重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)

重構(gòu)學(xué)習(xí)體驗(yàn)題庫(kù)1、 培訓(xùn)和學(xué)習(xí)的中心是什么？答："以學(xué)員為中心”，在所有的培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)員才是真正的中心。2、 學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)是什么？答：“獲得成就感”是學(xué)員努力學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)機(jī)。3、 培訓(xùn)必須"以學(xué)員為中心”和"充分調(diào)動(dòng)學(xué)員參與”。4、 培訓(xùn)業(yè)經(jīng)歷的三大方向是什么？答：一是從拓展訓(xùn)練和保險(xiǎn)業(yè)借鑒而來(lái)的游戲教學(xué)法（體驗(yàn)式學(xué)習(xí)）。二是案例和素材的革新。三是引導(dǎo)技術(shù)向培訓(xùn)的滲透。5、 什么是創(chuàng)新性的培訓(xùn)技術(shù)？答：它是一個(gè)'以學(xué)員為中心，以講師為引導(dǎo)'的學(xué)習(xí)體系，焦點(diǎn)永遠(yuǎn)咋如何讓學(xué)員從培訓(xùn)中獲得更多。6、 派克的五條成人學(xué)習(xí)法則是什么？答：第一條法則，成人是長(zhǎng)著高大身軀的小寶寶，第二條法則，人們從不和自己的數(shù)據(jù)爭(zhēng)辯，第三條法則，學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)過(guò)程的有趣程度成正比，第四條法則，行為轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)發(fā)生，第五條法則，教授他人是能力的最高證明。7、 創(chuàng)新性培訓(xùn)及時(shí)的流程具備什么樣的特點(diǎn)？答：一，它是以講師為引導(dǎo)的，也是以學(xué)員為中心的。二、它可以實(shí)現(xiàn)四個(gè)類別的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即認(rèn)知目標(biāo)、情感目標(biāo)、動(dòng)作技能、人際目標(biāo)。三、過(guò)程充滿多樣性。四、在課堂上有多次機(jī)會(huì)復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。五、對(duì)學(xué)員的經(jīng)驗(yàn)給予認(rèn)可。六、把學(xué)員分成5-7人小組促進(jìn)學(xué)習(xí)參與。七、強(qiáng)調(diào)所學(xué)內(nèi)容在真實(shí)世界的應(yīng)用。八、學(xué)習(xí)過(guò)程設(shè)計(jì)了“行動(dòng)計(jì)劃”元素。8、 備課八步法？答：第一步，列出總體的、詳細(xì)的需求。第二步，評(píng)估你的學(xué)員。第三步，確定你的目標(biāo)。第四步，計(jì)劃你的開(kāi)始。第五步，計(jì)劃課程進(jìn)程。第六步，計(jì)劃課程的應(yīng)用。第七步，計(jì)劃一個(gè)課后活動(dòng)。第八步整理教學(xué)教材，準(zhǔn)備教室環(huán)境。9、 知識(shí)水平的四個(gè)層級(jí)是：知道一熟悉一勝任一精通。10、 興趣水平的四個(gè)層級(jí)是：囚禁一度假一社交一學(xué)習(xí)。11、 文字型大綱讓人們關(guān)注"有了什么”，思維導(dǎo)圖讓人們關(guān)注“缺失了什么”。12、 有效開(kāi)場(chǎng)的標(biāo)準(zhǔn)是什么？答：是否打斷了走神、是否存進(jìn)了學(xué)員間的交往、是否和課程內(nèi)容相關(guān)、是否激發(fā)了學(xué)員的自信心、是否對(duì)講師和學(xué)員都非常重要、是否調(diào)動(dòng)了好奇心。13、 學(xué)員內(nèi)心的收音頻道是哪兩個(gè)？答：一個(gè)頻道是WII-FM，另一個(gè)是MMFI-AMo14、 AIDA模型分為哪四個(gè)階段？答：注意力、興趣、意愿、行動(dòng)計(jì)劃。15、 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)可受到主題、環(huán)境、講師和學(xué)習(xí)者的正面或負(fù)面的影響。16、 動(dòng)機(jī)的三個(gè)原則？答：一、無(wú)法去激勵(lì)別人，二、所有人做事都有動(dòng)機(jī)，三、人們做事都有自己的理由，而不是你給的理由。17、 五種抑制學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的行為？答：一、很少與學(xué)員進(jìn)行個(gè)人接觸，二、讓學(xué)員產(chǎn)生被動(dòng)消極的情緒，并一直處在這種狀態(tài)下，三、假設(shè)學(xué)員會(huì)應(yīng)用所教的內(nèi)容，四、太快對(duì)學(xué)員做出批評(píng)，五、讓學(xué)員覺(jué)得在課堂上提問(wèn)是愚蠢的行為。18、 如何激勵(lì)成年人學(xué)習(xí)？答：一、創(chuàng)造需求，說(shuō)明這個(gè)培訓(xùn)對(duì)他們的意義。二、培養(yǎng)責(zé)任感，讓每個(gè)學(xué)員都要對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。三、激發(fā)并保持興趣。四、運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)將所學(xué)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。五、給予贊美、認(rèn)可、鼓勵(lì)和支持。六、培養(yǎng)良性的競(jìng)爭(zhēng)。七、讓自己興奮起來(lái)。八、設(shè)立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。九、看清內(nèi)在動(dòng)機(jī)的價(jià)值。十、加強(qiáng)人際聯(lián)系。十一、給他們一個(gè)選擇。19、 讓自己興奮起來(lái)的兩種方法一是提前到場(chǎng)，二是眼神交流。20、 關(guān)于記憶保留的數(shù)量統(tǒng)計(jì)？答：閱讀10%，聽(tīng)到20%，看到30%，聽(tīng)到并看到50%，說(shuō)出來(lái)70%，說(shuō)和做了90%。21、 CPR原則是“內(nèi)容、參與、復(fù)習(xí)和鞏固”。22、 ADA模型是“活動(dòng)一討論一運(yùn)用”。23、 確保內(nèi)容被傳授的三種方法？答：一、ETA“體驗(yàn)一理論一認(rèn)知”。二、EAT“體驗(yàn)-認(rèn)知-理論”。三、TEA“理論-體驗(yàn)-認(rèn)知”。24、 “以學(xué)員為中心，以講師為引導(dǎo)”的培訓(xùn)注意事項(xiàng)？答：一、按時(shí)開(kāi)始、按時(shí)結(jié)束。二、不是每個(gè)活動(dòng)都需要學(xué)員全部完成。三、努力保持輔助者的角色。四、避免“老板”形象。五、記住學(xué)員的名字。六、鼓勵(lì)學(xué)員混合坐在一起。七、讓單個(gè)學(xué)員的問(wèn)題成為整個(gè)小組的問(wèn)題。八、不要陷入學(xué)員'對(duì)與錯(cuò)"的辯論中去。九、幫助每名學(xué)員與其他學(xué)員一起合作。十、第一個(gè)到教室，最后一個(gè)離開(kāi)。十一、賦予培訓(xùn)某種人格化的魅力。十二、使用一種輕松隨意的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格。十三、避免偷聽(tīng)。14、在小組長(zhǎng)匯報(bào)時(shí)保持時(shí)間的控制。25、 有效的講師提供可選擇的解釋，傳授技能或程序，并且使用活動(dòng)讓學(xué)員參與。26、 有效的講師會(huì)積極的參與到傳授中，并要求學(xué)員積極地參與到學(xué)習(xí)中。27、 講授的優(yōu)勢(shì)可以系統(tǒng)地呈現(xiàn)信息，在有限的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)地更多的信息。局限是使用的是一個(gè)人的觀點(diǎn)，一種溝通的渠道，沒(méi)有互動(dòng)。28、 問(wèn)答是一個(gè)人通過(guò)詢問(wèn)來(lái)得到回應(yīng)，通常是面對(duì)面進(jìn)行，優(yōu)勢(shì)是可以針對(duì)學(xué)員的具體學(xué)習(xí)需求，提供清晰的說(shuō)明，容易與其他的方法結(jié)合起來(lái)使用。局限是太正式，有威脅性，容易造成尷尬的局面。29、 小組討論是兩個(gè)或者更多學(xué)員風(fēng)險(xiǎn)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、觀點(diǎn)、建構(gòu)想法，澄清、評(píng)估并且協(xié)調(diào)以達(dá)成一致，或者獲得更好的理解。優(yōu)勢(shì)是通過(guò)提供更高程度的互動(dòng)、興趣和參與來(lái)滿足小組成員的需求。局限是無(wú)法提供權(quán)威性的信息，對(duì)于全班沒(méi)有幫助。30、 講座論壇是一個(gè)人講講座與問(wèn)答結(jié)合起來(lái)，對(duì)具體觀點(diǎn)加以澄清和論述。優(yōu)勢(shì)是講講座與雙向溝通想結(jié)合，能夠澄清觀點(diǎn)和滿足具體需求。局限是在回答問(wèn)題中只能呈現(xiàn)某一個(gè)的觀點(diǎn)，容易變得敷衍，并且最后變成少數(shù)幾個(gè)人之間的討論。31、 討論會(huì)是三個(gè)或更多有不同觀點(diǎn)的人分別進(jìn)行簡(jiǎn)短的演講后，在主持人的指導(dǎo)下進(jìn)行問(wèn)答式的討論。優(yōu)勢(shì)是呈現(xiàn)多種觀點(diǎn)，并且通過(guò)問(wèn)答方式進(jìn)一步澄清信息，以滿足具體的需求。局限是要求每個(gè)演講者能力相當(dāng)，主持人引導(dǎo)技巧好，以及參與討論的氛圍自由。32、 圓桌論壇是在一名主持人的主持下，先由三個(gè)或更多的人在眾人面前討論一個(gè)問(wèn)題，之后再讓其他人參與討論。優(yōu)勢(shì)是呈現(xiàn)不同的觀點(diǎn)以刺激思考。局限是要求主持人具有高超的技巧，參加討論的人員要有代表性，要保持觀點(diǎn)上的平衡。33、 辯論是兩個(gè)演講者在主持人的引導(dǎo)下，對(duì)一個(gè)問(wèn)題從不用的方面闡述看法。優(yōu)勢(shì)是通過(guò)呈現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題的不同方面，讓聽(tīng)眾或觀點(diǎn)可以從不同角度對(duì)問(wèn)題有更加深刻集中的認(rèn)識(shí)，可以保持興趣并澄清問(wèn)題。局限是趨向于變得情緒化，要有好的主持人來(lái)調(diào)和差別巨大的不同觀點(diǎn)。34、 對(duì)話是兩個(gè)人在觀眾面前非正式的討論一個(gè)主題。優(yōu)勢(shì)是在非正式的環(huán)境下提供信息，增加興趣和情感吸引，以鼓勵(lì)大家參與討論。局限是需要細(xì)致的規(guī)劃，防止對(duì)話變得無(wú)序，或被個(gè)性強(qiáng)烈的參與者所主導(dǎo)。35、 多樣化小組是將一個(gè)大的組分成5-7人的小組，討論特定的主題，然后回到大組里去匯報(bào)。優(yōu)勢(shì)是在有限的時(shí)間里提供機(jī)會(huì)來(lái)充分的討論，能夠提升學(xué)員的熱情和參與程度。局限是討論可能變得膚淺、散亂，并且容易被小組里的一個(gè)人所主導(dǎo)。36、 角色扮演是選擇小組成員自發(fā)地扮演一種情景或者事件中的人物關(guān)系，之后緊接著進(jìn)行分析和評(píng)估。優(yōu)勢(shì)是給學(xué)員機(jī)會(huì)去實(shí)際感覺(jué)人際關(guān)系的情境，并體驗(yàn)可能的解決方案。局限是如果沒(méi)有精心設(shè)計(jì)和安排，容易閑的刻意和做作或僅僅是自?shī)首詷?lè)。37、 演示是一個(gè)人在眾人面前說(shuō)明一個(gè)過(guò)程。優(yōu)勢(shì)是可以闡明技術(shù)和技巧，并且展現(xiàn)出特定程序的結(jié)果。局限是只能提供給小組成員有限的參與。38、 實(shí)驗(yàn)室是一個(gè)以上的人通過(guò)測(cè)試或?qū)嶒?yàn)來(lái)解決問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)是將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提供實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和第一手的信息。在做的過(guò)程中獲得多實(shí)感，并親自獲得實(shí)驗(yàn)的結(jié)果。局限總的來(lái)說(shuō)會(huì)要求更多的時(shí)間、具體技能和設(shè)備。39、 展覽是一堆物品的擺放順序，或其收集的內(nèi)容。優(yōu)勢(shì)是以可見(jiàn)的方式展示物品。局限是只是使用視覺(jué)的吸引，缺乏交流和討論，要求有時(shí)間和準(zhǔn)備。40、 項(xiàng)目是小組成員合作一起解決問(wèn)題。優(yōu)勢(shì)是提供第一手的信息，可以激發(fā)信息，允許追求個(gè)人興趣，提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)建立起小組內(nèi)的親密感。局限是需要較多時(shí)間來(lái)完成，有時(shí)淪為為了搞活動(dòng)而搞活動(dòng)，達(dá)不到預(yù)期的目的。41、 讓學(xué)員準(zhǔn)時(shí)從課間休息回到課堂的方式？答：時(shí)間、音樂(lè)、鼓勵(lì)、制定敲鐘人、燈光、益智類小游戲、小技巧、組長(zhǎng)。42、 構(gòu)建項(xiàng)目模型的七個(gè)步驟？答：一、選擇一個(gè)主題。二、選擇一個(gè)事件/情境。三、提供充足的細(xì)節(jié)使學(xué)員能夠做出決定。四、詳細(xì)地說(shuō)清楚你想要學(xué)員做什么。五、設(shè)置小組規(guī)模。六、安排搭檔。七、設(shè)置事件限制。43、 角色扮演的技巧？答：一、再3-6人的小組內(nèi)進(jìn)行。二、添加一個(gè)角色扮演的教練。三、讓教練和表演的許愿組成"雙人組合”。四、將角色扮演定位為"技能練習(xí)”。44、 如何設(shè)計(jì)有效的項(xiàng)目和案例分析？答：一、給學(xué)員提供選擇，設(shè)計(jì)一個(gè)以上的案例方案。二、注意教學(xué)語(yǔ)言。三、開(kāi)發(fā)有助于指引活動(dòng)的討論材料。四、開(kāi)發(fā)一些高附加值的問(wèn)題。五、使用選擇的力量來(lái)戰(zhàn)勝慣性。45、 開(kāi)發(fā)網(wǎng)格圖應(yīng)遵循的步驟？答：一、思考一下希望學(xué)員認(rèn)識(shí)那些概念和特點(diǎn)，并且要圍繞這些概念和特點(diǎn)開(kāi)展互動(dòng)，把它們列成一張表。二、根據(jù)重要性對(duì)概念進(jìn)行排序。三、選擇有助于創(chuàng)建網(wǎng)格圖的詞或短語(yǔ)。四、條件允許的話要仔細(xì)選擇每個(gè)詞或短語(yǔ)的第一個(gè)字母。五、以需要的單詞作為開(kāi)始。六、選出三項(xiàng)最大的需求或優(yōu)勢(shì)列在網(wǎng)格圖里。46、 給學(xué)員提供材料的六個(gè)好處？答：一、提升教學(xué)效果。二、提高營(yíng)銷機(jī)會(huì)。三、確保講師準(zhǔn)備充分。四、幫助講師順利度過(guò)講課的最初時(shí)刻。五、展現(xiàn)講師能力。六、創(chuàng)造一種幫助學(xué)員回到工作崗位上轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)成功的工具。47、 如何準(zhǔn)備有效的學(xué)習(xí)材料？答：目錄一歡迎頁(yè)一講師簡(jiǎn)介一手冊(cè)的目標(biāo)定位一帶有填空的講義一記錄頁(yè)一活動(dòng)指導(dǎo)頁(yè)一后續(xù)討論題目單一參考清單一掛圖一參考提要一圖表一流程圖48、 呈現(xiàn)可使用的定義是對(duì)知識(shí)、態(tài)度和技能的系統(tǒng)討論、解釋或示范。49、 記憶的七個(gè)原則：首要原則、最近原則、分塊原則、聯(lián)結(jié)原則、記錄原則、重復(fù)原則、突出原則。50、 呈現(xiàn)的設(shè)計(jì)方法？答：解決問(wèn)題法、過(guò)去現(xiàn)在將來(lái)法、舊知新用法。51、 八個(gè)好的激發(fā)方法是？答：一、描述一個(gè)事件。二、請(qǐng)大家用舉手來(lái)回答。三、提問(wèn)。四、做出承諾。五、讓大家笑。六、說(shuō)一些夸張的話語(yǔ)。七、引用特殊數(shù)據(jù)。八、運(yùn)用視覺(jué)教具或小道具。52、 有效開(kāi)場(chǎng)的10個(gè)技巧？答：一、富有能量、熱情和活力的開(kāi)場(chǎng)。二、別道歉。三、眼神的交流。四、要"以他人為中心”。五、給聽(tīng)眾一個(gè)概述。六、集中精力。七、保持開(kāi)放的態(tài)度。八、注意舉止打扮。九、注意聲音。十、建立并保持與學(xué)員的接觸。53、 用論據(jù)支撐觀點(diǎn)的方法？答：一、數(shù)字，二、統(tǒng)計(jì)，三、事實(shí)，四、定義，五、趣聞?shì)W事，六、例子，七、解釋，八、權(quán)威性，九、類比。54、 連接課程的七種過(guò)渡方法？答：一、提問(wèn)和回答。二、位置移動(dòng)。三、運(yùn)用媒介。四、變換媒介。五、小結(jié)。六、聚焦。七、 停頓。55、 有效溝通觀點(diǎn)的技巧？答：一、一次只說(shuō)一個(gè)觀點(diǎn)。二、讓學(xué)員接受了一個(gè)觀點(diǎn)后再說(shuō)另一個(gè)。三、具體。四、回應(yīng)情感。五、敞開(kāi)你的胸懷。六、知道你想說(shuō)什么。七、使用邏輯順序。八、當(dāng)人們?cè)趦A聽(tīng)狀態(tài)時(shí)進(jìn)行交流。九、用學(xué)員熟悉的語(yǔ)言。十、讓學(xué)員參與進(jìn)來(lái)。十一、給予反饋。十二、創(chuàng)造興趣。十三、想好了再說(shuō)。十四、明確你的目標(biāo)。十五、考慮到演講的環(huán)境。十六、聽(tīng)取他人的意見(jiàn)。十七、同時(shí)注意意圖和內(nèi)容。十八、跟進(jìn)。十九、要服務(wù)于短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)。二十、確保言行一致。二十一、做一個(gè)好的傾聽(tīng)者。56、 選擇外部資源前需要考慮的關(guān)鍵問(wèn)題是？答：一、培訓(xùn)目標(biāo)是怎么產(chǎn)生的。二、他們?cè)?jīng)為誰(shuí)工作過(guò)。三、為什么我要雇傭你。四、可以安排試聽(tīng)嗎。五、試聽(tīng)項(xiàng)目怎么組織。六、誰(shuí)來(lái)做實(shí)際工作。七、這是個(gè)全包項(xiàng)目嗎。八、 還有誰(shuí)能使用這些材料。九、你在聽(tīng)或說(shuō)嘛。十、顧問(wèn)能夠多快的提供答案。十一、顧問(wèn)有沒(méi)有提出要做需求分析。十二、建議書(shū)有多完整。十三、他們提供強(qiáng)化組件嗎？57、 滿足培訓(xùn)需求的十一個(gè)步驟？答：第一步，使用思維導(dǎo)圖。第二步，精簡(jiǎn)濃縮。第三步，選擇順序和方法。第四步，將內(nèi)容分塊。第五步，思考所有可能的教學(xué)方法。第六步、練習(xí)每個(gè)模塊。第七步、實(shí)驗(yàn)新材料。第八步、練習(xí)培訓(xùn)項(xiàng)目。第九步、試講項(xiàng)目。第十步、評(píng)估項(xiàng)目。第十一步，調(diào)整項(xiàng)目。58、 人的大腦有超過(guò)萬(wàn)億的腦細(xì)胞，被稱為神經(jīng)元。59、 測(cè)評(píng)是當(dāng)今培訓(xùn)和人力資源開(kāi)發(fā)工具中發(fā)展最快的部分之一。60、 測(cè)試、調(diào)查問(wèn)卷和測(cè)評(píng)三者之間有什么不同？答：測(cè)試得到的答案是正確和錯(cuò)誤之分，它通常用來(lái)檢測(cè)測(cè)試者的知識(shí)、能力或者態(tài)度。調(diào)查問(wèn)卷則比較主觀，人們根據(jù)自己的主觀感受回答問(wèn)題。最后結(jié)果不會(huì)對(duì)個(gè)人的性格特點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。測(cè)評(píng)的時(shí)候需要根據(jù)回答的內(nèi)容得出一個(gè)分?jǐn)?shù)，并于標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)比。61、 當(dāng)一個(gè)測(cè)評(píng)工具能夠測(cè)出它自稱能測(cè)量的內(nèi)容時(shí)，可稱為有效測(cè)評(píng)。62、 四種開(kāi)始技術(shù)培訓(xùn)課程的方法？答：腦筋急轉(zhuǎn)彎、臨時(shí)測(cè)驗(yàn)、胸牌上的問(wèn)題、網(wǎng)格圖。63、 在技術(shù)培訓(xùn)過(guò)程中激發(fā)和保持學(xué)員興趣的方法？答：利用圖像和色彩、增加一些幽默素材、做出承諾、提問(wèn)題、分享一個(gè)故事或一段經(jīng)歷、引用名人名言或數(shù)據(jù)、添加一些小把戲道具和實(shí)物教學(xué)課、做游戲、讓學(xué)員來(lái)'搞破壞”。64、 在培訓(xùn)課堂中引出問(wèn)題和回答問(wèn)題的六種方法？答：?jiǎn)栴}籃、講兩分錢的話、適時(shí)回答問(wèn)題板、為其他小組設(shè)計(jì)問(wèn)題、紅綠圓點(diǎn)、問(wèn)題列表、贈(zèng)送問(wèn)題信封。65、 給技術(shù)培訓(xùn)注入"興奮劑”的六種方法？答：圓點(diǎn)小紙貼、彩色長(zhǎng)條便利貼、熒光筆、方形便利貼、配對(duì)游戲、填字游戲。66、 讓培訓(xùn)內(nèi)容更加容易記憶并可視化的三個(gè)工具？答：堆疊/連接、思維導(dǎo)圖/書(shū)面頭腦風(fēng)暴法、67、 使用創(chuàng)新性教室的布置有什么好處？答：一、增加了講師和學(xué)員之間的眼神交流。二、讓學(xué)員離開(kāi)電腦以小組的形式探索新的觀點(diǎn)。三、講師可以更好地觀察學(xué)員及他們的電腦屏幕，從而讓講師更好的監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)員。四、 講師可以輕松的查看每臺(tái)電腦，檢查學(xué)員的個(gè)人學(xué)習(xí)進(jìn)度。五、學(xué)員可以輕松的組成兩人小組，而不是單獨(dú)學(xué)習(xí)。六、學(xué)員可以在需要做一些課堂活動(dòng)時(shí)輕松地移動(dòng)位置。68、 能夠說(shuō)明文本更人性化的方法是什么？答：一、給學(xué)員發(fā)放一些紅色和綠色的圓點(diǎn)小紙貼。二、給學(xué)員發(fā)放顏色不同的長(zhǎng)條便利貼。三、2-3名學(xué)員分成一組，將使用指南的不同部分發(fā)給不同的小組。四、讓學(xué)員在熟悉的材料中找出有用的信息，提出需要回答的問(wèn)題。69、 E-Learning教學(xué)方式不能替代其他的教學(xué)方式，它需要包括課堂教學(xué)在內(nèi)的教學(xué)方式一起使用。70、 E-Learning教學(xué)技巧和策略？答：一、發(fā)放內(nèi)容不完整的講義。二、選用授課方案。三、增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。四、即使線上教學(xué)也要讓學(xué)員可以聯(lián)系到講師。五、給教學(xué)內(nèi)容排序。六、分解教學(xué)內(nèi)容。七、使用開(kāi)場(chǎng)活動(dòng)、結(jié)束活動(dòng)、動(dòng)力活動(dòng)和回顧技巧。71、 使用課堂管理技術(shù)的好處？答：一、讓每位學(xué)員都最大限度地參與教學(xué)活動(dòng)。二、規(guī)范學(xué)員的課堂表現(xiàn)。三、確保性格外向的學(xué)員