人教版高三歷史選修五《二里頭遺址的文化遺存》教案及教學(xué)反思

人教版高三歷史選修五《二里頭遺址的文化遺存》教案及教學(xué)反思一、教學(xué)內(nèi)容1.教材內(nèi)容簡(jiǎn)介《人教版高三歷史選修五》第一單元為《夏商周時(shí)期的政治制度與文化遺產(chǎn)》，其中第一節(jié)為《文化遺產(chǎn)——二里頭遺址》。《二里頭遺址的文化遺存》主要包括以下內(nèi)容：二里頭遺址的發(fā)掘和研究二里頭遺址的遺物和文化遺存二里頭文化的特征和價(jià)值2.教學(xué)目標(biāo)通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，學(xué)生應(yīng)該能夠：了解二里頭遺址的基本情況掌握二里頭文化的歷史地位、特征和價(jià)值培養(yǎng)學(xué)生批判思維和歷史文化意識(shí)3.教學(xué)重難點(diǎn)3.1教學(xué)重點(diǎn)二里頭遺址的物質(zhì)文化遺存二里頭文化的特征和價(jià)值二里頭文化在夏商周時(shí)期的歷史地位3.2教學(xué)難點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的批判思維和歷史文化意識(shí)二、教學(xué)設(shè)計(jì)1.教學(xué)方式本節(jié)課采用“講授-解讀-討論”相結(jié)合的教學(xué)方式。2.課時(shí)安排本節(jié)課為一節(jié)45分鐘的歷史選修課，課時(shí)安排如下：第1-10分鐘：導(dǎo)入和課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)第11-30分鐘：講授、解讀二里頭遺址的物質(zhì)文化遺存和二里頭文化的特征和價(jià)值第31-40分鐘：學(xué)生小組討論二里頭文化在夏商周時(shí)期的歷史地位第41-45分鐘：課堂總結(jié)和課后作業(yè)布置3.具體教學(xué)步驟3.1導(dǎo)入和課前預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)（10分鐘）以“甲骨文的誕生和文化意義”為例，引導(dǎo)學(xué)生回憶和復(fù)習(xí)夏商周時(shí)期的歷史文化背景，為二里頭文化的學(xué)習(xí)做預(yù)熱和鋪墊。3.2講授、解讀二里頭遺址的物質(zhì)文化遺存和二里頭文化的特征和價(jià)值（20分鐘）講授教師先用PPT展示一些二里頭遺址的物質(zhì)文化遺存，讓學(xué)生有目的地觀看圖片和配文，并讓學(xué)生從這些遺物中發(fā)掘、總結(jié)二里頭文化的特征和價(jià)值。重點(diǎn)講解以下幾個(gè)方面：二里頭城壕、城墻和掘溝的特征和意義二里頭廟宇遺址和神廟的特征和意義二里頭玉器、青銅器和陶器的特征和意義二里頭商代文字與商代普通百姓生產(chǎn)、生活和文化的聯(lián)系3.3學(xué)生小組討論二里頭文化在夏商周時(shí)期的歷史地位（10分鐘）教師把學(xué)生隨機(jī)分成數(shù)個(gè)小組，每組留言板或通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)討論平臺(tái)，讓學(xué)生就以下問(wèn)題展開(kāi)討論：二里頭文化在商代文化的演變中的歷史地位和文化地位二里頭文化對(duì)于商代普通百姓和貴族階層的影響和地位如果沒(méi)有二里頭文化的發(fā)現(xiàn)和研究，對(duì)我們理解商代文化的意義和重要性會(huì)有什么影響？3.4課堂總結(jié)和課后作業(yè)布置（5分鐘）教師通過(guò)問(wèn)題回顧和知識(shí)點(diǎn)梳理，讓學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)做一個(gè)總結(jié)，并布置課后作業(yè)：翻閱高中歷史教材，了解夏商周時(shí)期的文化遺產(chǎn)和特征，以便深化對(duì)二里頭文化的理解和認(rèn)識(shí)。三、教學(xué)反思本節(jié)課的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，采用了多種教學(xué)方式，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。其中學(xué)生小組討論的方式，既能夠提高學(xué)生的思維能力，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，收到了良好的效果。但也存在以下問(wèn)題和不足：課時(shí)安排略為緊湊，少了一些時(shí)間進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)展示、討論或一些互動(dòng)式的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的參與度和感受度相對(duì)較低。學(xué)生小組討論的配合度和積極性有待加強(qiáng)，還需要讓學(xué)生自學(xué)自研，養(yǎng)成獨(dú)立思考和創(chuàng)造性思維的習(xí)慣。綜上所述，本節(jié)