2023年母雞說(shuō)課稿

2023年母雞說(shuō)課稿母雞說(shuō)課稿1

一、緊扣特點(diǎn)，說(shuō)教材

《母雞》五年級(jí)上冊(cè)的一篇課文。走進(jìn)本單元的課文就是走進(jìn)了“作家筆下的動(dòng)物”的專(zhuān)題。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是：感受作家筆下活靈活現(xiàn)的動(dòng)物形象，比較一下課文在表達(dá)上的不同特點(diǎn)。

《母雞》的作者老舍，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的改變，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

依據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材特點(diǎn)以及學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)目標(biāo)定位在：

1、自由認(rèn)讀“抗拒”、“沒(méi)完沒(méi)了”、“欺侮”等生字詞，接著培育學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣。

2、通過(guò)前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、英勇、慈祥”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)前后對(duì)比，抓關(guān)鍵詞品讀等方法，感受母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、英勇、慈祥”的形象，體會(huì)作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

二、促進(jìn)發(fā)展，說(shuō)教法

葉圣陶說(shuō)過(guò)：語(yǔ)文教學(xué)最基本的方法是讀，最好的方法還是讀。本課教學(xué)我采納了“一法為主，多法相輔，優(yōu)化組合”的策略。以讀為主，緊緊抓住課文描寫(xiě)母雞“負(fù)責(zé)、辛苦、英勇、慈祥”的句子，讓學(xué)生在讀中感知，讀中理解，讀中悟情。把創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)想象，多媒體演示等方法與讀相結(jié)合，通過(guò)自由讀、范讀、賽讀、反復(fù)導(dǎo)讀等方式把課堂推向高潮，讓學(xué)生在潛移默化中受到情感的陶冶、語(yǔ)感的培育。

三、培育實(shí)力，說(shuō)學(xué)法

駕馭學(xué)法是學(xué)生打開(kāi)學(xué)問(wèn)寶庫(kù)大門(mén)的金鑰匙。本課教學(xué)我主要滲透以下學(xué)法：

1、重點(diǎn)詞品讀、批注法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)中年級(jí)閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)之一是“引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用?！被诖苏n程理念，本課我著重培育學(xué)生找關(guān)鍵詞，并通過(guò)關(guān)鍵詞感受母雞負(fù)責(zé)、辛苦、英勇、慈祥的形象。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在課文空白處批注上自己點(diǎn)滴的閱讀感受。

2、合作溝通法

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中難免會(huì)碰壁或產(chǎn)生片面的看法。因此，在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上我支配了合作溝通。通過(guò)生與生、組與組、師與生的多邊合作，學(xué)生的相識(shí)得到了互補(bǔ)，才智得到了遞增，思維不斷引向了深化。

四、按部就班，說(shuō)程序

本課教學(xué)分五個(gè)板塊進(jìn)行教學(xué)。這五個(gè)板塊分別是：

1、談話，引入課題

2、初讀，整體感知

3、品讀，感受母愛(ài)

4、拓讀，升華情感

5、細(xì)讀，領(lǐng)悟表達(dá)

自主選擇作業(yè)：

1、積累課文美麗句子

2、課外閱讀曹文軒作品《癡雞》

3、前三段任選一段進(jìn)行改寫(xiě)表達(dá)作者對(duì)母雞的寵愛(ài)之情

總之，本課設(shè)計(jì)以讀為本，以情為線，從引導(dǎo)學(xué)生讀通課文，了解大意，到感受母雞宏大的形象，再到學(xué)習(xí)課文的表達(dá)特點(diǎn)，由表及里、由淺入深、由文章內(nèi)容到形式，一切從學(xué)生的實(shí)際動(dòng)身，以學(xué)生的發(fā)展為本，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

母雞說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

（一）教材分析《公雞母雞》。是法國(guó)作曲家圣桑在《動(dòng)物狂歡節(jié)》中的其次曲，母雞公雞這首曲子惟妙惟肖的仿照了它們的叫聲，先是母雞急迫的咯咯噠噠聲，然后是公雞不緊不慢的拉著長(zhǎng)音。這里的母雞音型是從拉摩的一首聞名鋼琴曲中借用過(guò)來(lái)的。歌曲《母雞叫咯咯》是人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材中的一首歌曲，是一首活潑好玩的德國(guó)民歌，2/4拍，歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律輕快，采納同音反復(fù)、小跳等手法，形象生動(dòng)地仿照了母雞生蛋時(shí)啼叫的聲音及向人報(bào)喜的可愛(ài)、驕傲形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)：1、通過(guò)觀賞樂(lè)曲《公雞、母雞》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。2、能用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲《公雞、母雞》，并能用線條來(lái)表現(xiàn)母雞的叫聲。3、能用輕愉快潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。4、能通過(guò)歌曲的演唱，自己編創(chuàng)小動(dòng)物的歌。5、能用響板和拍手為歌曲伴奏。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)1、通過(guò)觀賞樂(lè)曲《公雞、母雞》，感受樂(lè)曲所表現(xiàn)的音樂(lè)形象。2、能用輕愉快潑的聲音演唱歌曲《母雞叫咯咯》。教學(xué)難點(diǎn)：1、能用自己的動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲《公雞、母雞》，并能用線條來(lái)表現(xiàn)母雞的叫聲。

（四）教具打算：多媒體課件、鋼琴、圖片、玩具等。

二、說(shuō)教學(xué)方法

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，本課以情感體驗(yàn)法為主，結(jié)合情景教學(xué)法、干脆導(dǎo)入法、探究探討法、談話法、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)聲像一體，視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

2、針對(duì)學(xué)生的感知思維特點(diǎn)，我力求在教學(xué)中以按部就班、由淺入深的方式，多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為突出學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生在多聽(tīng)、多看、多想、多動(dòng)的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)。通過(guò)嬉戲法、感受法、傾聽(tīng)法、合作法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，培育他們的創(chuàng)新思維實(shí)力，提倡學(xué)生主動(dòng)探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲得音樂(lè)美的體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）教學(xué)意圖：本課我開(kāi)展的是情境性的音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)與感知、傾聽(tīng)與想象，創(chuàng)建與實(shí)踐，將聽(tīng)辨、觀賞、演唱、創(chuàng)建、表演多種參加形式融入其中，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美。

（二）教學(xué)過(guò)程：

1、激發(fā)愛(ài)好，情景導(dǎo)入：一個(gè)精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能使我們的音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半工倍的效果。因此在這一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我通過(guò)《星光恰恰恰》的音樂(lè)帶著學(xué)生拍著手進(jìn)入教室，接著，師生一起通過(guò)圖片的觀看來(lái)到了歡樂(lè)、漂亮的咕嚕農(nóng)場(chǎng)，開(kāi)心地進(jìn)入音樂(lè)課堂。

2、感受動(dòng)物，打算觀賞：通過(guò)請(qǐng)學(xué)生表演公雞和母雞的動(dòng)作和聲音來(lái)引出下面的觀賞，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我將觀賞曲目中公雞的叫聲提出來(lái)，讓學(xué)生仿照。并且讓學(xué)生加上動(dòng)作，為下面的觀賞做了一個(gè)鋪墊，母雞的音樂(lè)雖然沒(méi)有提出來(lái)，但我也通過(guò)呼應(yīng)的嬉戲，基本理清了音樂(lè)的感覺(jué)，所以學(xué)生在觀賞時(shí)還是比較順當(dāng)?shù)摹?/p>

3、傾聽(tīng)音樂(lè)，感受形象：音樂(lè)是一門(mén)傾聽(tīng)的藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在聽(tīng)之前，我先像學(xué)生提出了一個(gè)問(wèn)題：“樂(lè)曲起先的時(shí)候是誰(shuí)先叫的，是母雞還是公雞？”在觀賞時(shí)我又帶著學(xué)生一起做動(dòng)作來(lái)感受樂(lè)曲。通過(guò)前面的鋪墊學(xué)生都能很好的回答出這個(gè)問(wèn)題，所以前面的鋪墊還是很須要的。其次次是嘉獎(jiǎng)學(xué)生視頻觀賞，我在說(shuō)嘉獎(jiǎng)的時(shí)候，我發(fā)覺(jué)學(xué)生都很激烈，覺(jué)得自己表現(xiàn)很棒，所以有時(shí)一個(gè)平常的小語(yǔ)言卻激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)性卻。通過(guò)視頻的觀賞，學(xué)生比較了線條，最終通過(guò)老師手勢(shì)的幫助，確定了點(diǎn)這種表現(xiàn)形式，說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)感受到了母雞的音樂(lè)形象。最終介紹了法國(guó)作曲家圣桑以此來(lái)結(jié)束觀賞部分。通過(guò)《公雞母雞》的觀賞，自然而然的過(guò)渡到了歌曲，在過(guò)渡時(shí)我用上了我兒子的一個(gè)玩具，讓學(xué)生在驚慌時(shí)候放松一下，也讓課堂顯得更加好玩。通過(guò)動(dòng)作感受歌曲，干脆引導(dǎo)到了歌曲歌詞的朗讀，在朗讀時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了學(xué)生覺(jué)得較難的句子，讀熟了歌曲的歌詞，我們過(guò)渡了歌曲中母雞聲音的演唱，由于歌曲比較簡(jiǎn)潔，所以學(xué)生唱的還是挺好的，然后師生相互交換了角色，熟識(shí)了全曲。通過(guò)這樣的形式學(xué)生已經(jīng)基本會(huì)唱了歌曲，但是由于一句比較難，所以再次的讓學(xué)生傾聽(tīng)，再次加上動(dòng)作，最終順當(dāng)?shù)耐瓿闪烁枨难莩?/p>

4、體驗(yàn)感知，創(chuàng)建實(shí)踐：學(xué)生在唱好歌曲后，我們又來(lái)到了漂亮的農(nóng)場(chǎng)，傾聽(tīng)了別的可愛(ài)的小動(dòng)物的叫聲，并且創(chuàng)編了新的歌曲，豐富了課堂內(nèi)容，也促進(jìn)了小組合作。

五、說(shuō)效果預(yù)設(shè)

我將充分利用有效的課堂四非常鐘，使95%的學(xué)生基本駕馭歌曲的演唱并參加創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)。在預(yù)設(shè)的音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中，我將關(guān)注學(xué)生的自主探究精神，構(gòu)建和諧同等的師生互動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)老師自身的肢體語(yǔ)言來(lái)引領(lǐng)學(xué)生感受、體驗(yàn)音樂(lè)的美，陶冶學(xué)生的審美情操。

母雞說(shuō)課稿3

一、活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖：

我們已進(jìn)行的主題“小小蛋兒把門(mén)開(kāi)”中，發(fā)覺(jué)熟識(shí)、好玩、充溢奇妙的一切都吸引了新奇的孩子們，在主題結(jié)束后，這樣一個(gè)關(guān)于雞蛋好玩的歌曲，我們就將其作為主題的延長(zhǎng)活動(dòng)進(jìn)行。這個(gè)歌頌活動(dòng)來(lái)源與奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)《母雞孵蛋》，原活動(dòng)的重點(diǎn)是在于讓幼兒在撿雞蛋的嬉戲過(guò)程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動(dòng)，就從幼兒的生活閱歷、體驗(yàn)動(dòng)身，運(yùn)用原歌曲的旋律，為三個(gè)雞蛋設(shè)定了顯明生動(dòng)的音樂(lè)形象，產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、羞澀雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的嬉戲中學(xué)習(xí)歌曲，親自感受體驗(yàn)好玩的小雞形象。

在音樂(lè)活動(dòng)的教學(xué)中，我們也時(shí)常關(guān)注如何更好的發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的唱歌教學(xué)變得生動(dòng)活潑和富有兒童情趣。本次活動(dòng)我們嘗試不一樣的教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體協(xié)作輕快的節(jié)奏，以激勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，主動(dòng)性和創(chuàng)建性，使幼兒開(kāi)心的投入整個(gè)活動(dòng)中。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)。

教化過(guò)程就是師生主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。在這個(gè)歌頌教學(xué)活動(dòng)中，我們竭力為孩子們營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心快樂(lè)、自由自在的音樂(lè)嬉戲氛圍，從而有效的激發(fā)他們音樂(lè)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的愛(ài)好，充分體驗(yàn)到音樂(lè)嬉戲所表達(dá)的歡樂(lè)，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

為此，我們?yōu)椤赌鸽u孵蛋》這一活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌去，嘗試用不同的音色、速度來(lái)表現(xiàn)歌曲的不同角色特點(diǎn)，

2、在歌頌中感受自信、滑稽和羞澀的多種心情。

重難點(diǎn)：在趣味的仿照演唱的過(guò)程中，學(xué)習(xí)簡(jiǎn)潔的演唱技巧。

一、說(shuō)方法。

首先，我們采納了直觀法。因?yàn)樾“嗄挲g段孩子的思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維，所以干脆以三只小雞的圖片、老師形象的表演來(lái)刺激孩子的視聽(tīng)器官，幫助孩子的學(xué)習(xí)由難變易，激發(fā)孩子參加愛(ài)好。

其次，我們采納演示法。這個(gè)方法能有效的引導(dǎo)幼兒有目的的，細(xì)致的視察老師的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維，將看到的詳細(xì)形象和肢體動(dòng)作聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

還有，我們嚴(yán)格遵循孩子的學(xué)習(xí)規(guī)律和年齡特點(diǎn)，始終以孩子為主題，引導(dǎo)孩子運(yùn)用相互視察、相互學(xué)習(xí)的方法，由淺入深在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)。

二、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

依據(jù)本活動(dòng)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序。

1、進(jìn)入情境，感受音樂(lè)。在“母雞孵蛋”的好玩情境中感受音樂(lè)旋律。

2、分段學(xué)唱，完整演繹。為三只雞設(shè)定顯明生動(dòng)的音樂(lè)形象，讓幼兒在趣味嬉戲中學(xué)習(xí)歌曲，降低販毒，親身感受體驗(yàn)好玩的小雞。

（1）棒棒雞——感受很有力氣很強(qiáng)壯的的聲音。

（2）羞澀雞——用輕慢得聲音表現(xiàn)羞澀。

（3）打嗝雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。

3、魔法嬉戲，鞏固延長(zhǎng)。用魔法棒點(diǎn)唱再次喚起幼兒演唱愛(ài)好，客人老師的歌聲更可帶動(dòng)小班孩子的表演，最終，雙胞胎雞的出現(xiàn)再次延長(zhǎng)幼兒學(xué)習(xí)愛(ài)好和熱忱。

三、活動(dòng)亮點(diǎn)：

1、整個(gè)活動(dòng)選材活潑、熱忱。樂(lè)曲節(jié)奏輕快、美麗，整個(gè)活動(dòng)表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官讓孩子主動(dòng)參加學(xué)習(xí)。

2、在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了3只不同的小雞形象，激發(fā)了幼兒的愛(ài)好，也幫助幼兒學(xué)習(xí)三只不同的小雞的叫聲。

3、利用打嗝幫助幼兒學(xué)習(xí)小節(jié)末拍的節(jié)奏，降低了學(xué)習(xí)難度，幼兒簡(jiǎn)單接受。

母雞說(shuō)課稿4

各位評(píng)委老師：

大家好！今日，我說(shuō)課的題目是《母雞》，下面我將從說(shuō)教材、教法和學(xué)法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面來(lái)對(duì)本課題進(jìn)行說(shuō)課。

一、說(shuō)教材。

《母雞》這篇課文是湘教版四年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容，本文記述了一只母雞關(guān)切愛(ài)惜它的小雞的事例，抒發(fā)了對(duì)純凈無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)和本文的詳細(xì)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合四年級(jí)學(xué)生的實(shí)際狀況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)：（一）學(xué)問(wèn)技能目標(biāo)：

1、相識(shí)會(huì)寫(xiě)本課12個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、了解母雞的生活習(xí)性和宏大的母愛(ài)在母雞身上的詳細(xì)體現(xiàn)。4、學(xué)習(xí)課文抓住特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。。

（二）情感目標(biāo)：感受宏大的母愛(ài)。

（三）本課的教學(xué)重點(diǎn)是:

了解母雞的生活習(xí)性及宏大的母愛(ài)在母雞身上的詳細(xì)體現(xiàn)。

（四）教學(xué)難點(diǎn)是：

學(xué)習(xí)課文，抓住特點(diǎn)，詳細(xì)生動(dòng)描寫(xiě)動(dòng)物的寫(xiě)法。

二、說(shuō)教法和學(xué)法。

我們常說(shuō)：“現(xiàn)代的文盲不是不識(shí)字的人，而是沒(méi)有駕馭學(xué)習(xí)方法的人”。為了達(dá)到目標(biāo)、突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、我實(shí)行的教學(xué)方法如下：

1、情景設(shè)置法。

2、提問(wèn)法。

3、點(diǎn)撥法。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為：教給方法比教給學(xué)問(wèn)更重要。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生用自主合作學(xué)習(xí)的方式,力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性,學(xué)法詳細(xì)如下：

1、圈點(diǎn)標(biāo)注法。

2、探討法。

3、自主探究法。

4、朗讀法。

5、質(zhì)疑法。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，從以人為本的教化理念動(dòng)身，根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

愛(ài)好是最好的老師，基于這點(diǎn)，開(kāi)課之初，我首先利用多媒體出示母雞在悠然的啼叫，啄食的圖片這樣做的目的，營(yíng)造氣氛，將學(xué)生帶入情境，接著提問(wèn)學(xué)生喜愛(ài)它，還是厭煩它，老舍眼里的母雞又是怎樣的呢？

板書(shū)：“母雞”。要求學(xué)生齊讀課題簡(jiǎn)要闡述課文的主要內(nèi)容，順勢(shì)進(jìn)入。

其次環(huán)節(jié)：初讀課文，整體感知。

新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生特性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！币虼?，在導(dǎo)入新課后我先讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式自由讀課文，借助工具書(shū)疏通字詞，聯(lián)系課文，理解詞義。

同時(shí)可提出問(wèn)題：作者起先厭煩母雞，后來(lái)為什么又不厭煩母雞了。”哪些自然段寫(xiě)作者厭煩母雞，哪些自然段寫(xiě)作者為什么不厭煩母雞了？

學(xué)生讀后匯報(bào)，師板書(shū)：一向厭煩、不敢再厭煩

這樣做，目的是讓學(xué)生在初讀課文時(shí)對(duì)于課文有一個(gè)整體的感知，理清課文寫(xiě)作思路，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，體驗(yàn)情感。

新課標(biāo)中明確指出：努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先要求學(xué)生快速閱讀課文的開(kāi)頭和結(jié)尾部分，了解作者對(duì)母雞的情感看法

支配學(xué)生依據(jù)老舍先生對(duì)母雞的兩種迥然不同的情感看法快速地把課文分為兩大部分。

接下來(lái)學(xué)習(xí)第一部分

1、先要求大家默讀1－2自然段，想：老舍先生為什么厭煩母雞？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

沒(méi)結(jié)沒(méi)完

2、母雞的叫聲有什么特點(diǎn)？讓學(xué)生找出板書(shū)如怨如訴等詞發(fā)了狂

3、老舍先生視察母雞非常細(xì)致，寫(xiě)了三種不憐憫況下的母雞的叫聲，都是為了說(shuō)明什么？（我一向厭煩母雞），作者聽(tīng)到母雞沒(méi)結(jié)沒(méi)完的叫聲厭煩母雞；聽(tīng)到母雞如怨如訴的叫聲非常厭煩母雞；聽(tīng)到母雞發(fā)了狂的叫聲再也受不了啦。要求學(xué)生讀出作者厭煩的心情。分三種叫聲層層遞進(jìn)指導(dǎo)朗讀（厭煩、再厭煩點(diǎn)、非常厭煩）。作者對(duì)母雞的厭煩是一次次加深，讓學(xué)生明確我”一向厭煩母雞。然后學(xué)習(xí)其次部分

1、支配學(xué)生齊讀，思索為什么后來(lái)不敢再厭煩母雞了呢？課文有一個(gè)自然段明確地告知了我們緣由，要求學(xué)生找到課文的第八自然段，要求學(xué)生談?wù)劄槭裁凑f(shuō)母親是宏大的，作者為什么稱(chēng)母雞為母親呢？為什么說(shuō)母親就是英雄？??

2、讓學(xué)生帶著問(wèn)題一起來(lái)學(xué)習(xí)課文前面4－7自然段中的一些感人的詳細(xì)事例。

(1)我們先學(xué)第四自然段，同學(xué)們自由讀第四自然段，劃出最讓學(xué)生感動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。思索劃的詞或句表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，同桌相互說(shuō)一說(shuō)。（板書(shū)：負(fù)責(zé)、英勇）

課件出示句子“一只鳥(niǎo)兒飛過(guò)，或是什么東西響了一聲，它立即警戒起來(lái)”“立即警戒”用擬人的手法把“母雞”的負(fù)責(zé)寫(xiě)得栩栩如生。它是怎么警戒起來(lái)的？要求學(xué)生讀一讀描寫(xiě)母雞警戒的句子，課件出示，歪著頭兒聽(tīng)，挺著身兒預(yù)備作戰(zhàn)，看看前，看看后，咕咕地警告雞雛要立刻集合到它身邊來(lái)。歪，挺?？?，警告，等動(dòng)詞寫(xiě)出了母雞的負(fù)責(zé)。

老師適時(shí)指導(dǎo)朗讀（要求學(xué)生試著通過(guò)母雞警戒的動(dòng)作讀出它的仔細(xì)負(fù)責(zé)來(lái)）。讓學(xué)生回憶一下，剛才怎么學(xué)習(xí)第四自然段？首先，老師請(qǐng)大家（讀），在讀的同時(shí)，老師還要求大家（劃），接著（思索）自己劃出的句子表現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)，再跟同桌（說(shuō)），最終再讀讓y自己感受最深的句子。

(2)請(qǐng)同學(xué)們就根據(jù)這種學(xué)習(xí)方法，從5、6、7自然段中選擇自己最喜愛(ài)的一段起先自學(xué)。匯報(bào)溝通，指導(dǎo)朗讀。

①品讀句子：

結(jié)果，每一只雞雛的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的，它自己卻消瘦了很多。

朗讀提示：吃了食的小雞雛身體有什么改變？看到小雞圓圓的肚子，母雞欣慰地笑了，可是它自己的身體卻怎么樣了？（引導(dǎo)學(xué)生找到消廋這個(gè)詞，它為什么會(huì)消廋很多呢？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？讓學(xué)生明確母雞是慈祥的）

是呀，母雞的心里只裝著小雞雛們，為了小雞雛的健康成長(zhǎng)，它自己卻消廋了很多。這一句話運(yùn)用了對(duì)比的寫(xiě)法，指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí)要留意情感的改變：讀小雞雛的改變，心情（興奮），讀母雞的改變，要帶著心疼和欽佩的語(yǔ)氣去讀。指名讀，齊讀。.

②讀一讀，比一比。

它若伏在地上，有的雞雛便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼。

在夜間若是有了什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘。自由讀讀這兩句話，說(shuō)說(shuō)母雞有什么不同的表現(xiàn)？它什么狀況下一聲不哼，什么狀況下放聲啼叫？小雞啄，母雞會(huì)疼嗎？母雞為什么會(huì)一聲也不哼？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（慈祥）夜間有了一點(diǎn)動(dòng)靜，他為什么放聲啼叫，而且那么尖銳，那么凄慘？這體現(xiàn)了母雞什么樣的品質(zhì)？（負(fù)責(zé)、英勇、辛苦）作者用對(duì)比的寫(xiě)法寫(xiě)了母雞不憐憫況下的不同表現(xiàn)，非常生動(dòng)形象地表現(xiàn)出了它的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦。男女生競(jìng)賽讀。

3、學(xué)完了母雞帶養(yǎng)小雞雛的一些感人事例，引導(dǎo)學(xué)生了解母雞是一位宏大的母親，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)母親為什么是英雄。

讓學(xué)生明確它負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母親，是一位英雄。讓學(xué)生帶著對(duì)這只母雞的無(wú)比敬重與贊美再讀這幾句話。（齊讀）

（板書(shū)：母親）難怪作者說(shuō)：“我不敢再厭煩母雞了?！边@個(gè)時(shí)候，（作者喜愛(ài)上了母雞，而且無(wú)比地敬重這只有了一群小雞雛的母親），讓學(xué)生帶著無(wú)比敬重的敬意齊讀課文其次大段。

總之，這一系列的“讀、悟、議、賞、再讀”，最終達(dá)到突破教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的目的。

第四環(huán)節(jié)：總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展延長(zhǎng)。

新課標(biāo)指出：學(xué)生帶著疑問(wèn)走出課堂是學(xué)生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。

因此在對(duì)課文做出總結(jié)和評(píng)價(jià)后，我通過(guò)布置作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)問(wèn)延長(zhǎng)，讓學(xué)生說(shuō)話媽媽關(guān)切自己的一件事，把最想對(duì)媽媽說(shuō)的話用一兩句話寫(xiě)在書(shū)中的空白處，回家說(shuō)給媽媽聽(tīng)。

這個(gè)作業(yè)，能又一次激發(fā)學(xué)生對(duì)媽媽的感謝之情，培育學(xué)生的感恩。這是我教學(xué)過(guò)程的支配，下面說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的板書(shū)設(shè)計(jì)。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

好的板書(shū)不僅是一份微型教案，而且要具有美感。依據(jù)本課的詳細(xì)內(nèi)容和特點(diǎn)，我是這樣設(shè)計(jì)了板書(shū)的：

18

母雞

一向厭煩不敢再厭煩沒(méi)結(jié)沒(méi)完如怨如訴發(fā)了狂

負(fù)責(zé)母親慈祥（宏大）英勇辛苦

該板書(shū)力圖全面而簡(jiǎn)明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清楚直觀，便于學(xué)生理清文章脈絡(luò)，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)課文的理解和記憶。

總之，本節(jié)課我試圖通過(guò)朗讀、探討、溝通合作等方式，以實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，使絕大部分的學(xué)生都能主動(dòng)參加到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓不同層次的學(xué)生均有收獲，力求通過(guò)語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)提高學(xué)生的語(yǔ)文素語(yǔ)。

以上就是我今日說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容，感謝各位評(píng)委老師。

母雞說(shuō)課稿5

一、課文的教學(xué)目的有兩個(gè)方面：

1、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大;

2、比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

1、本文是略讀課文，可以通過(guò)課文前面的閱讀提示，讓學(xué)生明確閱讀目的：文中的母雞是怎樣的;與《貓》相比，寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)。

2、本文內(nèi)容淺顯，學(xué)生很簡(jiǎn)單理解課文的內(nèi)容。重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者的情感改變，感受母雞宏大的母愛(ài)。

3、老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文內(nèi)容的前后對(duì)比，先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的改變，緣由是什么，然后再體會(huì)作者情感的改變和母愛(ài)的宏大;還要留意結(jié)合詳細(xì)語(yǔ)句來(lái)體會(huì)，使學(xué)生相識(shí)到，母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的宏大母親。

4、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探討：《母雞》與《貓》這兩篇課文都是老舍所寫(xiě)，而且都是寫(xiě)小動(dòng)物的，在寫(xiě)法上各有哪些特點(diǎn)?

三、說(shuō)學(xué)法

1、課題入手法

題目是課文內(nèi)容的高度概括，是課文畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。學(xué)生起先接觸課文，首先看到的是課題。正確地理解課題，從中得到學(xué)好這一課的啟示是特別重要的。教學(xué)這一課，我讓學(xué)生先跟我一起數(shù)控“母雞”對(duì)課文加深印象又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)了字的筆畫(huà)，然后聯(lián)系生活，釋題入文。

2、圈點(diǎn)勾劃法

從學(xué)生學(xué)習(xí)品質(zhì)來(lái)考慮，讓學(xué)生在課文中動(dòng)筆劃記號(hào)，如給重點(diǎn)詞句圈圈、點(diǎn)點(diǎn)、勾勾、劃劃、將自己有所感悟的詞句和沒(méi)有理解的詞句，分別作上標(biāo)記，以便和同學(xué)們一起溝通和釋疑。3、自主學(xué)習(xí)、合作探究法讓學(xué)生在自主閱讀的基礎(chǔ)上，與學(xué)生溝通從文中所感悟到的內(nèi)容，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短。

四、說(shuō)流程

在本課的教學(xué)中，我們采納了自主學(xué)習(xí)，合作探究的教學(xué)方式，讓學(xué)生主動(dòng)參加、激發(fā)他們的潛能，營(yíng)造良好的課堂氣氛，力求達(dá)到本課的教學(xué)目標(biāo)，主要從四個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)。1、溝通見(jiàn)聞，導(dǎo)入新課。我們依據(jù)本班學(xué)生大多數(shù)是農(nóng)村孩子的特點(diǎn)，讓學(xué)生談生活中對(duì)母雞的印象，有機(jī)地把學(xué)生帶進(jìn)喜聞樂(lè)見(jiàn)的生活中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。2、自讀自悟?qū)W生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，我們依據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)惜學(xué)生的新奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神。3、匯報(bào)溝通4、辨別褒貶，積累詞語(yǔ)5、反復(fù)回味，走近老舍。

五、說(shuō)板書(shū)：

板書(shū)

貓──怪異、可愛(ài)(圍繞中心句寫(xiě))

母雞──負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦(不同的相識(shí))

(突出特點(diǎn))

本板書(shū)很簡(jiǎn)潔，以課文主要內(nèi)容為主，這樣的設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生對(duì)本課有更清楚的駕馭，對(duì)課文一目了然。

六、《母雞》教學(xué)反思

《母雞》是老舍先生的又一篇佳作，通過(guò)描寫(xiě)對(duì)母雞看法的改變，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

《母雞》是篇略讀課文，內(nèi)容淺近，學(xué)生很簡(jiǎn)單明白課文的內(nèi)容，重點(diǎn)是要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的心情變革，感覺(jué)母雞巨大的母愛(ài)。可以先讓學(xué)生自讀自悟，弄清作者對(duì)母雞的看法有怎樣的變革，原因原由是什么，然后再交換念書(shū)領(lǐng)悟。

教學(xué)中我力圖建立富厚的教學(xué)狀況，突出學(xué)生的主體職位地方讓學(xué)生享有本性化的、自由的生漫空間，使講堂滿盈生命活力，同時(shí)也不輕忽語(yǔ)文基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，根本本事的訓(xùn)練，力圖兩者的調(diào)和同一。

怎樣建立活潑調(diào)和的講堂氣氛有待進(jìn)一步的思索，過(guò)于極重繁重的心情克制了學(xué)生頭腦的火花;朗讀的引導(dǎo)與訓(xùn)練要在平?；üし蚣右月鋵?shí)。

母雞說(shuō)課稿6

一、教材分析

本文是老舍先生喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者的情感由厭煩轉(zhuǎn)為敬重。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞由厭惡到寵愛(ài)的情感經(jīng)驗(yàn)。

2、感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

三、教學(xué)重難點(diǎn)：

感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

四、教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

回顧1—3節(jié)。

說(shuō)話訓(xùn)練：這是一只__________的母雞，令人__________！

（這一環(huán)節(jié)主要是使學(xué)生回顧梳理問(wèn)題，提高學(xué)生的概括實(shí)力。在溝通時(shí)抓住母雞的厭煩引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀三個(gè)方面，從而引出下文母雞的可愛(ài)的學(xué)習(xí)。）

二、學(xué)習(xí)4-10自然段。

作者既然那么厭煩母雞，后來(lái)為什么變更了對(duì)母雞的看法，請(qǐng)同學(xué)們讀讀4—10節(jié)，用筆劃一劃。

（1）出示第九自然段，讀。

（2）學(xué)習(xí)4—8自然段。

從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？

朗讀并想象說(shuō)話，進(jìn)一步體會(huì)母雞的英勇、負(fù)責(zé)、慈祥、辛苦：

母雞可能會(huì)怎樣警告自己的雞雛？

小雞躲在媽媽的懷抱里有什么感覺(jué)？

（這里，主要圍繞第九節(jié)讓學(xué)生讀一讀、找一找從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦？依據(jù)學(xué)生回答隨機(jī)學(xué)習(xí)相應(yīng)段落。讀一讀、悟一悟、議一議，體會(huì)母雞的宏大。）

三、升華主題。

1、看到這令人震撼的一幕幕，作者對(duì)母雞的看法發(fā)生了轉(zhuǎn)變，課文哪句話表達(dá)了此時(shí)作者對(duì)母雞的感情？

出示：我一向厭煩母雞。

我不敢再厭煩母雞了。

對(duì)比讀，體會(huì)作者的情感。

2、感情朗讀第九自然段。

（這一環(huán)節(jié)，主要讓學(xué)生在感受母雞宏大的同時(shí)感受母愛(ài)的宏大，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)母愛(ài)純凈、神圣的敬重，是情感的升華。）

四、拓展延長(zhǎng)。

1、你的媽媽平常是怎么關(guān)愛(ài)你的？

2、把你最想對(duì)媽媽說(shuō)的話寫(xiě)在書(shū)中的空白處。

3、反饋溝通。

（感受身邊的母愛(ài)，懂得感恩，懂得以實(shí)際行動(dòng)匯報(bào)父母的愛(ài)。寫(xiě)話練習(xí)，練筆和激情，一箭雙雕。）

總之，這節(jié)課，自己覺(jué)得在時(shí)間支配上還不夠緊湊，引題部分費(fèi)時(shí)較多。還有在學(xué)習(xí)4—10節(jié)的時(shí)候，在學(xué)法上有些單一，課堂敏捷性還不夠，還有待今后在課堂上加強(qiáng)。

母雞說(shuō)課稿7

生活在農(nóng)村的我從小就對(duì)母雞非常熟識(shí)，它的外表比不上公雞招搖，它的叫聲比不上公雞嘹亮，它的腳步比不上公雞輕快矯捷，但它對(duì)雞雛的慈祥是公雞無(wú)論如何都難以修煉成的?；蛟S這就是我從小至今對(duì)母雞的最深印象吧。

在自學(xué)了文學(xué)大師老舍的《母雞》一文之后，我第一次站在文學(xué)的角度深化了解母雞，通過(guò)語(yǔ)文的途徑剖析母雞的行為特性，我才發(fā)覺(jué)：這才是我真正熟識(shí)母雞的起先。老舍先生描寫(xiě)了自己對(duì)母雞的看法的改變，從一起先厭煩母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀，到變更心思，喜愛(ài)母雞，直至欽佩母雞對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)，慈祥、英勇和辛苦，塑造了一位宏大的雞母親的形象，表達(dá)了對(duì)普天下母愛(ài)的贊頌之情。

在教學(xué)時(shí)的時(shí)候，我和孩子們一起學(xué)習(xí)老舍以前對(duì)母雞的厭煩，感受到母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬和舍命炫耀。孩子們通過(guò)朗讀語(yǔ)言文字、溝通生活中的實(shí)際閱歷，再現(xiàn)了一只淺薄，媚俗的母雞，在幽默風(fēng)趣夸張的語(yǔ)言氛圍渲染下對(duì)母雞的愛(ài)好也越來(lái)越大，為其次課時(shí)的教學(xué)做了有利鋪墊。

因此在其次課時(shí)的教學(xué)中，我主要抓住老舍對(duì)母雞的看法變更綻開(kāi)教學(xué)，從復(fù)習(xí)導(dǎo)入、探究變更緣由、總結(jié)相識(shí)三方面著手，學(xué)習(xí)文本的其次大部分，即母雞孵出了一群小雛雞后的內(nèi)容。由于是略讀課文，且文本文字通俗易懂，貼近學(xué)生生活實(shí)際，因此我的教學(xué)主見(jiàn)是簡(jiǎn)潔明白，有情有悟即可。

一、巧借生活體會(huì)多

《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》大力提倡“要以生活補(bǔ)充文本，讓生活的學(xué)問(wèn)庫(kù)和學(xué)習(xí)的學(xué)問(wèn)庫(kù)相互交融，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活的對(duì)話，使我們的語(yǔ)文課堂充溢生活與生命的氣息?！痹诮虒W(xué)母雞“半蹲著，讓它們擠在它的翅下、胸下，得一點(diǎn)兒暖和。”為了使學(xué)生真實(shí)的體驗(yàn)，我請(qǐng)同學(xué)們做做半蹲的動(dòng)作，隨即溝通感受，通過(guò)親身體驗(yàn)，孩子們都能體會(huì)到母雞的專(zhuān)心良苦，理解這樣蹲著的好處，再現(xiàn)母雞的慈祥無(wú)私。

當(dāng)理解了作者的思想轉(zhuǎn)變緣由后，自然而然地由雞母親聯(lián)想到自己的母親，回憶在生病的時(shí)候，在復(fù)習(xí)的時(shí)候等狀況，母親對(duì)你是如何關(guān)切照看，簡(jiǎn)潔溝通記憶猶新的情景，說(shuō)說(shuō)自己想對(duì)母親說(shuō)的的真心話。此時(shí)孩子們思緒萬(wàn)千，感恩之情油然而生，教室里情意融融，洋溢著暖和和華蜜的氣息。生活體驗(yàn)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)緊密結(jié)合，課堂就生活化了，學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中喚醒對(duì)生活的情感體驗(yàn)，語(yǔ)文就是生活，感受生活與學(xué)習(xí)的情趣，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二、巧抓對(duì)比感悟深

之前“它恒久不抗拒公雞”到之后“連大公雞也怕它三分”，通過(guò)彼此看法的大轉(zhuǎn)變，相識(shí)到恒久不抗拒大公雞的母雞成為一群小雞雛的母親后,是母愛(ài)的力氣讓這只欺軟怕硬的母雞變得如此英勇起來(lái)，母愛(ài)的宏大溢于言表，學(xué)生的感悟?qū)訉舆f進(jìn)。

又如：喂食后“每一只雞雛的的肚子都圓圓地下垂，像剛裝了一兩個(gè)湯圓似的”，和母雞“自己卻消瘦了很多”對(duì)比，體會(huì)母雞寧可自己餓著也要讓雞雛吃飽的無(wú)私與慈祥。

但課前預(yù)設(shè)的對(duì)比作者對(duì)母雞之前的一向厭煩到不敢再厭煩的迥然不同的兩種觀念時(shí)，學(xué)生未能很好的領(lǐng)悟作者的寫(xiě)作方法。作者采納了欲揚(yáng)先抑的寫(xiě)法，通過(guò)前后的顯明的對(duì)比，更加突出了母雞就是一個(gè)無(wú)私無(wú)畏、日夜操勞的宏大母親，同時(shí)更表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。

對(duì)于同一作家不同動(dòng)物作品的對(duì)比，也是教學(xué)的內(nèi)容，在課結(jié)束之前或許有些倉(cāng)促，學(xué)生對(duì)不同文本的對(duì)比一下難以入手，說(shuō)得比較零星，須要老師在有意識(shí)的引導(dǎo)之中“牽”出來(lái)的。而最終老師比較心急，帶著學(xué)生從中生硬地“對(duì)比”出來(lái)。要使在孩子的內(nèi)心真正有很深的感受還應(yīng)當(dāng)在各個(gè)對(duì)比之中

“專(zhuān)心”讀書(shū)，自然而然發(fā)自?xún)?nèi)心地生成，在一遍遍的讀書(shū)過(guò)程中漸漸感受到，漸漸從心中“長(zhǎng)”出來(lái)的真情實(shí)感。

三、擅以朗讀情感真

我們班的孩子們對(duì)朗讀由衷喜愛(ài)，他們大多數(shù)愛(ài)朗讀，愛(ài)賽讀，希望自己讀得比別人好，也愛(ài)以讀表現(xiàn)自己的情感，因此對(duì)這樣一篇美文朗讀應(yīng)是一抹重彩。

朗讀對(duì)母雞的厭煩后引入對(duì)母雞的喜愛(ài)，情感沖突明顯。研讀母雞的負(fù)責(zé)：“立即警戒”、“預(yù)備作戰(zhàn)”、“咕咕地警告”，朗讀感受當(dāng)時(shí)的驚慌氣氛，并從母雞一系列連貫的動(dòng)作中感受它對(duì)孩子的負(fù)責(zé)，關(guān)愛(ài)，孩子們?cè)趦?nèi)心都已被母雞的品質(zhì)打動(dòng)。

從“肯定出擊”、“趕出老遠(yuǎn)”、“怕它三分”，體會(huì)濃濃的母愛(ài)，學(xué)生在朗讀中融入了自己對(duì)母雞的欽佩。

在母雞教雞雛們學(xué)習(xí)自食其力的本領(lǐng)時(shí)“一天不知要教多少次”，首先是讓學(xué)生初步嘗試著讀一讀，讀出自己的感覺(jué)；接著是指名讀，暢所欲言，說(shuō)說(shuō)自己這樣讀的理由；然后理解“多少”一詞，猜想這“多少”是指多少呢？并告知學(xué)生母雞教小雞一個(gè)動(dòng)作一天要重復(fù)七次，始終教70天，算一下，一個(gè)動(dòng)作母雞要教小雞多少次——再讀這句話時(shí)就水到渠成了。母雞的不厭其煩，“一聲不哼”的關(guān)愛(ài)和善已深深地打動(dòng)了孩子的心靈。

而當(dāng)母雞“放聲啼叫”、“頂尖銳，頂凄慘”時(shí)，孩子們更被母雞的無(wú)私辛苦所折服，母雞真的是一心為了孩子，為了孩子的一切，怎能不讓我們感動(dòng)呢？

一次次的朗讀如剝筍般一層層道來(lái)，一次次的內(nèi)心激蕩，一次次的情感共鳴，學(xué)生讀中自悟，讀中自得，如身臨其境一般，為雞母親贊美，為自己的母親傲慢，既欽佩雞母親，又敬重自己的母親，此時(shí)又如一曲“英雄母親的贊歌”，孩子們不由自主地喚出：“一個(gè)母親必定就是一位英雄”，最終達(dá)到情感的高潮。

教學(xué)中以讀促悟，溝通促情，感悟中增進(jìn)情感，情感謝發(fā)中提升感悟，相輔相成，相互依靠，為學(xué)生的學(xué)習(xí)編織了一個(gè)網(wǎng)，在細(xì)密的情和悟的網(wǎng)中構(gòu)筑真摯的道德方格，理解實(shí)力提高，情感道德感提升，愛(ài)心感恩心涌現(xiàn)，除了深深地喜愛(ài)母雞，也更愛(ài)自己的母親。

如今我對(duì)母雞的相識(shí)也更進(jìn)一步，母雞媽媽的愛(ài)子精神是世上獨(dú)一無(wú)二，它對(duì)雞雛的負(fù)責(zé)、慈祥、英勇、辛苦、已深深刻在我的心里。一位宏大的母親，如此單純無(wú)私的母愛(ài)，不愧為英雄！信任下次見(jiàn)到母雞，我會(huì)深深鞠躬，以示敬重！

母雞說(shuō)課稿8

《小母雞種稻子》這篇課文是一年級(jí)上學(xué)期的一篇課文，主要是描寫(xiě)小母雞想種稻子，它分別去邀請(qǐng)小鴨、小貓、和小豬一起種稻子?？墒切▲?、小貓、和小豬沒(méi)有答應(yīng)小母雞的邀請(qǐng)，小母雞只好自己種稻子，在稻子熟了后，小母雞把種好的稻子打成米送給這3個(gè)小動(dòng)物的故事。培育學(xué)生們愛(ài)勞動(dòng)的精神。

我上的是課文的第一課時(shí)。對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，識(shí)字教學(xué)照舊是最主要的，所以在課文導(dǎo)入和小母雞打完招呼以后，在進(jìn)行課題講解時(shí)，就對(duì)“母”字的筆順和寫(xiě)法進(jìn)行了滲透識(shí)字教學(xué)。板書(shū)完課題后請(qǐng)學(xué)生讀課題，用了指名讀和全班齊讀的方法。課文的題目中“種”是多音字，我實(shí)行的是隨機(jī)教學(xué)。問(wèn)學(xué)生這個(gè)字咱們以前學(xué)過(guò)念什么？生回答“zhǒng”然后我又說(shuō)“這個(gè)字在這篇課文里面念什么？”大家都一起說(shuō)念做“zhng”。這樣多音字的教學(xué)就在課題時(shí)候進(jìn)行滲透識(shí)字也利于學(xué)生們的駕馭。

在初讀課文時(shí)，要求初讀時(shí)借助拼音這個(gè)老摯友認(rèn)讀生字，讀準(zhǔn)字音。這篇課文比較長(zhǎng)，所以學(xué)生們?cè)谧x的時(shí)候有肯定的難度，所以第一步的要求讀準(zhǔn)字音。在學(xué)生初讀課文以后，我出示了詞語(yǔ)卡片，讓學(xué)生們從課文長(zhǎng)的句子轉(zhuǎn)到詞語(yǔ)，一點(diǎn)一點(diǎn)的讀好這樣才能讀好課文。在讀詞語(yǔ)時(shí)，我留意提示學(xué)生留意平舌音，后鼻音，輕聲，特殊是留意提示學(xué)生們留意詞兒詞兒連著讀。我采納的方式是指名讀，開(kāi)火車(chē)讀，全班齊讀的方法。一年級(jí)的孩子很小，而且也是初次接受這樣長(zhǎng)的課文，很簡(jiǎn)單出現(xiàn)唱讀的現(xiàn)象，所以對(duì)于學(xué)生在讀詞時(shí)的要求肯定要明確要學(xué)生養(yǎng)成好的習(xí)慣。但是學(xué)生在讀的時(shí)候，有的學(xué)生加上了手勢(shì)，這點(diǎn)應(yīng)當(dāng)改進(jìn)。學(xué)生學(xué)習(xí)完拼音這么長(zhǎng)的時(shí)間了，對(duì)于音調(diào)的把握已經(jīng)很好，現(xiàn)在就可以放手讓他們干脆讀了，而不再須要加上手勢(shì)識(shí)記音調(diào)。詞語(yǔ)讀完了，我就把課文里面要求要相識(shí)的生字拿出來(lái)給學(xué)生讀。從句子到詞語(yǔ)再到字一步一個(gè)腳印，步步落實(shí)我的教學(xué)安排。在初讀完成后讓學(xué)生數(shù)數(shù)課文的自然段，請(qǐng)4人起來(lái)讀，然后請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)讀。這一步的教學(xué)讓學(xué)生們加深了對(duì)于自然段的學(xué)習(xí)。先是干脆找自然段然后是請(qǐng)4名同學(xué)讀，加深他們對(duì)于自然段的理解，也滲透自然段的教學(xué)。在學(xué)生讀的時(shí)候，我對(duì)于學(xué)生聽(tīng)的要求是在聽(tīng)讀時(shí)小手指也是指著書(shū)的，讓他們養(yǎng)成聽(tīng)讀的習(xí)慣。在學(xué)生進(jìn)行評(píng)讀的時(shí)候留意培育學(xué)生的表達(dá)，先確定其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)再指出他的不足。這樣對(duì)于學(xué)生們?cè)谛睦砩系慕邮苁钦J(rèn)同的，也告知學(xué)生們我們發(fā)覺(jué)別人的不足的同時(shí)也要發(fā)覺(jué)別人的優(yōu)點(diǎn)。

在講解課文時(shí)，我和學(xué)生們說(shuō)，咱們一起去看看小母雞是怎么邀請(qǐng)小鴨的吧。請(qǐng)大家自由的朗讀第一個(gè)自然段，說(shuō)說(shuō)你知道了什么。一年級(jí)的學(xué)生太小還不是會(huì)歸納，所以用你知道了什么讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)他們讀了什么，從而從故事的文本和情景進(jìn)入課文激起愛(ài)好。學(xué)生讀完書(shū)后，回答的是，小母雞想邀請(qǐng)小鴨種稻子，小鴨不情愿。然后我就接著問(wèn)那誰(shuí)來(lái)當(dāng)當(dāng)小母雞邀請(qǐng)小鴨去中稻子呢？課文的第一個(gè)自然段主要的是2個(gè)人物的對(duì)話，而對(duì)話又是一個(gè)很不好講解的地方，所以先讓學(xué)生干脆讀。我就指名學(xué)生讀讀小母雞的話。當(dāng)學(xué)生讀完了以后，我進(jìn)行評(píng)讀“你是一只特別有禮貌的小母雞，可是老師還想聽(tīng)聽(tīng)一只很有熱忱的小母雞，誰(shuí)再來(lái)試試？”評(píng)讀是一個(gè)很重要的過(guò)程，首先得讓學(xué)生理解文本在把對(duì)文本中理解的讀出來(lái)，而當(dāng)學(xué)生沒(méi)有完全理解透徹的時(shí)候老師的評(píng)讀是很重要的，是一個(gè)幫助學(xué)生再次走進(jìn)文本理解文本的一個(gè)途徑，所以當(dāng)我說(shuō)了這樣的評(píng)讀以后，有的學(xué)生就能理解小母雞說(shuō)的話是有禮貌的，是很熱忱的。在后來(lái)的評(píng)讀中，我說(shuō)“小母雞很有禮貌，也很熱忱，哪誰(shuí)能把這個(gè)2個(gè)都讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？”學(xué)生立刻就能理解小母雞的形象就能讀出來(lái)了。小母雞在問(wèn)小鴨時(shí)說(shuō)“你情愿和我一起種稻子嗎？”這句話中的情愿是一個(gè)重點(diǎn)，我就讓學(xué)生用“情愿”口頭造句。理解“情愿”這個(gè)詞的意思，也滲透問(wèn)句的教學(xué)和朗讀指導(dǎo)。但是我并沒(méi)有做到的就是沒(méi)有讓學(xué)生回答問(wèn)句，這樣我訓(xùn)練的效果就只達(dá)到一半。應(yīng)當(dāng)是像課文一樣進(jìn)行對(duì)話的訓(xùn)練，這樣才能達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的效果。生讀出了小母雞的禮貌和熱忱。那么這個(gè)時(shí)候就該講講小鴨的人物了。我用了一個(gè)過(guò)度的語(yǔ)句是“那小鴨究竟答應(yīng)了小母雞的熱忱的邀請(qǐng)嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文的第一段?！蓖瑢W(xué)們很簡(jiǎn)單就能發(fā)覺(jué)小鴨沒(méi)有答應(yīng)小母雞的邀請(qǐng)，于是我接著問(wèn)你時(shí)知道的呢？學(xué)生把課文里面的小鴨說(shuō)的話讀了一次然后就說(shuō)我是從課文里面知道的。語(yǔ)文的教學(xué)里面很大的一部分都是進(jìn)行的閱讀教學(xué)，從一年級(jí)起先培育學(xué)生們從課文里面找問(wèn)題的答案時(shí)很有必要的。從最基本的文本入手，一點(diǎn)一點(diǎn)的積累，這樣對(duì)于今后在高年級(jí)的語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是很好的鋪墊。后來(lái)我請(qǐng)學(xué)生們讀一讀小鴨的話，學(xué)生們一下子就知道了小鴨是一個(gè)不喜愛(ài)勞動(dòng)、怕辛苦的小鴨，所以這個(gè)的從理解文本到朗讀時(shí)很有成效的。接著我采納分角色朗讀的方式，把干脆當(dāng)做小鴨或者時(shí)小母雞，加深對(duì)課文的理解也訓(xùn)練他們語(yǔ)文的閱讀。在分角色朗讀完后，我緊接著就是進(jìn)行的表演朗讀讓學(xué)生們真正的從文本進(jìn)入到情景里面。學(xué)生在表演的時(shí)候加入了自己的動(dòng)作。學(xué)生已經(jīng)完全沉溺在這篇課文里面，也明白了這篇課文的大致思想感情和內(nèi)容了。對(duì)話的環(huán)節(jié)處理的較好，就是在這段的結(jié)尾的時(shí)候處理的不夠好，“小母雞只好自己種稻子”這句話中的“只好”沒(méi)有處理好，這樣就對(duì)小母雞的形象和小鴨的形象沒(méi)有起到很大的區(qū)分，學(xué)生知道小母雞很勤勞，知道小鴨怕辛苦，但是沒(méi)有很明顯的區(qū)分。所以這個(gè)地方的處理沒(méi)有到位。在整個(gè)學(xué)習(xí)完這段以后還是須要整合和回來(lái)中心的，所以全班齊讀了第一個(gè)自然段，時(shí)隊(duì)這段的一個(gè)歸納。最終我給課文留下了一個(gè)小問(wèn)題，目的時(shí)承上啟下的作用?！澳切∝?、小豬答應(yīng)了小母雞的邀請(qǐng)嗎，咱們下節(jié)課再來(lái)學(xué)習(xí)？”這樣給學(xué)生一個(gè)愛(ài)好，一個(gè)思索，便利以后的學(xué)習(xí)。

最終寫(xiě)字的環(huán)節(jié)是一年級(jí)的學(xué)生必需要求的。在學(xué)習(xí)寫(xiě)字之前讀讀田字格中的字，把學(xué)生從課文帶回生字的教學(xué)是一個(gè)緩沖，一個(gè)階梯。由于在板書(shū)課題時(shí)已經(jīng)教授了“母”字的筆順，所以在這里我采納的是學(xué)生說(shuō)我寫(xiě)，這樣直觀的看了怎么寫(xiě)也復(fù)習(xí)了筆順。在寫(xiě)以前我要求學(xué)生細(xì)致視察這個(gè)字怎么寫(xiě)才能寫(xiě)的美麗。學(xué)生很快就視察出橫在橫中線，兩個(gè)點(diǎn)在豎中線，然后學(xué)生說(shuō)筆順我寫(xiě)，師生共同完成“母”的教學(xué)。然后讓學(xué)生在田字格中描寫(xiě)一個(gè)母字，學(xué)生也從書(shū)空母字到了練寫(xiě)，加深對(duì)于比順和字形擺放的印象。達(dá)到了教學(xué)的目標(biāo)。

母雞說(shuō)課稿9

一、教材分析：

（一）教材的地位和作用：

喚起幼兒對(duì)母敬愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙>幼兒園語(yǔ)言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講解并描述了母雞太太為了孩子誕生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓?bào)媽媽?zhuān)瑔酒鹩變簩?duì)母敬愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙這個(gè)故事，語(yǔ)言精練美麗，抓住媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn)，依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的實(shí)力實(shí)際、學(xué)問(wèn)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

（二）活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過(guò)程中，體驗(yàn)媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感

2、實(shí)力目標(biāo)：要求幼兒能簡(jiǎn)潔地表演故事中的對(duì)話語(yǔ)言。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：激勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用已有生活閱歷理解和回答問(wèn)題。

（三）活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)

俗話說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定特別重要。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維實(shí)力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把引導(dǎo)幼兒用較清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的.事情作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維實(shí)力為主，所以我確定本課的難點(diǎn)是：要求幼兒能簡(jiǎn)潔地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對(duì)話語(yǔ)言。

二、教法和學(xué)法：

（一）教法

為了有效地駕馭重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采納的是一種視聽(tīng)講做結(jié)合的方法。

“教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。所謂“視聽(tīng)講做結(jié)合的方法”，“視”就是引導(dǎo)幼兒去看、去視察課件中的內(nèi)容；“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范；“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說(shuō)的愿望：”做”就是讓

幼兒表演故事中母雞和小雞們的語(yǔ)言，滿意幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

（二）學(xué)法

主要采納了“探討溝通法”、“愛(ài)好導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動(dòng)法”等“語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！彼杂變赫Z(yǔ)言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，所以引導(dǎo)幼兒采納了“探討溝通”的學(xué)習(xí)方法、而愛(ài)好是最好的老師，能吸引幼兒在體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系，所以還引導(dǎo)幼兒采納了“愛(ài)好導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中“全體活動(dòng)——全面活動(dòng)——全程活動(dòng)——主動(dòng)活動(dòng)”，提高學(xué)習(xí)的實(shí)力。

活動(dòng)打算是：

1母雞家背景圖：2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾：3模擬雞蛋；4錄音機(jī)，磁帶；

選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營(yíng)造安靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，注意幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的“過(guò)程化、閱歷化及主動(dòng)性建構(gòu)”，通過(guò)孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

第一部分、（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今日特殊興奮，，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演>（5分鐘左右）

老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：師：（出示母雞家背景圖）有一只母雞今日特殊

興奮，，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎？老師表演歌表演>然后進(jìn)行提問(wèn)談話：

1、剛才聽(tīng)著音樂(lè)你看到了什么？聽(tīng)到了什么？這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語(yǔ)言表達(dá)力，引起幼兒的愛(ài)好。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：

文學(xué)作品與音樂(lè)本是一家，通過(guò)音樂(lè)與故事的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛(ài)的母雞形象激發(fā)幼兒愛(ài)好，引出故事內(nèi)容。

其次部分、仿照想象：?jiǎn)l(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲使孩子們表演起來(lái)更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。

（三）、聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)：

一、觀賞故事，記住故事主要情節(jié)；

提問(wèn)“我是母雞太太，小摯友喜愛(ài)我的故事嗎？記得故事里有誰(shuí)呀？”

二、結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。

說(shuō)說(shuō)母雞太太怎樣愛(ài)小雞，小雞是怎樣愛(ài)母雞太太，重點(diǎn)激勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設(shè)計(jì)此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽(tīng)第一次故事，短暫不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的留意力。

2、出示教具講解并描述其次次故事，借據(jù)教具幫助幼兒

3、在生生、師生間充分的互動(dòng)中，通過(guò)相互溝通和啟發(fā)性語(yǔ)言的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒用較清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

各位老師，俗話說(shuō)：“教無(wú)定法，貴在得法?！蹦苁挂粋€(gè)語(yǔ)言活動(dòng)開(kāi)展的勝利，須要我不斷地嘗試和探究，活動(dòng)中不當(dāng)之處，還望各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們賜予指責(zé)和指正，感謝！

（四）、情感體驗(yàn)：”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗(yàn)媽媽愛(ài)小雞，小雞愛(ài)媽媽的情感。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：

1、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表演、講解并描述的時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿意幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。

3、用表演形式激發(fā)幼兒體驗(yàn)媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感。

四、教學(xué)特色

1、從情感態(tài)

度、學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。

2、留意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培育孩子的實(shí)力貫穿活動(dòng)始末。

3、充分利用分組教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個(gè)幼兒創(chuàng)建理解和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

母雞說(shuō)課稿10

一、說(shuō)選材

音樂(lè)嬉戲是一種比較特別的韻律活動(dòng)，也是深受兒童喜愛(ài)的一種音樂(lè)活動(dòng)。在音樂(lè)嬉戲中，音樂(lè)和嬉戲是相互促進(jìn)、相輔相成的，音樂(lè)指揮、促進(jìn)、制約著嬉戲活動(dòng)，嬉戲活動(dòng)又能幫助兒童更詳細(xì)、形象地感受和理解音樂(lè)，獲得肯定的心情和情感體驗(yàn)。本次活動(dòng)的歌曲選自?shī)W爾夫音樂(lè)《母雞孵蛋》，這首歌曲節(jié)奏活潑輕快、旋律美麗、生動(dòng)好玩，，我利用這首歌曲的特點(diǎn)，依據(jù)本班的實(shí)際狀況，以嬉戲?yàn)檩d體，引導(dǎo)幼兒感受生活和藝術(shù)的美，能夠大膽地用身體動(dòng)作表現(xiàn)美，并從中體驗(yàn)音樂(lè)嬉戲帶來(lái)的歡樂(lè)。

二、說(shuō)目標(biāo)和打算

目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲，熟識(shí)歌曲的旋律，能大膽地用身體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏。

2、創(chuàng)編各種雞的各種動(dòng)作，駕馭嬉戲玩法，能用自編的動(dòng)作參加音樂(lè)嬉戲。

3、喜愛(ài)音樂(lè)嬉戲，體驗(yàn)和同伴合作嬉戲的歡樂(lè)。

打算：歌碟，課件、沙包、樂(lè)器

三、說(shuō)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)歌曲，熟識(shí)歌曲旋律，駕馭嬉戲玩法。

難點(diǎn)：能用自編的動(dòng)作參加嬉戲，記住在“孵出（）個(gè)蛋”的時(shí)候輕拍扮演雞蛋的幼兒。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、導(dǎo)入

（1）提問(wèn)：“小摯友們聽(tīng)，這是誰(shuí)的聲音？”（母雞）“母雞在干什么呢？小摯友想不想跟老師去看一看？”聽(tīng)音樂(lè)入場(chǎng)，圍成半圓坐好。

（2）看課件，提問(wèn)：“剛才小摯友在電視里看到了什么？”引出活動(dòng)《母雞孵蛋》

2、學(xué)習(xí)歌曲，熟識(shí)歌曲旋律，用身體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)節(jié)奏。

第一遍音樂(lè)，初步感知歌曲的旋律和節(jié)奏。

（1）提問(wèn)：“母雞一共孵出了幾只小雞呢？讓我們來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)?！?/p>

播放音樂(lè)，老師身體跟隨音樂(lè)節(jié)奏動(dòng)作。

（2）師提問(wèn)，幼回答“母雞一共孵出了四只小雞”“你們?cè)趺粗赖哪兀俊睆亩〗Y(jié)出：這首歌曲有四段，每一段的節(jié)奏旋律都是一樣的，只有歌詞中的數(shù)字不一樣。

其次遍音樂(lè)，進(jìn)一步熟識(shí)歌曲，并能創(chuàng)編母雞動(dòng)作。

（1）這首歌這么好玩，請(qǐng)小摯友跟著老師的動(dòng)作把這首歌再聽(tīng)一遍。

加入母雞和數(shù)數(shù)的動(dòng)作，師幼跟隨音樂(lè)節(jié)奏作動(dòng)作。

提問(wèn)：“剛才我們都做了哪些動(dòng)作？”幼兒主動(dòng)回憶，從而將歌曲結(jié)構(gòu)進(jìn)行一次完整梳理。

（2）提問(wèn)：“有誰(shuí)能做出和老師不一樣的母雞動(dòng)作？”

幼兒創(chuàng)編表演。

3、駕馭嬉戲玩法，喜愛(ài)參加音樂(lè)嬉戲，體驗(yàn)和同伴合作嬉戲的歡樂(lè)。

簡(jiǎn)潔介紹嬉戲中的角色，請(qǐng)幼兒嘗試怎么做才能把我們的身體變得更像一個(gè)雞蛋。

第一遍嬉戲：老師示范

提問(wèn)：“你覺(jué)得這個(gè)嬉戲中哪個(gè)地方最好玩？”從而將音樂(lè)嬉戲的結(jié)構(gòu)進(jìn)行一次簡(jiǎn)潔完整的梳理。并提示幼兒在歌詞唱到“孵出（）個(gè)蛋”的時(shí)候記住輕拍扮演雞蛋的小摯友，這個(gè)動(dòng)作的意思是母雞已經(jīng)從雞蛋里面孵出小雞來(lái)了。

其次遍嬉戲：一組幼兒示范

再次提示幼兒這個(gè)音樂(lè)嬉戲的難點(diǎn)所在。（“母雞”能用自編的動(dòng)作嬉戲，并記住在哪一句歌詞的時(shí)候去把“小雞”孵出來(lái)。）

第三遍嬉戲：將幼兒分成幾組，讓每個(gè)幼兒都能參加嬉戲。

活動(dòng)結(jié)束。

五、說(shuō)教學(xué)法。

1、教法：針對(duì)這次教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)，依據(jù)本班的實(shí)際狀況，在整個(gè)活動(dòng)中，我主要以提問(wèn)法和示范法為主。

提問(wèn)法：有效提問(wèn)可以激發(fā)幼兒愛(ài)好，啟發(fā)幼兒思維，調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)性，本次活動(dòng)我以幾個(gè)目的性很強(qiáng)的提問(wèn)為線索，使整個(gè)活動(dòng)看起來(lái)思路清楚，環(huán)環(huán)相扣。

示范法：示范法對(duì)于老師是示范，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是仿照，幼兒有好仿照的天性和本能，本次活動(dòng)中，我請(qǐng)幾個(gè)客人老師客串扮演，不僅讓幼兒能更簡(jiǎn)潔明白地駕馭嬉戲玩法，同時(shí)還激發(fā)了幼兒想自己玩的欲望。

2、學(xué)法：遵循“幼兒是通過(guò)自由視察，主動(dòng)探究進(jìn)行學(xué)習(xí)的”這一認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，本次活動(dòng)運(yùn)用的學(xué)法有：

傾聽(tīng)表述法：首先，讓幼兒帶著問(wèn)題有目的、有針對(duì)性的仔細(xì)傾聽(tīng)，激發(fā)幼兒“想說(shuō)”的愿望。

多種感官參加法：活動(dòng)中，我引導(dǎo)幼兒聽(tīng)一聽(tīng)、看一看、想一想、說(shuō)一說(shuō)、學(xué)一學(xué)、演一演等多種感官的參加，使幼兒對(duì)音樂(lè)嬉戲產(chǎn)生深厚的愛(ài)好。

創(chuàng)編表演法：嬉戲中幼兒不是單純的仿照，而是用自己創(chuàng)編的動(dòng)作參加嬉戲，這樣提高了嬉戲的難度，也增加了嬉戲的趣味性。

母雞說(shuō)課稿11

一、教材分析：

(一)教材的地位和作用:喚起幼兒對(duì)母敬愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙>幼兒園語(yǔ)言教案的內(nèi)容，是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品，故事中講解并描述了母雞太太為了孩子誕生辛苦孵蛋，及小雞知道媽媽的辛苦在蛋殼談?wù)撛鯓踊貓?bào)媽媽?zhuān)瑔酒鹩變簩?duì)母敬愛(ài)的情感，使幼兒感受到親情是多么美妙這個(gè)故事，語(yǔ)言精練美麗，抓住媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽這一關(guān)在鍵點(diǎn)，依據(jù)《綱要》精神和孩子已有的實(shí)力實(shí)際、學(xué)問(wèn)水平及教材要求，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(二)活動(dòng)目標(biāo)

1、情感目標(biāo)：在感知和理解故事的過(guò)程中，體驗(yàn)媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感。

2、實(shí)力目標(biāo)：要求幼兒能簡(jiǎn)潔地表演故事中的對(duì)話語(yǔ)言。

3、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：激勵(lì)幼兒大膽地運(yùn)用已有生活閱歷理解和回答問(wèn)題。

(三)活動(dòng)重點(diǎn)、難點(diǎn)俗話說(shuō)“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定特別重要。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維實(shí)力為主，故事教學(xué)的特點(diǎn)所以我把引導(dǎo)幼兒用較清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情作為本課的重點(diǎn)。由于小班孩子以詳細(xì)形象思維實(shí)力為主，所以我確定本課的難點(diǎn)是：要求幼兒能簡(jiǎn)潔地學(xué)習(xí)故事中小母雞和小公雞的對(duì)話語(yǔ)言

二、教法和學(xué)法：

(一)教法為了有效地駕馭重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，我采納的是一種視聽(tīng)講做結(jié)合的方法?！敖虒W(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法”。所謂“視聽(tīng)講做結(jié)合的方法”，“視”就是引導(dǎo)(幼兒去看、去視察課件中的內(nèi)容;“聽(tīng)”就是傾聽(tīng)老師的語(yǔ)言啟發(fā)、引導(dǎo)、示意和示范;“講”就是幼兒的講，滿意幼兒想說(shuō)的愿望:”做”就是讓幼兒表演故事中母雞和小雞們的語(yǔ)言，滿意幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。這個(gè)方法能充分調(diào)動(dòng)幼兒的各種感官，讓幼兒處與一中主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中。

(二)學(xué)法主要采納了“探討溝通法”、“愛(ài)好導(dǎo)學(xué)法”、“綜合活動(dòng)法”等“語(yǔ)言是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的?！彼杂變赫Z(yǔ)言的發(fā)展在于使每一個(gè)孩子都有“說(shuō)”的機(jī)會(huì)，所以引導(dǎo)幼兒采納了“探討溝通”的學(xué)習(xí)方法、而愛(ài)好是最好的老師，能吸引幼兒在體驗(yàn)的過(guò)程中主動(dòng)建構(gòu)學(xué)問(wèn)體系，所以還引導(dǎo)幼兒采納了“愛(ài)好導(dǎo)學(xué)法”，吸引幼兒主動(dòng)主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，讓幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中“全體活動(dòng)--全面活動(dòng)--全程活動(dòng)--主動(dòng)活動(dòng)”，提高學(xué)習(xí)的實(shí)力?；顒?dòng)打算是：1母雞家背景圖:2母雞，小母雞，小公雞，雞蛋圖片和頭飾:3模擬雞蛋;4錄音機(jī)，磁帶;選擇以上直觀教具是為了激發(fā)幼兒想象力，營(yíng)造安靜溫馨的氛圍，起到以景激情的作用。

三、學(xué)習(xí)過(guò)程

師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，注意幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的“過(guò)程化、閱歷化及主動(dòng)性建構(gòu)”，通過(guò)孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)。依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：第一部分、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今日特殊興奮，，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎?老師表演歌表演>(5分鐘左右)老師的導(dǎo)入是這樣設(shè)計(jì)的：師：(出示母雞家背景圖)有一只母雞今日特殊興奮，我們來(lái)猜猜為什么，好嗎?老師表演歌表演>然后進(jìn)行提問(wèn)談話：剛才聽(tīng)著音樂(lè)你看到了什么?聽(tīng)到了什么?這里讓幼兒充分發(fā)揮幼兒的想象力，語(yǔ)言表達(dá)力，引起幼兒的愛(ài)好。設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：文學(xué)作品與音樂(lè)本是一家，通過(guò)音樂(lè)與故事的有機(jī)整合，深深地感染了幼兒，以歌表演中可愛(ài)的母雞形象激發(fā)幼兒愛(ài)好，引出故事內(nèi)容。其次部分、仿照想象:啟發(fā)幼兒學(xué)學(xué)母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲。設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：為后面表演鋪墊，母雞下蛋的動(dòng)作，叫聲使孩子們表演起來(lái)更活臨活現(xiàn)增加表演的趣味。

聽(tīng)聽(tīng)、說(shuō)說(shuō)：

1、觀賞故事，記住故事主要情節(jié);提問(wèn)“我是母雞太太，小摯友喜愛(ài)我的故事嗎?記得故事里有誰(shuí)呀?”

2、結(jié)合圖片，進(jìn)一步理解故事內(nèi)容。圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)開(kāi)展活動(dòng)。說(shuō)說(shuō)母雞太太怎樣愛(ài)小雞，小雞是怎樣愛(ài)母雞太太，重點(diǎn)激勵(lì)孩子說(shuō)說(shuō)應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。

設(shè)計(jì)此步驟的目的是：

1、先讓幼兒完整聽(tīng)第一次故事，短暫不出現(xiàn)教具以免影響幼兒的留意力。

2、出示教具講解并描述其次次故事，借據(jù)教具幫助幼兒。

3、在生生、師生間充分的互動(dòng)中，通過(guò)相互溝通和啟發(fā)性語(yǔ)言的運(yùn)用，引導(dǎo)幼兒用較清晰的語(yǔ)言表達(dá)自己應(yīng)當(dāng)怎樣愛(ài)自己的媽媽?zhuān)?lì)幼兒為媽媽做一些力所能及的事情。情感體驗(yàn):”母雞孵蛋”，帶孩子一起體驗(yàn)媽媽愛(ài)小雞，小雞愛(ài)媽媽的情感。

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：

1、創(chuàng)設(shè)發(fā)展語(yǔ)言的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表演、講解并描述的時(shí)間和機(jī)會(huì)，滿意幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。

2、用表演形式激發(fā)幼兒體驗(yàn)媽媽愛(ài)孩子，孩子愛(ài)媽媽的情感。

四、教學(xué)特色

1、從情感看法、學(xué)問(wèn)技能、過(guò)程方法等多角度體現(xiàn)了《綱要》的精神。

2、留意將老師的“教”轉(zhuǎn)為孩子的“學(xué)”，將培育孩子的實(shí)力貫穿活動(dòng)始末。

3、充分利用分組教學(xué)和語(yǔ)言環(huán)境創(chuàng)設(shè)兩種形式，最大限度地為每一個(gè)幼兒創(chuàng)建理解和表達(dá)的時(shí)間和機(jī)會(huì)。

教學(xué)反思：

幼兒特別喜愛(ài)聽(tīng)故事，一聽(tīng)老師說(shuō)要講故事，都靜靜地坐在椅子上，眼神極渴慕地望著老師，都希望快一點(diǎn)聽(tīng)老師講故事。在完整的觀賞了故事后，孩子們不由的發(fā)起了感慨，為此，老師讓孩子們相互說(shuō)說(shuō)自己對(duì)故事的看法，給幼兒創(chuàng)設(shè)了自由表達(dá)的空間，幼兒都主動(dòng)發(fā)言，用語(yǔ)言表達(dá)著自己內(nèi)心的感受及自己的看法，隨后結(jié)合掛圖，分段觀賞故事，加深了幼兒對(duì)故事的理解。

母雞說(shuō)課稿12

一、說(shuō)設(shè)計(jì)意圖

如今，提倡“讓幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓孩子成為學(xué)習(xí)的主子”已成為教化工作者的共識(shí)。然而，如何在你教我學(xué)的歌頌活動(dòng)中發(fā)揮孩子的主體性，使枯燥平淡的歌頌教學(xué)

變得生動(dòng)活撥和富有兒童情趣，是我們經(jīng)常遇到的一個(gè)問(wèn)題。本次活動(dòng)意在打破傳統(tǒng)單一教學(xué)模式，通過(guò)師幼互動(dòng)，運(yùn)用形象生動(dòng)的肢體動(dòng)作協(xié)作輕快的節(jié)奏，以激勵(lì)、賞識(shí)的方法來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒的主動(dòng)性，主動(dòng)性和創(chuàng)建性，使幼兒開(kāi)心地投入整個(gè)活動(dòng)中。本次歌頌活動(dòng)來(lái)源與奧爾夫音樂(lè)活動(dòng)《母雞孵蛋》。原活動(dòng)的重點(diǎn)在于讓幼兒在撿雞蛋的嬉戲過(guò)程中感知雞蛋的數(shù)量。而在本次活動(dòng)。我從幼兒的生活閱歷、體驗(yàn)動(dòng)身，運(yùn)用原歌曲的旋律，為三個(gè)雞蛋設(shè)定了顯明生動(dòng)的音樂(lè)形象，產(chǎn)生了歌曲中的棒棒雞、羞澀雞、打嗝雞。讓幼兒在趣味的嬉戲中學(xué)習(xí)歌曲，親身感受體驗(yàn)好玩的小雞形象。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

當(dāng)代教化論認(rèn)為教化過(guò)程就是師生交往主動(dòng)互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。師幼互動(dòng)是本活動(dòng)的教法學(xué)法的最大特點(diǎn)，一方面，幼兒是音樂(lè)活動(dòng)的探究者，學(xué)習(xí)者和創(chuàng)建者，幼兒帶著對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)，帶著對(duì)音樂(lè)教化活動(dòng)的期盼、帶著各種各樣的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，主動(dòng)主動(dòng)地參加到音樂(lè)活動(dòng)中，自由地與音樂(lè)溝通、大膽地表現(xiàn)自己美麗的動(dòng)作，對(duì)于音樂(lè)活動(dòng)的開(kāi)心體驗(yàn)主動(dòng)與老師溝通，吸取閱歷,并獲得老師的支持、幫助，與激勵(lì)。另一方面，老師是幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、支持者和促進(jìn)者，也是幼兒音樂(lè)表現(xiàn)和藝術(shù)創(chuàng)建活動(dòng)的發(fā)覺(jué)者、觀賞者和學(xué)習(xí)者。老師為幼兒營(yíng)造一個(gè)開(kāi)心、快樂(lè)、自由自在的音樂(lè)嬉戲氛圍，從而有效地激發(fā)幼兒音樂(lè)學(xué)習(xí)和不斷創(chuàng)新的動(dòng)機(jī)愛(ài)好，充分體驗(yàn)到音樂(lè)嬉戲所表達(dá)的歡樂(lè)，讓幼兒有充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。為此，我為《母雞孵蛋》這一活動(dòng)確定了以下的目標(biāo)：

1、學(xué)唱歌曲，能用不同的聲音表現(xiàn)歌曲中羞澀、自信的心情。

2、理解、感受不同節(jié)奏的小雞叫聲，在嬉戲中感應(yīng)小節(jié)末拍的休止。

3、能主動(dòng)開(kāi)心地參加活動(dòng)。

重點(diǎn)：學(xué)唱歌曲中不同節(jié)奏的小雞叫聲。

難點(diǎn)：感應(yīng)、學(xué)唱歌曲中小節(jié)末拍的休止。

三、說(shuō)教法

教化心理學(xué)家認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道，比只開(kāi)放一個(gè)感知通道，能更精確有效地駕馭學(xué)習(xí)對(duì)象?！币罁?jù)幼兒的學(xué)習(xí)狀況，本次活動(dòng)我運(yùn)用了直觀法、演示法等教學(xué)方法。那么，為什么要采納以上方法呢?

直觀法是因?yàn)檫@個(gè)年齡段的幼兒思維具有明顯的詳細(xì)形象性特點(diǎn)，屬于典型的詳細(xì)形象性思維，所以在幼兒園音樂(lè)教化中貫徹直觀性原則特別重要。以看卡片上的形象的水果圖案的形式干脆刺激幼兒的視聽(tīng)器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活撥，從而激發(fā)幼兒參加的愛(ài)好。

采納演示法是因?yàn)槟芤龑?dǎo)幼兒有目地的、細(xì)致的視察老師的動(dòng)作，啟發(fā)幼兒主動(dòng)思維，將看到的詳細(xì)形象和肢體動(dòng)作聯(lián)系在一起，是解決活動(dòng)重點(diǎn)和難點(diǎn)的有效方法。

四、說(shuō)學(xué)法

遵循幼兒學(xué)習(xí)的規(guī)律和幼兒的年齡特點(diǎn)，在《綱要》新理念的指導(dǎo)下，整個(gè)活動(dòng)，始終以幼兒為主體，變過(guò)去“要我學(xué)”為現(xiàn)在的“我要學(xué)”。遵循由淺入深的教學(xué)原則，幼兒在唱唱、聽(tīng)聽(tīng)、看看、想想、動(dòng)動(dòng)的輕松氣氛中駕馭活動(dòng)的重、難點(diǎn)，幼兒將運(yùn)用視察法、相互學(xué)習(xí)等方法。

視察法是幼兒通過(guò)視、聽(tīng)覺(jué)器官主動(dòng)參加活動(dòng)，幼兒通過(guò)視察卡片了解水果娃娃的不同造型。

相互學(xué)習(xí)法是幼兒在扮演小雞動(dòng)作或相互學(xué)習(xí)表演不同叫聲的小雞。

五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

師生的雙邊活動(dòng)堅(jiān)持“以幼兒為主體，老師為主導(dǎo)”的原則，注意幼兒學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)的“過(guò)程化、閱歷化及主動(dòng)性建構(gòu)”，通過(guò)孩子的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)來(lái)解決問(wèn)題。老師做到講得“少”一點(diǎn)，“引”得巧一點(diǎn)，讓孩子學(xué)得“精”一點(diǎn)，“活”一點(diǎn)，領(lǐng)悟得“深”一點(diǎn)，“透”一點(diǎn)。

依據(jù)本課教學(xué)目標(biāo)、及重點(diǎn)難點(diǎn)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)程序：

(一)《母雞孵蛋》音樂(lè)律動(dòng)進(jìn)場(chǎng)。

設(shè)計(jì)此步驟的依據(jù)是：

通過(guò)音樂(lè)與動(dòng)作的有機(jī)整合，深深地感染幼兒，以表現(xiàn)可愛(ài)的母雞形象激發(fā)幼兒愛(ài)好,熟識(shí)旋律，引出主題。

(二)學(xué)習(xí)歌曲，相識(shí)3個(gè)不同特征的小雞寶寶，并能仿照各個(gè)小雞的叫聲。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的目的是：

為三個(gè)雞蛋設(shè)定顯明生動(dòng)的音樂(lè)形象，讓幼兒在趣味的嬉戲中學(xué)習(xí)歌曲，降低難度，親身感受體驗(yàn)好玩的小雞形象。

1、棒棒的小雞——感受1/4小雞的叫聲，能用嘹亮、有力的聲音表現(xiàn)自信。

(1)這是一只怎樣的小雞?為什么?

(2)傾聽(tīng)棒棒雞的叫聲，老師用簡(jiǎn)潔的圖示表示，幼兒仿照。

(3)想象自己是身體很棒的小雞，并演唱。

2、羞澀的小雞——用輕的聲音進(jìn)行表現(xiàn)羞澀。

(1)發(fā)覺(jué)與棒棒雞的圖示區(qū)分。

(2)用圖示表示羞澀雞的輕。

(3)羞澀雞在介紹自己的時(shí)候聲音是怎么樣的?

3、打嗝的小雞——感應(yīng)小節(jié)末拍節(jié)奏。

(1)聽(tīng)出打嗝小雞在小節(jié)末拍打嗝的規(guī)律，老師用筆畫(huà)出打嗝雞的叫聲。

(2)聽(tīng)，他在干什么?誰(shuí)來(lái)給他取個(gè)名字?

(3)幼兒學(xué)習(xí)在結(jié)尾處做打嗝動(dòng)作。

4、集體學(xué)唱3只小雞的叫聲。

(三)分角色演唱

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：

創(chuàng)設(shè)表演的環(huán)境，讓每一個(gè)幼兒有充分的表現(xiàn)時(shí)間和機(jī)會(huì),滿意幼兒樂(lè)于表現(xiàn)的愿望。并且利用表演形式進(jìn)一步復(fù)習(xí)歌曲，達(dá)成目標(biāo)。

1、選擇自己喜愛(ài)的小雞進(jìn)行表演。

2、合音樂(lè)演唱并表演。

(四)創(chuàng)編

設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)的目的是：

進(jìn)一步加深幼兒對(duì)唱曲的駕馭，同時(shí)激發(fā)幼兒的表演實(shí)力，能將自己想法唱出來(lái)。最終隨母雞孵蛋音樂(lè)出場(chǎng)。

六、活動(dòng)亮點(diǎn)

1、整個(gè)活動(dòng)選材活潑、熱忱。樂(lè)曲節(jié)奏活潑、輕快、旋律美麗，整個(gè)課堂表現(xiàn)了一種活潑、輕快的氣氛。本次活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的多種感官讓幼兒主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了3個(gè)不同的小雞形象，激發(fā)了幼兒的愛(ài)好，也幫助幼兒學(xué)習(xí)三只不同的小雞叫聲。

3、利用打嗝幫助幼兒學(xué)習(xí)小節(jié)末的休止，降低了幼兒學(xué)習(xí)的難度，幼兒簡(jiǎn)單接受。

母雞說(shuō)課稿13

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第四單元16課《母雞》。

一、教材分析

本文是老舍先生喜聞樂(lè)見(jiàn)的佳作，描寫(xiě)了作者對(duì)母雞的看法的改變，表達(dá)了作者對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感改變?yōu)榫€索，前后形成了顯明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀，后半部分寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)，慈祥，英勇，辛苦，塑造了一位“宏大的雞母親”的形象。作者的情感由厭煩轉(zhuǎn)為敬重。

二、教學(xué)目標(biāo)

1相識(shí)7個(gè)生字。

2有感情地朗讀課文，重點(diǎn)感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的宏大。

3比較《母雞》和《貓》在寫(xiě)法上的特點(diǎn)。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)母愛(ài)的宏大，并比較老舍兩篇文章的特點(diǎn)，感悟作者的語(yǔ)言風(fēng)格，加強(qiáng)語(yǔ)言實(shí)踐。

四、課時(shí)支配

本課為略讀課文，課時(shí)支配為1課時(shí)。

五、教學(xué)設(shè)計(jì)

（一）談話導(dǎo)入

教學(xué)時(shí)，從老舍的《貓》入手，讓學(xué)生回憶老舍筆下的貓給你留下了什么印象？再引出課題《母雞》。

（二）初讀課文

一讀：想主要內(nèi)容。

二讀：圈畫(huà)生字，難詞。

小組合作學(xué)習(xí)字詞，并全班溝通。

三讀：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

四讀：指名讀，檢查讀書(shū)狀況。

（三）細(xì)讀課文，感悟文意

在理解課文時(shí)，我從“導(dǎo)讀”入手，梳理出能夠幫助學(xué)生理解課文的重點(diǎn)問(wèn)題。那就是1作者筆下的母雞是什么樣子的？畫(huà)出問(wèn)中的相關(guān)詞句，并在書(shū)的邊白處寫(xiě)上你的體會(huì)。2比較《貓》和《母雞》兩篇課文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)。依據(jù)自學(xué)提示自學(xué)課文。這樣教學(xué)設(shè)計(jì)的目的是，使學(xué)生會(huì)梳理問(wèn)題，通過(guò)自主讀書(shū)，合作溝通解決問(wèn)題，提高學(xué)生的自學(xué)和理解實(shí)力。在溝通時(shí)抓住兩方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，一是母雞的厭煩，表現(xiàn)在無(wú)病呻吟，欺軟怕硬，舍命炫耀三個(gè)方面，二是母雞的可愛(ài)，表現(xiàn)在負(fù)責(zé)，慈祥，英勇，辛苦幾個(gè)方面，使學(xué)生的感情由喜愛(ài)升華到敬重，和作者產(chǎn)生共鳴。最終全班同學(xué)溝通《貓》《母雞》兩篇文章寫(xiě)法的特點(diǎn)，感受作者在表現(xiàn)小動(dòng)物特點(diǎn)和表達(dá)情感上的異同。

（四）在學(xué)習(xí)完課文的基礎(chǔ)上，最終向?qū)W生舉薦三篇文章，分別是屠格涅夫的《麻雀》，列那夫的《母雞》。普里什文的《柱子上的母雞》，旨在擴(kuò)高校生視野，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，提高自己的寫(xiě)作實(shí)力。

母雞說(shuō)課稿14

一說(shuō)教材

（一）教材分析《母雞叫咯咯》人民音樂(lè)出版社出版的小學(xué)音樂(lè)教材其次冊(cè)第六課。是一首活潑好玩的德國(guó)民歌，2/4拍，歌曲節(jié)奏規(guī)整，旋律輕快，采納同音反復(fù)、小跳等手法，形象生動(dòng)地仿照了母雞生蛋時(shí)啼叫的聲音及向人報(bào)喜的可愛(ài)形象。

（二）教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：學(xué)唱歌曲《母雞叫咯咯》，能用充溢歡樂(lè)、驕傲的情感演唱歌曲。2、情感目標(biāo)：通過(guò)傾聽(tīng)、演唱、表演，培育學(xué)生愛(ài)惜小動(dòng)物的寵愛(ài)之情。3、技能目標(biāo)：通過(guò)創(chuàng)編活動(dòng)，培育學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神。

（三）教學(xué)重難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：激發(fā)學(xué)生參加意識(shí)和表現(xiàn)欲望，引導(dǎo)學(xué)生有感情地演唱歌曲《母雞叫咯咯》。2、教學(xué)難點(diǎn)：歌曲心情的正確表達(dá)，主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生參與創(chuàng)建實(shí)踐活動(dòng)。

（四）教具打算：多媒體、鋼琴、錄音機(jī)、打擊樂(lè)器、圖片等。

二：說(shuō)教學(xué)方法

1、依據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)的要求，本課以情感體驗(yàn)法為主，結(jié)合情景教學(xué)法、干脆導(dǎo)入法、探究探討法、談話法、結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)聲像一體，視聽(tīng)結(jié)合的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)建中學(xué)習(xí)音樂(lè)、感受音樂(lè)。

2、針對(duì)學(xué)生的感知思維特點(diǎn)，我力求在教學(xué)中以按部就班、由淺入深的方式，多渠道地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參加音樂(lè)活動(dòng)。

三、說(shuō)學(xué)生學(xué)法學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，為突出學(xué)生的主體地位，我將引導(dǎo)學(xué)生在多聽(tīng)、多看、多想、多動(dòng)的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)。通過(guò)模擬法、視察法、創(chuàng)建法、合作法引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)，培育他們的創(chuàng)新思維實(shí)力，提倡學(xué)生主動(dòng)探究，合作溝通的學(xué)習(xí)方式，主動(dòng)獲得音樂(lè)美的體驗(yàn)。

四、說(shuō)教學(xué)流程

（一）教學(xué)意圖：本課我將以幫助米老鼠郵遞員送信箋到農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物家的故事情節(jié)為主線，開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)覺(jué)與感知、傾聽(tīng)與想象，創(chuàng)建與實(shí)踐，將聽(tīng)辨、觀賞、演唱、創(chuàng)建多種參加形式融入其中，讓學(xué)生感受到音樂(lè)的美。（二）教學(xué)過(guò)程：

1、激發(fā)愛(ài)好，情景導(dǎo)入：（3分鐘）一個(gè)精彩的導(dǎo)入，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，還能使我們的音樂(lè)教學(xué)達(dá)到事半工倍的效果。因此在這一個(gè)導(dǎo)入環(huán)節(jié)里，我出示可愛(ài)的“米老鼠”，導(dǎo)言進(jìn)入課堂：“同學(xué)們，你們看，這是一只可愛(ài)的郵遞員米老鼠，今日，她要送很多信箋到農(nóng)場(chǎng)小動(dòng)物家里，讓我們一起去幫助米老鼠的忙吧?！苯又瑤熒龃畛嘶疖?chē)的動(dòng)作，一起演唱歌曲《火車(chē)開(kāi)啦》開(kāi)心地進(jìn)入音樂(lè)課堂。

2、揭示課題，解決難點(diǎn)：（7分鐘）節(jié)奏是音樂(lè)的脈搏，節(jié)奏駕馭的好壞會(huì)干脆影響到歌曲的學(xué)習(xí)。因?yàn)樵诟枨虒W(xué)前我首先將預(yù)設(shè)的難點(diǎn)提前解決。老師一邊演示，一邊導(dǎo)言：“同學(xué)們，看，漂亮的農(nóng)場(chǎng)到啦！讓我們一起依據(jù)門(mén)牌號(hào)來(lái)幫郵遞員米老鼠送信吧。”在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，老師將歌曲中出現(xiàn)的titititititita等節(jié)奏作為門(mén)牌號(hào)，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)節(jié)奏、找門(mén)牌、送信箋，并選擇自己喜愛(ài)的節(jié)奏型，按節(jié)奏說(shuō)一句祝愿的話。老師創(chuàng)設(shè)這樣的情景：“聽(tīng)，這是誰(shuí)家的信？”學(xué)生回答正確后，老師演示確定：“對(duì)了，這是小貓家的信。來(lái)，我們一起來(lái)念一念，對(duì)小貓說(shuō)一句祝愿的話?！睂W(xué)生齊念tititatitita并說(shuō)一句好聽(tīng)的話如：小白貓，早上好。通過(guò)聽(tīng)、打、說(shuō)的方式熟識(shí)歌曲的基本節(jié)奏。

3、傾聽(tīng)音樂(lè)，學(xué)習(xí)歌曲。（20分鐘）A、音樂(lè)是一門(mén)傾聽(tīng)的藝術(shù)。聽(tīng)覺(jué)體驗(yàn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。在歌曲教學(xué)前我引導(dǎo)學(xué)生：“同學(xué)們，郵遞員就剩下最終一封信沒(méi)送了，可它很犯難，因?yàn)檫@封信上既沒(méi)有收信人地址，也沒(méi)有門(mén)牌號(hào)，只寫(xiě)著這樣一個(gè)謎語(yǔ)：‘一身花衣真美麗,窩里出來(lái)愛(ài)炫耀，紅著臉蛋咯咯叫，生怕別人不知道’這是誰(shuí)的家呀？”老師在同學(xué)們猜出謎語(yǔ)的時(shí)候，用簡(jiǎn)筆畫(huà)畫(huà)出母雞的形象“對(duì)了，同學(xué)們都猜對(duì)了，原來(lái)這是母雞家的信呢，讓我們把信送到家里去吧。”隨后進(jìn)入歌曲教學(xué)。B、老師有感情地進(jìn)行范唱，會(huì)給學(xué)生一個(gè)完整的音樂(lè)形象，因此在學(xué)新歌這個(gè)環(huán)節(jié)里，我首先引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)傾聽(tīng)老師的范唱，老師接著問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，母雞下完蛋是通過(guò)