2023年《我的母親》說課稿

2023年《我的母親》說課稿《我的母親》說課稿1

1、教材的地位與作用

《我的母親》是中職語文（基礎模塊）上冊第一單元所選篇目?！段业哪赣H》是老舍為紀念母親而寫的。1942年老舍的母親在北京去世，差不多一年后老舍才得到這個不幸的消息，于是，他用飽含血淚的筆寫了《我的母親》來回憶自己的母親，抒發(fā)自己對母親的無限思念之情！全文通過對母親一生經驗往事的回憶，塑造了一位特別感人的母親：她勤儉誠懇，做事仔細；她樂于助人，不怕吃虧；她處事有度，軟中有硬；她和善堅毅，對子女充溢深厚的感情。在平實的語言中，讓人感受到老舍那份愛母之情，敬母之意。本課的學習重點是記敘文的語言。老舍是聞名的語言大師，他的《我的母親》是語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言供應一個范例。

2、教學目標

在《中等職業(yè)學校語文教學大綱》（試行）中，對現(xiàn)代文閱讀的要求是：在初中語文的基礎上，進一步培育自讀的習慣，提高閱讀現(xiàn)代文的實力?？梢姡嘤宰x習慣和提高閱讀實力是大綱的兩項基本要求。依據(jù)大綱要求，依據(jù)本單元學習重點，我制定如下教學目標：

一、了解課文以時間為依次的敘述方式

二、學習課文自然樸實又充溢感情的語言

三、體會作者對母親的酷愛、贊頌、感謝和懷念之情

3、重點、難點

目標一既是本課的重點又是本課的難點。本課的學習重點是記敘文的語言，與本單元的學習重點是一樣的。優(yōu)秀的作品要細致地揣摩才能讀出它的好處，才能把握作品的語言風格，而揣摩和品嘗要以原有的審美情趣和文學修養(yǎng)為基礎，中職學生平常閱讀量少，閱讀面窄，恰恰缺少這樣的人文素養(yǎng)，因此，揣摩和品嘗本課語言從而把握作者的語言風格成為本課教學的難點。

4、課時支配（共兩課時）

第一課時：

了解課文以時間為依次的敘述方式（完成教學目標一），初步學習課文的語言（目標二）。

其次課時：

進一步學習課文的語言（完成目標二），在這兩課時中滲透教學目標三，下面對第一課時的教法、學法、教學過程作詳細說明。

一、教法

建構主義認為，學習的過程是學生主體的自學過程，是學生自主構建意義的過程。本課采納學生自主學習——老師導學點撥為主的教法。本文字里行間滲透著作者對母親的感謝、贊頌、懷念之情，老師可指導學生反復朗讀課文，體會作者的感情，故以朗讀法為協(xié)助教法。

二、學法

新課標提倡自主、合作、探究的學習方式。因此在本課的學習中，我設計的學法有自學探討法、發(fā)覺閱讀法。自學探討法在自讀的基礎上發(fā)覺并探討閱讀中的疑點、難點、興奮點。激發(fā)學生對課文學習的愛好，產生自覺的深究欲望，為進一步的學習供應良好的心理打算。發(fā)覺閱讀法以閱讀為突破口引導學生擅長發(fā)覺語言運用的精彩之處，了解老舍自然樸實的語言風格，學習作家運用語言的技巧，從而提高學生的語言感受實力和語言運用實力。

四、教學程序

（一）激發(fā)愛好，導入學習

1、回憶生活，引入學習

出示問題：在你的生活中，在與母親的相處或交談中，是否有給給你留下深刻印象的事，請談談你的感受（請一位學生講解并描述）。新學問的學習是在原有學問建構的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培育自己積累生活、感悟生活的實力，希望給新知的學習構筑起合適的背景，以達到教材與生活，作者與讀者情感上的溝通。

2、朗讀課文，整體感知。

出示要求：輕聲朗讀課文，熟識課文的內容。任何有效的'教學活動都必需建立在學生對教學內容的充分熟識和思索的基礎上。后續(xù)環(huán)節(jié)都是在落實好這個前提性環(huán)節(jié)的基礎上進行的。檢查閱讀效果：

A.本文記敘了母親一生的哪幾件主要的事情？B.本文的記敘依次是什么？C.母親有哪些性格特征？

這些問題學生結合閱讀提示就可找到答案。對其次個問題的回答達成了本課的第一個教學目標。問題宜簡潔，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到勝利的愉悅。梳理內容的目的是提示學生初讀文章時應當關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動供應一個共同的平臺。

3、溝通感受，初步把握作者的感情。

出示問題：讀了這篇文章，你從中感受到什么？請兩位學生談談個人的感受。確定特性化的發(fā)覺。這問題比較寬泛，目的是希望學生能注意個體的體驗。

進一步探討文本：作者表達的感情是什么？回到文本探討文本本身始終是探討的主要對象，這一個環(huán)節(jié)也是探究本課語言特點的思維起點。

總結：親子之愛，愛母之情，是中華民族的一種傳統(tǒng)美德，也是我國優(yōu)秀的一種傳統(tǒng)文化。要表現(xiàn)這樣一種流淌在母子間的融融親情，可寫的事情許多，作者以時間為依次細心組織材料，從多角度描寫母親勤勞困苦的一生，字字都是從心底流淌出來，表達了對母親的感謝、懷念和贊頌之情。

（二）師生合作，初步發(fā)覺。

建構主義認為，學習者以自己的方式構筑對事物的理解，從而不同人看到的是事物的不同的方面，不存在對事物唯一正確的理解，通過合作和探討，既可以彌補自己的不足，從而形成更加豐富、正確和全面的理解，又可以發(fā)展學生的合作意識和合作實力，同時也有利于學生語文水平的整體提高。

1、朗讀第八段，師生共同探討。朗讀前提出要求，：留意找出你認為語言運用得精彩的詞語或句子。

比如；桌椅都是舊的，柜門的銅活已殘缺不全，可是她的手老使桌面上沒有塵土，殘缺的銅活發(fā)著光。

點撥：此處運用白描手法從側面表現(xiàn)母親的勤勞。再次點撥：白描手法，即用最樸實最簡練的筆墨，不事雕飾，不加烘托，抓住描寫對象的特征，照實地勾畫出人物、事務與景物的情態(tài)面貌。它不求華麗，務求樸實。不用濃麗的形容詞和繁復的修飾語，而用精確、簡潔的語言進行樸實單純的描寫，做到既儉省又傳神。進一步朗讀并感受課文語言，切入到本課的學習目標——語言的揣摩和品嘗。學生朗讀，自主發(fā)覺運用白描的句子。推選用得好的詞語。

句子：在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。詞語：鮮紅微腫（將母親辛苦的程度逼真地呈現(xiàn)出來）終年（突出了母親一年到頭的勞累）。學生通過自己的探究，歸納作者用語的特點，作者擅長用白描的手法刻畫人物的形象，初步把握作者的語言風特點。歸納的環(huán)節(jié)特別重要，它把對詳細內容的推敲上升到理性的規(guī)律性的相識上。

（三）小組合作學習，自主探究1、小組學習，圈畫溝通。出示要求：在前面學生自己閱讀發(fā)覺的基礎上，圈畫后面幾段文字中比較精彩的句子或詞語，然后根據(jù)我發(fā)覺＿＿＿＿＿句子寫得奇妙，它的奇妙在于＿＿＿＿＿組織好語言，打算發(fā)言?；蛘吒鶕?jù)我發(fā)覺＿＿＿詞語用的好，它好在＿＿＿句式組織好語言，打算閃亮登場。進一步探究語言。這種發(fā)覺式學習不僅有助于充分調動學生的主動性，而且有利于培育學生自覺參加、主動嘗摸索究的學習實力。小組活動，全員參加，老師適當幫助有疑問的小組，到肯定時候提示小組剛好總結，打算溝通。

2、班級溝通，共享發(fā)覺。

每個小組派代表把最重要的發(fā)覺與全班共享：選擇一個句子、一個詞語?？赡苡械木渥优c詞語：

她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門框，看花轎緩緩的走去。（掙扎咬扶看）每逢接到家信，我總不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息。（怕）老師在溝通中適當引導。共享學生的發(fā)覺有助于培育學生的信念與愛好，把學習的樂趣、發(fā)覺的樂趣還給學生。教學目標的真正達成在于學生自主的發(fā)覺與溝通中。

（四）閱讀體驗

學習者的閱歷從體驗和感悟中來，即體驗和感悟充溢了老師對學生的人文關懷，綜合了學生的認知、情感、意志等因素，涉及了學生對事物和自身的評價和觀點，觸及了學生的精神生活。

1、文章中哪些語句是飽含深情的，說出自己的體會。2、讀了這篇文章，你對你的母親有了哪些新的相識？

3、你從本文學習了哪些寫人的方法？對比自己的作文，看自己的習作在語言運用上有哪些不足？

教后隨想

《我的母親》是我非常寵愛的作品，在教學之前，我一再吟誦，反復咀嚼，使得自己對本文的探討領先于學生，深刻于學生，但在教學中我發(fā)覺學生是有感情、有思想、發(fā)展中的個體，學生學習的潛力是無窮的。因為我在與學生的溝通中豐富、提升了自己的見解。本課教學最大的特點是采納自主探究教學模式，我首先引領學生研讀文本，繼而誘導其發(fā)覺問題，最終是組織學生合作探究。在整個教學過程中，學生始終是課堂的主子，老師始終是引領者、參加者和調度者。假如說以前要求老師有扎實的基本功，那么，在探討性學習的時代更須要老師自身的探討實力與創(chuàng)新意識。假如說以前注意的是教給學生方法，那么在提倡素養(yǎng)教化的今日，更應強調的是對學生學習主體地位的敬重，即充分發(fā)揮學生的主觀能動性，使學生真正成為學習的主體。

《我的母親》說課稿2

一說教學理念：

我將以“致力于全面提高職高學生的語文素養(yǎng)”為宗旨，遵循“注意基礎、強化實力、突出重點、學以致用”的原則，充分發(fā)揮語文的“工具性和人文性”的優(yōu)勢，來體現(xiàn)我們的時代精神和現(xiàn)代生活氣息。在教學中，我將貫徹以學生為主體，以老師為主導，以訓練為主線的教化教學理念。

二說教材：

《我的母親》是中等職業(yè)教化國家規(guī)劃教材語文（基礎模塊）上冊第一單元精讀篇目。本單元的學習重點是記敘文的語言。老舍是聞名的語言大師，《我的母親》是其語言運用方面的典范。教學本文為學生學習記敘文的語言供應一個范例。該篇文章語言樸實，情感濃烈，向我們呈現(xiàn)了一位一般勞動婦女勤勞困苦的一生，表達了作者對母親的深深感謝和懷念之情。因此，本文不僅是學生接著了解敘事性散文的重要載體，而且是對處于生理、心理不穩(wěn)定的職高學生的情感的洗禮。

作者老舍稱母親給自己的是“生命的教化”，因此教學中我們須通過感受母親勤勞、奮斗、奉獻的一生體會我對母親的仰慕，摯愛與懷念。領悟母親平凡中的不平凡，以及我念母之情蘊含的淡泊名利，求真求純，博愛達觀，堅韌奮斗，靜默耕耘的人生志趣。同時品嘗平實的語言娓娓道來所達到的真實感人，感召心靈的藝術境界，從而使學生樹立正確的人生觀，價值觀和人生修養(yǎng)。

三說學情：

在人的一生中，父母的關切和愛惜是最真摯最無私的，父母的哺育之恩是恒久也訴說不完的。而在我們的現(xiàn)實生活中，很多孩子尤其是現(xiàn)在的獨生子女往往對父母的關切愛惜習以為常，把父母對自己的付出看作是天經地義、天經地義的。本文內容淺顯易懂，學生在文章的淺層理解上應無大礙。但由于學生人生閱歷的不同，加之學生進入青春期的生理、心理改變，他們對母愛的詮釋也就因人而異，老師應當借助此文，建立和加強學生的感恩意識。讓學生從作者對母親的回憶和懷念中，激發(fā)自我反省的意識，聯(lián)系自身實際，進一步感悟、體驗親情的無私與宏大；學會從熟識的生活中發(fā)覺真善美，學會在瑣屑的平凡中體會父母的艱辛，感受那時時刻刻都緊緊地包圍著我們的濃濃親情，進而懂得如何去敬重父母，回報父母，孝敬父母。

四說教學目標：

教化是生命參加的事業(yè)?！芭c每一位孩子共同成長”應是每一位老師的座右銘，讓每一位學生都同等地參加到學習之中，讓課堂煥發(fā)誕生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。因此，激勵學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品樸實自然的語言應是本文教學的重點，而調動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參加、探討的基礎上，確定如下學習目標：

學問目標

1．教授整體感知的閱讀方法。引導學生對文章或語段的主要內容和基本情感有一個總體把握。

2．引導學生體會文中描述母親做人做事的文字，梳理作者即事抒情的語句。

實力目標

訓練學生運用平實樸質的語言表達豐富的思想內涵和真情實感的語言書面寫作和口頭表達的實力。

情感目標

體會來自平凡世界的人際暖和，學會感恩。

五說教學重點：

由于作者生活的時代與學生生活的現(xiàn)在相隔較遠，學生個人的閱歷的不同，他們對母親的詮釋也就因人而異，激勵學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品樸實自然的語言應為教學的重點。

六說教學難點：

職高學生語言表達實力的薄弱，為師生課堂的溝通和溝通帶來了難度。調動學生的情感，能夠運用恰當?shù)恼Z言，去領會那血濃于水的親情則是本課教學難點。

七說教法學法：

“激發(fā)學生的學習愛好是學好語文的關鍵”，在教學中要特殊留意，這首先要求老師把握學情,不僅僅要“知己知彼”，更須要“眼中與心中要裝著學生的須要”，這樣才能做到“百戰(zhàn)不殆”。老舍《我的母親》這篇文章的確寫得很感人，突出表現(xiàn)了母親勤勞刻苦、和善寬容、樂于助人、意志堅毅等性格與宏大無私的母愛，以及母親的人格力氣對作者思想性格形成的深刻影響。母愛是學生熟識而又生疏的話題，說它熟識是因為每位學生都正在享受著無私的母愛，說它生疏是因為學生的年齡特征和身為獨生子女的特有的家庭地位，使許多學生很少對母愛進行仔細的咀嚼與反思。為此，我將引導學生結合自己的生活談體驗，讓學生在故事中走近文本，理解文本，親近文本。與這種學法相適應的是，老師需具備顯明的教學觀：中職語文教學首要之務是學生的道德與志向的教化。采納鮮活的故事，在學生心里播下希望的種子，激發(fā)他們的幻想追求，供應行之有效的語文學習途徑——這不僅限于語文學科的學習，更重要的是鍛造了學生的品德意志。

在教學方法上，我主要采納導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四步立體的教學方法，通過重點賞析、朗讀品嘗、寫作體驗等感受母子親情。課前做好充分的教學打算：上課前，打算好兩首歌曲，一是閻維文的《母親》，二是毛阿敏的《燭光里的媽媽》，一首鋼琴曲《給母親的信》。一首詩孟郊的《游子吟》。通過多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，催生學生情感，縮短師生、生生距離，為同等對話創(chuàng)建條件。通過比較閱讀，升華文章主題。

課件由導讀啟示——賞析探究——評價歸納——訓練遷移四個環(huán)節(jié)，根據(jù)走近母親——相識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟層層綻開。

在學習方法上，針對本課特點與學生實際狀況，七八個同學一組，每組選出一位小先生，負責本組活動。通過閱讀、質疑、合作探討等方式，提高學生的自辦法識和合作實力。

1、以理解母親的形象為切入點

塑造母親形象是本文的寫作目的，因此教學中以理解母親的思想境界，品質情操，特性特征為突破口。在學生心目中首先樹立豐滿的人物形象，由此帶動其它教學重點，難點，學習目標的完成。

2、品嘗平實的語言在塑造人物形象中作用。感知“我”的真情。

塑造人物形象的語言可以絢爛，可以平淡，然而赤子喪母念母思母之情卻只能化為平實的語言。唯平談方可寄幽思，唯平淡方可訴衷腸，正可謂平平淡淡才是真。因此在學生理睬了母親的凡中不凡，再反思品嘗這樣的語言便會深味“我”的靈魂心曲?！拔摇钡娜松砟?，“我”的人生志趣，從而達到陶冶情操的目的。

八說教學過程：

本課教學擬用兩課時，教學過程由課前的傾聽母親和課堂上的走近母親——相識母親——升華母親——歌頌母親——體恤母親五個步驟構成。本文在學生了解作者、把握文章寫作線索、整體感知形象的基礎上進行的重點閱讀及語言品嘗。

（一）音樂觀賞：傾聽母親

充分利用課前三分鐘，觀賞震撼心靈的音樂閻維文的《母親》，激發(fā)學生對課文的閱讀愛好，潛移默化地升華母親形象。

（二）導讀啟示：走近母親

帶著課前觀賞音樂的那份感動，老師順勢激情導入：母親！一個飽含多少深情的稱謂；母愛，一種世界上最宏大的情感。它如陽光普照般暖和；如春風化雨般細密，如海納百川般博大，如蠟炬成灰般無私。我們曾經了解過朱德的母親，那是一位勤勞和善且富有遠見的女性，今日我們學習的老舍的母親也是這樣的一位女性。讓我們一起走近老舍的母親。由此展示教學目標。使學生一目了然本文的重難點，引導學生讀書，關鍵在于發(fā)覺和提出問題，尤其是要發(fā)覺和提出那些有思索價值的探究性的問題。變被動學習為主動研討。

（三）賞析探究：相識母親

本步驟要針對某一問題，激發(fā)引導學生思索和探究，讓每一位學生都暢所欲言，充分發(fā)表自己的真知灼見，促使學生的思維得到發(fā)散。我設計了如下環(huán)節(jié)。

1、整體感知

從整體入手，先讀后說；感知母親的勤儉樸實，堅韌執(zhí)著，寬容大度，博愛熱忱，樂觀英勇，勇于奉獻的感人形象。

讓學生找出表現(xiàn)母親性格特征的語段或語句。讓學生反復朗讀，朗讀中加以指導，讀出語句恰當?shù)耐ｎD，語速和感情，在朗讀中讓學生想象母親的形象，體會感悟母親的軟而硬的性格。老師適時引導啟發(fā)。為重點閱讀、語言賞析打下基礎。

2、重點閱讀

母親是宏大的，她的宏大體現(xiàn)在文章字里行間，尤其是課文的第13段，是最令人感動的，也是最精彩的。老師引導學生賞析13段，并提出以下問題供學生思索：

文章寫了哪些事？你認為哪件事最感人？為什么？

課堂是學生的課堂，我實行分組探討，小組選代表回答的方法，在學生闡述理由的過程中，我可用師生對話的方法，聯(lián)系生活實際啟發(fā)學生品嘗所展示的感人細微環(huán)節(jié)。

3、重點體會母親給我的“生命的教化”

a)引導學生理解“生命的教化”的豐富的內涵（結尾一段“生命是母親給我的。我之能長大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的，我之能成為一個不非常壞的人，是母親感化的。我的性格、習慣，是母親傳給的?！保?/p>

b)讓學生找出表現(xiàn)母親給我影響的語段或語句

c)讓學生用自己的語言歸納總結母親教我學會了哪些有用的東西（板書：母親品德：堅忍、和善、寬容、勤儉、好客）

d)結合作品本身體會作者其人，體悟母親給作者帶來的人生觀的影響。老舍其人：對一般人熱心關注，對平凡人真誠贊許，始終追求靈魂的至真至純，追求人性的至善至美。追求淡泊名利，安靜致遠的人生境界。

4、品嘗語言

在引導學生重點閱讀的過程中，因勢利導出本文語言的第一大特色：擅長通過人物的語言和行動，表現(xiàn)人物豐富的內心世界。講完此問，我再配樂鋼琴《給母親的信》朗讀此段，帶學生再來品嘗簡樸的語言下蘊含的宏大母愛。朗讀完畢，我由第13段的語言特色拓綻開來，再次激疑追問：本文語言在其它方面還有哪些特色！

“白描”對學生來說是生疏的，我在引導學生品嘗這一語言特色時，可先出示孟郊的《游子吟》，讓學生把詩的前四句與第13段的感人細微環(huán)節(jié)比較，引出白描，后指出：作者擅長運用白描的手法刻畫人物形象。什么是白描？我主要聯(lián)系美術中的白描畫法，讓學生理解文章中的“白描”手法，并以孟郊的《游子吟》的前四句講析，后讓學生快速閱讀課文，找出文中運用白描的語句，老師引導學生辨識訂正，并重點賞析以下語句對表現(xiàn)人物的作用。

①、在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的。

②、她做事恒久絲毫也不敷衍，就是屠戶們送來的黑如鐵的布襪，她也給洗得潔白。

③、桌椅都是舊的，柜門的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒有塵土，殘缺的銅活發(fā)著光。

以上語言品嘗是站在作者對母親描寫的角度上來分析人物形象的，對第三點語言特色：以樸實無華的語言表達深厚的感情，我變換角度。站在作者的角度上，這樣設疑：母愛是宏大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者對母親的那種感謝、懷念之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的？學生通過閱讀大多都會將目光集中在這樣的句子上。

①、每逢接到家信，我總不敢立刻拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的.消息。

②、街上是那么喧鬧，我卻什么也沒望見，淚遮迷了我的眼。今日，淚又遮迷了我的眼，又想起當日孤獨的過那凄慘的除夕的慈母?？墒谴饶覆粫俸蚺沃伊?，她已入了土！

這些語言看似大白話，但蘊含著濃烈的感情，讀來很簡單讓人產生共鳴，因此在品嘗的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。（板書：語言風格）

（四）評價歸納：升華母親

本步驟要讓學生比較評價，歸納概括出規(guī)律性的學問，促使學生的思維得到收斂，學生便形成了一個完整的思維過程。在此由老師簡潔概述本節(jié)課講解并描述的內容，并由學生從寫作方法和表達主題兩方面自由發(fā)言，談本文的學習收獲。老師適當評價。

（五）訓練遷移：歌頌母親

本步驟要設計能夠培育學生創(chuàng)新精神和實力的思維訓練題，使學生的“思索”遷移成為一種“創(chuàng)新實力”。

緊承上一環(huán)節(jié)的評價，老師有感情闡述：是啊，母愛如同一縷陽光，使我們的心靈即便在寒冷的冬天，也能感到暖和如春；母愛，如同一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵，也依舊純凈明凈。同學們，盡管跨出一步便是天際，但作為游子的你，恒久走不出母愛的風箏線，因為線的那頭恒久握在母親的手中，老舍的母親讓我們熱淚盈眶，我們的母親呢？請讓毛阿敏《燭光里的媽媽》伴著你，以母親或母愛為話題運用樸實無華的語言，說一段贊美母親的話。

學生考慮五分鐘，小組選代表口頭作文，并實行自評和他評的方式。我們知道，單調的文本閱讀，簡單使學生覺得枯燥乏味，因此設計這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的改變，又有利于捕獲課堂的著力點和生長點，讓學生有話可說，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在溝通中自然升華。

（六）師生寄語：體恤母親

學生自由發(fā)言，對母親說一句話。

寄語：同學們，孝敬我們的母親吧，不僅僅是今日。正如歌中唱到：不管你走多遠，不論你在干啥，不管你功勞多高，不論你成就多大，到什么時候也不能忘咱的媽。以此為契機對學生進行德育教化，讓他們學會感恩。

（七）訓練延長：

依據(jù)學生的實際狀況，分層次教學，由學生選做相關題目。

A：依據(jù)文章的寫作方法，請以“母親”或“母愛”為話題寫一篇文章。

（必做）

B：比較閱讀老舍與胡適《我的母親》在主題、寫作思路、寫作特點方面的異同（選做）

（八）板書設計

板書力求做到清潔、清晰、明白

我的母親

母親品性語言風格

結束語：

同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，不僅僅是今日。當我們的母親變得老態(tài)龍鐘的時候，當母親滿嘴嘮叨甚至臥床不起的時候，摯友，都請你倍加善待自己的母親，因為，無論世事如何變更，她恒久是屬于你的唯一的――母親！

九教學預想效果：

備課時，我深刻領悟新課改精神，力爭以最佳效果向眾評委及聽課老師匯報。從實施狀況來看，基本達到了預期效果。

首先，我貫徹了“自主、合作、探究”的新課改精神。課前預習，讓學生自己動手解決生字詞、文學常識。這些小任務促使學生主動仔細地自學課文。學生在完成這些任務時，必定要相互合作，共同探究。在上課過程中，我引導學生自己從課文中找尋答案，我只作點撥和歸納。在拓展延長階段，我讓學生相互講發(fā)生在自己與媽媽之間的生活細微環(huán)節(jié)。這既讓學生之間相互啟發(fā)，加深了解，又熬煉了他們的表達實力。從實際狀況來看，效果是良好的。

其次，我落實了“四基”。我沒有放棄字詞、文學常識這些基本學問，而是把它們放到了課前預習里面。這樣做既促進了學生自學，又使課堂內容更集中緊湊。在上課過程中，我始終抓住“培育學生運用細微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)人物情感及形象”這一教學目標綻開。不論是起先的導入，還是后面的母親性格分析，兒子對母親的愛，都讓學生找到相關的細微環(huán)節(jié)，并加以誦讀品嘗，進一步感受細微環(huán)節(jié)的表達效果?？梢哉f基本技能的訓練，落到了實處。學生的實力，得到切實的培育和提高。

最終，我實現(xiàn)了新課改提出的三維目標。學問技能目標、情感目標、德育目標都得到較好的落實。學生通過這一堂課，切切實實懂得了運用細微環(huán)節(jié)描寫的重要性，并在課堂上得到熬煉。在情感方面，我通過讓學生聽歌曲《燭光里的媽媽》、閻維文《母親》找尋母親的感人細微環(huán)節(jié)、誦讀表現(xiàn)母子情深及失母之痛的段落、觀賞感人故事等手段，不斷調動、積累學生的情感。后來，在訓練延長階段，學生講解并描述與母親的故事時，許多同學在下面抹眼淚，老師也眼圈紅紅的。學生講自己與媽媽之間的生活細微環(huán)節(jié)時，也聲音哽咽。我在點評時，也深受感動，幾乎說不出話。可以說，這一節(jié)課讓師生都受得一次情感的洗禮。經過這一次情感的洗禮，大家更加酷愛父母，酷愛生活。

《我的母親》說課稿3

一．說教材

胡適《我的母親》選自《胡適自傳》，是人教版八年級下冊第一單元的其次篇文章。文章中胡適回顧了自己幼年的成長經驗，用樸實的文字表達了對母親深切的懷念。文章所在單元所選課文，多為作者人生中一段難忘的經驗，通過他們讓學生體悟到人生奮斗的意義，感受到人間的關愛與溫情。依據(jù)對教材的地位與作用的分析，在新課改理念的指導下，我確定以下的三維教學目標：

1.學問與技能目標：

深化走進課文，讀懂母親的優(yōu)秀品行，與母親的愛子之心。

2.過程與方法目標：

學生能夠通過反復品讀，體會作者寫作的分寸感，理解作者借典型經驗和對比手法塑造人物的方法。

3.情感看法與價值觀目標：

體會母親撫育我們成長的艱辛，培育學生對母親的愛。

通過對以上教材和教學目標的分析，本節(jié)課的教學重點是通過對文章中重點語句，如“不能不…”“假如…假如…”等的分析體會作者寫作的分寸感；難點是如何讓學生駕馭通過典型經驗描寫人物特征的寫作手法。

二．說學情

八年級的學生正處于青春期，經常把母親的叮囑當成嘮叨。同時，八年級的學生他們對人物寫作方法已經有肯定的學問積累，但對文字分寸感的駕馭還有待加強。

三．說教法

基于對教材和學情的分析，本節(jié)課我主要采納講授法為主，創(chuàng)設情境法為輔的教學方法支配本課的教學。講授法可以直觀系統(tǒng)的為學生體現(xiàn)學問脈絡，創(chuàng)設情境法可以引發(fā)學生的學習愛好，并結合自身的實際生活，產生情感上的共鳴。

四．說學法

目標的達成不僅須要老師的“教”，更須要學生的“學”，為了實現(xiàn)這一既定目標，突破重難點，本課程主要采納朗讀體會法和學生自主探究法，讓學生在閱讀中去感悟胡適對母親的愛。同時熬煉學生獨立自主、分析問題解決問題的實力。

五．說教學過程

教學過程中我將分為導入、新授、小結和作業(yè)四部分進行。

1.導入

良好的開端是勝利的一半，所以精彩的導入可以很好的激發(fā)學生的學習欲望。本課我主要采納干脆導入法，通過對上節(jié)課魯迅的《藤野先生》中師生情的簡潔回顧，過渡到親情的珍貴，讓學生們帶著自己對母親的愛一起來學習胡適的《我的.母親》。這種導入法可以讓學生在回顧以往所學內容的同時，自然轉換情感，激發(fā)學生的學習欲望與學習愛好。

2.新授

1）我會讓學生自由地朗讀課文，標注文章中的生字詞。同時老師對個別生字詞，如“文縐縐、穈、翳”進行重點講解，打好文章學習的基礎。

2）學生再次朗讀課文，感受胡適對母親的愛，帶著問題找出作者體現(xiàn)寫作文字分寸感的句子，了解傳記這種寫作方法的特點，激發(fā)學生解讀母親的愛好，拉近與文章的距離。

3）讓學生帶著“讀了胡適的《我的母親》，我覺得……”這樣一個半開放性的問題，開展小組探討。這樣學生可以多角度的談感受，多元的特性化的解讀課本。

4）老師引導，師生共同探討，劃分文章的層次。老師對文章中重點段落、語句進行分析，師生共同提煉出文章中作者描述的典型經驗和母親對“我”的教化和影響。提高學生自主學習的實力，并通過老師的引導，駕馭正確的學習方法。

3.小結

老師創(chuàng)設情境，讓學生們說說自己與母親相處中的難忘經驗。這樣既回顧了文章的主要情節(jié)，又訓練了學生的概況和語言表達實力，培育學生自主學習的習慣，通過讓學生和自己的心靈對話，理解母親的辛苦和對自己無私的哎，從中獲得有益的人生啟示。

4.作業(yè)布置

通過結合課后題二中老師對作者寫作分寸感的分析，寫一篇“我與母親”或“我與父親”間的小故事，有針對性的培育學生的寫作實力。

六．板書設計

本課我將通過圖文的方式，清楚地向學生展示文章的脈絡和重點，讓學生更好的感受胡適對母親的愛和母親對胡適的愛。

《我的母親》說課稿4

敬重的各位老師，同學：

你們好！

每一個人都有屬于自己的母親，唯一的，沒有任何人可以替代的母親，那么，我們每個人對母愛的感受也都是最最特殊的，因為，它也是唯一的。那么接下來讓我們來感受一下高校者胡適先生對他的母親的那份濃濃的愛吧。我今日所要說的課題就是胡適先生的《我的母親》。

下面我從教材，教法，教學過程和板書四個方面來說一下這堂課的設計：

一、說教材

本文是胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言特別質樸，而情感卻特別濃烈，充溢著濃郁的人文關懷。全篇被一種感人真情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，同時也表達了作者對母親深深的敬意和懷念。

因此，這篇文章不僅應當成為學生了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇改變的八年級學生情感的一次洗禮，使大家理解母愛的深厚含義。

本文內容淺顯易懂，但由于學生人生閱歷的不同，對母愛的詮釋也就因人而異了，因此，調動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解就是本文教學的難點所在。

二、說教法

依據(jù)本文特點和學生的實際狀況，結合本課教學目標，在教學方式、方法上力求通過整體感知、比較閱讀（比如老舍的《母親》）等深化理解文章主題；通過多媒休的運用，創(chuàng)設良好的教學情景，從而催生學生情感，縮短師生、生生間的心理距離，為同等對話創(chuàng)建條件。在學習方式上，主要通過學生預習、自主閱讀、質疑、合作探討等方式，提高學生的自辦法識與合作實力。從而讓學生實踐“整體感知－研讀賞析－拓展延長－體驗反思“的閱讀模式。

三、說教學過程

母愛是大家熟識而又生疏的話題，說她熟識是因為大家都享受過無私的母愛，說她生疏是因為大部分人很少對母愛進行過仔細的咀嚼與反思。

因此用具有震撼力的音樂，比如劉歡演唱的《人生第一次》，在音樂聲中順勢導入，讓大家感受歌中所唱的“你”，代表了怎樣的一個母親，近而引導大家一同走近胡適筆下的母親，去感受、去品嘗作者字里行間折射出的人間至情。

本課教學分為四個步驟，即“走近母親－相識母親－比較母親－善待母親”。

教學時間：1課時（學生早自習時完成課文的預習，同時收集溝通有關作者的生平資料）

(一)整體感知：走近母親

學生是課堂的主子，閱讀是學生的特性化行為。因此，讓學生接著伴著《人生第一次》的音樂，帶著“這是一位怎樣的母親？”的主問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。這種原生態(tài)的問題不會破壞學生閱讀的獨立性。相反它有利于了解學生初讀課文的情感體驗，并為課堂的自然生成打下良好的`基礎。

(二)研讀賞析：相識母親

1.學生反饋整體感知的狀況，老師依據(jù)學生的回答板書內容。（這一問題是學生相識胡適母親的關鍵所在，在學生的共同努力下應當比較簡單。假如學生沒有溝通對話的欲望，老師依據(jù)狀況進行激發(fā)引導。）

2.假如說“關愛兒女”是千百年來每個母親對兒女的共性，那么本文的這位母親還應當有她不同尋常的特性，請?zhí)x課文，看看這位母親的特性表現(xiàn)在哪些地方？

（輔以這個問題是為了讓學生對這位母親有更深化的相識，進一步感受胡適母親做為當家的后母、寡婦的不幸與不易，從而有利于學生理解作者對母親的懷念與感謝，也對學生的情感進行一次沖擊和洗禮。）

3.品嘗語言。

母親是宏大的，作者的語言卻是質樸無華的，作者那種赤誠、感謝之情是靠哪些語言得以表現(xiàn)的呢？

（這一問題的設置是將學生對文本內容的理解轉向對文本寫法的理解，從而過渡到品嘗文章語言的方面上來。）

學生很可能將目光集中在這樣句子上：

我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她極大極深的影響。我十四歲就離開她了。在這廣漠的人海里獨自混了二十多年，沒有一個人管束過我。假如我學得了一絲一毫的好脾氣，假如我學得了一點點待人接物的和氣，假如我能寬恕人，體諒人――我都得感謝我的慈母。

在學生品嘗的基礎上誦讀這些語言，有助于學生體驗作者對母親所飽含的濃濃深情。

4.學生質疑。

本環(huán)節(jié)讓學生就課文中的疑難處發(fā)問，可以面對組內，也可以面對全班。這不僅有利于培育學生的自辦法識，而且能在學生的質疑中自然找到合作的話題，而不是老師將一個生硬的問題塞給學生，吩咐其合作。

(三)比較閱讀：訴說母親

利用老舍先生的《我的母親》與本文進行比較閱讀，這不僅有助于學生在比較中加深對文本的理解，更有利于學生理解母愛的深層內涵。在此基礎上利用《媽媽再愛我一次》的電影剪輯，升華學生對母愛的相識，達到思維的共振。從而引導學生以“母親”或“母愛”為話題，寫一段話贊美母親的話語。假如時間允許，依據(jù)學生的習作連段成篇。

（這一環(huán)節(jié)，既有利于了解學生情感體驗的改變，又有利于捕獲課堂情感的著力點和生長點，讓學生有話可寫，有情可發(fā)，使師生對母親的情感在溝通中自然升華。）

（四）體驗反思：善待母親

是啊，母愛尤如一縷陽光，讓我們的心靈即使在寒冷的冬天也能感到暖和如春。母愛，尤如一泓清泉，讓我們的心靈即使蒙上歲月的風塵依舊純凈明凈。正因如此，人民公仆孔繁森雖遠在西藏阿里，卻每月定時回山東老家為80多歲的老母洗澡；正因如此，為母親洗腳成為了當今學子必修的課程。

同學們，今日當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益乏累的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠離母親、虐待母親。為此，你可曾想過怎樣對待自己的母親？

（通過這一環(huán)節(jié)，使學生意識到除了心動，還要行動，只有將學生的意識化為行動時，我們的教化才獲得了真正的勝利。）

結束語：同學們，心動不如行動。善待我們的母親吧，當你回家時，不要只記得大吃大喝，也要記得給勞碌了一天的母親一個大大擁抱，打心里說一句，媽媽你辛苦了，有機會的話，更可以給母親洗洗腳，搓搓背。因為，無論世事如何變更，她恒久是屬于你的唯一的――母親！

四、教學板書的說明

手，是行動的象征。母親對兒女所做的總比說的多。是母親用她暖和、勤勞的雙手哺育了胡適，愛護了胡適幼小的心靈，也是這雙手哺育了天下全部的蒼生，影響了一代又一代孩子的心靈。

因此，為突出板書簡潔、清晰、明白的特點，力求圖文并茂，并對學生有所啟迪和思索，我采納一雙手圍成一個“心”字形，這不僅體現(xiàn)了母親撫育一顆生命的含辛茹苦，更蘊含著母親在兒女生命發(fā)展過程中潛移默化、潤物無聲的影響，從而激發(fā)學生酷愛自己的母親、善等自己的母親。

《我的母親》說課稿5

一、說教材、說學生、說目標

本文節(jié)選自《胡適自傳》，自傳式的語體特點和極有分寸的語言，讓讀者覺得仿佛在和一位謙謙君子拉家常。從他樸實而又飽含真情的語言中，了解到一位具有優(yōu)秀品德的母親，了解到母親以迷人的人格魅力潛移默化地影響兒子，了解到兒子對母親的感謝和懷念……

新課標要求：“觀賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。

八年級的學生由于青春期的生理、心理改變，逆反心理較重，往往把母親的叮囑當成嘮叨。借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，明確自己的一切都來自母親。鑒于以上兩點，我確定如下教學目標：

1、深化走進文本，讀懂母親的優(yōu)秀品行，讀懂母親的愛子之心。

2、理解作者借典型經驗和對比手法塑造人物的方法。

3、品嘗文章語言，從中領悟母親對兒子的深遠影響。

二、說教法與學法

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼税才胚\用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動主動的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思索。這一教學重在發(fā)揮老師主導作用的同時落實學生主體地位，是自學與輔導的親密結合。學生學習這篇文章主要方法是圈點評畫法和自主探究法。

三、說教學過程

(一)親炙文本，走近母親

1、從談胡適的.不凡成就來自母親的教化和影響導入，讓學生把目光鎖定在核心人物身上，激發(fā)學生解讀母親的愛好，拉近和文本的距離。

2、字詞教學

字詞教學是語文學習的基礎，主要通過學生自查工具書解決，老師指導學生梳理、歸類、積累與運用。像“野蠻”這樣的詞，老師重點講授，告知學生結合語境理解詞語含義。

3、整體感知

學生速讀課文，用這樣的句式說話：“讀了胡適的《我的母親》，我覺得————————。”學生會從多個角度談感受，設計這個話題的目的就是激勵學生多元的、特性化的解讀文本。

(二)提綱挈領，相識母親

1、說故事

學生相互說說文中的故事，這樣既回顧了主要情節(jié)，又訓練了概括實力和口頭表達實力，培育學生自主學習的習慣，有利于合作探究。

2、大屏幕出示表格，讓學生對應表格進行自學。

母親－兒子后母后婆－哥嫂年輕的寡婦－五叔

典型

經驗

人物

形象

母親對我的教化和影響

這個表格給學生理出了三條線，第一條是母親和兒子，其次條是后母后婆和哥嫂，第三條是年輕的寡婦和五叔，學生對應每一組人物關系敘說典型經驗和人物形象，最終一欄是總結以上三方面，說說母親對我的教化和影響，歸結到文章的主旨上去。這個設計把全文的內容、人物、主旨都濃縮在這個小小表格中了。

此表格提綱挈領的梳理了層次、情節(jié)、人物關系，學生分析人物形象更有針對性，會充分相識母親以不同身份處理不同事務表現(xiàn)出的人格魅力，從而被母親的優(yōu)秀品行所折服，而我的教學目標也就達到了。

3、抓出對比

教一教：老師要在學生自以為一望而知實則一竅不通的地方著力，適時的教，體現(xiàn)老師的主導作用。

例如：我是這樣教的，母親處理表格中后兩件事的看法截然相反。對待妯娌間的鬧氣，過程是：忍——躲——輕輕地哭；結果是：主動鬧氣者捧茶相勸，母親止哭。對待五叔的羞辱，過程是：氣得大哭——當面質問；結果是：五叔當眾賠罪，母親才肯罷休。從過程到結果對比明顯，所以學生也會立刻領悟，此時再讓學生走進文本，找尋其他的對比手法，既給了學生抓手，又深化挖掘了文本，引領學生走得深一些，讀的透一些。

《我的母親》說課稿6

敬重的老師，敬愛的同學們，大家好！很興奮能有機會參與這次說課，今日我說課的題目是《我的母親》，下面，我將從說學情分析，教材分析，教法學法，教學程序，教學反思，這五個方面對本課的教學設計進行闡述。

第一板塊：學情分析

教學的本質是促進學生的生命發(fā)展，課堂學習過程就是學生生命成長的歷程。充分抓住同學的心理特點。八年級的學生由于青春期的生理、心理改變，逆反心理較重，往往把母親的吩咐當成嘮叨。借助這篇美文，讓學生感受親情，喚起內心深處對母親的愛。

其次板塊：教材分析

（一)、說教材

《我的母親》是人教版八年級語文下第一單元的其次篇課文，選自《胡適文集》中的《四十自述》。體裁是傳記.作者通過樸實真實的語言，抒寫了懷念母親的感情，向我們展示了中國傳統(tǒng)社會一位宏大的母親形象，表現(xiàn)了一代人的生活感悟和血濃于水的親情！本單元所選課文都是描寫人物的，有的是傳記，有的是回憶錄，跟我們生活特別貼近，借助這篇美文，希望能喚起學生內心深處對母親深深地眷戀。同時感受人間暖和，增加社會責任感。

（二）說教學目標

學問目標

了解作者并且理解并駕馭本課生字新詞；

實力目標

1．理解文意，從文章所寫的詳細事務中概括出母親的品性、特點，概括、提煉文中的母親形象。

2．學習本文自然、質樸而又含意豐富的語言。

情感目標

讓學生感受親情，引導學生關切家庭，關切父母，培育他們作為家庭一員的責任感，幫助他們形成敬重別人、關切別人、珍惜華蜜的人生看法。

（三）教材重難點

教學重點

（1）概括事務和母親形象特點

（2）感悟作者對母親感謝之情

教學難點

品嘗自然、質樸，但又含意豐富的語言

課時支配

第一課時：整體感學問內容，感悟作者的思想感情；品嘗語言。

其次課時：課外的延長，拓展視野，豐富語文素養(yǎng)。

第三板塊：教法學法

1、《語文課程標準》指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。”因此我運用“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。

2、學生的學習活動圍繞即定的目標綻開，通過朗讀、默讀、品嘗、積累、競賽等形式，激發(fā)學生學習愛好，培育和發(fā)展其自主學習的實力。

第四板塊：教學程序

課前預習——親炙文本

情景導入——走近母親

自主學習————相識母親

賞析語言————感悟母親

環(huán)節(jié)一:課前預習——親炙文本

1、搜集以“母愛”為主題的名言和詩句。

2、閱讀文本，疏通字詞。

3、搜集關于作者胡適的相關資料。

贊美母親的名言妙語

世界上的一切光榮和傲慢，都來自母親?！郀柣?/p>

慈母的胳膊是由愛構成的，孩子睡在里面怎能不香甜？——雨果

疏通文字

文縐縐（zhōuzhōu)

佃戶(diàn）

輕薄(bo)

環(huán)節(jié)二:情景導入——走近母親

以孟郊《游子吟》進行課程導入，然后介紹作者胡適

胡適（1891～1962），現(xiàn)代詩人、學者。字適之。安徽績溪人。1910年赴美國留學，入哥倫比亞高校讀哲學，1927年獲博士學位后回國，任北京高校教授，主動參與新文化運動和文學革命運動晚年主要致力于《水經注》的探討，后病逝于臺灣。胡適先生一生深受母親的影響，他少小離家，學有所成；但同時也留下了“生未能養(yǎng)，病未能侍，生死永訣亦未能一面”的哀痛與缺憾。人到不惑，胡適寫下了《四十自述》.

環(huán)節(jié)三:自主學習————相識母親

學生是課堂的主子，閱讀是學生的特性化行為，老師不能在教學中喧賓奪主，越俎代皰。學生帶著問題閱讀文本，從而完成對文中母親的整體感知。我會讓同學們

自由朗讀，思索：

（1）用一句話概括文中母親的形象特點

（2）文中寫了母親哪些方面的事，表現(xiàn)了母親的什么品性？

（3）請用簡潔的語言說說母親是一個怎樣的人，作者對母親懷有怎樣的感情？

（4）文中哪句話點出母親對作者的影響及作者對母親的感謝

環(huán)節(jié)四:賞析語言————感悟母親

1、“每每天剛亮時，我母親就把我喊醒，叫我披衣坐起。我從不知道她醒來坐了多久了。”

——作者是用童年的視角回憶往事，照實道來，暗含對母親的仰慕與感謝。

2、“聽說眼翳可以用舌頭舔去，有一夜她把我叫醒，她真用舌頭舔我的病眼?！?/p>

——母敬愛子之深，平實的語言中含著我對母親的感謝。

作業(yè)布置

1、五月的其次個星期天是法定的母親節(jié)。請在母親節(jié)的那天，為你的母親制作一張賀卡，寫上你最美妙的祝愿。

2、舉薦的`文章：

三毛的《守望的天使》

朱德的《我的母親》

王恒績的《瘋娘》

韓靜霆的《母愛是船也是帆》

板書設計：我的母親慈愛溫柔、有剛氣教子有方尊敬懷念

第五板塊：教學反思

第一、充分發(fā)揮學生的主體地位，把課堂還給學生。

其次、充溢感染力的情境設置,讓學生在學習學問的同時獲得有益的人生啟示。

第三、有效地進行了信息技術與語文學科的整合。

課堂小結——酷愛母親

同學們，今日當我們面對母親日益憔悴的身影，面對母親日益乏累的心靈，你可曾知道，在我們身邊，有些人正在遠離母親，在此，你又想對母親說些什么呢？（利用多媒體表達幾句對母親贊美的話）

母親，在此我先對你們說一聲感謝！為的是感謝你們的哺育之恩，我還要道一聲，你們辛苦了，為的是感謝你們?yōu)榱宋冶疾▌诶邸?/p>

母親，我想對您說聲感謝！因為您每次在我受挫折時，激勵我告知我“失敗乃勝利之母”，不要泄氣，接著努力總有一天會勝利。這句話激勵著我，這股志氣竄到了我身上。

母親，我想對您說聲感謝！因為是您給了我無微不至的愛——在我難受的時候，勸慰我；在我無聊的時候，陪我閑聊……

母親，我想對您說聲我懂了！你們曾經希望為我創(chuàng)建一片恒久晴朗的天空，曾經希望我能恒久遠離丑陋，可是隨著我一每天的長大，讓你們慢慢明白我屬于我自己，要有自己的思想，自己的自由。雖然你們心中藏著無限的牽掛，但是你們不行能恒久為我遮風擋雨，我必需獨自面對生活中的種種現(xiàn)實，雖然我們不得不面對死亡，我對你的愛是恒久不變的！

我的說課到此結束，感謝大家！

《我的母親》說課稿7

一、教學資源的分析

假如說生活是一首韻味無窮的抒情詩，那么語文就是對它聲情并茂的吟誦;假如說生活是一篇雋永秀麗的散文，那么語文就是對它翔實生動的鑒賞?？梢哉f語文與生活有著唇齒相依的聯(lián)系。沒有豐富多彩的生活與體驗，就難以有底蘊深厚的語文素養(yǎng)，更難以有深厚的文化素養(yǎng)。正因如此，在強調語文的外延與生活的外延相等的教化理念下，人民教化出版社以致力于全面提高學生的語文素養(yǎng)為宗旨，在兼顧學問與實力、過程與方法、情感看法價值觀三大目標的基礎上，編寫了一套工具性和人文性極強的語文試驗教材，具有劇烈的時代色調和生活氣息。其中，八年級下冊第一單元的教讀課文《我的母親》，極為顯明地體現(xiàn)了這一特點。本文是高校者胡適先生在功成名就之后寫下的《四十自述》的選段，文章語言質樸，情感濃烈，充溢著濃郁的人文關懷，全篇被一種不加修飾的感人摯情所縈繞，向我們呈現(xiàn)了一位愛子無痕，潤物無聲的母親形象，表達了作者對母親深深的敬意與懷念。因此，本文不僅應當成為學生接著了解敘事性作品的重要載體，而且也應當是對處于生理、心理急劇改變的八年級學生情感的洗禮，使之理解母愛的深厚含義，意識到小結人生是為了體悟出人生奮斗的意義。與此同時，本文還是本單元綜合性學習獻給母親的歌的鋪墊之作。由此看來，本文不僅應通過師生平行的對話實現(xiàn)師生學問與實力的自然生成，更應通過師生互動交往的過程，在潛移默化中，引導學生由感性相識上升到理性相識，最終走進母親的心靈底處，在一種感動中升華對母愛的理解，使其成為天地間一股永恒的浩然眷戀，只有這樣才能讓一顆顆幼小的.心靈找到靈魂的棲息之地，讓母親寬廣的胸懷成為兒女們心靈的精神家園。

教化是生命參加的事業(yè)。與每一位孩子共同成長應是每一位老師的座右銘，讓每一位學生都同等地參加到學習之中，讓課堂煥發(fā)誕生命的靈光與活力，應成為我們共同追求的目標。本文內容淺顯易懂，學生在文章的淺層理解上應無大礙。但由于學生人生閱歷的不同，他們對母愛的詮釋也就因人而異，同時由于學生進入青春期的生理、心理改變，為師生課堂的交往和心靈的溝通帶來了難度，因此，激勵學生參加課堂，說出自己的閱讀體驗，品嘗作品富有表現(xiàn)力的語言應是本文教學的重點，而調動學生情感，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境，加深對母愛的理解則是本文教學的難點所在。在師生共同參加、探討的基礎上，確定如下學習目標：

學習目標內容

學問與實力

①積累好詞佳句，感受文章情感;

②理清文章結構，體悟文章主題;

過程與方法

①借助多媒體，創(chuàng)設優(yōu)良的教學環(huán)境;

②通過自主(合作)學習，強化學生的自辦法識;

③通過比較閱讀，升華文章主題;

情感看法價值觀

①體驗母愛的宏大無私，酷愛母親;

②提升自我情感。

《我的母親》說課稿8

我說課的題目是《我的母親》，為人教版八年級下冊第一單元其次課，作者胡適。我說課的內容包括教材分析、學習目標、重點難點、教法分析、學法分析、過程設計六大部分。

一、教材分析

八年級下冊第一單元五篇課文，均是名家之作，他們或追述作者自己人生道路上的難忘經驗，或呈現(xiàn)名人、偉人的一個側面揭示人生意義，人文內涵深厚豐富，藝術表達各有特色，學習時要引領學生對人生和生命有所思索，有所感悟，要對課文涉及深廣的人文，社會背景有所拓展。本單元課文均是敘述性作品，適于朗讀，在朗讀中引導學生細心揣摩玩味作品的敘事風格，描述手法和文章的思想感情。

《我的母親》是胡適40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極自然，質樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比深摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和尊敬之情。

二、學習目標

新課標中重點指出“提高學生閱讀實力的同時，提升學生的情感看法價值觀”

依據(jù)這方面要求，結合本文的內容和特點，我這樣確立了這堂課的三維教學目標：

1、學問目標：學習選取典型事例表現(xiàn)人物的方法。

2、實力目標：學習評析人物形象的方法。

3、情感目標：感受母愛，學會感恩回報。

三、重點難點

時代不同了，“母親”的形象也發(fā)生了很大改變，但“天下父母心”在每個時代都是相通的，教學中要引導學生聯(lián)系現(xiàn)實生活，感受母愛，學會感恩回報。

課時支配：一課時

四、教法分析

根據(jù)初中生的相識規(guī)律，遵循“老師為主導，學生為主體，訓練為主線”的指導思想，為實現(xiàn)本課的教學目標，突出重點，突破難點，我確定采納以下教法：

1、以語言品嘗為主，采納啟發(fā)點撥法，來完成本課教學；

2、設計帶有針對性、啟發(fā)性的問題，引導學生思索，通過語言的體會，解決本文重點；

3、同時采納朗讀、探討、質疑、練習等方式使學生動腦動手，為增大課堂教學的容量，提高效率，采納多媒體。

五、學法分析

在學法方面我采納“導—思—點撥—練”的過程，讓學生自主參加學問的發(fā)生、發(fā)展、形成過程，引導學生留意緊繞所設計的問題，扣住文中的關鍵語句，結合當時的時代背景，聯(lián)系自身的生活，來體會理解文中的感情，指導學生留意體會文中語言特點，加以積累、運用，指導學生把這種寫法運用到詳細寫作中去，提高語文水平。

六、過程設計

（一）老師導入：母親是天底下最神圣的一個稱呼，母愛是一個永恒的話題，法國有位宏大的作家說：“人世間最漂亮的情景是出現(xiàn)在當我們懷念母親的時候?！蹦蔷妥屛覀兏m一起來回憶母親，一同回到世間最漂亮的情境中。

（二）環(huán)節(jié)一：“整體感知”

課文寫了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品性？

（設計說明：概括地說寫了三個方面的事，一是對我的管教；而是作為當家的后母如何處理家庭的難事和沖突；三是如何對待別人對自己人格的污辱，表現(xiàn)了母親克己謙讓，寬容善待，和諧慈愛又很剛氣的品性，設計這一問題主要是讓學生從整體上把握文本，又充分敬重學生自主閱讀的體驗，激活學生的閱讀思維，，同時訓練學生篩選信息的思維實力。）

環(huán)節(jié)二：“細品文本”

作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導自己之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？

（設計說明：這些筆墨看似游離“母親是我的恩師”之外，其實不然，母親對我的`教化不僅是體現(xiàn)在母親如何教育“我”上，而更多地體現(xiàn)在母親平常怎樣待人接物對“我”的影響上，因此可以理解為母親與家人相處的情形同樣是在寫“母親是我的恩師”，寫她的以身示范對我的耳聞目睹，潛移默化的教化影響。也就是不僅寫了母親對“我”的“言傳”，更寫了母親對我的“身教”。設計此問題是引

導學生從文章局部進行自主閱讀，進一步深化文本，在提高學生對內容要點概括實力、語言感受實力的同時，強化他們的情感體驗，體現(xiàn)教學重點。）

環(huán)節(jié)三：“聲情并茂”

找出文中你最喜愛的語段，深情地朗讀出來。

（設計說明：閱讀這篇文章，我們不僅會為母親美妙的性格品質所感動，而且也被作者滲透在字里行間的對母親的愛戴感謝之情所感染，指導學生有感情地把這“掏心”的真情朗讀出來，既熬煉了學生的朗讀實力又進一步陶冶學生的情操。）

環(huán)節(jié)四:“人物再現(xiàn)”

母親是一個怎樣的人？請用“母親是一個的人，因為”的句式為母親作一個評價。

小組探討后，把母親的美德寫到黑板上。

（設計說明：母親溫柔，慈愛，剛柔并濟，在分析形象的過程中穿插對胡適及其母親資料的補充，用胡適的宏大來襯托母親的宏大，印證教化的勝利）

環(huán)節(jié)五“課堂練筆”

請為這位宏大的母親寫一段文字簡介。

（設計說明：母親是一個很懂教化的人，敬重孩子的自尊心，選擇恰當時機進行教化，不但進行言傳，更注意身教，孩子耳聞目睹，潛移默化，最終取得令人矚目的成就，所以胡適在文中稱自己的母親為“慈母，嚴父，恩師”，“讀書是為了明理”，學習一篇課文，要

讓學生在看法、情感、價值觀上有所增益，能夠更好地理解自己的“父母之愛”，關注生活，關注人生，凈化思想。由文本向現(xiàn)實生活的思維拓展。）

示例：十六歲嫁入胡家，四十六歲辭別人世。三十年含辛茹苦，歷盡人世滄桑。忍辱負重只求家庭和諧，嚴格管束惟愿望子成龍。溫柔是你，慈愛是你，堅毅也是你。慈母，嚴父，恩師，你一人身兼三職，用柔弱的雙手把一個新文化運動的主將推向了歷史大舞臺。

（四）盤點收獲

一堂課下來，引導學生深化淺出，明確整堂課的學習收獲很有必要，從作者資料，人物形象，寫作手法等三方面做梳理歸納，以學問樹的形式展示給學生，直觀形象。

（五）堂清練習

1、字詞的駕馭。

2、詞語的品析和錘煉。

（六）、舉薦閱讀書目，拓寬學生視野。

老舍：《我的母親》

鄒韜奮：《我的母親》

季羨林：《賦得永久的悔》

老鬼：《母親楊沫》

（七）、結語

新課標下文本的學習，不應僅滿意于課文學完，會讀會背，而更應注意用美的語言，美的情感去陶冶學生的性情，凈化學生的心靈，提升學生的思想相識，而我們作為語文老師則應多讀書，多學習，豐富自己，提升自己，這樣我們才會運用自己的教學才智，引領學生不斷開拓美的領域，，讓我們的學生在求知路上收獲頗豐！

《我的母親》說課稿9

一、教材分析與處理

（一）說教材

《我的母親》選自人教版八年級下冊第一單元。本文是胡適在40歲時對自己人生歷程的一段回顧，寫了自己童年至少年時代在母親嚴格要求和深情關愛下成長的事，敘述母親對自己深遠的影響，表達作者對母親深切懷念和尊敬之情。

（二）說學生

由于自身和家庭緣由，現(xiàn)在學生只關注自己，一向不理解他人包括自己的父母。學習本文，可以讓學生體會到每一位母親的苦心，感悟母親和孩子間的深厚情感。

另外，學生在組織材料和提煉材料實力上不足，假如不了解背景，學生很難理解課文內容，因而在課前組織學生查找資料，拓寬視野?；谝陨暇売芍贫ń虒W目標。

教學目標：

1、駕馭字詞，整體感知課文內容，復述課文內容。

2、理解作者的思想感情，了解母親對作者產生的巨大影響。

3、培育學生提煉歸納信息的實力和學習圈點勾劃的讀書方法。

教學重點：復述課文內容。

體會作者情感。

教學難點：了解母親對作者產生的巨大影響。

二、說教學方法

1、啟發(fā)提問法

提出“牽一發(fā)而動全身”的有價值的問題，在看似無疑處挖掘問題，解決問題。

2、質疑探討法

讓學生針對課文寫法與段落上不懂的地方提問。

3、運用圈點勾劃信息點的學習方法，培育復述情節(jié)的實力，可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，又可以熬煉學生口頭表達實力。

三、說教學過程

（一）導入：

有這樣一位母親，她沒有讀過書，卻把兒子培育成北京高校的`教授，她23歲上守寡，做了別人的后母后婆，卻把家里治理的井井有條，她是嚴師，又是慈母。她就是文學大家胡適的母親馮順弟。胡適先生說：“我在我母親的教訓之下度過了少年時代，受了她的極深的影響。”那么他的母親給了他哪些影響，讓他一生受用呢？今日我們來相識這位母親，共同學習胡適的《我的母親》。（板書）

說明：[這一環(huán)節(jié)設計為了引起學生留意，設置懸念，同時也讓學生帶著導語中提到的問題，有針對性的讀課文，起投石問路的作用。]

（二）介紹作者及其母親資料

你搜到哪些資料，請你說一說。

1胡適簡介

（1891——1962），現(xiàn)代詩人、學者。曾主修哲學。原名嗣穈，字適之。安徽省績溪縣上莊人。生于一個官僚地主兼商人家庭。其父胡鐵花系清末貢生，母親馮順弟（續(xù)弦）比其父小30歲，是一鄉(xiāng)村良家女子。胡適三歲時，父親即病故。23歲的寡母做了鄉(xiāng)村大家族的主母，對惟一的兒子悉心教化，遵夫囑“令他讀書”，最終把胡適培育成材。胡適三歲隨母在上莊接受教化，13歲離開母親赴上海求學。9年的鄉(xiāng)村生活，對他的一生產生了巨大、深刻、無以替代的影響。胡適母親對胡適既是慈母兼嚴父，又是“恩師”兼“嚴師”。她從不溺愛孩子。1910年，即胡適19歲時，赴美國留學。1916年寫成《文學改良芻議》，1920年出版第一部白話詩集《嘗試集》。中國白話文的提倡者、新文化運動的開拓者，榮獲35項美國博士桂冠。

2介紹其母：馮順弟。

說明：[本環(huán)節(jié)設計主要在于讓學生搜集整理資料，并提煉出重要信息點。引導學生理解文章主要人物事跡。]

（三）檢查預習

課前支配預習，針對生字詞語在字形字音乃至字義上來相識生字。

（四）整體感知：

默讀課文，復述課文內容

說明：[此環(huán)節(jié)要求學生把握好記敘事務六要素，并在復述時要求把母親嚴格、慈祥、剛毅的細微環(huán)節(jié)講清晰。]

（五）再讀課文

朗讀課文，說一說“我”從母親身上都學到了什么？你從哪些地方看出來的，試著在書上圈畫出來。

說明：[此環(huán)節(jié)設計在于貫徹新課標思想，給學生讀書時間同時從課文中找出依據(jù)。問題設計引導學生從最終一段入手，把握人物性格?！拔摇彼鶎W到了性格，也就是母親身上傳遞出的優(yōu)秀品質，解決這一主問題，引出學生對動作語言細微環(huán)節(jié)刻畫進行分析。]

授課時學生可以說：學到了母親寬厚，和善，慈愛和善，好脾氣。待人接物的和氣，寬恕人體諒人的品德。學習上勤奮，做人上剛毅。

那么從哪些細微環(huán)節(jié)體現(xiàn)出教子嚴格呢？學生可以針對這一問題歸納出：“當我說輕薄的話時”和“督促我學習嚴格又是充溢愛意”的環(huán)節(jié)時讓同學找出“母親用舌頭舔眼翳”這一細微環(huán)節(jié)，并讓學生讀出字里行間的情感。

當學生找出體現(xiàn)母親溫柔寬容的句子時，再讓學生讀一讀當債主除夕之夜到家討債的部分，去體會文中平實的意味深長的一句話“臉上從不露出一點怒色，這樣的過年，我過了六七次”，讓學生重點讀這一細微環(huán)節(jié)“這樣過年”“從不”這幾個詞都體現(xiàn)了母親的包涵和度量。

（六）質疑探究

讀過本文，你還有那些疑問，提出來讓我們共同探討

說明：[本環(huán)節(jié)設計針對文章寫作上的特點，引導學生理解文學大家平凡樸實看似無奇的筆墨，實則都為文章中心服務]

學生針對課文寫作上的特點提出：1文章前三段只有一句提到母親，是否切題;2寫母親對我的教育就可以了，為什么用這么多的筆墨去描寫他與家人相處的情形？經過探討可以分析出：前三段寫自己在別的方面沒有發(fā)展機會，除了讀書外，給我做人訓練的就是母親，這樣順當過渡到母親給我的深遠影響。而其次個問題也是為了更好的說明母親在平常待人接物方面對我的潛移默化的影響，身教勝于言教，可見文章字里行間對母親飽含懷念尊敬之情。

（七）拓展溝通

學習本文后你有哪些收獲？

說明：[學生可以從文章的寫作細微環(huán)節(jié)、記敘方面去談]

（八）作業(yè)

母親經常為我們靜默的付出，她的愛從不張揚做作，她把對你的關愛都融到你的生活細微環(huán)節(jié)中，回憶一下生活中的細微環(huán)節(jié)，仿照文章寫一個小片斷。

結語：母親就像一棵大樹，她的愛，她的榜樣給我們一世蔭涼，讓我們在這樣的大樹的蔭蔽下強壯成長。

四、創(chuàng)新與反思

本次課的創(chuàng)新設計之處在于結合文章結尾提出“母親給了我那些影響？我從中學到了什么？”這一主問題，引導學生從文章中找到依據(jù)，從而揭示母親性格，并且圍繞母親發(fā)生的事就像串珠子一樣被串起來，從細微環(huán)節(jié)上分析了母親的宏大品質。講解時注意朗讀，把握對細微環(huán)節(jié)的理解，給學生讀書時間。

反思：

胡適的文筆很有分寸，像“一絲一毫”“假如”這樣的詞語在文章中的意義學生不肯定能理解，在分析時有可能對詞的分析不到位，須要課后補充。

五、板書

板書是文章的思路的歸納，整體內容把握，本課設計主要從人物性格，即作者感情入手，概括文意。板書簡潔，一目了然。

嚴以教子

母親寬以待人懷念尊敬

《我的母親》說課稿10

一、說教材

《我的母親》是八年級語文下冊第一單元其次課，課文選自《胡適自傳》。文章通過幾件典型事例，表現(xiàn)了母親的優(yōu)秀品性以及對“我”潛移默化的影響。表達了“我”對母親深深的敬意和綿綿無盡的懷念。

本單元的主題是人生軌跡，本課的學習，可以讓學生增加對社會人生的視察與感悟，感受人間的關愛與溫情。同時本單元的綜合性學習《獻給母親的歌》，也是這篇課文向課外的延長。

二、說學情

八年級的學生正處于青春期，逆反心理較重，往往和父母產生沖突和摩擦，不理解父母的良苦專心。希望借助這篇美文，可以喚起學生內心深處對母親的愛，正確理解母愛。

三、說目標

1、新課標要求：“觀賞文學作品，對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗；品嘗作品中富于表現(xiàn)力的語言。”因此我確定如下教學目標：

學問與實力：品嘗語句，能通過典型事例分析母親的形象。

過程與方法：借助多媒體進行教學，以學生自學為主。

情感看法與價值觀：感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。

2、教學重難點

依據(jù)本課內容確定重點是：分析母親形象，理解母親對“我”的教化和潛移默化的影響。

本課的難點是：通過文本的解讀引發(fā)學生的情感共鳴，感悟母愛。

四、說教法與學法

《語文課程標準》指出“閱讀是學生的特性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼宋遗虏杉{“自主閱讀”教學法和“主問題引領”教學法。讓學生在主動主動的思維中，加深對文章的理解、體驗、感悟和思索。這一教法重在發(fā)揮老師主導作用的同時，落實學生的主體地位，是自學與指導的親密結合。學生學習這篇文章的主要方法是圈點批注法和自主探究法。

五、教學步驟

1、導入新課：

聽閻維文的歌曲《母親》，學生談談自己的感受，導入新課。

2、介紹作者：

由學生依據(jù)自己搜集的資料介紹作者老師做適當補充。

3、出示學習目標：

（1）品嘗語句，能通過典型事例分析母親的形象。

（2）感受母子之間的深情，有自己的情感體驗。

4、整體感知：

假如你是胡適，請你介紹一下母親所處的這個大家庭的狀況。

通過學生的回答明確：這是一個人口眾多，關系困難的大家庭。處在這樣一個大家庭中的母親，扮演著不同的角色。母親對我來說是親娘；對哥哥嫂子來說是后母；同時，母親還是一個失去了丈夫寡婦。透過這三重身份，可以看出母親是一個什么樣的人呢？進行分組溝通

5、分析形象：

圍繞“母親是一個什么樣的人”這個主問題綻開溝通探討。學生在文中圈點勾畫，分析母親的形象。

引導學生總結出：作為親娘，為了兒子長大成材，對我既慈祥又嚴厲，既是我的慈母，也是我的嚴父；作為后母，為了家庭的和諧，母親對哥哥嫂子既寬容又忍耐；作為一個年輕的寡婦，面對外人的欺辱，則表現(xiàn)出了她剛性的一面。

通過這樣的溝通分析，對母親的'形象有了較好的把握。水到渠成地提出：母親給了我什么影響？分析最終一段，并體會作者對母親無限的欽佩和綿綿無盡的懷念之情。

6、品嘗賞析：

抓住文中描寫母親三次哭的細微環(huán)節(jié)，進行語言的品嘗。引導學生從母親哭的程度、面對的對象、哭的目的以及表現(xiàn)出的性格特點等方面賞析。同時指導學生有感情地朗讀。

7、比較閱讀：

讀老舍的《我的母親》和朱德的《回憶我的母親》與本文進行對比。用“從文章中的句話中，我讀出了一位的母親”的句式說說自己的讀書感悟。

8、拓展延長：

1962年，卓越的學者胡適先生因心臟病突發(fā)去世了，知名學者毛之水為胡適寫下了這樣的墓志銘：請大家仿照這篇墓志銘，從本課所涉及的三位母親中任選其中的一位，為她也寫一篇墓志銘。寫完后，當堂溝通點評。

9、布置作業(yè)

搜集有關母親的名言、俗語、詩歌、歌曲、美文、電影等資料，打算開展《獻給母親的歌》的綜合性學習活動。

附：板書設計

親娘：慈祥、嚴厲深切的欽佩

我的母親后母：寬容、忍耐

寡婦：剛氣無限的懷念

《我的母親》說課稿11

一、教材分析

（一）教學內容及地位

《我的母親》是人教版八年級下冊第一單元的一篇課文。本文作者以細膩、真摯、樸實的語言，深情地回憶了自己童年至少年時代如何在母親的嚴格要求和深情關愛下成長的幾件事。作者寫童年，寫母親，飽含深情，而行文又極其自然、質樸，很好地表現(xiàn)了母親那無比真摯的愛子之情和優(yōu)秀的性格品質，表達了自己對母親的懷念和尊敬。我打算支配兩個課時進行，第一課時主要讓學生整體感知課文，梳理文章的結構；其次課時著重分析母親對我的教化和影響。

（二）教學目標及重點、難點

1、教學目標

（1）感知課文內容，復述課文大意

課文內容比較豐富，所寫事情較多，通過復述，可幫助學生理清思路，把握內容，這將為后面的梳理文章結構，分析母親對我的教化作鋪墊。

（2）理清文章脈絡，感悟作者思想感情。

全文可分三個部分：第一部分寫自己的身體和性格特點，不僅為后文作鋪墊，而且呼應文末；其次部分寫母親對我的教化和潛移默化的影響，這是全文的重點部分；第三部分寫母親對我的深遠影響。全文字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感謝之情。

（3）了解中國傳統(tǒng)的母親形象，了解“母親”的為人處事對作者的影響。本文是寫母愛的，作者通過幾件小事來表現(xiàn)母親。學習本文的其中一個目的就是感受母親形象，體會母子親情，引起共鳴，從而能夠在平常的生活中感受到父母對自己深厚的愛，并體會“母親”的為人處事對作者的影響。

2、教學重點、難點

本課的重點是母親對我的教化和潛移默化的影響。如何引發(fā)學生的情感，感悟母愛將是難點。

二、教學方法

本課我主要是運用了朗讀、探討、講授三種教學方法。

（1）讀法——這是一篇閱讀課文，字里行間蘊涵著作者對母親深深的愛戴和感謝之情，但文中極少有干脆抒情的.句子，作者的真摯情感正是通過質樸、真實的敘述語言表現(xiàn)出來的，有感情地朗讀可幫助學生領悟這種真