九年級物理評課稿

（1）（1）表達(dá)了物理學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)的特點(diǎn)：本節(jié)課物理實(shí)驗(yàn)貫穿整個(gè)教學(xué)始終，教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面下了很大的功夫。設(shè)計(jì)合理，在課上收到了良好的效果：演示實(shí)驗(yàn)（課本）改為仿釘板實(shí)驗(yàn)來說明壓力的作用效果因素，更容易使學(xué)生感到實(shí)驗(yàn)的可信度；把課本的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)進(jìn)行探究，讓全體學(xué)生參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和分析解疑的能力，并培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度；本節(jié)課設(shè)計(jì)的拓展實(shí)驗(yàn)：利用斜面壓力變化實(shí)驗(yàn)來說明壓力不一定等于重力，突破了本節(jié)的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)巧妙。在知識(shí)的傳播上注意方法：觀察實(shí)驗(yàn)是物理根本教學(xué)方法，猜測和控制變量法是物理中重要的方法。在探究壓力的作用效果中充分滲透了這些方法。了大量增加、減小壓強(qiáng)的實(shí)例，并進(jìn)行分析，表達(dá)了物理知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。的引入為難點(diǎn)之一，公式中受力面積要具體講解，這樣效果會(huì)更好一些。益匪淺。本節(jié)課是浙教版九年級《科學(xué)》上冊第三章第九節(jié)的內(nèi)容，是初中科學(xué)功和能章節(jié)的重難點(diǎn)，涉及能量在轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移中的守恒以及方向性這兩方面的知識(shí)，具有知識(shí)性、抽象性和推理性的特征。林老師能抓住本節(jié)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以生為本、以疑為線、以啟發(fā)為主、以拓展為目標(biāo)，在課上，老師、學(xué)生、聽課教師都能快樂的學(xué)習(xí)和參與，尤其是學(xué)生積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)給聽課教師留下了深刻的印象，使本節(jié)課的教學(xué)取得了較好的效果。林老師能從知識(shí)、能力、標(biāo)有量化要求，能力、能以新課程的大綱為指導(dǎo)，表達(dá)年段、單元教材特點(diǎn)，符合學(xué)生年齡實(shí)際和認(rèn)識(shí)規(guī)律，難易適度。準(zhǔn)確地定位出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：解能量的轉(zhuǎn)化和轉(zhuǎn)移有一定的方向性。由此展開教學(xué)，到達(dá)預(yù)期的教學(xué)效果。林老師依據(jù)新課程改革《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中教學(xué)設(shè)計(jì)理念：向向全體學(xué)生，立足學(xué)生開展，突出科學(xué)探究等根本理念?！霸谔剑ㄒ唬﹦?chuàng)設(shè)情境，巧妙激始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”始就讓學(xué)生處在濃厚的學(xué)習(xí)興趣中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，讓“要學(xué)生學(xué)”變成了“學(xué)生要求學(xué)”（二）溫故知新，學(xué)以致（三）注重探究，方法多讓學(xué)生進(jìn)行猜測讓學(xué)生進(jìn)行猜測“礦泉水瓶的速度為什么會(huì)越來越快？”。有交合作學(xué)習(xí)和互相補(bǔ)充，如“勢能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能和內(nèi)能，這三者之間什么關(guān)系?”，“依據(jù)又是什么?”。有學(xué)生參與體驗(yàn)，如“能否高潮，讓所高潮，讓所有的學(xué)生都明白了“探究的過程”和“探究的方法”（四）滲透情感，標(biāo)新立的新課標(biāo)精神，呈現(xiàn)出本節(jié)課的亮點(diǎn)。（五）作業(yè)分層，設(shè)計(jì)精林老師精心設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)1、根據(jù)圖片中能量的轉(zhuǎn)化順序，編寫能量轉(zhuǎn)化的故事綜觀教學(xué)全綜觀教學(xué)全過程，“沒有最好，只有更好”，本人認(rèn)為以下1018下午第八節(jié)，深圳xx的高偉同學(xué)為xx學(xué)全體英姿煥發(fā)，對課堂的掌控能力非常強(qiáng)，課上得非常精彩，折服了全搞活氣氛的高手，激活思維的強(qiáng)手！充分展示了一個(gè)特區(qū)的名教師的風(fēng)采！對學(xué)生有簡單的任務(wù)布置，要求學(xué)生在課前花20分鐘完成。然后他把各小組長做的預(yù)習(xí)題收上來批改，這樣既可以減輕老師的工作負(fù)擔(dān)，又可以讓老師充分了解學(xué)生情況，在課堂上有的放矢進(jìn)行課堂教學(xué)。也就是我們常說的先學(xué)后教，以學(xué)定教。精彩紛呈，沒有一句消極或無效話語，充滿激情，隨處閃亮教育的智慧。小組加分和神秘的禮物激發(fā)了每一個(gè)學(xué)生積極參與。能關(guān)注到每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步。向全班同學(xué)展示，真正把課堂還給學(xué)生，學(xué)生大膽質(zhì)疑，大聲爭辯，辯明了是非，充分表達(dá)了學(xué)生的主體性，表達(dá)了新課標(biāo)精神，培養(yǎng)了學(xué)生的能力。中學(xué)中