2023年蘇教版四年級(jí)語文教案

2023年蘇教版四年級(jí)語文教案蘇教版四年級(jí)語文教案篇1

微課題探討小組

抓住關(guān)鍵詞培育閱讀思維實(shí)力的探討

教學(xué)內(nèi)容

4.秋天

教學(xué)目標(biāo)

1．熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

2．熬煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

3．培育學(xué)生酷愛大自然，學(xué)會(huì)發(fā)覺美、觀賞美、創(chuàng)建美。

教學(xué)重點(diǎn)

熟讀課文，了解秋天的景色特點(diǎn)，品嘗秋景的漂亮，感受豐收的喜悅。

教學(xué)難點(diǎn)

熬煉學(xué)生收集、整理、運(yùn)用信息的實(shí)力，引導(dǎo)學(xué)生成為課程的開發(fā)者實(shí)踐者。

教學(xué)課時(shí)

2課時(shí)

課前打算

課件

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過程

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過程

“十六字教學(xué)法”

教學(xué)過程

教學(xué)過程

策略/方法

第一課時(shí)

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)，導(dǎo)入新課

1．激趣：同學(xué)們，一年四季，季節(jié)更替，轉(zhuǎn)瞬，又到了秋天。秋天是碩果累累、流光溢彩的季節(jié)，讓我們跟著詩人王宜振的腳步，一起到田野里去感受明麗的秋天吧！(板書課題)

2．（多媒體課件展示秋景）老師范讀全詩。

3．學(xué)生自由談：看了秋景，聽了寫秋的詩，你對(duì)秋天有什么問題嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）

二、精講點(diǎn)撥，初讀詩歌，理清詩歌的脈絡(luò)。

1．學(xué)生自讀全詩，要求：比照生字表，讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)課文，不錯(cuò)、不添、不漏。同時(shí)，邊讀邊標(biāo)出詩歌的小節(jié)來。

2．指名讀全詩，相機(jī)正音。

3．出示生詞卡片，指名領(lǐng)讀齊讀：

明麗釀造苦惱羊腸小道

照射珍藏柔韌井井有條

4．提問：這些生字中，有哪些簡(jiǎn)單寫錯(cuò)的地方？我們?cè)鯓佑涀∷鼈儯?/p>

5．嘗試聽寫，并溝通反饋。

6．齊讀。

7．再讀全詩，將自己喜愛的地方多讀幾遍，試著背一背。思索：課文從哪些方面描寫了秋天？

8．小結(jié)：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香

三、有效反饋，布置作業(yè)：

1．小結(jié)：讀了這一首詩，你眼前出現(xiàn)了什么樣的情景？

2．布置作業(yè)：

①熟讀詩歌，背誦全詩。

②聽寫生字詞，描紅習(xí)字。

③選擇你最喜愛的一個(gè)小節(jié)，依據(jù)內(nèi)容畫一幅秋天的畫。

④課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1．聽寫課后詞語，并反饋。

2．談話：上一節(jié)課我們初步感受了秋天的美，用讀來把你們的感受讀出來，好嗎？

二、進(jìn)入新課

1．精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美。

①過渡：跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜愛秋天的什么風(fēng)景呢？你有什么想知道的嗎？（此處可讓學(xué)生質(zhì)疑）讀讀課文，把你的發(fā)覺告知大家，還可以結(jié)合自己的畫畫談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

讀完課文后學(xué)生自由談，老師相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香（可以打亂依次）

②指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀：其中，你喜愛什么呢？把描寫這一景物的語句勾畫下來圈出你認(rèn)為寫得好的.語句，批注上你的體會(huì)。

組織溝通，相機(jī)指導(dǎo)：A、秋風(fēng)：

（1）、你為什么喜愛秋風(fēng)？指名學(xué)生答。（秋風(fēng)像個(gè)調(diào)皮的娃娃，又像一把柔韌的梳子。）

（2）、“把夏天的腳印兒輕輕涂掉??”是什么意思？你覺得這個(gè)省略號(hào)有什么作用？（似乎是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。）

（3）、能把你的喜愛用讀表達(dá)出來嗎？（感情朗讀這一小結(jié)，師生共同評(píng)價(jià)。）

B、秋實(shí)：

（1）秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？都是什么樣子的？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄）

（2）自讀第三到五小節(jié)，感受豐收的喜悅。

（3）匯報(bào)朗讀，老師指導(dǎo)。

（4）全班賽讀，看誰先背下來。

（5）在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？（紅、黃、紫。學(xué)生可以想象補(bǔ)充課文中沒有的顏色。）

2．回來整體，感受詩的韻律美。組織探討：

（1）你喜愛這首詩嗎？為什么呢？（寫得美讀起來上口）

（2）你覺得這首詩還有什么特點(diǎn)呢？

學(xué)生自由談，只要有道理就賜予確定。（重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）老師小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延長(zhǎng)，描繪自己心中的秋天

1、談話“同學(xué)們，金秋是漂亮的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜愛的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)，出示分組活動(dòng)內(nèi)容：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)溝通，老師總結(jié)。

1-1揭題，生齊讀課題。

1-3生自由談

2-1生自讀全詩

2-4教學(xué)易錯(cuò)字

2-7生思索

3-1創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生發(fā)言。

3-2引導(dǎo)學(xué)生在圖畫中、從身邊景物、人物、事物的改變中找秋天，使學(xué)生在不知不覺中發(fā)覺秋天的特點(diǎn)。

1-2學(xué)生質(zhì)疑

2-1讓學(xué)生有充分自由、自主的空間選擇自己喜愛的景物進(jìn)行品析，產(chǎn)生自己獨(dú)特的情感體驗(yàn)，享受到學(xué)習(xí)的樂趣。

2-2組織學(xué)生探討。

蘇教版四年級(jí)語文教案篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、以“小云雀一路上的心情感受”為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀感悟課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞語體會(huì)砍伐森林的危害及森林的重要作用。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文；會(huì)分角色朗讀課文。

3、培育學(xué)生劇烈的環(huán)保意識(shí)，實(shí)現(xiàn)由書本學(xué)問到思想相識(shí)的遷移。

教學(xué)重、難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)亂砍濫伐森林的危害及森林的重要作用。

教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖：

一、復(fù)習(xí)

1、云雀的心愿是什么。板書：沙漠綠洲

2、課件出示：森林實(shí)在是太重要啦！是呀，為什么說森林實(shí)在是太重要了呢？它究竟有什么作用呢？請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文，哪些段落寫出了森林的作用。

二、新授：

1、細(xì)致讀第10自然段，標(biāo)出概括森林作用的代名詞：大水庫或其他。

出示幻燈：請(qǐng)同學(xué)們讀這段話，靜下心來思索思索，從這段話中，你知道了什么？

①誰來說說：森林是怎樣蓄水的呢？

學(xué)生自由回答。讀課文后變成自己的語言說一說。師板畫師相機(jī)概括一個(gè)。

其他兩個(gè)方面學(xué)生概括，板書也要三個(gè)字。

②原來，森林的樹冠可以……，樹干上的苔蘚和樹下的枯枝敗葉也可以……，森林里的土壤又可以……。你們看，森林不就是……

③云雀媽媽短短的幾句話，就讓我們明白了，森林是一個(gè)大水庫，還可以蓄水護(hù)土呢。

④云雀媽媽說話的本事可真高！高在哪里呢？大家再細(xì)致讀讀這段話，看看你有什么發(fā)覺？

⑤溝通。你發(fā)覺了什么？

a說話的方法。先總的回答，然后詳細(xì)說。b分述的時(shí)候，根據(jù)肯定的依次。（從上到下）c運(yùn)用比方、反問的修辭手法。

⑥小結(jié)：平常，我們?cè)诨卮饎e人的問題時(shí)，也要抓住要點(diǎn)，表達(dá)清晰，做到有條有理。假如能用上一些修辭手法，語言就更形象，更生動(dòng)了。

2、讀第十二自然段指生朗讀其他學(xué)生邊聽邊思索。從這段中又了解到什么？談收獲。說一說森林是怎樣調(diào)整氣溫的？調(diào)整氣溫

3、總結(jié)：森林不僅能夠蓄水保土，還能夠調(diào)整氣溫，森林的作用可真大啊！森林實(shí)在是太重要啦！

4、假如沒有了森林，會(huì)是怎樣的呢？讀1-4自然段，讀出小云雀及云雀媽媽的心情。指三名同學(xué)分角色朗讀

5、問：什么叫“亂砍濫伐”？（亂砍亂劈、毫無節(jié)制、為所欲為、想伐就伐，不管樹的`大小、多少）“云雀媽媽心疼地說?！闭f說云雀媽媽“心疼”什么呢？

6、老師總結(jié)激情：（一邊擦掉黑板上的簡(jiǎn)筆畫，一邊感慨地說。）是啊，森林里的樹木就這樣被人們亂砍濫伐，樹木越來越少，土地失去了森林的愛護(hù)，漫漫變成了貧瘠的沙漠，狂風(fēng)刮過，到處黃沙漫天。這怎能不讓人心疼嗎？

7、同學(xué)們，下面請(qǐng)看一段資料（出示：補(bǔ)充資料：目前全世界平均每分鐘有40公頃森林被砍伐，世界森林每年以1500公頃的速度消逝，到20xx年發(fā)展中國(guó)家將會(huì)失去現(xiàn)有森林覆蓋面積的40％。中國(guó)荒漠化土地總面積已達(dá)262.2萬平方公里，占國(guó)土面積的27.3％）先自由讀讀。誰來讀讀這段話。師：森林銳減的數(shù)據(jù)讓人駭人動(dòng)目，人類肆意砍伐樹木簡(jiǎn)直到了為所欲為的地步。

8、過渡：人們亂砍濫伐的后果遠(yuǎn)不止這些，現(xiàn)在，讓我們來跟著云雀和媽媽到大河的上空去看一看那里發(fā)生了什么事。（放錄像）森林的消逝不僅造成環(huán)境的破壞，還會(huì)造成更恐怖的景象！請(qǐng)放聲朗讀5-8自然段，看看小云雀接著又看到了什么？

9、指導(dǎo)感情朗讀，讀出洪水的無情與恐怖。激情：洪水沉沒了村莊，村子里的房屋、老人、孩子、牲畜、莊稼……此時(shí)此刻，你心中是什么味道？你又想說什么？

三、總結(jié)：

1、通過這次旅行，小云雀明白了森林能夠……森林實(shí)在是太重要了！

2、填空：

森林實(shí)在是太重要了！因?yàn)樗梢裕ǎ梢裕ǎ?，也可以（）?/p>

3、你還知道森林的其他作用嗎？咱們加上一個(gè)還可以。

出示：……板書:……

四、回來全文，拓展延長(zhǎng)，升華感情

1、分角色朗讀全文。

2、重讀第十三自然段，讀出小云雀心里的呼喊與期盼！

五、作業(yè)：

過渡：小云雀還是個(gè)有心人，他確定在其次年春天到來之前，做兩件事。不過呢，這須要大家的幫忙。

1、給亂砍濫伐、破壞森林的人寫一封信。

2、寫一份以《森林，地球的愛護(hù)傘》為題的環(huán)保學(xué)問小短文，向大家宣揚(yáng)愛護(hù)森林的重要意義。

請(qǐng)大家課后任選一題完成。

同學(xué)們，讓我們?nèi)芜x一題寫下來，幫幫小云雀完成心愿，也是我們大家共同的心愿。

蘇教版四年級(jí)語文教案篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確的、流利的、有感情的朗讀課文，學(xué)會(huì)生字新詞，結(jié)合上下文理解詞義。

2、整體感知全文，并理解各部分意義，可以自己說出維生素C的發(fā)覺經(jīng)過。

3、懂得生活中遇到驚奇的事情要擅長(zhǎng)思索，了解維生素對(duì)人體的作用

4、體會(huì)文中人物在不同階段的情感。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)課文各部分，了解維生素C的發(fā)覺經(jīng)過；有感情的朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理清文章脈絡(luò)，體會(huì)文中情感，學(xué)習(xí)遇事細(xì)心發(fā)覺勇于思索。

教學(xué)過程：

第1課時(shí)

一、揭示課題

1、板書課題

2、引導(dǎo)讀題并質(zhì)疑

二、初讀課文

1、學(xué)生自學(xué)課文，自學(xué)要求

（1）自由輕聲讀課文，圈劃出文中生字，讀準(zhǔn)字音。

（2）畫出不理解的詞，聯(lián)系上下文理解其意。

（3）讀通順課文，初步了解課文大意。

學(xué)生帶著問題，根據(jù)要求讀課文。

2、檢查自讀效果

（1）出示生字詞

（2）指名讀，讀準(zhǔn)字音并正音

（3）說說自己理解了哪些字詞的意思

（4）指讀分自然段讀文，讀準(zhǔn)字音，通讀課文。師正音，評(píng)讀

（5）指名說說課文的大意，感知課文的主要內(nèi)容

三、指導(dǎo)書寫生字

1、出示生字卡片，提示：留意一些易錯(cuò)字的正確寫法。

2、學(xué)生練習(xí)描紅仿影。

第2課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、聽寫生字新詞，個(gè)別上黑板寫。

哥倫布大西洋海上兇神維生素

2、讓學(xué)生依據(jù)黑板上的詞語說一說本課的也許內(nèi)容。

3、師述：16世紀(jì)的航海生活不僅艱苦，還很危急。因?yàn)椤昂Ｉ蟽瓷瘛彪S時(shí)都可能駕臨 到任何一支船隊(duì)。那一年，哥倫布的船隊(duì)剛動(dòng)身不久，就面臨了“海上兇神”的災(zāi)難。我們接著來學(xué)習(xí)課文。（板書：維生素C的故事。）

二、閱讀理解

1、自讀課文2—5自然段，讀后想一想，你從中讀出了什么？

2、探討溝通

一份感動(dòng)一份哀痛一份宏大一份無私

（1）你是從段中什么地方感受到的？找出有關(guān)語句讀一讀，畫一畫，再想一想為什么有這么一份情感的？

（2）小組溝通

（3）全班指名反饋

（4）指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出這份感動(dòng)、哀痛、宏大……

3、小結(jié)：無私的船員，為了不拖累船隊(duì)舍棄了生命，主動(dòng)要求棄于荒島。這份宏大、無私深深打動(dòng)了哥倫布，也令哥倫布倍感愧疚，所以船接近荒島，他的心情更沉重了?？墒瞧孥E出現(xiàn)了，這是個(gè)什么奇跡呢？

4、這是怎么回事呢？請(qǐng)自由讀第6自然段。

5、指名反饋

6、船員們奇跡般地生存了下來，使哥倫布知道他們的病愈和他們每天吃野果子聯(lián)系在了一起。

小黑板出示：莫非隱私在野果子里面？

（1）指導(dǎo)朗讀。（讀出疑問語氣）。

（2）改為陳述句。

7、究竟是什么緣由呢？讀課文7、8自然段。

8、讀完后指名用自己的話說說野果子和船員病愈存活的隱私

9、小結(jié)：是啊，這就是船員們奇跡般存活的隱私。和船員們的.生命親密聯(lián)系著的原來就是維生素C

三、總結(jié)全文

1、讀了全文，你有什么想說的嗎？

（學(xué)生可以針對(duì)課文內(nèi)容說說自己的感受，也可以結(jié)合實(shí)際，勸導(dǎo)大家要均衡飲食。）

2、總結(jié)：是啊，《維生素C的故事》給了我們?cè)S多啟示，不僅有飲食習(xí)慣方面的，還有做人工方面的。老師祝愿你們都健康、歡樂的成長(zhǎng)。

3、想一想我們生活中哪些食物含有維生素C。

四、作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、調(diào)查生活中還有哪些含有大量維生素C的水果和蔬菜。

板書設(shè)計(jì)：

維生素C的故事

沉重噙淚

更沉重驚喜

探究

蘇教版四年級(jí)語文教案篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,指導(dǎo)背誦部分課文內(nèi)容。

2、能結(jié)合詳細(xì)語境理解“雪白晶瑩、銀光閃耀、千姿百態(tài)、瓊枝玉樹”等詞語。

3、感悟吉林霧凇的奇妙漂亮，激發(fā)學(xué)生酷愛大自然，酷愛祖國(guó)山河的感情。

二、教學(xué)重點(diǎn)

抓住關(guān)鍵詞句感悟吉林霧凇的奇妙漂亮。

三、教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)霧凇是怎樣形成的。

四、教學(xué)打算

多媒體課件

五、課時(shí)其次課時(shí)

六、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入：

師：領(lǐng)學(xué)生念九九歌，三九天一般是一年中天氣最寒冷的時(shí)期，此時(shí)大地是怎樣的呢？（多媒體示句：三九寒冷，大地冰封。）齊讀。此時(shí)你會(huì)有怎樣的感覺？生：好冷??！全班同學(xué)都覺得冷嗎？做給老師看看。

(二)新授：

學(xué)習(xí)第一自然段：

1、但是，假如老師帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)地方旅游，你們就肯定會(huì)遺忘寒冷了，想不想去??？（多媒體示錄像）

2、這就是著名全國(guó)的吉林霧凇奇觀。

3、你想用哪些詞語來形容這些霧??？

4、課文的第一段用了這（十里長(zhǎng)堤綴滿雪白晶瑩、銀光閃耀）些詞語來寫霧凇，誰來讀聽？----她讀得真準(zhǔn)啊。（多媒體示句）

5、“十里長(zhǎng)堤綴滿”讓你看到了霧凇怎樣？（許多）“雪白晶瑩、銀光閃耀”讓你覺得霧凇怎樣？（很美）

6、好，誰能讀出霧凇又多又美。

7、一齊來讀，老師要豎起耳朵聽看誰讀出許多很美的霧凇。

8、過渡：啊，好美的霧凇啊，走在這雪白晶瑩的世界里，讓人遺忘了寒冷，還讓我們這些從沒見過霧凇的游客產(chǎn)生了疑問：這霧凇是怎么形成的??？怎么這么奇妙壯麗?。空?qǐng)自讀課文其次自然段，待會(huì)兒請(qǐng)同學(xué)扮演導(dǎo)游向我們游客說明說明。

9、導(dǎo)游你好，請(qǐng)問這霧凇是怎么形成的??？

10、哦，我明白了，是要空氣中有過于飽和的水汽，還要遇冷凝聚。（多媒體示圖）吉林霧凇與桂林山水、云南石林、長(zhǎng)江三峽同稱為四大自然奇觀，它為什么出名呢？

是因?yàn)槊康蕉?，吉林的氣溫在零?0攝氏度以下，這時(shí)穿越而過的松花江水帶有豐富的熱能，巨大的熱能使其臨寒不凍，當(dāng)江水在空氣中遇到寒冷，就會(huì)凝聚在樹木和草叢中，這就形成了奇妙的霧凇景觀。只有在吉林這樣特別的地理位置和寒冷的氣候里才會(huì)形成，所以特別難得。

11、同學(xué)們看，老師杯子中冒出了水汽，一會(huì)兒就不見了，而松花江面上的水汽又是怎樣的呢？（充滿著）充滿在這里是指江面上充溢、布滿了霧氣。（板書：充滿）

12、在大冷天里，從南方來到這里旅游的你，原來以為到處都應(yīng)當(dāng)結(jié)冰了，可是卻看到松花江面上仍舊霧氣充滿，你心里會(huì)覺得怎樣？（太奇妙了）

13、可是，還有讓你感到更奇妙的情景呢！當(dāng)夜幕駕臨 ，江面上充滿的霧氣，就像魔術(shù)師一樣在神奇地施展它的法術(shù)，請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，（每當(dāng)夜幕駕臨 ……）這里有四句話，請(qǐng)每個(gè)組讀一句，請(qǐng)同學(xué)們邊聽邊想，這些句子描繪的是什么情景（多媒體示句）？

14、讀出來了嗎？描繪的是霧凇形成的情景。

15、霧凇這位魔術(shù)師是怎么把這些原來是蒼綠的松樹、光禿禿的柳條變成雪白晶瑩、銀光閃耀的樣子呢？（多媒體示圖）

16、同學(xué)們一句一句地看，找出有關(guān)的詞語：

（1）“隨風(fēng)漂浮、涌向兩岸、覆蓋、沉沒、蒸騰”這些詞語讓你體會(huì)到了霧凇怎樣的美？（形成時(shí)的動(dòng)態(tài)美。）（板書：涌向、覆蓋、沉沒、模糊）

（2）“慢慢地、漸漸地、輕輕地”這幾個(gè)疊詞特殊美，讓你感受到了什么？（霧凇是漸漸地，輕輕地形成的，就像一位神奇的魔術(shù)師在靜靜地變換著法術(shù)）讀的時(shí)候要輕一些，慢一些，讀出霧凇的改變。

（3）鍍是什么意思，你知道嗎？把它換成貼、加、漆這些詞，好嗎？（板書：鍍上）

（4）隨著時(shí)間的推移，霧氣最初像（銀線），漸漸變成（銀條），最終十里長(zhǎng)堤上全都是（銀松雪柳）了。（課件示）用最初……漸漸……最終……，寫霧

凇形成的過程，很清晰。（板書：最初……漸漸……最終……）

17、這一段文字采納了動(dòng)態(tài)描寫的方法把霧凇漸漸形成的全過程寫得很清晰，慢慢地、漸漸地、輕輕地以及最初……漸漸……最終……讓我們知道了霧凇的形成是漸漸的、輕輕的，是很美的。沉沒了、模糊了、蒸騰的、像銀線、變成銀條、全都是銀松雪柳這些詞語，也很精確、很美，使人讀了就仿佛能夠看到霧凇漸漸形成時(shí)的漂亮景象。

18、所以，我們就根據(jù)霧氣改變的依次來試著背一背這段文字，看誰記憶力最好。(課件示)

19、經(jīng)過了寒冷的夜晚，松樹、柳樹，全部的樹木都被霧凇這魔術(shù)師變了樣，他們已經(jīng)不是一般的樹木了，而被美稱為什么呢？請(qǐng)自讀課文最終一個(gè)自然段，信任你們肯定能找到那個(gè)詞語。

（1）對(duì)，就是瓊枝玉樹瓊。瓊是美玉的意思。在霧凇的作用下，樹木都似乎是用寶玉做成的了，瓊枝玉樹這個(gè)比方很恰當(dāng)。

（2）這些瓊枝玉樹瓊都有哪些姿態(tài)呢？讓我們一起來觀賞，發(fā)揮你的想象，待會(huì)兒填空：有的有的還有的（課件示）

（3）這么多的各種各樣的姿態(tài)，這就是（千姿百態(tài)）

（4）置身于這雪白晶瑩的.仙境般的世界里，觀賞著這千姿百態(tài)的瓊枝玉樹，人們不由自主地贊美：這真是忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開呀！這是引用了唐朝詩人岑參的一句詩，這里用梨花來比方霧凇，寫出了霧凇像雪白的梨花一樣漂亮。（課件示）

（5）不由自主就是忍不住的意思，人們?yōu)槭裁磿?huì)不由自主地贊美呢？

（6）這時(shí)，你也會(huì)不由自主地贊美：

（7）讓我們帶著贊美地感受讀一讀這段話。

（8）這段話寫出了早晨，人們欣賞著千姿百態(tài)的霧凇美景時(shí)的感受。

20、很多人欣賞了吉林霧凇，都忍不住作詩來贊美它，老師收集到的詩(課件示)：觀吉林霧凇作

霧涌寒江曉日曛，

長(zhǎng)堤雪柳正迷人。

非真非幻花如海，

留影留連客似云。

地借凇花播名氣，

人驚冰魄長(zhǎng)。

翻疑天上芳林瘦，

讓與人間玉樹春。

21、學(xué)了《霧凇》這課文，你肯定會(huì)為作者筆下那千姿百態(tài)、漂亮動(dòng)人的霧凇所吸引，恨不得插上翅膀飛到吉林去親眼看一看。作者是怎么把自己視察到的景象寫得那么迷人呢？

表達(dá)方法提示：

動(dòng)靜結(jié)合，更顯多姿多彩：

課文中描寫早晨及陽光下，雪白晶瑩、綴滿枝頭的霧凇奇景，又能領(lǐng)會(huì)到夜幕駕臨 時(shí)霧凇形成的奇妙過程。這就是這課文的特點(diǎn)：動(dòng)靜結(jié)合，寫出多姿多彩的霧凇。我們?cè)诿鑼懢拔飼r(shí)，也要留意景物的動(dòng)靜改變。這樣，文章對(duì)景物的描寫，有靜有動(dòng)，動(dòng)靜結(jié)合，寫出了景物多種形態(tài)的美，使文章更為生動(dòng)。

（三）、拓展學(xué)習(xí)。

1、學(xué)習(xí)課文的方法一處景物的動(dòng)靜態(tài)改變，如天空的改變。

2、做小導(dǎo)游，向身邊人介紹吉林霧凇。

蘇教版四年級(jí)語文教案篇5

導(dǎo)學(xué)目標(biāo)：

圍繞供應(yīng)的一個(gè)話題組織探討，個(gè)人發(fā)表自己的看法；或查閱有關(guān)資料，了解別人的看法，再有條理地把探討的狀況或查到的材料寫下來。

導(dǎo)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法，把內(nèi)容寫詳細(xì)。

突破措施：

采納小組溝通的`方式學(xué)習(xí)。

課前打算：

通過看電視、讀報(bào)紙、聽廣播等，了解社會(huì)新聞，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，做好記錄或剪貼。

導(dǎo)學(xué)過程：

第一課時(shí)

檢查預(yù)習(xí)學(xué)案

小組溝通：

1.通過這一段時(shí)間的看電視、讀報(bào)紙、聽廣播，你們有什么收獲？你關(guān)注到了什么？

2.梳理出一、兩個(gè)共同的話題。

一、探討、積累資料

1.對(duì)于我們關(guān)注的問題，你有什么看法？

2.各抒己見，補(bǔ)充。

二、學(xué)習(xí)習(xí)作內(nèi)容，體會(huì)寫法

1.讀一讀供應(yīng)的話題，說一說自己的看法。

2.讀習(xí)作例文。

3.相互發(fā)言，把別人的看法做記錄。

4.我們?cè)诹?xí)作時(shí)還可以寫一些什么內(nèi)容，怎樣才能把大家探討的經(jīng)過記敘詳細(xì)？

三、練習(xí)習(xí)作

1.剛才同學(xué)們說得很好，就把前面探討的內(nèi)容，再仿照習(xí)作例文寫一寫，做到有詳有略，內(nèi)容詳細(xì)。

2.學(xué)生書面練習(xí)，老師巡察指導(dǎo)。

其次課時(shí)

一、出示學(xué)生例文，小組溝通：

1.一名同學(xué)讀例文，其他同學(xué)仔細(xì)聽。

2.相互說說例文中的優(yōu)、缺點(diǎn)。

二、評(píng)析一篇中下等的習(xí)作草稿，師生圍繞是否有詳有略，內(nèi)容詳細(xì)，正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)這幾方面來評(píng)析。

三、小組內(nèi)依據(jù)要求修改習(xí)作。

四、謄抄習(xí)作。

板書設(shè)計(jì)：

習(xí)作6話題探討

有詳有略內(nèi)容詳細(xì)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)運(yùn)用正確

蘇教版四年級(jí)語文教案篇6

一、導(dǎo)入：

還記得我們二年級(jí)時(shí)學(xué)過的一篇課文《好玩的發(fā)覺》嗎？它主要講了生物學(xué)家達(dá)爾文通過細(xì)心視察探討島上的昆蟲，發(fā)覺只有適應(yīng)自然環(huán)境的生物，才能得以生存的故事。今日我們要來相識(shí)一位和達(dá)爾文同樣擅長(zhǎng)細(xì)心視察生活的宏大航海家，他就是哥倫布，那么他究竟發(fā)覺了什么呢？讓我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、默讀全文，思索：課文主要講了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的幾句話來概括一下！

三、學(xué)習(xí)新課：

第一部分

1、說說你對(duì)哥倫布的了解。

引出第一自然段

“哥倫布是16世界意大利宏大的航海家，他經(jīng)常帶領(lǐng)船隊(duì)在大西洋上披荊斬棘，遠(yuǎn)航探險(xiǎn)。”

2、過渡：那當(dāng)時(shí)的航海生活的條件怎么樣？自讀其次自然段，用一句話概括。

“那時(shí)，航海生活不光特別艱苦，而且充溢危急?！保ǜ爬ǔ稍~組）

（1）從哪些語句可以看出航海生活特別艱苦？哪些語句可以看出充溢危急？

艱苦：只能吃黑面包和咸魚

危急：渾身無力全身出血漸漸地死去

（2）是啊，當(dāng)時(shí)的航海生活有兩大困難，一是艱苦，二是危急，你覺得其中最主要的是思念困難？從哪里看出來？（“最可怕”“海上兇神”）

（3）出了這些還會(huì)遇到哪些危急？

（4）小結(jié)：所以說，對(duì)于當(dāng)時(shí)的航海生活來說，“危急”是他們面臨的最主要的困難。

再讀“那時(shí)，航海生活不光特別艱苦，而且充溢危急?！保ㄒ怀龊竺娴摹拔＜薄保?/p>

3、在那么艱苦、危急的狀況下，船員們隨時(shí)都面臨死亡。板書：面臨死亡

可是，文中的最終卻有了出乎意料的結(jié)果，這個(gè)結(jié)果是什么？板書：起死回生

其次部分

1、從一起先的面臨死亡到最終的起死回生，故事情節(jié)可謂是跌宕起伏，而哥倫布的心情也隨之不斷改變。請(qǐng)大家讀讀3到6自然段，找找有關(guān)哥倫布心情改變的語句。

2、溝通，板書：非常沉重越來越沉重又驚又喜

3、精讀課文，加深感情。

（一）（1）是什么讓哥倫布的心情非常沉重？

“航行不到一半的路程”“已經(jīng)有十幾個(gè)船員病倒了”“望著四周一片茫茫的海水”

所以他眼里“噙著眼淚點(diǎn)了點(diǎn)頭……”思索：哥倫布此時(shí)的感受是什么？他會(huì)想些什么？

他同意把病重的船員留在荒島上，這種做法你認(rèn)為對(duì)不對(duì)？他是不是太殘忍了？在當(dāng)時(shí)的狀況下，還有沒有更好的做法呢？

（2）當(dāng)時(shí)哥倫布出于大局考慮，怕連累船上其他人，無奈之下只能出這樣的確定。所以心情非常沉重。

（3）指導(dǎo)朗讀。

（二）（1）是什么讓哥倫布的心情越來越沉重？

哥倫布成功返航應(yīng)當(dāng)是很值得興奮的，為什么心情越來越沉重？（“越來越”說明比前面更加沉重了）

（2）指導(dǎo)讀好“越來越近……越來越沉重”

“這次探險(xiǎn)的勝利，是用十幾個(gè)船員的生命換來的呀！”

（三）等哥倫布靠岸之后，他的心情又發(fā)生了怎樣的改變呢？（又驚又喜）

（1）他驚的是什么？喜的`又是什么？

指導(dǎo)讀好“這不是那些船員嗎？他們還活著！”“你們是怎么活下來的？”

（分別用驚異和喜悅的語氣來讀）

（2）分角色朗讀對(duì)話。（看圖片，視察他們的神情，體會(huì)他們的內(nèi)心。）

第三部分

1、野果子竟然救了生病船員的命，假如你是哥倫布，會(huì)不會(huì)產(chǎn)生疑點(diǎn)？

“莫非隱私在野果子里面？”

2、第7自然段中“一……就……”這個(gè)句子可以看出哥倫布迫不及待地想揭開奇妙。

3、哥倫布為什么要這么急迫呢？

他解決了嗎？（野果子里的維生素C救了那些船員的命）

（看來，任何一種新的發(fā)覺都是在多問幾個(gè)為什么之后，進(jìn)一步探究探討后得到的。）

學(xué)到這里，你對(duì)哥倫布這個(gè)人有什么新的相識(shí)嗎？

（是的，所以我們也要向哥倫布學(xué)習(xí)，做一個(gè)生活中的有心人，這樣才能有新的發(fā)覺。）

4、哥倫布后來才明白了，那些船員得的怪病叫什么？不治而愈的關(guān)鍵是什么？

小結(jié)：看來，這篇故事事實(shí)上寫了維生素C的發(fā)覺經(jīng)過，特別生動(dòng)好玩，誰能把這一經(jīng)過說給大家聽聽？

四、課外延長(zhǎng)：

截至目前為止，人們已經(jīng)發(fā)覺了維生素A、B、C、D、E……不下幾十種不同的種類，隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，人們的不斷探討，今后將會(huì)發(fā)覺更多的維生素。他們所起到的保健作用也是各不相同，課后你們可以和自己的小伙伴一起去查閱資料，利用班隊(duì)課舉辦一次有關(guān)“維生素家族”的活動(dòng)，讓我們大家共同學(xué)習(xí)更多的學(xué)問，好嗎？

蘇教版四年級(jí)語文教案篇7

一、教學(xué)要求

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能按事情的發(fā)展依次有條理地復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課19個(gè)生字，田字格上面的9個(gè)生字只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、能說出比方句中用來比方的事物與被比事物（喻體與本體）之間的關(guān)系；學(xué)習(xí)用“來到……只見……”的句式寫一處景物。

4、初步相識(shí)劉備訪求賢才的虔誠(chéng)和諸葛亮的雄才大略。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)劉備訪求賢才的`虔誠(chéng)。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)寫“隆中美景”的寫法寫一處景色。

四、教具打算：

小黑板；字詞卡片

五、教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們知道四大名著之一的《三國(guó)演義》嗎？你能介紹介紹其中的主要人物嗎？

看來，諸葛亮不愧是雄才大略，大家都知道！他是劉備的得力軍事，那么，他怎么會(huì)成為劉備的軍事的，他為什么會(huì)最終劉備呢？今日，我們就來學(xué)習(xí)一篇相關(guān)的新課文。

2、板書課題，齊讀課題

3、解題顧：探望；茅廬：草房子

過渡：誰去探望？探望的又是誰？我們學(xué)了課文就明白了！

二、初讀課文

1、自由輕讀全文，補(bǔ)充課題，引導(dǎo)完整、精確地說說題意

2、再讀課文“三顧茅廬”詳細(xì)是怎樣一件事呢？請(qǐng)同學(xué)們用你喜愛的方式再讀讀課文，同時(shí)完成幾個(gè)任務(wù)。

（1）出示自讀要求，指名讀

（2）檢查自讀狀況a、抽讀生字詞卡片（指名讀開火車讀齊讀）

茅廬諸葛亮茅塞頓開捆來敬重臥龍恭尊敬敬秀麗宜人叮囑探討，群雄紛爭(zhēng)分析半晌時(shí)辰協(xié)助潺潺策略疏疏朗朗下榻

b、理解詞義：誰來當(dāng)小老師說說你已經(jīng)懂得的詞！

半晌：半天敬重：敬重看重

茅塞頓開：原來心里像被茅草塞著，現(xiàn)在突然被打開，形容突然領(lǐng)悟理解。

c、指名分自然段讀課文（以“不添字減字、不回讀、不破詞破句”為標(biāo)準(zhǔn)，集體評(píng)議）

3、回到課題，劉備三顧茅廬邀請(qǐng)諸葛亮，為的是什么？三顧茅廬的經(jīng)過又是怎樣的呢？我們細(xì)細(xì)地到課文中去看看！

三、細(xì)讀第一自然段

1、自由輕聲讀課文思索：這段告知我們什么？劉備為什么要去探望諸葛亮？

2、重點(diǎn)理解“兩次”“探望”“誠(chéng)意誠(chéng)意”

從幾個(gè)詞上你看出了什么？（劉備求才的急迫心情和虔誠(chéng)看法）

3、指導(dǎo)朗讀：你能把劉備的急迫與虔誠(chéng)讀好嗎？

四、過渡：劉備為了能使諸葛亮出山助他一臂之力，已經(jīng)去了兩次了，當(dāng)他第三次再去茅廬的時(shí)候，見到諸葛亮了嗎？我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查：

1、上節(jié)課你知道了什么？

2、齊讀1節(jié)。

過渡：劉備兩次探望諸葛亮，都沒見著，他沒有就此罷休，這第三次，他們見到諸葛亮了嗎？

二、細(xì)讀其次到四自然段

1、指名讀這三個(gè)自然段，思索：這三個(gè)自然段寫了什么？（詳細(xì)經(jīng)過）

其中每段各寫了什么？（動(dòng)身之前、見面之前、見面以后）

2、學(xué)習(xí)其次自然段

劉備是吃了秤砣鐵了心了，不請(qǐng)出諸葛亮誓不罷休，冬去春來，他又要朝隆中動(dòng)身了！可這次關(guān)羽和張飛卻不同意了，他們認(rèn)為？為什么會(huì)這么認(rèn)為呢？劉備的表現(xiàn)是這樣的？從這里看出劉備怎么樣？（敬重人才，求才心切）

誰能用生氣的語氣讀劉備說的話？

齊讀指導(dǎo)讀好張飛與劉備的對(duì)話

3、學(xué)習(xí)第三自然段

一路走來一路看，轉(zhuǎn)瞬，隆中到了！

（1）同學(xué)們用你喜愛的方式讀讀第三自然段，邊讀邊數(shù)數(shù)一共有幾句話？哪幾句寫了劉備看到的景象？那幾句寫劉備的動(dòng)作？劃一劃，找一找。

（2）溝通：a、齊讀

一、二句，想象所描寫的畫面

出示：那里的山岡蜿蜒起伏，好象一條等待時(shí)機(jī)騰飛的臥龍。說說把什么比做什么？為什么這樣寫？（聯(lián)系諸葛亮）

b、過渡：這景正是諸葛亮剛毅高遠(yuǎn)，不同凡響的寫照。劉備有沒有順當(dāng)見到諸葛亮呢？我們接著看！

C、指名讀3—8句，說說你覺得劉備是個(gè)怎么樣的人？（敬重人才，求賢誠(chéng)意）你是從哪些詞句里看出來的？（下馬步行輕輕敲門輕輕地走恭尊敬敬地站、等快步走）

指導(dǎo)讀好這些句子。

（3）小結(jié)過渡：經(jīng)過長(zhǎng)長(zhǎng)的等待，最終見面了！俗話說：“人杰地靈”，隆中這么美，人稱“臥龍先生”的諸葛亮是不是一位人杰呢？學(xué)習(xí)第四節(jié)。

4、學(xué)習(xí)第四自然段

1、小組讀，說說諸葛亮才能如何。（分析形勢(shì)，提出策略）

2、出示：劉備聽了茅塞頓開，想撥開云霧見了青天。

聯(lián)系上下文說說理解。

2、指導(dǎo)讀出諸葛亮的雄才大略。

3、過渡：諸葛亮出山后，劉備和他相處怎樣呢？

三、學(xué)習(xí)第五自然段

1、指名朗讀，誰來當(dāng)當(dāng)小記者來向我們介紹一下他們的近況？

2、溝通上述問題：（同桌同榻一起）（關(guān)系密切）

3、出示：我得到諸葛先生，就像魚兒得到水一樣??！

說說理解！

四、總結(jié)：到此為止，我們已經(jīng)知道劉備最終勝利地請(qǐng)出了諸葛亮，也從中領(lǐng)會(huì)了諸葛亮的雄才大略，劉備的求賢若渴，敬重人才善待人才。回去，同學(xué)們可以把我們這個(gè)故事復(fù)述給爸爸媽媽聽，好嗎？

蘇教版四年級(jí)語文教案篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

2、學(xué)會(huì)本課23個(gè)生字，其中田字格前面的12個(gè)只識(shí)不寫。理解由生字組成的詞語。

3、體會(huì)陳述句和反問句在語氣上有什么不同。

4、憑借詳細(xì)的語言材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行增加環(huán)保意識(shí)的教化。

教學(xué)重點(diǎn)：

仔細(xì)朗讀，從課文的語句中體會(huì)森林的重要性

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、正確、流暢地朗讀課文

2、學(xué)習(xí)本課的生字新詞

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落

一、揭示課題

1、板書課題：“心愿”什么是心愿?你有什么心愿嗎?

2、補(bǔ)充課題導(dǎo)入：看來，每個(gè)人都有自己的心愿，就連我們的小云雀都有一個(gè)心愿。同學(xué)們想不想聽聽它的心愿?把書本打開，今日我們學(xué)習(xí)第十課：云雀的心愿。

二、初步感知課文

1、自讀課文

(1)學(xué)生自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形

(2)檢查自讀

a、出示生字，學(xué)生板演注音，看拼音寫漢字

b、出示生詞，指名讀，齊讀

厭煩樹冠沖垮沖刷茂密云雀土壤擦去綠洲空調(diào)器枯枝敗葉漫天飄舞亂砍濫伐

c、指名讀課文集體評(píng)議

d、思索：云雀媽媽和小云雀的心愿是什么?

2、指導(dǎo)分段

(1)分角色朗讀課文，說說小云雀它們到過哪些地方?

(2)我們可以把課文分成幾段?

第一段：(第1--4自然段)

其次段：(第5--10自然段)

第三段：(第11--13自然段)

第四段：(第14、15自然段)

三、作業(yè)

1、抄寫詞語

(1)分析字形

(2)描紅

其次課時(shí)

教學(xué)目的：

1、有感情的朗讀課文，練習(xí)分角色朗讀課文，復(fù)述課文

2、體會(huì)陳述句和反問句在語氣上有什么不同

3、初步感知課文內(nèi)容，理清段落

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字新詞。

2、回答：云雀媽媽和小云雀到過哪些地方?

二、細(xì)讀課文

1、細(xì)讀第一段。

(1)小云雀和云雀媽媽飛呀飛，它們最先來到了什么地方?誰能聯(lián)系生活實(shí)際說說，假如狂風(fēng)吹來，沙漠上會(huì)出現(xiàn)什么情景?

(2)指名讀第1--4自然段。是不是這樣呢?我請(qǐng)同學(xué)朗讀一下第一段

“漫天飄舞”是什么意思?

“貧瘠”是什么意思?“貧瘠的沙漠”是怎樣形成的?

(相機(jī)板書：漫天飄舞貧瘠砍)

(3)指導(dǎo)朗讀。

(“漫天飄舞、睜不開眼、亂砍濫伐、貧瘠”等詞要重讀。小云雀的話要用埋怨的語氣讀，云雀___話要用惋惜、心疼的語氣讀)

指名試讀，分角色讀。

(4)小結(jié)段意練習(xí)說話

由于人們亂砍濫伐，使茂密的樹林變成了貧瘠的沙漠。

“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤?/p>

2、細(xì)讀其次段。

(1)小云雀和媽媽來到了什么地方?他們看到了什么?誰能說說洪水會(huì)造成哪些危害?

(2)自由讀第5--10自然段。

a、“咆哮”是什么意思?為什么說河水像脫韁的野馬?

b、河水為什么會(huì)這么猛烈?理解：河堤汛期泛濫成災(zāi)。

c、“蓄水”是什么意思?森林是怎樣蓄水的.?

理解詞語：樹冠、苔蘚、滲、儲(chǔ)存。

d、比較句子：森林就是一座大水庫。

森林不就是一座大水庫嗎?

指名說說這兩句話都是告知我們什么內(nèi)容，哪句話語氣更確定些。(告知學(xué)生反問句比陳述句語氣更確定些)

E、指導(dǎo)朗讀其次句話。(相機(jī)板書：泛濫成災(zāi))

(3)指導(dǎo)朗讀(描寫河水泛濫的句子要讀出氣概洶洶的樣子。小云雀的話要用膽怯 的語氣讀，讀___話顯得無可奈何)

(4)小結(jié)段意練習(xí)說話

河流上游的森林被砍光，河水泛濫成災(zāi)。

“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤?/p>

3、細(xì)讀第三段。

(1)小云雀和媽媽來到了什么地方?

(2)自學(xué)課文。探討：為什么森林是空調(diào)器?

(3)“森林實(shí)在是太重要了!因?yàn)椤?/p>

(4)指導(dǎo)朗讀。

3、細(xì)讀第四段

由此，小云雀產(chǎn)生了一個(gè)怎樣的心愿?

(1)齊讀課文。

從小云雀的話中你知道了什么?我們應(yīng)當(dāng)怎么辦?

4、總結(jié)課文內(nèi)容

(1)學(xué)過這篇課文，你知道了什么?

(2)為什么說“森林實(shí)在是太重要了”?

(引導(dǎo)學(xué)生從亂砍濫伐、森林會(huì)變成沙漠、河水會(huì)泛濫成災(zāi)、森林是水庫、是空調(diào)器等方面練說)

三、指導(dǎo)分角色朗讀

四、指導(dǎo)復(fù)述課文

五、作業(yè)

1.組詞

tiao()mai()

調(diào)埋

diao()man()

2.改寫句子

(1森林不就是一座大水庫嗎?

()

(2讓沙漠重新變成綠洲，不就是云雀的心愿?

()

3.為什么說“森林實(shí)在是太重要了”?

(因?yàn)闆]有……;沒有……;有了，所以……)

板書設(shè)計(jì)：

10云雀的心愿

漫天飄舞

砍貧瘠

泛濫成災(zāi)森林重要(植樹造林)

不砍茂密特別涼快

蘇教版四年級(jí)語文教案篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解用生字組成的詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、懂得勤奮是通往志向境界的橋梁，教化學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、了解課文的中心論點(diǎn)

2、理解課文是如何用事實(shí)來說明“勤奮是通往志向境界的橋梁”的。

教學(xué)打算：

投影

教學(xué)時(shí)間：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

初讀課文

教學(xué)過程：

一、揭示課題。

1、板書課題。

2、解題：題目中的“說”就是談、講的意思。這是一篇說理類的文章。讀了這個(gè)課題，你想提什么問題？（文章主要說了一個(gè)什么道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說明白、說清晰的呢？）下面，我們就帶著這個(gè)問題來讀一讀課文。

二、初讀課文，整體感知，學(xué)習(xí)分段。

1、聽課文錄音，想一想：課文主要說了一個(gè)什么道理？

2、溝通（只要求說出也許意思就可以了）

3、引導(dǎo)分段。

（1）學(xué)生輕聲讀課文，看看課文在哪里提出了觀點(diǎn)？又是怎樣證明這個(gè)觀點(diǎn)的？課文最終又是講了什么？

（2）溝通。

（3）依據(jù)以上問題給課文分段，并在文中作好記號(hào)。

三、分段讀通課文。

1、先拼讀生字，讀熟新詞。

2、分段讀通課文。

自由練讀后，指名分段朗讀，正音。對(duì)長(zhǎng)句子進(jìn)行全班重點(diǎn)練讀。

四、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段，畫出中心句。

2、出示：通往志向境界的橋梁是什么？是勤奮。

（1）這里的“橋梁”是什么？

（2）把這種自問自答形式的句子換個(gè)說法，并說說自問自答的好處。

（3）過渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往志向境界的橋梁，勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

相機(jī)出示：勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

探討：“鮮花”在這里是什么意思？“汗水和心血”又是指什么？

（4）說說這句話的意思。

（5）出示：勝利者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來的。

古今中外，每一個(gè)勝利者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來的。

比一比以上兩句話，你更喜愛哪一句？為什么？

齊讀后一句。

3、齊讀第一段。

4、爭(zhēng)取熟讀成誦。

五、教學(xué)生字，指導(dǎo)書寫。

1、自己設(shè)計(jì)記憶字形的方法，感到困難的在下面打“？”。

2、溝通自學(xué)狀況。

3、指導(dǎo)書寫“枕”、“末”、“慣”、“基”。

4、鋼筆描紅。

六、作業(yè)：

1、完成課后練習(xí)3：讀一讀，再抄寫。

2、嘗試背誦第一段。

3、區(qū)分形近字組詞。

未（）悄（）社（）梁（）渡（）

末（）稍（）杜（）粱（）度（）

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)其次至四自然段

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀其次自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)志向的橋梁。”這一中心，作者主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家肯定還記得一年級(jí)學(xué)過的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰慧）

3、天資聰慧的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀其次自然段。

探討：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？“最終”這個(gè)詞說明白什么？“警枕”的警在這里是什么意思？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告知我們（板書）：“勝利=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀其次自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的'司馬光從小就天資聰慧，但是他依舊始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最終寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說明白“勝利=一份天才+九十九份汗水”。

三、細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思索題，并用自己喜愛的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來：

（課件出示）

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的狀況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了勝利？

（4）童第周的勝利說明白一個(gè)什么道理？

2、小組溝通探討

3、師生圍繞思索題溝通探討

4、學(xué)生探討“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生依據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰慧還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

7、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己筆記本的首頁，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思索主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生依據(jù)自己的狀況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

五、總結(jié)課文

今日我們一起學(xué)習(xí)了《說勤奮》這篇課文，知道了勤奮是通往志向境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。在今后的學(xué)習(xí)中，希望同學(xué)們能以課文中的司馬光、童第周為榜樣，學(xué)習(xí)他們那種勤奮刻苦、孜孜以求的精神，信任你們?cè)谌松猛局杏兴鳛椋瑸槿嗣瘛樯鐣?huì)作出貢獻(xiàn)。

六、作業(yè)完成課后思索題3、4兩題。

蘇教版四年級(jí)語文教案篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、了解秋天的特點(diǎn)，激發(fā)對(duì)大自然的酷愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、通過誦讀感受新詩的美。

課時(shí)支配：

兩課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、揭示課題，激情導(dǎo)入。

1、板書課題——秋天

2、看到這兩個(gè)字，你想到了哪些詞語？

3、老師也整理了一些跟秋天有關(guān)的詞語，我們一起來看一看、讀一讀。（出示：秋高氣爽、秋色宜人、一葉知秋、葉落知秋、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、秋風(fēng)蕭瑟、秋雨綿綿、果實(shí)累累、春華秋實(shí)、楓林盡染、秋菊傲霜、秋水長(zhǎng)天……）這里面有你不理解的詞嗎？提出來我們一起解決。

4、你眼中的秋天是怎樣的？能用一兩句話來描述一下嗎？當(dāng)然，你也可以選用上面的這些詞語。

5、老師感受到了，同學(xué)們眼里的秋天是一個(gè)迷人的、豐收的季節(jié)。有一位山東作家，他叫王宜振，他和你們一樣也很喜愛秋天，于是呢，他就創(chuàng)作了一首詩來記錄下他眼中的秋天。這節(jié)課，我們就一起來觀賞他寫的這首詩。

二、整體感知，理清脈絡(luò)。

1、請(qǐng)同學(xué)們打開書到17頁，自由朗讀課文，留意要：

（1）邊讀邊標(biāo)出小節(jié)數(shù)；

（2）讀準(zhǔn)字音，劃誕生字詞；

（3）讀通句子，留意長(zhǎng)句子中間的停頓。（出示自讀要求）放聲地朗讀這首詩吧。（生自由讀書，圈點(diǎn)）

2、這么美的詩，我們要想讀好，首先得和生字詞去打打招呼。

（1）、學(xué)習(xí)生字詞

（2）、讀好二類詞語

3、全詩共有幾小節(jié)？想不想讀給大家聽聽？其他同學(xué)留意聽好，看看他們字音讀準(zhǔn)了沒有，語句讀通順了沒有，聽上去是不是很美？（指名分節(jié)讀課文）（指名讀每一節(jié)，留意正音評(píng)析；重要的詩節(jié)，正音后全班齊讀或男女生分讀）

4、這首詩寫得這么美，你最喜愛哪些部分呢？把你最喜愛的地方讀給你的同桌聽一聽。（同桌互讀→指名讀→喜愛這部分的同學(xué)一起讀）

5、我們讀了自己最喜愛的詩節(jié)，跟著詩人走進(jìn)秋天，看到了秋天，那么你能告知大家這首詩主要寫了秋天的哪些漂亮的景色和豐收的景象呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，邊讀邊做記號(hào)。（生自由讀畫，板書：美景）

6、把你的發(fā)覺告知大家。（老師順勢(shì)引導(dǎo)歸類、板書：秋陽、秋風(fēng)、秋色、秋實(shí)、秋香）

7、風(fēng)景如畫的秋天，秋陽嬌艷，秋風(fēng)颯爽，秋實(shí)累累，秋色怡人，秋香飄溢（師指板書），讓我們伴隨《秋日私語》的美麗樂曲，再次輕輕齊讀這首詩。

三、提出質(zhì)疑，適當(dāng)小結(jié)。

讀到這里，你有哪些收獲呢？還有哪些不理解的地方呢？（生自由說）

下節(jié)課我們接著品讀，接著觀賞。

四、指導(dǎo)書寫，當(dāng)堂練習(xí)。

1、現(xiàn)在我們來看這一課的生字，細(xì)致視察字形，看看你有什么好方法記住它們。

2、生溝通，重點(diǎn)指導(dǎo)“柔”、“腸”?！鷰煼秾懀厡戇呏v留意點(diǎn)，生跟著書空

3、生完成書后2描紅練習(xí)。

板書設(shè)計(jì)：：

秋天

王宜

美景

秋陽秋風(fēng)秋色秋實(shí)秋香

其次課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

1、復(fù)習(xí)字詞

2、整體回憶上一節(jié)課，我們初步感受了秋天的美，回想一下，這首詩主要是從哪幾個(gè)方面寫出了秋天的漂亮景色和豐收的景象？（相機(jī)板書：秋風(fēng)、秋陽、秋色、秋實(shí)、秋香）

二、品讀課文。

1、精讀感悟，體會(huì)秋天各樣的美

（1）跟著詩人我們走進(jìn)了秋天，看到了秋天，你喜愛秋天的什么景色呢？讀讀課文，把你的發(fā)覺告知大家。

（2）你喜愛秋天的什么景色？

（3）依據(jù)學(xué)生回答，相機(jī)品讀重點(diǎn)語句：

A、秋風(fēng)：

①出示描寫秋風(fēng)的兩段話，指名讀。

②你為什么喜愛秋風(fēng)？（生暢談溝通，抓住“打滾”、“奔跑”“涂掉”等詞感悟秋風(fēng)的頑皮調(diào)皮，理解“秋風(fēng)猶如柔韌的梳子”“秋光猶如發(fā)亮的汗珠”等句子）

③“把夏天的腳印兒輕輕涂掉……”是什么意思？省略號(hào)放在這兒有什么作用？（似乎是風(fēng)在一點(diǎn)一點(diǎn)擦拭腳印，掩蓋夏的痕跡。

④指導(dǎo)朗讀：秋風(fēng)像一個(gè)頑皮的孩子，吹走了燥熱的'夏天，吹來了涼快的秋天，也吹來了一個(gè)豐收的秋天，難怪作者這么喜愛秋風(fēng)。你們喜愛秋風(fēng)嗎？把你對(duì)秋風(fēng)的喜愛用朗讀表達(dá)出來。（自由讀→指名讀→齊讀）

B、秋實(shí)：

①秋天里，有哪些果實(shí)成熟了？（稻穗、向日葵、蘋果、葡萄、玉米、高粱）

②成熟了的果實(shí)都是什么樣子的？自己讀讀課文第三到五自然段，去感受一下那份豐收的喜悅。

③匯報(bào)朗讀，相互評(píng)議指導(dǎo)。

④全班賽讀，看誰先背下來。

C、秋色：

在看到累累秋實(shí)的時(shí)候，我們還看到了迷人的秋色，都有些什么顏色呢？

2、回來整體，感受詩的韻律美。

（1）你喜愛這首詩嗎？為什么？

（2）這首詩還有什么特點(diǎn)呢？（生自由談，重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)擬人手法的運(yùn)用）

（3）小結(jié)：這首小詩運(yùn)用擬人的手法，用流暢明快的語言，為我們描繪了秋天的美。

3、再讀全詩，試著背誦全詩。

三、拓展延長(zhǎng)，描繪自己心中的秋天。

1、同學(xué)們，金秋是漂亮的，在每一個(gè)人心中，它又美得各不相同，下面讓我們用自己喜愛的方式來禮贊自己心中的秋吧！

2、自由組合，分組活動(dòng)：

（1）彩筆繪秋色，畫出心中的秋。

（2）深情頌秋天，讀出心中的秋。（小組合作編排詩朗誦《秋天》）

（3）妙筆描秋景，寫出心中的秋。（即課后練習(xí)4，將詩句改成一段話。）

3、全班匯報(bào)溝通，老師總結(jié)。

四、作業(yè)：

1、背誦全詩。

2、課后收集寫秋天的詩，古詩，現(xiàn)代詩都可以。

蘇教版四年級(jí)語文教案篇11

教學(xué)內(nèi)容：

1、學(xué)習(xí)對(duì)對(duì)子。

2、積累語言。

3、口語交際，用好壓歲錢。

4、寫好鋼筆字，學(xué)寫毛筆字

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、到處留心

1、讀短文，思索問題。

2、生自由溝通。

3、照樣子對(duì)對(duì)子。（對(duì)上相近或相反的事物、詞語）

4、小組溝通，班內(nèi)溝通。

二、讀讀背背

1、讀這些成語，說說你知道哪些成語的意思。

2、師介紹生不知道的成語的意思。

3、自由背誦這些成語。

4、讀春聯(lián)。

5、分組競(jìng)賽背誦春聯(lián)。

其次課時(shí)

口語交際

一引入話題

同學(xué)們受到過壓歲錢嗎？

春節(jié)給壓歲錢是我國(guó)傳統(tǒng)的風(fēng)俗習(xí)慣。要過年了，長(zhǎng)輩可能會(huì)給你一些壓歲錢，你準(zhǔn)備怎樣運(yùn)用這些錢？今日，我們就來開個(gè)小小探討會(huì)，溝通溝通自己的真實(shí)想法。

三、探討溝通

生自由溝通，師引導(dǎo)學(xué)生合理而有意義地用自己的壓歲錢。

四、針對(duì)溝通

第三課時(shí)

一、交代任務(wù)：寫好鋼筆字學(xué)寫毛筆字

二、寫好鋼筆字

1、出示示范字

2、視察怎樣寫才好看。

3、讀書中的'“小小竅門”

4、練習(xí)書寫這些鋼筆字。

三、學(xué)寫毛筆字

1、看書，明確本次練習(xí)的內(nèi)容。

2、視察立刀旁和右耳旁的寫法。

3、練習(xí)書寫。

4、展評(píng)。

5、接著練習(xí)。

蘇教版四年級(jí)語文教案篇12

《青山不老》

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本課“盤踞、治理、歸宿、如臂如股、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、與山川共存，與日月同輝、同舟共濟(jì)”等詞語的意思，并讀讀記記。

2、有感情地朗讀課文，了解這位老人創(chuàng)建了什么奇跡，這一奇跡是在什么樣的狀況下創(chuàng)建的?

3、理解含義深刻的句子，特殊感悟“青山是不會(huì)老的”深刻含義。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

從重點(diǎn)句段中，領(lǐng)受老人以老弱之軀在這窮山惡溝里創(chuàng)建奇跡的不易，感受老人改造窮山溝信念之真、決心之大、意志之堅(jiān)、品行之高。

教學(xué)打算：

教學(xué)PPT

課前學(xué)生預(yù)_：

1、按課文前面的“連接語”預(yù)_課文，思索問題。

2、查找資料，搜集圖片：“晉西北”、“晉西北老人”、“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”。

課時(shí)支配：2課時(shí)

第一課時(shí)：學(xué)_課文

一、教學(xué)引入，初讀課文

1、老師導(dǎo)語：同學(xué)們，我們剛剛學(xué)_了15課《這片土地是神圣的》，美國(guó)的印第安人對(duì)他們漂亮的故土的眷戀與珍惜之情深深地打動(dòng)了我們。今日我們要學(xué)_的16課《青山不老》，要去看一看我們中國(guó)晉西北的一位老人對(duì)自己的故土——家鄉(xiāng)的大山的酷愛。

2、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通課文，說說課文主要寫了誰，什么地方，什么事?

(1)分組讀詞語：△肆虐、盤踞、險(xiǎn)惡、

△綠洲、治理、勁挺、蕩漾、領(lǐng)悟、如臂如股、雄偉、

△同舟共濟(jì)、三番五次、歸宿、與山川共存、與日月同輝

說說老師為什么如此分類出示本課詞語?

(2)說說課文主要內(nèi)容。

二、再讀課文，你從哪些詞句中感受到老人的確年歲大了、老了?用“()”找句子，并用“?”打出重點(diǎn)詞語。

(1)65歲那年，他組織了七位老人起先治理這條溝，現(xiàn)在已有五人離世。

(2)他可敬的老伴，與他同舟共濟(jì)一生;一天他栽樹回來時(shí)，發(fā)覺她已靜靜地躺在炕上過世了。

(3)他已經(jīng)81歲，知道終有一天自己也會(huì)爬不起來。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

(4)老人拄著拐杖，漸漸邁進(jìn)他那個(gè)綠風(fēng)蕩漾的小院。我不禁鼻子一酸──或許老人進(jìn)去后就再也出不來了。

三、讀課文，找找如此瘦弱的老人卻創(chuàng)建了什么奇跡。用“”找句子，并用“△”打出重點(diǎn)詞語。

(1)窗外是參天的楊柳。院子在山溝里，山上全是樹。我們盤腿坐在土炕上，就像坐在船上，四周全是是綠色的波浪，風(fēng)一吹，樹梢卷過濤聲，葉間閃著粼粼的波光。

(2)15年啊，綠化了8條溝，造了7條防風(fēng)林帶，3700畝林網(wǎng)，這是多么了不得的奇跡。去年冬天，他用林業(yè)收入資助每戶村民買了一臺(tái)電視機(jī)。

(3)楊樹、柳樹如臂如股，勁挺在山洼山腰。看不見它們的根，山洪涌下的泥埋住了樹的下半截，樹卻英勇地頂住了它的'猛烈。這山已失去了原來的坡形，依著一層層的樹形成一層層的梯。

你覺得這是一些怎樣的樹?它們的作用是什么?你能用課文中的話來說嗎?

四、這一奇跡原委是在什么樣的狀況下創(chuàng)建出來的?

1、“我知道這條山溝所處的大環(huán)境??????”依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景。

_先感受老人在家鄉(xiāng)的大山上植樹造林的大背景

(1)晉西北在我國(guó)的什么地方?這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)?溝通資料、圖片。

(2)課文哪個(gè)自然段對(duì)這里惡劣的自然條件作了生動(dòng)的描寫?

(3)學(xué)生自己讀課文其次自然段：用“——”找出這里自然條件極為惡劣的重點(diǎn)句子，并有“△”打出句子內(nèi)的重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

溝通：A、這是中國(guó)的晉西北，是西伯利亞大風(fēng)常來肆虐的地方，是干旱、霜凍、沙塵暴等與生命作對(duì)的怪物盤踞之地。

B、“風(fēng)大作時(shí)，能逆吹牛馬使倒行，或擎之高二三丈而墜。”

(4)、出示句子：“就在如此險(xiǎn)惡的地方，我對(duì)面這個(gè)手端一桿旱煙袋的瘦小老頭，竟創(chuàng)建了這塊綠洲?！蔽揖湓捰心膸讉€(gè)明顯對(duì)比的地方?(如此險(xiǎn)惡的地方——瘦小老頭)

(如此險(xiǎn)惡的地方——?jiǎng)?chuàng)建綠洲)

(瘦小老頭——?jiǎng)?chuàng)建綠洲)

_再依據(jù)其次自然段，想象老人在這樣大環(huán)境中種樹造林的艱難情景，說一說。

2、“我還知道這個(gè)院子里的小環(huán)境??????”依據(jù)第三自然段，想象：說說老人在這樣小環(huán)境中植樹了一天乏累不堪回到這個(gè)院子里時(shí)的事情。

五、找尋老人創(chuàng)建奇跡的力氣源泉

是什么力氣驅(qū)使著、支撐著老人以自己的老弱之軀，放棄與女兒團(tuán)聚、頤養(yǎng)天年的華蜜，日日耕耘在荒山野嶺中，選擇青山作為生命的歸宿呢?用“～”劃出重點(diǎn)句子，用“△”打出重點(diǎn)詞語，旁注自己的感受。

1、“老人說:“這樹下的淤泥有兩米厚,都是好土啊?！笔堑模Ｗ×诉@黃土，我們才有這綠樹;有了這綠樹，我們才守住了這片土。

2、“作為一個(gè)山野老農(nóng)，他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值。他已經(jīng)將自己的生命轉(zhuǎn)化為另一種東西。他是真正與山川共存、與日月同輝了。”

(1)對(duì)這句話，你有什么問題要提出來?

預(yù)設(shè)：△“與山川共存、與日月同輝”是什么意思?

△“另一種東西”指什么?

△“他就這樣來實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值”老家是怎樣實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值的?

插入“晉西北風(fēng)沙防治”、“晉西北綠色生態(tài)治理工程”狀況的資料。

(2)從這位一般老人身上我領(lǐng)悟到什么?青山是不會(huì)老的。

蘇教版四年級(jí)語文教案篇13

一、教材解讀：

《恒久的白衣戰(zhàn)士》是蘇教版國(guó)標(biāo)本四年級(jí)下冊(cè)的一篇課文，寫了在“非典”時(shí)期犧牲的護(hù)士長(zhǎng)葉欣的感人事跡。經(jīng)驗(yàn)過那一場(chǎng)“沒有硝煙的斗爭(zhēng)”，課文是如此真實(shí)的把葉欣帶到了我們面前，每一次對(duì)教材的解讀，都會(huì)讓我們有不同的感動(dòng)，感動(dòng)于她在“非典”前的無畏，感動(dòng)于她對(duì)病人“春風(fēng)般的關(guān)愛與撫慰”，感動(dòng)于她對(duì)同事“心甘情愿、無怨無悔”的所言所行……平凡的人在非凡的時(shí)刻，在生死一步之遙表現(xiàn)出來的人性的堅(jiān)毅無畏、真誠(chéng)和善深深地感染了我。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字。兩條綠線內(nèi)的10個(gè)字只識(shí)不寫。能聯(lián)系上下文理解“嫻熟”、“乏累”、“身先士卒”、“聲色俱厲”等詞語。

3、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

4、體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、仔細(xì)、細(xì)致地朗讀課文，體會(huì)、感受“白衣戰(zhàn)士”——護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒，舍己為人的崇高精神。

2、找出課文中的語句，說說護(hù)士長(zhǎng)葉欣是怎樣冒著“高風(fēng)險(xiǎn)”，進(jìn)行“高強(qiáng)度”、“高效率”的搶救工作的。

四、教學(xué)打算：

多媒體課件

五、總課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：11恒久的白衣戰(zhàn)士

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流暢地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)本課生字新詞，并能通過聯(lián)系上下文、探討等方式理解重點(diǎn)詞語。

3、初步理解課文內(nèi)容

三、教學(xué)過程：

(一)談話導(dǎo)入

1、2023年春季，我們都曾經(jīng)驗(yàn)過一場(chǎng)大規(guī)?？箵簟胺堑洹钡膽?zhàn)斗。大家說說在那場(chǎng)戰(zhàn)斗中，什么人作出的貢獻(xiàn)?一些醫(yī)務(wù)工作者還獻(xiàn)出了珍貴的生命，你了解他們的事跡嗎?

2、引出課題：恒久的白衣戰(zhàn)士

3、圍繞課題，說說你想了解什么?

(二)自學(xué)課文

1、先把課后生字表中的.生字讀兩遍，讀準(zhǔn)字音。

2、把課文讀正確、讀流利。難讀的地方多讀兩遍。

3、讀后在文中將帶有生字的詞語畫出來，讀一讀，認(rèn)清字形。

4、思索課文寫的什么事?

(三)檢查自學(xué)狀況

1、出示生字新詞，指名朗讀，正音。

2、按自然段指名朗讀課文。

(1)引導(dǎo)學(xué)生相互幫助，訂正讀錯(cuò)的字句。

(2)引導(dǎo)學(xué)生觀賞別人的朗讀，學(xué)習(xí)借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

3、默讀課文，思索和探討課文的主要內(nèi)容——課文主要寫了什么人?什么事?

(四)教學(xué)生字

1、出示生字，指名讀。

2、說說哪個(gè)字比較難寫，須要特殊留意。

3、老師范寫：“咳”、“測(cè)”、“器”。

4、學(xué)生在語文書上描紅。

(五)布置作業(yè)

1、在習(xí)字冊(cè)上寫字。

2、正確流暢地朗讀課文。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：11恒久的白衣戰(zhàn)士

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情地朗讀課文。

2、能品讀、感悟重點(diǎn)詞句，來感受“白衣戰(zhàn)士”----護(hù)士長(zhǎng)葉欣臨危不懼，身先士卒、舍己為人的崇高精神。

三、教學(xué)過程：

(一)檢查復(fù)習(xí)

1、默寫生字詞。

2、指名朗讀課文。

(二)精讀課文

(一)學(xué)習(xí)2——7自然段。

1、老師深情地誦讀第2、3自然段。

2、出示自學(xué)要求，布置學(xué)生自學(xué)4——7自然段。

(1)課文中哪幾個(gè)自然段具體描寫了護(hù)士長(zhǎng)葉欣的英雄事跡?找出來讀一讀。

(2)邊讀邊想：這幾段課文分別描寫的是什么內(nèi)容?用一兩句話概括下來，寫在各個(gè)段落后邊。

(3)自己選一兩個(gè)段落仔細(xì)讀一讀，用“——”畫出干脆描寫葉欣的行動(dòng)或語言的句子，再想一想從這些語句中體會(huì)到了什么?(也可以在書上寫下自己的體會(huì))

3、學(xué)生自主閱讀，老師巡察了解狀況。

4、組織學(xué)生溝通。

(1)說說各自概括的重點(diǎn)段的內(nèi)容。

(2)談?wù)勥x讀有關(guān)段落的體會(huì)。

留意引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解“身先士