畫(huà)橫線部分這樣的結(jié)論使事例和結(jié)論之間銜接不緊湊，結(jié)論也顯得太突兀。在得出結(jié)論之前要進(jìn)行假設(shè)性分析：如果高爾基沒(méi)有做出這樣的選擇，也許幾十年后，世界上只會(huì)增加一名平庸的歌唱家而失去一位文學(xué)巨匠了?？梢?jiàn)正確的選擇使他的青春無(wú)憾，人生無(wú)悔。進(jìn)行假設(shè)性分析，有一個(gè)最基本的要求：就是你舉的例子是正面的，那么你就從反面來(lái)假設(shè)分析；你舉的例子是反面的，你就從正面來(lái)進(jìn)行假設(shè)。2、例后評(píng)論。在敘述完事例后，為了密切所舉例子和觀點(diǎn)的關(guān)系，或?yàn)榱送怀鍪吕N(yùn)涵的意義，對(duì)其進(jìn)行評(píng)論。如：安徽桐城有一條“六尺巷”，起因是張、葉兩家爭(zhēng)地。張家主人乃當(dāng)朝宰相，張老夫人致信給他，他回信卻說(shuō)“千里家書(shū)只為墻，讓他三尺又何妨，長(zhǎng)城萬(wàn)里今猶在，不見(jiàn)當(dāng)年秦始皇”。于是張家讓出三尺。葉家深感慚愧，也讓出三尺，便成了現(xiàn)在的“六尺巷”。那位宰相舍棄自己面子上的威嚴(yán)，以寬讓的胸襟，化干戈為玉帛，止?fàn)幎酚谖雌?。如果沒(méi)有超出常人的高風(fēng)亮節(jié)，怎會(huì)做出如此的舍棄？?■?6畫(huà)線部分就是對(duì)事例的評(píng)論。有了這段評(píng)論，事例所蘊(yùn)涵的意義被充分揭示，事例和觀點(diǎn)關(guān)系更密切。3、例后比較。在敘述完事例之后，對(duì)所敘事例進(jìn)行比較，找出相同，發(fā)現(xiàn)不同，使讀者深刻理解所舉事例的內(nèi)涵，強(qiáng)化所論述的觀點(diǎn)。左思為寫(xiě)《三都賦》閉門(mén)謝客，數(shù)載耕耘。三九嚴(yán)冬，筆耕不輟；三伏酷暑，意興猶酣。多少白日，三餐忘食；多少夜晚，獨(dú)對(duì)孤燈?！耙聨u寬終不悔”的執(zhí)著，換來(lái)了豐碩的成果，《三都賦》轟動(dòng)全城，一時(shí)洛陽(yáng)紙貴。英國(guó)物理學(xué)家法拉第，為了揭示電和磁的奧秘整整奮斗了10年，10年中，他不懈地努力，卻不斷地失??；不斷地失敗，卻又不懈地努力。10年之后，他成為揭示電磁奧秘的第一人。左思和法拉第，不同時(shí)代，不同國(guó)籍，不同的研究領(lǐng)域，而他們成功的道路卻是相同——付出，無(wú)悔地付出。付出心血和汗水，付出精力和智慧。畫(huà)線部分將左思和法拉第進(jìn)行比較，告訴讀者雖然他們的時(shí)代、國(guó)籍和研究領(lǐng)域都不相同，但是有一點(diǎn)是相同的，就是付出。這樣的比較，就強(qiáng)化了他們的相同點(diǎn)，使“付出”超越了時(shí)間和空間的限制，具備了更廣泛的意義。4、正反對(duì)比。把一個(gè)正面的例子和一個(gè)反面的例子放在一起，接下來(lái)對(duì)這個(gè)例子從正反兩方面進(jìn)行對(duì)照分析。如：孫臏與龐涓同出于鬼谷子門(mén)下。他們二人可說(shuō)是精于謀?■■788略，都是不可多得的人才。但是當(dāng)孫臏來(lái)到龐涓任職的魏國(guó)時(shí)，龐涓嫉妒他的才能，表面恭敬，內(nèi)心狠毒，多次向魏王進(jìn)讒言，以致使孫臏被挖去膝蓋骨，不得施展其才能。而齊王聽(tīng)說(shuō)孫臏之才，不惜費(fèi)盡心力，將孫臏請(qǐng)到齊國(guó)，委以重任。齊軍才有了馬陵道之勝。同是孫臏，為何落得兩種境遇呢？就是因?yàn)樗谟趦?yōu)劣不同的兩個(gè)