2自行車為什么爆裂個人備課

青島國開附屬小學“大集備工程” 個人初備 版?zhèn)湔n教案學科：科學年級：四年級授課時間：2023.3.13 設(shè)計者：劉燕燕課.題2、自行車胎為什么爆裂 課型新授課教學目標（-）學問與技能能針對生活中的現(xiàn)象提出問題，并設(shè)計簡潔的科學試驗；通過大量的氣體與固體試驗，獲得科學結(jié)論，相識到科學結(jié)果應(yīng)當是可以重復驗證的。（一）過程與方法能針對生活中氣體或固體熱脹冷縮的現(xiàn)象提出想知道的問題；通過物體熱脹冷縮的試驗體驗到合作與溝通的快樂，樂于用熱脹冷縮的科學道理改善生活。（三）情感看法與價值觀了解通過加熱或冷卻可以使物體的形態(tài)或大小發(fā)生變更，能列舉常見的熱脹冷縮現(xiàn)象。教學重難點1、知道氣體、固體熱脹冷縮的性質(zhì)。2、利用所學學問解決生活中的一些現(xiàn)象。教學準備氣球、酒精燈、鋼球、鐵架臺、熱水、冷水教學課件多媒體課件《2、自行車為什么爆裂》教 學 過 程修改教學過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，感知問題1、老師列舉日常生活中常見的現(xiàn)象（有條件的可播放視頻），感知要探討的問題?！鞠瘸鍪荆?）讓學生說明現(xiàn)象，再出示（2）（3）】（1）在煤氣灶上燒一滿壺水，水還沒有燒開，壺中的水就直往外溢。（2）在燥熱的夏天，自行車車胎爆裂。（3）水泥馬路是有許多水泥塊拼成的，水泥塊間留有縫隙。2、見過以上現(xiàn)象嗎？這是為什么呢？（板書課題）二、探究體驗，解決問題1、提出問題。在燥熱的夏天，自行車的內(nèi)胎為什么簡潔爆裂？2、猜想假設(shè)。引導學生進行猜想與假設(shè)：可能是因為氣體受熱膨脹的緣由。3、設(shè)計方案。（1）讓學生依據(jù)自己的設(shè)想設(shè)計試驗。（2）學生溝通試驗設(shè)想，器材，方法，留意事項。方案（一）把小瓶放到水里，小瓶的蓋子要緊，假如空氣膨脹，就能頂?shù)纳w子動起來。漲得厲害，瓶蓋還有可能跳起來。方案（二）用一個玻璃瓶，瓶口上面粘上一張薄紙，把玻璃瓶放在火上燒。假如空氣膨脹了，就能把瓶口的紙給沖破。方案（三）用一個特殊薄的塑料袋，灌滿空氣，把塑料袋的口封死，把塑料袋放在熱水里，假如塑料袋中的空氣脹了，塑料袋會炸破。方案（四）把氣球套在帶膠塞的玻璃管上，然后把橡皮塞塞在錐形瓶上，把瓶子先后放到熱水和冷水兩個水槽中，視察現(xiàn)象。留意：試驗中須要蓋蓋子或封口的時候，確定要封緊，不要讓氣體跑掉了。4、實施探究。讓學生依據(jù)以上方案，自主選擇，動手試驗。老師巡回指導。5、展示溝通。（1）師：哪個小組來匯報你們是怎樣做的？視察到了什么現(xiàn)象？（2）各個小組匯報自己的試驗方法及看到的現(xiàn)象。方案（一）頂?shù)纳w子動起來方案（二）把瓶口的紙給沖破方案（三）塑料袋會炸破方案（四）放入熱水-氣球鼓放入冷水-氣球癟（3）通過歸納學生的試驗結(jié)果，得出結(jié)論：空氣受熱體積膨脹,空氣受冷體積收縮。氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。O三、拓展延長，應(yīng)用創(chuàng)新1、夏天的自行車車胎為什么爆裂？2、癟了的乒乓球放在熱水里,過會兒又鼓起來了，這是為什么？3、利用今日學到的學問，制作一個小噴泉2、自行車胎為什么爆裂空氣質(zhì)受熱體積膨脹空氣質(zhì)氣體具有熱脹冷縮的性作業(yè)設(shè)計受冷體積縮小作業(yè)設(shè)計1、一般狀況下，物體具有的性質(zhì)。在相同的狀況下,膨脹的體積最大，較多，最少。2、空氣在受熱時體積會,受冷時體積會。說明空氣具有的性質(zhì)。3、鐵道軌之間留有縫隙是因為物體有的性質(zhì)。4、架設(shè)電線時，夏天要松些，冬天要緊些，這是充分考慮到了的性質(zhì)。5、夏天，足夠了氣的自行車胎在陽光下發(fā)生爆裂的主要緣由是o二、小法官。1、固體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ）TOC\o"1-5"\h\z2、氣體具有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ）3、物體熱脹冷縮的性質(zhì)在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用。（ ）4、因為任何物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)，所以破了的乒乓球用熱水一燙也可以鼓起來。（ ）5、全部物體都有熱脹冷縮的性質(zhì)。（ ）三、我會選。1、做空氣熱脹冷縮的試驗時，裝空氣的容器應(yīng)當是（ ）的。A、密封B、放開2、同等受或受冷狀況下，熱脹冷縮最明顯的是（ ）oA、液體B、氣體C、固體3、夏天電線桿上的電線與冬天相比（ ）。A、緊了 B、松了 C、沒有變更四、生活中的科學。1、踩癟了的乒乓球，只要沒有破，用熱水一燙就能鼓起來，這是為什么？學教反思。本節(jié)課有兩大特點：一是內(nèi)容較為生活化，二是試驗較多。因此本節(jié)課的教學我選取了較為生活化的材料，從生活現(xiàn)象引入，引導學生通過設(shè)計試驗進行驗證，最終得出科學的結(jié)論。課堂上學生主動動手、動腦，氣氛特殊活躍，學習愛好特殊深厚。在本節(jié)課的教學中，有三點我體會較為深刻。學教反思1、選取材料的生活化。自行車爆胎是一件日常生活中常見的事情,常見的事情，學生會較簡潔理解，愛好也會比較高。因此課前的導入我就選擇了課本上圖片提示的內(nèi)容，引發(fā)學生思索，啟發(fā)學生探究。本節(jié)課材料選取生活化的另一方面體現(xiàn)在第四個環(huán)節(jié)一熱脹冷縮在日常生活中的應(yīng)用。我選擇了五幅與日常生活休戚相關(guān)的圖片，讓學生去說明其中的道理。一則是對所學學問的一個鞏固，事實上是在引領(lǐng)學生深化生活，視察生活，探討生活，讓學生的探究欲、學習狀態(tài)不只是短短的40分鐘內(nèi)，而是無處、無時不在。讓學生在解決問題的同時，感受到科學與生活的密切聯(lián)系，科學并不奇妙，只要我們細心視察，生活中到處是科學，拉近了學生與科學的距離。2、在科學試驗中體驗成功的樂趣。試驗多是本節(jié)課的一個特點，本節(jié)課學生至少要做三個試驗。試驗始終都是學生科學課上的最愛，尤其是看到試驗成功的一刻，學生的興奮溢于言表。假如試驗只有老師一個人做，課堂是往往是學生集體站立的場面。許多老師在課堂上不愿放手讓學生去做試驗，因為試驗課不好限制，殊不知，這樣會慢慢抹殺學生的探究欲望和科學思維，這也是一名科學老師最大的失敗。也有一些老師在試驗課時，總是把試驗的設(shè)計方案跟學生說得明明白白，再讓學生做試驗，學生的試驗成功了，但是成就感會大打折扣。在試驗課上，老師不能代替學生設(shè)計試驗，更不能代替學生做試驗。老師應(yīng)當做的是學生試驗的引導者、指導者，讓學生做試驗設(shè)計者和試驗操作者，信任這樣的試驗，才能伴隨學生一生，成為學生真正的學問和實力。本節(jié)課的試驗我放手讓學生自己設(shè)計、自己操作，我主要視察學生的探究，必要時加以指導，傾聽他們的看法，做到了不輕易的確定和否定他們提出的問題，也不用語言甚至表情去干擾他們的思索。在分組試驗中，留意發(fā)覺他們的問題，必要時，與他們一起探討，把問題放在全班進行辯論，在學生研討的基礎(chǔ)上，老師去粗取精，去偽存真，從而得出科學的結(jié)論。課堂上學生的愛好特殊高，很所學生課后還來找我借材料，做試驗。在這樣的試驗課中，學生收獲的不僅是成就感、科學學問，還要學習的實力和科學探究的愛好。3、百家爭鳴，引發(fā)思維碰撞。學生是學習的主子，教學以學生發(fā)展為本。引發(fā)思維碰撞是對學生思維實力培育的最明顯的實效之一，是對學生思維狀態(tài)的一種深度關(guān)照。思維碰撞的形成造就了一種“百家爭鳴”的學習格局?！拔也煌饽愕目捶ā?，“我的看法是”，“依據(jù)你的說法，為什么（還會有怎樣的結(jié)果）？”等等這樣的語句會常常出現(xiàn)在科學課堂上。學生的思