幼兒園教師讀指南心得體會6篇

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幼兒園老師讀指南心得體會篇1

?3～6歲兒童學習與進展指南》對于從事幼教工來講是特別重要的，它表達著國家的一貫重視幼兒教育，也為指導全部幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領悟了《指南》的精神。《指南》和《綱要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。

每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清楚。全部領域的目標比較集中地表達了該領域特有的價值，在目標表述上較多地運用了突出情感、愛好、立場、性格等方面的價值取向，培育幼兒終身學習的基礎和動力?！敖逃ㄗh“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。由于各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之改變，老師需要依據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當留意的有普遍性的問題。

各領域的目標和要求都是我們每位老師需要掌控的。在平常的教學活動中，老師要將理論轉為實踐，上心傾聽幼兒的心聲；老師應當是一位細心的觀測者，實時捕獲幼兒的愛好熱點，分析幼兒的探究需要。傾聽、觀測孩子還表達在老師要關注孩子的已有閱歷，即孩子現有的認知技能和生活閱歷。

首先，要尊敬每個幼兒，針對幼兒的年齡特點進行因材施教，使幼兒能寓學于樂。孩子們都有尊嚴，老師應當予以孩子的是尊敬。根據一桶水的原理，我們每個孩子技能都是有差異的，在設計活動時，要具有層次性，滿意不同孩子的需求。

其次，做好科學的教育評價，理解幼兒，這是促進每個幼兒進展，提高教育質量的須要手段，在此，值得留意的是要避開用劃一的標準評價不用的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。當孩子犯了錯，老師要以慈母般的胸懷理解孩子，而不是不分青紅皂白責罵孩子。一貫會看到這樣的事例：**老師，指責孩子“你怎么這么笨，這個都不會，你要有那個孩子那么聰慧老師就省力”了。老師的職責就是教書育人，孩子不會不明白的，老師要去用合理地方式讓孩子去明白，而不是責備孩子，更不能去和別的孩子進行對比，這樣會損害了幼兒的自尊心。

最末，要有多樣的教育形式和途徑，因時、因地、因內容、因材料敏捷地運用。要綜合利用各種教育資源，尤其是環(huán)境，這是重要的教育資源，應通過環(huán)境的創(chuàng)設和利用，有效地促進幼兒的進展。將“美”的事物都呈現給我們孩子，讓幼兒在不斷改變的環(huán)境中學習生活，讓幼兒每天都有好心情。其實每一個孩子都是一塊“金子”，這就看做老師的會不會去挖掘，這就要我們老師要有雙擅長發(fā)覺的“眼”，擅長挖掘的“手”，老師在挖掘之前首先要付出代價，給幼兒創(chuàng)設一個輕松、舒適、和諧、美觀的外在和內在環(huán)境。

以上是我學習《指南》后的一點體會，作為一名幼兒園老師，我更有義務和責任來仔細地學習并依據《指南》與家長協作進行因材施教，因此，學習《3~6歲兒童學習與進展指南》對我們每個幼兒園老師具有重要的意義。它教會我從環(huán)節(jié)觀測幼兒的進展，在今后的工作中，我將不斷的學習、學習、再學習；實踐、實踐、再實踐；只有具備了這樣的精神和素養(yǎng)，才能真正將《指南》精神落到實處，才能稱得上是一個合格的幼教工。

幼兒園老師讀指南心得體會篇2

在傾聽范小玲教授和胡老師的《3—6歲兒童學習與進展指南》的學習講座中，使我對幼兒在五大領域中的進展總目標有了進一步的認識，同時該《指南》也是對《綱要》的細化，對各個年齡階段的幼兒應當知道什么、能做什么，大致可以達到什么進展水平提出了合理的期望，具有很強的操作性。為一線老師能更清晰地了解各年齡段幼兒大致的進展水平提供了參考。

整個《指南》的內容結構，從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與進展特征。針對學?；?、超前的教育問題，指導家長科學實施保育和教育的需要，對家長的`科學育兒具有指導性作用。滿意幼兒生活、學習、進展的需要，促進幼兒身心全面和諧的進展。其中讓我印象深刻的是《指南》中強調的堅持三項原那么：遵循幼兒的進展規(guī)律和學習特點、關注幼兒的身心全面和諧進展、尊敬幼兒的個體差異。既要精確把握幼兒進展的階段特征，又要充分尊敬幼兒進展連續(xù)性進程上的個別差異，支持和引導幼兒在原有水平上有更高進展，根據自身的進展速度和方式達到《指南》呈現的進展階梯，切忌用一把尺衡量全部的幼兒?！吨改稀分懈鼜娬{“學習品質的好壞決斷了兒童現在和今后的學習和進展的質量”。當今世界的兒童教育中，越來越多的社會、老師、討論者和政策制定者將學習品質視作兒童入學預備與持續(xù)進展的一個相當重要的、關鍵的領域。因此，從小培育幼兒良好的學習品質、學習習慣，學習方法，才是我們教育任務的核心。幼兒老師和家長應當正確理解幼兒學習，重視孩子童年生活的獨特價值，努力使每個幼兒都擁有一個歡樂生活、健康成長的美妙童年。作為一名幼兒園老師，更要以“觀賞的立場對待幼兒，發(fā)覺幼兒的閃光點，接納他們的個體差異，不與同伴做橫向比較?！痹谌粘＝虒W中，對于學習技能較強或較弱的孩子，老師也經常能做到發(fā)覺優(yōu)點，樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。教育者的責任就是使每一個同學都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發(fā)揮他們應有的才能。每天有足夠的時間與幼兒交談，談論他們感愛好的話題，詢問和聽取他們對自己事情的看法等。要愛護好幼兒的自尊心和自信心，應關注幼兒在活動中的表現，擅長發(fā)覺其優(yōu)點和優(yōu)點，多予以確定和表揚。不要拿幼兒的不是與其他幼兒的特點做比較，在生活中著重培育幼兒的獨立性，通過一些活動課讓幼兒徑直感知、實際操作、親身體驗，讓其在做中學、在玩中學、在生活中學。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不好也應鼓舞并予以肯定的指導和表揚。除了在晨間活動交談，還可以在自由活動中交談，在集體教學活動中，老師也應當時刻關注幼兒的愛好點，了解迷惑和感愛好的話題，予以幼兒充分表達的機會，在活動中多聽取孩子的想法和或看法，盡可能多制造幼兒溝通表達的機會。

總之，通過學習《指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛幼教事業(yè)，對教育充斥熱忱與愛好，對幼兒充斥愛心。作為一名老師不但要有敏銳的洞察技能，還要做到細心，耐煩，要了解幼兒的需要并予以適時的支持和援助。另外我也明白到生活中其實到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺，一旦發(fā)覺，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運用到教學活動當中，讓幼兒能更詳細、更生動地了解。只要我對幼兒上心了，我就能做得很好。這讓我更加深刻地了解了作為一名老師，其代表的真正含義是什么，也讓我在專業(yè)理論歷程中有了明確的指向性。

幼兒園老師讀指南心得體會篇3

3月18日，我園全體教職員工在二樓多功能活動廳，傾聽了濱湖區(qū)教研中心祝曉燕主任關于《3——6歲兒童學習與進展指南》的講座。祝曉燕老師從四個方面對《3—6歲兒童學習與進展指南》進行了細致的講解：一是《指南》制定的背景、目的及其意義；二是《指南》與《綱要》的相同點及兩者的關系；三是學習品質的重要性；四是實施《指南》的建議。聽后，我對《指南》有了進一步的了解和認識，總結了以下一些心得體會。

?指南》以幼兒后繼學習和終身進展奠定良好的素養(yǎng)基礎為目標，以促進幼兒在德、智、體、美各方面的全面協調和進展為核心，旨在引導幼兒園老師和家長，樹立正確的教育觀念，了解3—6歲幼兒學習與進展的基本規(guī)律和特點，建立對幼兒進展的合理期望。

?指南》將幼兒的學習與進展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，每個領域根據幼兒學習與進展最基本，最重要的內容，劃分為假設干方面，每個方面由學習與進展目標，教育建議兩部分組成。

學習與進展目標部分分別對3—4歲，4—5歲，5—6歲三個年齡段末期幼兒應當知道什么，能做什么，大致可以達到什么進展水平，提出了合理的期望，此外，《指南》還依據幼兒的學習進展目標，針對當前學前教育普遍存在的困惑和誤區(qū)，列舉了一些能夠有效援助和促進幼兒學習與進展的教育途徑和方法，同時也指出了錯誤做法對幼兒終身進展的危害，為廣闊家長和幼兒園老師提供了詳細可操作的指導。

?指南》中指出3—6歲對孩子來所是一個發(fā)育的黃金時期，由于這個年齡段是孩子一生中詞匯量增長最快的時期，是語言飛速進展的時期，幼兒在語言的進展中詞匯量快速增長，已經能掌控各類詞，漸漸明確詞義，并有肯定的概括性，基本上掌控了各種語法結構。在言語表達上可以自由地與人交談，涌現了自我中心言語。自我中心言語是伴隨著動作和游戲而進行的自言自語，它既可以援助兒童出聲地思索，又能臨時滿意他們在現實中無法實現的一些愿望。但有些孩子也會涌現言語失?，F象，在《指南》中專家提示到，這一時期兒童說話常有重復和遲疑不決的狀況，在與他們交談時要鼓舞他們大膽說話，對口吃現象不必在意，訓練孩子輕松開心地發(fā)表談論。因此，在我們的日常教育中那么要通過聽故事，講故事等活動，培育孩子的言語表達技能，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

?指南》像是一位閱歷老道的學者，不但將幼兒生活與學習上的活動鎖定在自主技能的進展上，還依據不同的領域給出了有效的引導方法，“鼓舞”、“支持”、“和幼兒一起”這樣的字眼隨頁都可看到，讓一件件學習中的小事都變得瞬間靈動了起來，幼兒的思惟需要發(fā)散，老師的教育也需要發(fā)散，《指南》讓我看到了教育的無窮可能性。

學習結束后，祝老師表示：此次學習只是一個開端，大家要加強學習，多多領悟《指南》精神，進一步明確各年齡段幼兒在不同領域中對于學習的要求和相宜性，盼望全體老師在學習《指南》的同時規(guī)范我們的教育教學工作，真正做到學以致用。全體老師撰寫學習心得，并表示：《指南》像一盞明燈，為老師和家長指明白教育幼兒的方向，但我們不能只局限于書面上的學習，而應當把到學的知識應用于教學中去，讓《指南》發(fā)揮其真正的作用。

幼兒園老師讀指南心得體會篇4

上學期，幼兒園組織我們每位老師仔細學習了《浙江省學前教育保教管理指南》，除了全園老師的共同學習以外，我們在平常的教研組活動中，也會以小組學習和自學的形式，深入學習《指南》。在仔細的學習過后，我覺得它對我們的教育教學管理很有用，對老師的工作也很有指導作用，能利于我們更好地貫徹落實《幼兒園教育指導綱要》，規(guī)范我們的日常教育教學工作。細細品嘗后是深深的思考，總體感覺有喜又有憂：喜的是該管理指南能夠讓我們這些一線老師科學規(guī)范地實施學前教育課程，改進幼兒園保教管理工作，憂的是指南對我們老師專業(yè)化水平提出了更高的要求，對許多活動的實施有了量化的規(guī)定和質的要求。

通過學習《保教指南》使我再次明確老師的本職是：喜愛幼教事業(yè)，對教育充斥熱忱與愛好，對幼兒充斥愛心。作為一名老師要有敏銳的洞察技能，要做到細心，耐煩，要了解幼兒的需要并予以適時的支持和援助。另外我也明白到生活中其實到處有教育，只是在于我是否能發(fā)覺，一旦發(fā)覺，隨機教育很重要，但是我們也可以把這些敏捷地運用到教學活動當中，讓幼兒能更詳細、更生動地了解。這些就是我現在努力的目標，雖然目前的我做得還不夠好，但我想只要我對幼兒上心了，我就能做得很好。

開學初或每一個主題墻以及區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設布置，都是讓老師頭痛的，我也是繳盡腦汁，想著如何才能把環(huán)境布置地更美、更適合本班幼兒。讀了《指南》第十九條后，我明白到班級環(huán)境不僅要漂亮，更要有特色、有性格。本學期我們班的環(huán)境布置就是想到了這點，我們依據本班幼兒動手技能比較差的因素，重點在區(qū)域角中設置了“自制區(qū)”和“巧手區(qū)”。在區(qū)域中投放了彩泥、剪刀、彩筆、各類紙張，隨時供幼兒自己動手創(chuàng)作；設置了系鞋帶、扣紐扣等自制道具，供幼兒加強生活自理方面的練習；利用自帶玩具的再加工，增加一些小裝飾，培育幼兒的動手技能。

同時我們也積極利用家長資源，收集各種廢舊材料，制作有趣又好玩的教玩具。雖然這些區(qū)域正在逐步地投放、完善中，但已發(fā)覺吸引了很多幼兒的留意力。

“科學試驗事先做過”這個小小的規(guī)定，我也有許多的體會。每個教學活動我都會仔細地預備，教材更不用說了，但是在教學活動中的教學試驗，我卻還不能很好地進行課前事先做過。就像有一個科學活動《制造聲音》，課前我的確仔細看了教學流程和環(huán)節(jié)，也仔細預備了教學用具，但是我卻沒有將科學試驗仔細地做一遍。結果，在活動中我就涌現了問題：到底瓶子里放多少量的豆，才能發(fā)出預想的聲音；到底不同的材料會發(fā)出哪些聲音，它們的區(qū)分在哪里，到底該用何種幫助材料等，這些問題都在活動之后立刻呈現了出來。幸好在活動中我運用了一些奇妙的話語，邊演示邊琢磨，將這些尷尬的問題扭轉了過來，但是也給了我一個深深的教訓：以后的科學試驗肯定要在活動之前要自己操作一遍，這樣面對試驗中存在的問題我們也能有充分的閱歷和充分的時間來解決。

保教指南中還有許多值得我學習，值得我們探討的，我想這份指南，我不會只在今日看，在今后的日子我仍舊會仔細閱讀，到時肯定還會有新的認識與感想。站在2022年這一歷史新起點上，《浙江省學前教育保教管理指南》給我們提出了新的方向，我肯定會將《指南》精神落實到今后的保教管理之中，努力做學習貫徹的行動者，時時對比《指南》，時時嚴格要求自己。歡樂孩子，美滿自己！

幼兒園老師讀指南心得體會篇5

為了提升老師的專業(yè)水平更為深刻的認識了解幼兒的進展規(guī)律，園領導特地抽時間分年齡階段與我們共同學習了《3—6歲兒童學習與進展指南》中健康領域對幼兒的進展目標。

在幾年的教學工作中不管是老師指導書還是幼兒用書你不難發(fā)覺一個規(guī)律那就是每本書中五大領域中健康領域放在首位，可想幼兒的健康是多么的重要?！吨改稀芬裁鞔_指出：“發(fā)育良好的身體、開心的心情、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活技能是幼兒身心健康的重要標識，也是其他領域學習與進展的基礎?！?/p>

通過這次的學習我了解到健康是指人在身體、心理和社會適應方面的良好狀態(tài)。健康領域中包含有三個子領域“身心狀況”、“動作進展”、“生活習慣與生活技能”而每個子領域下又包含有各種進展目標，每個年齡階段的目標都不同，依據幼兒的年齡目標我們在設計每個活動時就應當考慮他們的進展，而不是盲目的開展活動。

健康是幼兒成長的基礎我們應當把握幼兒的健康進展，首先就應當保證幼兒的身心狀況而身心狀況中又包含具有健康的體態(tài)、心情安定開心、具有肯定的適應技能。在農村〔jy135幼兒教育〕生長的孩子一般都是由爺爺奶奶帶，他們的飲食不規(guī)律、教育方式死板對孩子的各方面不良好，通過學習后我們在與家長交談時就可以運用《指南》中的相關知識向家長說明，讓家長清晰幼兒個年齡階段的進展規(guī)律。

其次了解幼兒的動作進展，動作進展包含具有肯定的平衡技能，動作協調、靈敏、具有肯定的能量和耐力、手的動作敏捷協調，幼兒動作的進展應當運用各種活動進行教育進展他們的運動細胞，但在活動中應將幼兒的安全放在首位，幼兒的教育才能達到必定的效果。動作的進展中每個年齡階段的進展都是按部就班的進行的，目標中小小的數字對幼兒的進展都不同，別看這些數字對大人沒什么可是讓幼兒達到某種程度，我們就應當運用形式多樣的`教學活動開展，使其幼兒達到進展目標。

最末了解幼兒的生活習慣與生活技能，生活習慣與生活技能包含具有良好的生活與衛(wèi)生習慣、具有基本的生活自理技能、具備基本的安全知識和自我愛護技能，幼兒的生活習慣是慢慢養(yǎng)成的，在生活中、教學中我們應教會幼兒自己的事情自己做、有獨立意識，養(yǎng)成良好的生活習慣與生活技能。

總之，幼兒健康歡樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒美滿的源泉，但愿通過我們的努力，能激發(fā)幼兒對健康的愛好，體驗到健康成長的歡樂，從而形成健康的性格心理品質，促進身心和諧進展，為終身學習打好基礎。

幼兒園老師讀指南心得體會篇6

歷時兩次，8月15日金太陽教育學習考察，聽了兩位老師有效課堂學習指導講座。同時，8月26日下午，在學校多功能廳聽取了湖北高校教育科學院葉教授的有效課堂教學指導的講座。這些講座，帶者新課程改革的歷史使命——對人才培育的深刻反思；沐浴創(chuàng)新教育的核心價值——讓同學在實踐中制造性學習；展示著教育的終極目標——讓同學學會學習。傾聽這些講座，讓我再次感受到，新課改就是讓課堂充斥生命與活力，就是讓同學在學會學習中賦有性格化的學習，實現有效學習的根本目標——同學學會自主探究與合作學習。

學習中體會到，有效課堂學習的實現，老師依舊要做到：

一、加強學習、轉變觀念、以推動有效課堂的順當進行。

新的課程、新的標準、新的人才需求，需要新的學習指導模式。新的學習模式，需要新的學習理念，學習指導原那么來支撐，而這些理論的實踐者，就是老師。

二、開展有效課堂學習指導實踐，繼續(xù)推動新課改

全新的課堂學習指導形式需要老師的大膽實踐與實踐檢驗，地理學習指導采用了157有效課堂的試驗學習指導發(fā)法。老師的關注由單一關注學習效果轉為關注學習過程和學習方法。詳細做法是：

1、確立一個思想，即“為同學一生的進展做預備”的思想。

同學的進展，我們的目光看見的應當是全體同學，而不是部分同學，應當是同學人格的全面進展，而不是重智力輕情感、立場與價值觀的進展；；應當是性格進展而不是單一模式；應當是可持續(xù)進展，而不是限于當前的簡約進展。老師的每節(jié)學習指導需要從關注同學全面進展這點做起，這是我們一切教學活動的出發(fā)點。

2、落實兩個重點，培育同學的創(chuàng)新精神和實踐技能。

在課改中我們要通過學習指導模式的建構創(chuàng)設情境讓同學在積極的思索與充分的想象中解決問題，鼓舞同學把腦袋用活，把思維打開，貫穿閱歷，敢于質疑，富有開拓性、制造性地學習。在學習中將理論和實踐結合起來，發(fā)揮理性指導與感性實踐相結合的雙效學習機制。

3、落實同學自主學習的有效教學，老師要進行三個轉變

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