【小學英語閱讀能力的培養(yǎng)研究3000字（論文）】

小學英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究目錄TOC\o"1-2"\h\u25770小學英語閱讀能力的培養(yǎng)策略研究 117026關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀能力；培養(yǎng)策略 16128一、小學生英語閱讀能力存在的問題 111574（一）沒有形成良好的英語閱讀習慣 117768（二）學習英語的興趣較低 227317（三）不會靈活運用英語閱讀的技巧 23928二、閱讀能力培養(yǎng)策略實施的優(yōu)化方案 22366（一）教師引導學生進行英語閱讀 213260（二）教師要善于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。 315443（三）教師要教授英語閱讀的方法與技巧 322363六、結(jié)論 416608參考文獻 4摘要：在新課程改革如火如荼之際，核心素養(yǎng)一詞的提出，更加需要教師創(chuàng)新教育教學形式，改變傳統(tǒng)的教育理念、教育方式等，而更加注重學生學習的情境性。而在“聽、說、讀、寫”這四個環(huán)節(jié)當中，首先應該引起教師及家長重視的是“讀”，隨著小學生不斷升入高年級，閱讀的量越來越大，英語的難度也隨之上升。那么，如何使學生保持學習英語的興趣以及怎樣使學生養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣等這些問題，是教師需要密切關(guān)注的。關(guān)鍵詞：小學英語；閱讀能力；培養(yǎng)策略在新課程教育改革的過程中，新課標針對英語的學習提出了許多新的要求，例如情景式教學、小組合作探究式學習等，并且英語閱讀一直以來都是貫穿在英語學習的過程當中的一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。作為教師，就應當多思考如何在教學過程當中不斷提高學生的英語閱讀能力。一、小學生英語閱讀能力存在的問題（一）沒有形成良好的英語閱讀習慣良好的學習習慣對于學生的學習是十分重要的。如果一個學生沒有形成良好的英語閱讀習慣，就可能會導致“1+1=0”的現(xiàn)象出現(xiàn)。許多學生沒有形成良好的閱讀習慣。首先，學生自身在進行英語閱讀中沒有形成良好的閱讀習慣，比如在閱讀過程中沒有記錄優(yōu)美詞句的意識，閱讀中不會主動地積累生僻詞匯，英語閱讀“三天打魚兩天曬網(wǎng)”等，這些不良的閱讀習慣都會阻礙學生英語閱讀能力的提升。其次，老師在指導學生進行英語閱讀的過程中，沒有很好地貫徹閱讀的方法，因而對于學習能力稍差的學生來說就更加難以養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。（二）學習英語的興趣較低學生對于英語閱讀的興趣是要從小開始培養(yǎng)的，并且要找到適切的方法促使學生產(chǎn)生學習英語的興趣。首先，在最初學習英語時，由于部分學生對于英語的學習本就沒有濃厚的興趣，隨著年級的升高，英語的閱讀任務也不斷變難，那么對于這些學生來說，興趣就會大大降低，并且可能還會產(chǎn)生畏難情緒，自然而然這些學生會缺乏學習英語的動力，因此學習英語興趣低這一原因?qū)τ趯W生英語閱讀能力的提高會產(chǎn)生阻礙作用。其次，教師對于學生英語學習興趣的培養(yǎng)也起著十分重要的作用，如果沒有正確的引導學生，那么學生也不會產(chǎn)生對于一門學科濃厚的興趣。（三）不會靈活運用英語閱讀的技巧在篇幅較長的文章當中，除了精讀文章以外，有時掌握英語閱讀的技巧也十分有必要。尤其在小學階段，學生無法長時間專注在一件事上，因此抓住英語閱讀的一些技巧能夠提高英語閱讀的效率。首先，許多高段小學生在閱讀過程中機械性地閱讀文章，不能靈活地進行閱讀，生搬硬套的去進行很多閱讀，這必然會降低他們的閱讀速率，從而影響到閱讀能力的提升；其次，教師在培養(yǎng)學生英語閱讀能力過程中，如果使用了不合適學生的教學方式，沒有很好的滲透、引導學生進行英語閱讀的技巧，那么學生就不能夠很好地掌握英語閱讀的方法，從而使他們的閱讀能力得不到提高。二、閱讀能力培養(yǎng)策略實施的優(yōu)化方案（一）教師引導學生進行英語閱讀課前，教師可以使學生誦讀英語文章來回憶文章的內(nèi)容，并運用提問式的方式使學生回顧所學英語文章當中的知識點，讓學生加深對閱讀方法的運用，并且提高閱讀的效率；課中，教師在教授英語閱讀部分時，首先可以采用多種形式讓學生多讀，也可以鼓勵學生運用肢體動作來表達文章含義，通過學生自身的實踐讓學生自己去感悟如何進行英語閱讀；其次，教師也可以針對英語課文的內(nèi)容為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，鍛煉他們自主發(fā)現(xiàn)問題的意識，更有利于培養(yǎng)學生良好的善于發(fā)現(xiàn)、解決問題的思維，也就有利于學生培養(yǎng)良好的閱讀習慣。課后，教師應為學生布置一些實踐性較強的任務。教育需要聯(lián)合學校、教師、家庭等多方合力，去完成一些實踐性的任務，例如，學生可以和家長一起將課上所學的內(nèi)容通過視頻錄制的方式進行扮演，這樣既能夠動員多方參與進來，促進學生對于英語文章的理解，同時也響應了我國基礎(chǔ)教育改革政策。（二）教師要善于培養(yǎng)學生學習英語的興趣。興趣是學好一門語言的前提，英語的學習也同樣如此。教師要在學生學習英語之初就培養(yǎng)他們對于英語的興趣，發(fā)揮“首因效應”的作用，寓教于樂，例如觀看英語的動畫，做英語游戲等方式，讓學生認為學習英語是十分有趣的，并且能夠輕松愉悅地學習，這樣循序漸進才能使他們的英語水平在不知不覺中得到提升，即使學習中遇到瓶頸時，學生們也能夠葆有熱情的學習英語，那么這樣的學習狀態(tài)才會有利于學生英語閱讀能力的提高。因此，增添英語閱讀的趣味性很重要，例如：教師在教學PEP五年級上冊Unit1Whatshelike？中，出現(xiàn)的Storytime是講學生們之間對體育老師的探討，那么在這一環(huán)節(jié)的教授中，教師就可以讓學生們上講臺去表演一下小動物們之間的對話，并加上豐富的動作，比如在說到Hemustbetallandstrong！這句時，就可以用動作去表示，不僅可以使課堂更有趣，提高學生們對英語閱讀的興趣，同時也能讓學生們把這個句子當中的兩個重點詞匯tall、strong牢記下來。（三）教師要教授英語閱讀的方法與技巧在夯實英語基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，教會學生閱讀技巧是非常有必要的。小學生的注意力很容易分散，到了高年級后注意力也才只提升到三十分鐘。首先，讓學生在英語閱讀中學會通過精讀與泛讀相結(jié)合來把握閱讀文段的核心，如：教師在規(guī)定的時間內(nèi)讓學生閱讀相應給定的文段，并針對閱讀段落提出一些問題。教師可以提示學生在閱讀的過程中哪些地方需要詳讀，哪些地方是需要泛讀的。以這樣的方法，經(jīng)過一段時間的鍛煉后，學生的閱讀速度就會相應地提高，此外也能使學生更加清楚在閱讀篇幅較長的文段中，哪些地方應該精讀，哪些地方需要略讀。同時，此方法能夠讓學生在較短的時間內(nèi)集中注意力地做到有效閱讀。其次，發(fā)揮好校園文化角的優(yōu)勢，讓學生在校園文化中受到潛移默化的熏陶，例如：可以通過黑板報、優(yōu)美教室評比等多樣的形式將能夠幫助學生拓展英語知識的內(nèi)容呈現(xiàn)在班級或校園當中，這樣學生在課間能夠隨時翻看，也便于記憶。另外，歸納的方法在閱讀中也是非常有必要的，在進行英語閱讀的過程其實也是對學生歸納能力的考驗。教師在平時的課堂當中要有意地指導學生將不同類別的單詞進行總結(jié)歸類。歸納得越多，而后進行英語文章的閱讀時就會信手拈來，如：在PEP小學英語六年級上冊Unit2Waystogotoschool這一課當中會涉及許多交通工具的詞匯，如bike、bus等。教師在講授時可以指導學生將這一類詞匯總結(jié)在筆記本，當進行課外英語閱讀時，如遇到同類詞匯也整理在一起，既方便查閱，也為自己在閱讀中積累大量的詞匯。六、結(jié)論英語閱讀能力的提高對于學生來說具有很積極的意義，因此，本課題的研究是具有一定意義的，但在具體實施過程中也需要根據(jù)學生的情況進行調(diào)整，為此教師要不斷更新教育理念，創(chuàng)新教育教學形式，樹立終身學習的思想，在教學中不斷反思，希望每一位教師都能夠通過自己獨特的教學方式使學生的英語閱讀能力得到提高。參考文獻[1]王立智.淺議小學英語閱讀