2023屆山東省高考考向核心卷語文試題（新高考卷） Word版含解析

2023屆高考語文考向核心卷新高考一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）非連續(xù)性文本閱讀（本題共5小題，17分）閱讀下面的文字，完成下面小題。材料一：從夏商直到春秋時期，文學(xué)傳播以口頭傳播為主。那時雖然有了甲骨、金石、竹木簡及帛絲等文字載體，但是由于受到各種限制，它們在文學(xué)傳播方式中還不能居于主導(dǎo)地位?！稘h書》中有“孔子純?nèi)≈茉?，上采殷，下取魯，凡三百五篇，遭秦而全者，以其諷誦，不全在竹名故也”。也就是說，《詩經(jīng)》雖然在秦代被焚毀，但是漢代還能完整保留下來，就是因為人們口口相傳，不完全是依靠竹帛的記錄。西漢以后，直至唐代，隨著統(tǒng)治者對文學(xué)典籍的重視，特別是造紙技術(shù)的不斷提高，萌芽于先秦時期的抄寫才真正成為文學(xué)傳播的主要方式。魏晉時期甚至出現(xiàn)了“傭書”，即專職抄寫員?！皞驎钡某霈F(xiàn)大大加快了文字的傳播速度。當(dāng)時著名詩人謝靈運的作品為世人追捧，出現(xiàn)過“每有一詩到都下，貴賤莫不競寫，宿昔之間，士庶皆遍”的場面。至于雕版印刷，有史可考的說法是源自唐初。進入五代時期，雕版印刷得到了統(tǒng)治者的鼓勵。到了宋代，雕版印刷技術(shù)取得了空前的發(fā)展，清人編著的《書林清話》記載：“書籍自唐時鏤版以來，至天水一朝，號為極盛。而其間分三類：曰官刻本，曰私宅本，曰坊行本?！泵枋隽怂未癜嬗∷⒊尸F(xiàn)的特征——宮府、私人和民間集體共同參與，刻書地域分布廣泛，書籍種類和數(shù)量眾多。《宋史·邢禺傳》載：景德二年（1005年）夏，宋真宗到國子監(jiān)視察，問及書籍刊刻情況，邢禺回答說：“國初不及四千，今十余萬，經(jīng)傳正義皆備?！边@當(dāng)中就包括為宋朝統(tǒng)治階層所推崇的韓愈作品集。（摘編自郭平《宋代印刷術(shù)繁榮放大韓愈影響力》）材料二：北宋初期到中期，是印刷術(shù)逐漸成熟并滲入日常生活的階段。這一時期的士人敏銳感受到了印刷術(shù)發(fā)展對傳統(tǒng)閱讀方式的沖擊。急遽增多的書籍對閱讀速度提出了更高的要求，使士人不得不放棄抄本時代字斟句酌的反復(fù)咀嚼。獲取書籍的便捷，在緩解記誦壓力的同時，也在一定程度上導(dǎo)致了士人讀書的粗疏。盡管如此，時代確實在以不可逆轉(zhuǎn)的趨勢向前發(fā)展。士人的閱讀方式和知識結(jié)構(gòu)持續(xù)改變。曾讓杜甫沾沾自喜的“讀書破萬卷”，對宋人而言不再是什么了不起的事。王安石自稱“自百家諸子之書，至于《難經(jīng)》《素問》《本草》，諸小說無所不讀”。歐陽修不但讀書多，而且以讀書為人生第一樂事，“至哉天下樂，終日在書案”。宋人的閱讀量空前增長，知識面迅速拓寬，因而建立起淹通經(jīng)史、學(xué)兼四部的新型知識體系。新型知識體系又促使他們的思考方式發(fā)生轉(zhuǎn)變。新興的文藝思想即在此基礎(chǔ)上得以生長。北宋中后期，宋代文藝思想邁入全面繁盛的階段。印刷術(shù)發(fā)展對宋代文藝思想的潛移默化，于此時收獲了累累碩果。首先，對學(xué)識積累的高度重視，成為此時期士人的共同追求。宋人以博學(xué)相尚?；谟”镜囊椎煤烷喿x速度的提升，士人們讀書之多、學(xué)問之博，一般遠超前代文人。據(jù)記載，有人對宋神宗說，蘇軾文才可與李白相比，宋神宗回答：“不然，白有軾之才，無軾之學(xué)?！痹谒难壑?，論詩歌的天才，李白、蘇軾或可比肩；而論學(xué)識的淵博，則李白一定不如蘇軾。神宗的說法雖只是一己之見，但也反映了宋人對學(xué)識的重視程度之高。其次，宋人不僅追求學(xué)識的積累，還追求學(xué)識的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。伴隨知識增長而來的，是理性的判斷和積極的思索。宋人不滿足于知識的組合與疊加，而追求博學(xué)基礎(chǔ)上的超越和探索屬于自己的特色。這一傾向在詩學(xué)領(lǐng)域的體現(xiàn)尤為突出，“唐詩多以豐神情韻擅長，宋詩多以筋骨思理見勝”。哲理性、議論性的增強，是宋詩區(qū)別于唐詩的重要特征。智性思維和思辨色彩，也成為宋代文學(xué)及文藝思想的突出特色。再次，知識面的大幅拓展與新型知識體系的建立，推進了文學(xué)內(nèi)部各文體以及文學(xué)藝術(shù)各門類之間的交匯與整合，促生了集大成式的文藝思想觀念。大量的閱讀與堅實的儲備，不但有助于宋人遍考前作，而且激勵他們觸類旁通、舉一反三。就文學(xué)內(nèi)部而言，各文體之間的相互勾連、相互影響極為突出，形成“破體為文”的重要觀念。破體為文的現(xiàn)象在宋代文學(xué)中大量存在，以文為詩、以詩為詞、以文為詞、以文為賦、以賦為文……各文體之間的界限被頻繁打破，作者不斷吸收其他文體的特長，充分發(fā)掘各文體的表現(xiàn)潛能，豐富了文學(xué)的面貌。與此同時，文學(xué)又與書法、繪畫、音樂等藝術(shù)門類交匯，碰撞出耀眼的火花。在音樂基礎(chǔ)上，詞的獨特形制與藝術(shù)專長得以成型，進而成為宋代文學(xué)之突出代表。從技術(shù)與經(jīng)濟發(fā)展的角度看，南宋印刷術(shù)達到極盛。隨著印刷業(yè)的持續(xù)擴大，專門性的文藝批評著作得以迅速增多。其中尤其值得注意的，是宋人在“知識爆炸”之后的反思。知識的大幅增多，固然拓展了眼界，但也帶來了許多困惑——面對眾多龐雜的信息該如何取舍？對知識的依賴可以達到怎樣的程度？知識積累是否是提升文學(xué)藝術(shù)境界的唯一途徑？正是在這類反思中，主張“鋪張學(xué)問”“點化陳腐”的江西詩風(fēng)遭到反撥，閉門覓句的做法受到否定。（摘編自周劍之《印刷術(shù)與宋代文藝思想之演進》）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（）A.先秦時期，竹木簡、帛絲等文字載體未能在文學(xué)傳播方式中居主導(dǎo)地位。秦朝之后《詩經(jīng)》得以完整保留，仍與竹帛的記錄方式完全無關(guān)。B.魏晉時期，專職抄寫員“傭書”的出現(xiàn)大大加快了文字的傳播速度，當(dāng)時著名詩人謝靈運的作品迅速得到廣泛傳播就很大程度上依靠了“傭書”。C.印刷術(shù)發(fā)展帶來的不全是正面的影響，急遽增多的書籍對宋代士人的閱讀速度提出了更高的要求，在一定程度上導(dǎo)致了他們讀書的粗疏。D.以文為詩、以詩為詞、以文為詞、以文為賦、以賦為文等做法豐富了文學(xué)面貌，是文學(xué)內(nèi)部各文體之間的界限被頻繁打破的具體表現(xiàn)。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.從史料可知，雕版印刷源自唐朝初期，到宋代已取得空前發(fā)展，呈現(xiàn)出了刻書地域分布廣泛、書籍種類和數(shù)量眾多等特征。B.如果李白、杜甫與蘇軾都生活在宋代，那么李白就有可能在學(xué)識上趕超蘇軾，而杜甫也就更能體會到“讀書破萬卷”的樂趣。C.唐詩宋詩各有特色，唐詩勝在“豐神情韻”，而宋詩勝在“筋骨思理”，宋詩的智性思維與思辨色彩是宋代文藝思想的折射。D.兩則材料對印刷術(shù)的論述各有側(cè)重，材料一側(cè)重于論述它與文學(xué)傳播的關(guān)系，材料二側(cè)重于論述它對宋代文藝思想演進的作用。3.下列各項中，最適合作為論據(jù)來支撐材料二觀點的一項是（）A.雕版印刷所使用的版料，一般是紋質(zhì)細密且木質(zhì)極為堅實的木材，例如棗木、梨木、黃楊木等，并需把它們鋸成一塊塊木板。B.唐朝后期雕版印刷逐漸普及開來，長安、四川、淮南、江浙等地民間盛行雕印和出售日歷、佛經(jīng)、字書、詩文、占卜等書。C.宋朝文學(xué)體裁多種多樣，不僅有詞、詩歌、散文、話本小說、戲曲劇本等，而且還有游記、科學(xué)說明文、筆記體小說等。D.宋詩之所以形成“以學(xué)識為詩”的特色，是因為宋人有重視學(xué)識的觀念，比如嚴(yán)羽認(rèn)為詩歌“非多讀書、多窮理，則不能極其至”。4.材料一是文章的節(jié)選，它在文章中處于最前面的位置，理由是什么？請簡要說明。5.印刷術(shù)給宋代文藝思想的演進帶來的影響是劃時代的，而宋人所走過的道路又能為當(dāng)今的文藝工作者提供哪些啟示呢？請結(jié)合材料二談?wù)勀愕目捶ā！敬鸢浮?.A2.B3.D4.①文章論述的內(nèi)容是宋代印刷術(shù)繁榮放大韓愈影響力，則宋代印刷術(shù)的情況屬于背景性材料，應(yīng)處于文章最前面，而節(jié)選部分正是這一內(nèi)容。②節(jié)選部分最后提到韓愈，從結(jié)構(gòu)上講，顯然是要引出下文的關(guān)于韓愈情況的論述。5.①高度重視學(xué)識的積累；②運用理性思維，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化知識；③觸類旁通、舉一反三，注重文藝各門類之間的交匯與整合；④善于反思，在反思中提升自我。（答出三點即可）【解析】【1題詳解】本題考查學(xué)生篩選整合文中信息的能力。A．“完全無關(guān)”錯，根據(jù)材料一第一段“不完全是依靠竹帛的記錄”可知，與竹帛還是有部分關(guān)聯(lián)的，因此選項說法過于絕對。故選A?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容，分析概括作者的觀點態(tài)度的能力。B．選項中“李白就有可能在學(xué)識上趕超蘇軾”的假設(shè)是建立在“李白在學(xué)識上不如蘇軾”的基礎(chǔ)之上的，而原文“論詩歌的天才，李白、蘇軾或可比肩；而論學(xué)識的淵博，則李白一定不如蘇軾”是宋神宗的觀點，以此為依據(jù)進行推斷是不合理的。故選B。【3題詳解】本題考查學(xué)生分析論點、論據(jù)、論證方法的能力。A．只是在說雕版印刷版料的選擇，與宋代文藝思想之演進無關(guān)。B．內(nèi)容是關(guān)于唐朝的，不是宋朝的。C．只是在說宋朝文學(xué)體裁多樣，與印刷術(shù)和宋代文藝思想之演進都無關(guān)。D．合乎材料二中宋人重視學(xué)識的內(nèi)容。故選D?！?題詳解】本題考查學(xué)生理解分析作者謀篇布局的能力。從內(nèi)容來看，材料一節(jié)選自郭平《宋代印刷術(shù)繁榮放大韓愈影響力》，可見宋代印刷術(shù)繁榮放大應(yīng)該是韓愈影響力存在的背景。從時間記錄的順序來看，材料一由“夏商直到春秋時期”，再到西漢，進而唐宋，自然先綜合而言再截取重點，即先說明宋代印刷術(shù)發(fā)展情況進而再寫韓愈影響力，印刷的繁榮使韓愈作品得以大量留下并傳承，符合時代變遷思路以及由面到點的邏輯順序。因此描述宋代印刷術(shù)的情況應(yīng)屬于背景性材料，應(yīng)處于文章最前面，而節(jié)選部分正是這一內(nèi)容。從論述思路來看，材料一由文學(xué)傳播以口頭為主到“有了甲骨、金石、竹木簡及帛絲等文字載體”，再到“西漢以后，直至唐代，隨著統(tǒng)治者對文學(xué)典籍的重視，特別是造紙技術(shù)的不斷提高，萌芽于先秦時期的抄寫才真正成為文學(xué)傳播的主要方式。魏晉時期甚至出現(xiàn)了‘傭書’，即專職抄寫員”，接下來是“至于雕版印刷，有史可考的說法是源自唐初”，最后寫到“《宋史·邢禺傳》載：景德二年（1005年）夏，宋真宗到國子監(jiān)視察，問及書籍刊刻情況，邢禺回答說：‘國初不及四千，今十余萬，經(jīng)傳正義皆備。這當(dāng)中就包括為宋朝統(tǒng)治階層所推崇的韓愈作品集?！睆慕Y(jié)尾句子來看，結(jié)構(gòu)上具有引出下文的鋪墊作用，符合寫作的結(jié)構(gòu)布局安排?！?題詳解】本題考查學(xué)生歸納內(nèi)容要點，探究問題并提出自己觀點的能力。解答本題，篩選并概括相關(guān)信息即可宋代“對學(xué)識積累的高度重視，成為此時期士人的共同追求”，啟示我們要高度重視學(xué)識的積累；宋人“追求學(xué)識的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化”，啟示我們要運用理性思維，創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化知識；宋人“知識面的大幅拓展與新型知識體系的建立，推進了文學(xué)內(nèi)部各文體以及文學(xué)藝術(shù)各門類之間的交匯與整合，促生了集大成式的文藝思想觀念”啟示我們應(yīng)觸類旁通、舉一反三，注重文藝各門類之間的交匯與整合；尤其值得注意的，是宋人在“知識爆炸”之后的反思，在這類反思中，主張“鋪張學(xué)問”“點化陳腐”的江西詩風(fēng)遭到反撥，閉門覓句的做法受到否定。這些啟示我們，要善于反思，在反思中提升自我。（二）文學(xué)類文本閱讀（本題共4小題，18分）閱讀下面的文字，完成下面小題。十八歲的李響蔡楠說實話，我比較討厭李響。我這些天很忙，正忙一件大事。我越忙，他越來添亂，冷不丁就會出現(xiàn)在我的辦公室，還一直蹦來跳去的。他耳不聾眼不花，就是說話含混不清。我討厭他這一點，有話就說，說完就走不好嗎？還有，我怕他蹦來跳去的，要是摔壞了，我可沒時間送他去醫(yī)院。李直也沒時間。李直比我更討厭他。于是我想趕他走。我泡上一杯茶給他端過去，他卻輕飄飄地躲開我，像個氣球一樣飄到了窗戶前。我趕緊關(guān)嚴(yán)了窗戶，我怕他飄出去。我把茶水送到了他的嘴邊，說，喝點茶吧，喝了茶哪里來的你就回哪里去，我明天還要出門呢！李響就把一杯茶喝光了。喝完茶，他不蹦不跳了，穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)?shù)卣驹诹四抢铩Ｎ抑?，茶水沖掉了這些年堵在他喉嚨里的東西，他的聲道開始通暢了。我拿出一把宜興紫砂陶壺，又拿出一罐好茶，一并遞給他，說，你可以走了。李響卻沒有要走的意思，他把東西扒拉到一邊，說，我不是來要東西的，我想跟你出門，去南泥灣！我吃了一驚，他怎么會知道我要去南泥灣？我趕緊去扶他，我怕他說胡話犯病啥的。我把座椅搬了出來，放到他的屁股底下。他卻不坐，腰板挺直了盯著我，大聲說，李游，你說，到底帶不帶我去？我去是有項目做，你去干什么？我給你當(dāng)向?qū)?，我熟悉那里，我在那里打過仗！李響一字一頓地說。快別說你打仗的事了，你當(dāng)年是瞞著父母偷著跑出去的，連新婚十天的媳婦都瞞著。知道李直為什么討厭你嗎？就是因為當(dāng)年你偷著離開家。我那不是偷著跑，是當(dāng)兵抗日去了。賀龍在冀中打了齊會戰(zhàn)斗，大獲全勝，部隊需要補充兵員，我就跟上隊伍走了。李響爭辯著。那你打仗了嗎？打了，不過……李響這回坐下了，他的眼神有些黯淡，他緩緩地說，我跟上隊伍走的第三天，就在石家莊附近的陳莊和鬼子打了一仗，可還沒沖鋒，我的腿就中了一槍，后來腿病了，我就當(dāng)了炊事員。我撲哧一聲笑了，剛喝進去的一口茶差點噴出來，問，那后來呢？后來我參加了百團大戰(zhàn)，跟著部隊去了晉西北，再后來就去了延安。說到這，李響的眼神突然有了光芒，慢慢地說，我是跟著部隊一瘸一拐地來到延安的。那時候，我和戰(zhàn)友們都覺得這回有仗要打了，我們得保衛(wèi)延安啊！可是……上級卻讓我們?nèi)ツ夏酁撤N地了。你是說，你去南泥灣開過荒？怎么這些年沒聽你說過呢？我覺得李響的話有點離譜。這有什么好炫耀的，我在老家又不是沒種過地！再說了，你和李直哪里關(guān)心過我啊，啥時候耐心地聽我說過話呀？李響說得對，我和李直確實不大關(guān)心他。他十八歲就扔下媳婦偷著跑了，李直出生的時候都不知道他爹是誰。李直和娘在動亂的時光里能熬過來就不錯了，哪里還能關(guān)心他！李響嘆了口氣，接著說，你們不關(guān)心我，可我惦記你們！原來我想打完鬼子就回來，后來我又想等南泥灣的地種好了再回來，可南泥灣很難纏啊……你就別找理由了，你根本沒想過回來！我對李響喊道。別……別瞎說，我李響不是那種人。那時候的南泥灣，確實難纏，天寒地凍，荒無人煙。部隊開拔到那里，沒吃、沒穿、沒住的地兒，我當(dāng)炊事員還不知道嗎？紅米飯、南瓜湯，那是后來才有的。挖野菜也當(dāng)糧，可大冬天的到哪里去挖野菜啊？反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開荒了……聽到這，我不說話了。聽李直講過，他兩歲的時候，縣上的干部把李響的包裹送回來時，里面確實有一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片。見我不說話，李響來勁了，說，你相信我說的是真的吧，那就帶我去吧！我湊近李響，把他抱住了。他的身體很輕，我知道我抱住的不單是李響，還有李響的故事。我決定帶李響走，不乘飛機了，我要親自開車去南泥灣。李響跟著我來到了南泥灣鎮(zhèn)，卻蒙了。他怎么也找不到開過荒的地方在哪里了。他不吭聲了，任由我給他當(dāng)向?qū)?。我開著導(dǎo)航，帶他去了三五九旅旅部舊址、南泥灣墾區(qū)政府舊址、黨徽廣場、稻香門廣場，還帶他去了南泥灣風(fēng)景區(qū)，參觀了南泥灣特有的民宿……看，我就是在這里開過荒，在這里住過！李響在一個被改造成農(nóng)家院的窯洞前站住了，大呼小叫起來。我知道，我應(yīng)該辦我的大事了。我走進窯洞，一群人早已等在那里了。這些人是南泥灣開發(fā)區(qū)的領(lǐng)導(dǎo)，我從電腦包里拿了一份簽好字的合同，說，這是我們公司引進的石墨烯技術(shù)，現(xiàn)在我把它無償獻給南泥灣，用上這種材料，窯洞加熱快，也非常環(huán)保。再有，我的公司想捐贈一批環(huán)保充電車，方便南泥灣的旅游，第一批已經(jīng)在路上了……辦完這件大事，我回頭再找李響，卻看不見他的蹤影了。這下我可急壞了，弄丟了李響，我沒法向我的父親李直交代，他正在家辛苦地幫我?guī)Ш⒆印Ｎ也碌嚼铐懭チ四睦?。我急匆匆趕到九龍泉烈士紀(jì)念碑前，果然看到李響一動不動地站在那里。確切地說，是他的名字嵌在了紀(jì)念碑里。這時，我聽到了導(dǎo)游的講解：李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和矍頭連續(xù)開荒一個月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲……我的眼淚疾速地涌了出來，我大聲喊道，爺爺，你的孫子來看你了！6.下列對文本相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）A.小說開篇用“蹦來跳去”“像個氣球一樣飄到了窗戶前”等看似荒誕的語言描寫李響，暗示了他的形象縈繞在“我”心里揮之不去。B.“這些年堵在他喉嚨里的東西”，指的是李響參加革命直到在南泥灣犧牲的故事。家人不知道這些事，因此對他有些誤解和埋怨。C.小說中用“我”的不斷追問和“撲哧一笑”的表現(xiàn)，意在說明“我”覺得祖父李響瞞著家里去參加革命是可笑而且沒有意義的。D.李直討厭父親李響，是因為李響十八歲就扔下父母和新婚的媳婦，偷著離開家去參加革命，沒有盡到做兒子、丈夫、父親的責(zé)任。7.下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.小說運用魔幻現(xiàn)實主義手法，在魔幻的情節(jié)中凸顯現(xiàn)實生活的真實，拓展了小說的內(nèi)部空間，增加了小說的趣味性，吸引了讀者的閱讀興趣。B.小說在刻畫主人公的人物形象時，運用了語言、動作、心理、肖像、正側(cè)面描寫相結(jié)合等多種表現(xiàn)手法，因而李響的形象鮮活、生動、豐滿。C.小說前面說李響要給“我”當(dāng)向?qū)В髞韰s變成了“我”給李響當(dāng)向?qū)?，情?jié)上前后照應(yīng)，側(cè)面寫出了經(jīng)歷了不同時代的南泥灣變化之大。D.從前文故事中的李響到導(dǎo)游講解的烈士李響，讀者可以從不同的視角感知其形象。小說以“我”的一聲呼喊結(jié)尾，給讀者留下了回味的空間。8.“鐵鏟”在小說中出現(xiàn)過多次，請簡要分析其作用。9.“南泥灣精神”是延安精神的重要組成部分，它激勵著一代又一代的中華兒女。請結(jié)合李響和李游這對祖孫的故事，談一談你對“南泥灣精神”的理解。【答案】6.C7.B8.①表現(xiàn)了人物形象。既符合李響在部隊做炊事員的身份，又是他后來在南泥灣墾荒的工具。

②使前后的情節(jié)形成照應(yīng)。李響犧牲后，縣上的干部把他的包裹送回來時，里面有一把鐵鏟，以及小說結(jié)尾導(dǎo)游對李響事跡的介紹，形成了前后的照應(yīng)。

③凸顯了小說的主題。這把鐵鏟象征了革命先烈在困苦的環(huán)境里自力更生、艱苦奮斗的精神品質(zhì)。9.舍家為國，無私奉獻；自力更生，艱苦奮斗；勇于開拓，敢為人先?！窘馕觥俊?題詳解】本題考查學(xué)生分析理解文章內(nèi)容的能力。C.“可笑而且沒有意義”錯，“我”在心里與想象中的祖父對話，是因為他瞞著家里離開，沒能對家庭盡到責(zé)任，“我”的心里有心結(jié)需要解開。故選C?！?題詳解】本題考查學(xué)生對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞的能力。B.“肖像”錯，文中沒有關(guān)于李響的肖像描寫。故選B?！?題詳解】本題考查學(xué)生分析物象的作用的能力。原文涉及“鐵鏟”的情節(jié)有：“反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開荒了”“聽李直講過，他兩歲的時候，縣上的干部把李響的包裹送回來時，里面確實有一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片”“李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和矍頭連續(xù)開荒一個月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲”，“鐵鏟”的出現(xiàn)突出了李響這一人物形象，“鐵鏟”既是李響在部隊做炊事員的工具，又是他后來在南泥灣墾荒的工具?！奥犂钪敝v過，他兩歲的時候，縣上的干部把李響的包裹送回來時，里面確實有一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片”，文章介紹說李響犧牲后，縣上的干部把他的包裹送回來時，里面有一把鐵鏟，“鐵鏟”的出現(xiàn)使前后的情節(jié)形成了呼應(yīng)，起到了前后照應(yīng)的作用。文章結(jié)尾處說“這時，我聽到了導(dǎo)游的講解：李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和矍頭連續(xù)開荒一個月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲……”，小說結(jié)尾處導(dǎo)游對李響事跡的介紹，與前文形成了照應(yīng)。文章虛寫祖孫的對話，實寫“我”到南泥灣做公益項目，中間加入關(guān)于“鐵鏟”的敘述，“鐵鏟”既是炊事工具，又是墾荒工具。這把鐵鏟象征了革命先烈在困苦的環(huán)境里自力更生、艱苦奮斗的精神品質(zhì)，由此進一步突出了小說的主題?！?題詳解】本題考查學(xué)生從不同角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神的能力?！拔夷遣皇峭抵?，是當(dāng)兵抗日去了。賀龍在冀中打了齊會戰(zhàn)斗，大獲全勝，部隊需要補充兵員，我就跟上隊伍走了。李響爭辯著”，新婚不久的李響跟上隊伍去抗日，體現(xiàn)了舍家為國，無私奉獻的“南泥灣精神”?！澳菚r候的南泥灣，確實難纏，天寒地凍，荒無人煙。部隊開拔到那里，沒吃、沒穿、沒住的地兒，我當(dāng)炊事員還不知道嗎？紅米飯、南瓜湯，那是后來才有的。挖野菜也當(dāng)糧，可大冬天的到哪里去挖野菜??？反正，炊事班里也沒飯可做，我就拿起做飯的鐵鏟，穿著單衣，去開荒了……”，南泥灣沒吃、沒穿、沒住的地兒，需要人們?nèi)ラ_荒，體現(xiàn)了自力更生，艱苦奮斗的精神。“縣上的干部把李響的包裹送回來時，里面確實有一把鐵鏟，不過鏟子只剩了個破片片”“李響，河北雄安人，曾經(jīng)創(chuàng)造一天開荒四畝的紀(jì)錄，他用鐵鏟和矍頭連續(xù)開荒一個月，最后累倒在了地里，那年他只有十八歲……”為了開墾南泥灣，李響的鐵鏟用成了“破片片”，創(chuàng)造一天開荒四畝的紀(jì)錄，連續(xù)開荒一個月，最后累倒在了地里，體現(xiàn)了勇于開拓，敢為人先的精神。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，20分）閱讀下面的文言文，完成下面小題。（漢明帝永平）十六年，奉車都尉竇固之伐北匈奴也，使假司馬班超出使西域。超行到鄯善，鄯善王廣奉超禮敬甚備，后忽更疏懈。超曰：“此必有北虜使來，狐疑未知所從故也。明者睹未萌，況已著邪?！蹦苏偈毯p之曰：“匈奴使來數(shù)日，今安在乎？”侍胡惶恐曰：“到已三日，去此三十里。”超乃閉侍胡，悉會其吏士三十六人，與共飲，酒酣，因激怒之曰：“卿曹與我俱在絕域，今虜使到裁數(shù)日，而王廣禮敬即廢，如令鄯善收吾屬送匈奴，骸骨長為豺狼食矣。為之奈何？”官屬皆曰：“今在危亡之地，死生從司馬?！背唬骸安蝗牖⒀?，不得虎子。當(dāng)今之計，獨有因夜以火攻虜，使彼不知我多少，必大震怖，可殄盡也。滅此虜，則鄯善破膽，功成事立矣。”初夜，超遂將吏士往奔虜營。會天大風(fēng)超乃順風(fēng)縱火前后鼓噪虜眾驚亂超手格殺三人吏兵斬其使及從士三十余級余眾百許人悉燒死。明日，超召鄯善王廣，以虜使首示之，一國震怖。超告以漢威德，自今以后，勿復(fù)與北虜通。廣叩頭，“愿屬漢，無二心”，遂納子為質(zhì)。還白竇固，固大喜，具上超功效，并求更選使使西域。帝曰：“吏如班超，何故不遣，而更選乎？今以超為軍司馬，令遂前功?！保h章帝建初）元年，詔征還班超。超將發(fā)還，疏勒舉國憂恐；其都尉黎弇曰：“漢使棄我，我必復(fù)為龜茲所滅耳，誠不忍見漢使去?！币蛞缘蹲詣q。超還至于闐，王侯以下皆號泣曰：“依漢使如父母，誠不可去！”互抱超馬腳不得行。超亦欲遂其本志，乃更還疏勒。疏勒兩城已降龜茲，而與尉頭連兵。超捕斬反者，擊破尉頭，殺六百余人，疏勒復(fù)安。（漢和帝永元）十四年，班超久在絕域，年老思土，上書乞歸曰：“臣不敢望到酒泉郡，但愿生入玉門關(guān)。謹(jǐn)遣子勇隨安息獻物入塞，及臣生在，令勇目見中土?！背⒕弥磮?，超妹曹大家上書，帝感其言，乃征超還。八月，超至洛陽，拜為射聲校尉。九月，卒。（節(jié)選自《通鑒紀(jì)事本末·西域歸附》）注：文中“部善”“疏勒”“龜茲”“于闐”“尉頭”“安息”均為古西域國名。10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.會天大風(fēng)/超乃順風(fēng)縱火/前后鼓噪/虜眾驚亂/超手格殺三人/吏兵斬其使及從士三十余級/余眾百許人悉燒死。B.會天大風(fēng)/超乃順風(fēng)縱火/前后鼓噪/虜眾驚亂/超手格殺三人吏兵/斬其使及從士三十余級/余眾百許人悉燒死。C.會天大風(fēng)/超乃順風(fēng)縱火前后/鼓噪虜/眾驚亂/超手格殺三人吏兵/斬其使及從士三十余級/余眾百許人悉燒死。D.會天大風(fēng)/超乃順風(fēng)縱火前后/鼓噪虜/眾驚亂/超手格殺三人/吏兵斬其使及從士三十余級/余眾百許人悉燒死。11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.假司馬，舊時官名的“假”字有代理、非正式之意，假司馬即代理司馬、非正式的司馬。B.卿曹，是“君等”“你們”的意思。卿，古代也用于表示對人的敬稱，如稱荀子為“荀卿”。C.納子為質(zhì)，質(zhì)即質(zhì)子，指古代派往敵方或他國的外交使節(jié)，多為王子等出身貴族之人。D.大家，古時可用來尊稱學(xué)識高、品德好的婦女，班超妹妹的丈夫姓曹，故她被稱為“曹大家”。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.鄯善王廣原來對待班超恭敬有禮，但后來突然疏遠，班超敏銳地洞察出是北匈奴使者的到來致使鄯善王廣改變了態(tài)度。B.班超向隨從們仔細分析形勢，將他們當(dāng)時的危險處境比喻為虎穴，提出只有主動出擊，才能化險為夷，使出使取得成功。C.匈奴使者被殺一事震驚整個鄯善國，班超借機告知漢朝的國威與恩德，鄯善王廣叩頭謝罪，表示臣服漢朝，不再有二心。D.疏勒國兩城歸降龜茲，并且和尉頭國連兵，班超逮捕斬殺了叛變者，還打敗了尉頭國，使疏勒國恢復(fù)了安定。13.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（1）如令鄯善收吾屬送匈奴，骸骨長為豺狼食矣，為之奈何？（2）還白竇固，固大喜，具上超功效，并求更選使使西域。14.班超為什么“久在絕域”，最后才回到中原地區(qū)？請簡要說明?！敬鸢浮?0.A11.C12.B13.（1）如果讓鄯善王逮捕我們送交匈奴，那我們的尸骨就會永遠被豺狼吞食了，我們應(yīng)該怎么辦？（2）班超回來，向竇固稟告了出使經(jīng)過，竇固十分高興，上書朝廷詳細報告班超的功勞，并請求另行選派使者出使西域。14.①當(dāng)時邊疆尚不穩(wěn)定；②班超想要實現(xiàn)原來的志向；③西域民眾多相挽留；④朝廷沒有及時召回。（答出三點即可）【解析】【10題詳解】本題考查學(xué)生文言文斷句能力。句意：正趕上刮大風(fēng)，班超于是就順風(fēng)放火，（營帳）前后鼓聲齊鳴，喊聲震天，匈奴眾人驚慌失措，班超親手格殺三人，手下官兵殺死北匈奴使者及隨從共三十多人，其余一百多人全被燒死?！袄舯弊觥皵仄涫埂钡闹髡Z，中間不能斷開，排除BC；“虜眾”是“驚亂”的主語，“虜眾”中間不能斷開，排除D。故選A?！?1題詳解】本題考查學(xué)生理解古代文化常識的能力。C．“指古代派往敵方或他國的外交使節(jié)”錯誤。質(zhì)子，指作抵押的人質(zhì)，不是外交使節(jié)。故選C。【12題詳解】本題考查學(xué)生篩選文中信息、歸納內(nèi)容要點的能力。B．“將他們當(dāng)時的危險處境比喻為虎穴”分析錯誤?！盎⒀ā辈皇潜扔魉麄儺?dāng)時的危險處境，而是比喻匈奴使者的住地。故選B?！?3題詳解】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“收”，逮捕；“骸骨長為豺狼食矣”，被動句，“為”表被動；“長”，永遠；“奈何”，怎么辦。（2）“白”，稟告；“具”，詳細地；“功效”，功勞；“更”，另行?！?4題詳解】本題考查學(xué)生對文章內(nèi)容的分析和理解的能力。由原文“疏勒兩城已降龜茲，而與尉頭連兵。超捕斬反者，擊破尉頭，殺六百余人，疏勒復(fù)安”可知，這時疏勒已有兩城歸降了龜茲，并與尉頭國聯(lián)合兵力。班超逮捕斬殺叛變者，擊敗了尉頭國，殺了六百多人，疏勒又恢復(fù)安定了。由此可知，當(dāng)時邊疆尚不穩(wěn)定；由原文“超亦欲遂其本志，乃更還疏勒”可知，班超也想完成他原來的志向，于是更改路線回到疏勒。由此可知，班超想要實現(xiàn)原來的志向；由原文“超還至于闐，王候以下皆號泣曰：‘依漢使如父母，誠不可去！’互抱超馬腳不得行”可知，班超在歸途中經(jīng)過于闐，王侯以下的人都哭號著說：“我們依賴漢朝使者，就像依賴父母一樣，您確實不能離開??！”他們相互抱住班超的馬腳，使他無法前行。由此可知，西域民眾多相挽留；由原文“朝廷久之未報，超妹曹大家上書，帝感其言，乃征超還”可知，奏書呈上，朝廷久不答復(fù)，班超妹妹曹大家上書，皇帝被班昭的奏書感動，于是征召班超回國。由此可知，朝廷沒有及時召回。參考譯文：（漢明帝永平）十六年，奉車都尉竇固討伐北匈奴，派假司馬班超出使西域。班超到了鄯善，鄯善王廣用十分周到的貴賓禮儀待班超，后來忽然改變了態(tài)度，疏遠怠慢班超等人。班超說：“這一定是有北匈奴的使者來到，（而鄯善王）猶豫不知歸附誰的緣故。明智的人會看到事情沒發(fā)生時的跡象，更何況已經(jīng)很明顯了?！庇谑撬賮硎毯傺b已知實情，說：“匈奴使者來了幾天，如今在哪里呢？”侍胡驚慌地說：“已經(jīng)來了三天，距離此地三十里?！卑喑桶咽毯]起來，把自己帶來的三十六個官員全都會集起來，與他們一起飲酒，飲到酣暢之時，趁機激怒大家說：“你們與我都在絕遠荒域，現(xiàn)在北匈奴使者才來了幾天，鄯善王廣對我們的禮敬立即停止了，如果讓鄯善王逮捕我們送交匈奴，那我們的尸骨就會永遠被豺狼吞食了，我們應(yīng)該怎么辦？”官員都說：“現(xiàn)在我們身處危亡境地，愿跟從司馬您同生共死。”班超說：“不入虎穴，不得虎子。現(xiàn)在的計策，只有乘夜用火攻匈奴使者，使對方不知道我們有多少人馬，他們一定非常震驚恐懼，這樣便可將他們一網(wǎng)打盡。消滅了北匈奴使者，那么鄯善人就會膽戰(zhàn)心驚，我們的事情就會辦成也可以建立大功?！眲?cè)胍?，班超就率領(lǐng)官兵奔向北匈奴使者的營帳。正趕上刮大風(fēng)，班超于是就順風(fēng)放火，（營帳）前后鼓聲齊鳴，喊聲震天，匈奴眾人驚慌失措，班超親手格殺三人，手下官兵殺死北匈奴使者及隨從共三十多人，其余一百多人全被燒死。第二天，班超叫來鄯善王廣，拿出匈奴使者的首級給他看，鄯善全國震恐。班超將漢朝的國威和恩德告訴鄯善王，讓他從今以后，不要再跟北匈奴交往。廣叩頭，“我愿歸屬漢朝，沒有二心”，于是把王子送到漢朝做人質(zhì)。班超回來，向竇固稟告了出使經(jīng)過，竇固十分高興，上書朝廷詳細報告班超的功勞，并請求另行選派使者出使西域。明帝說：“像班超這樣的官員，為什么不派遣，卻另選他人呢？現(xiàn)任命班超為軍司馬，命他完成先前的功業(yè)?！保h章帝建初）元年，皇帝下詔召回班超。班超將要動身返回，疏勒全國憂慮恐慌；疏勒都尉黎弇說：“漢朝使者拋棄了我們，我們必定再次被龜茲滅亡，實在不忍心看漢朝使者離去。”于是拔刀刎頸自殺。班超在歸途中經(jīng)過于闐，王侯以下的人都哭號著說：“我們依賴漢朝使者，就像依賴父母一樣，您確實不能離開??！”他們相互抱住班超的馬腳，使他無法前行。班超也想完成他原來的志向，于是更改路線回到疏勒。這時疏勒已有兩城歸降了龜茲，并與尉頭國聯(lián)合兵力。班超逮捕斬殺叛變者，擊敗了尉頭國，殺了六百多人，疏勒又恢復(fù)安定了。（漢和帝永元）十四年，班超久在絕遠荒域，因年老思念故土，上書請求回國，奏書說：“我不敢企望回到酒泉郡，只愿能活著進入玉門關(guān)?，F(xiàn)在我恭敬地派遣我的兒子班勇隨同安息國的進貢使者入塞，趁我尚在人世，讓班勇能親眼見到中原的風(fēng)土。”奏書呈上，朝廷久不答復(fù)，班超妹妹曹大家上書，皇帝被班昭的奏書感動，于是征召班超回國。八月，班超到了洛陽，被任命為射聲校尉。九月，班超去世。（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。秋夕讀書幽興，獻兵部李侍郎岑參年紀(jì)蹉跎四十強，自憐頭白始為郎。雨滋苔蘚侵階綠，秋颯梧桐覆井黃。驚蟬也解求高樹，旅雁還應(yīng)厭后行。覽卷試穿鄰舍壁，明燈何惜借余光。[注]《西京雜記》：“匡衡字稚圭，勤學(xué)而無燭，鄰舍有燭而不逮。衡乃穿壁引其光，以書映光而讀之?！?5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）A.首聯(lián)詩人先寫自己“年紀(jì)四十”，“頭白始為郎”，有年華已逝、自傷身世之感。B.頷聯(lián)描寫了作者讀書的清幽環(huán)境，既照應(yīng)題目，也為下文的抒情言志做了鋪墊。C.頸聯(lián)通過寫“驚蟬““求高樹”，“旅雁”“厭后行”，直露心跡，明確地表達了自己的愿望。D.全詩寫作者于秋夕讀書之時，生幽思、發(fā)慨嘆，有“語奇體峻，意亦造奇”之妙。16.作者是如何表達自己的感情的？請結(jié)合詩歌內(nèi)容簡要分析?！敬鸢浮?5.C16.①直抒胸臆：首聯(lián)“蹉跎”“自憐”抒發(fā)了自己壯志難酬的慨嘆；②借景抒情：頷聯(lián)借寫秋景，表達了歲月蹉跎的悲涼之意；③用典抒情：尾聯(lián)運用鑿壁偷光的典故，表達了作者希望得到李侍郎提攜的心愿?！窘馕觥俊?5題詳解】本題考查學(xué)生綜合解讀詩歌的能力，涉及煉詞煉句，內(nèi)容的理解，情感的把握，手法的判斷等多個層面。C項，“直露心跡，明確地表達了自己的愿望”錯，頸聯(lián)觸景生情，以“驚蟬”和“旅雁”自比，含蓄地表達了詩人仕途上進的愿望。故選C?！?6題詳解】本題考查鑒賞詩歌手法的能力。題目問的是如何表達自己的感情的，也就是從抒情手法的角度思考。詩人先寫自己“四十”始“為郎”，有自傷身世之感，“蹉跎”“自憐”直抒胸臆，抒發(fā)了自己壯志難酬的慨嘆。接著一句是“雨滋苔蘚侵階綠，秋颯梧桐覆井黃”，此聯(lián)借景抒情，在時序交替中抒發(fā)了歲月蹉跎的悲涼，同時也使他悟到，沒有外力的作用，沒有他人的提攜，要想使自己的政治理想得以實現(xiàn)，幾乎是不可能的，因此只有走“干謁”這條道路了。那么向何人獻詩進行干謁呢？岑參想到的是李進?！绑@蟬也解求高樹，旅雁還應(yīng)厭后行”明白地表達了自己欲選調(diào)之意。“覽卷試穿鄰舍壁，明燈何惜借馀光”，這兩句詩用了匡衡鑿壁引光的典故，表達了作者希望得到李侍郎提攜的心愿。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）屈原在《離騷》中“__________，___________”兩句借先賢能夠堅守正道來勉勵自己。（2）蘇軾《念奴嬌?赤壁懷古》中“_________，_________”運用夸張手法描寫周瑜卓越戰(zhàn)績。（3）“滄海”經(jīng)常出現(xiàn)在唐宋詩文中，和其他意象組合成一個意境，或展現(xiàn)寬闊胸襟，或寄托憂思情懷，或抒發(fā)離情別緒等，如“_________，__________”【答案】①.伏清白以死直兮②.固前圣之所厚③.談笑間④.檣櫓灰飛煙滅⑤.滄海月明珠有淚⑥.藍田日暖玉生煙（寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟/長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海/東臨碣石，以觀滄海）【解析】【詳解】本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。默寫時需要注意以下字詞：直、厚、談、檣櫓、滄、藍、暖、蜉蝣、粟。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用Ⅰ（本題共3小題，11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。他并不是一位農(nóng)民伯伯，而是河北省軍區(qū)原副司令、共和國少將張連印。退休后，他選擇回到自己的家鄉(xiāng)左云縣張家場村。望著一片光禿禿的荒山，張連印下定決心：“作為一個退休的老兵，我想把植樹造林作為自己退休后的最后一個戰(zhàn)場?！钡淖兩鷳B(tài)環(huán)境，不像房前屋后栽幾棵樹那么容易，它需要科學(xué)指導(dǎo)，整體規(guī)劃。張連印帶兵是內(nèi)行，干這活兒卻是外行。但是他①_________________，放下曾經(jīng)的特殊身份，拜專家為師，學(xué)習(xí)植樹防沙的知識。此外，他還通過去部隊老戰(zhàn)友那里走訪、到林業(yè)部門咨詢相關(guān)政策、與金融部門進行接洽等多種形式為解決資金不足的問題到處奔波。在荒山上，張連?、赺________________，總是搶在勞動第一線，帶頭與村民們吃住在一起。由于經(jīng)驗不足，第一年栽下的樹苗成活率還不到50％。在成片枯死的樹苗前，張連印一坐就是半天，心情很差。在失敗的打擊下，他沒有灰心，而是③_________________，及時總結(jié)，又悉心請教當(dāng)?shù)剞r(nóng)技專家，逐步摸索出適合家鄉(xiāng)氣候的植樹方法。（1）四年多的風(fēng)餐露宿，四年多的含辛茹苦，四年多的甜酸苦辣，張連印終于收獲了碩果?；纳骄G化面積達到3000余畝。（2）黃鸝鳥來了，杜鵑來了，黃羊也來了。18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.請將文中畫波浪線的部分改成幾個較短的語句。可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。20.文中兩處畫橫線的句子都使用了排比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果。【答案】18.①不恥下問②身先士卒③重振旗鼓19.為解決資金不足的問題，他到處奔波，走訪部隊老戰(zhàn)友，到林業(yè)部門咨詢相關(guān)政策，又與金融部門進行接洽。20.兩組排比句，分別展現(xiàn)了張連印帶領(lǐng)村民植樹造林的經(jīng)歷和感受，以及所取得的豐碩成果；兩組排比句，句式整齊一致，節(jié)奏感強，第（1）組極盡鋪陳之勢，突出了植樹造林的艱辛程度，第（2）組則具體可感，形象地表達了植樹造林取得成功的喜悅之情。【解析】【18題詳解】本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，語境是強調(diào)曾是軍區(qū)原副司令、共和國少將的張連印放下曾經(jīng)的特殊身份，拜農(nóng)林專家為師，學(xué)習(xí)植樹防沙的知識，可填“不恥下問”?！安粣u下問”意思是向比自己地位低、知識少的人請教，不覺得恥辱。第二空，語境是強調(diào)張連印總是搶在勞動第一線，沖在前頭帶領(lǐng)大家干活?？商睢吧硐仁孔洹薄！吧硐仁孔洹敝缸鲬?zhàn)時將領(lǐng)親自帶頭，沖在士兵前面?，F(xiàn)代也指領(lǐng)導(dǎo)帶頭，走在群眾前面。第三空，語境是強調(diào)張連印失敗之后沒有灰心，而是重新振作，總結(jié)教訓(xùn)并摸索出適合的植樹方法?？商睢爸卣衿旃摹??！爸卣衿旃摹北扔魇『螅匦抡D再起?！?9題詳解】本題考查學(xué)生語言表達之長句變語句的能力。解答此題方法是將長句劃分層次，找出主干句，再把非主干句分成幾個層次，每一層作為一個短句出現(xiàn)即可，注意不要丟掉信息，不改變原意。本句主干句是“他到處奔波”，然后將幾個非主干句提煉出來，第一句是奔波的目的，“為解決資金不足的問題”，然后是其中解決問題的幾種形式，第二句是“去部隊老戰(zhàn)友那里走訪”，第三句是“‘到林業(yè)部門咨詢相關(guān)政策”，第四句是“與金融部門進行接洽”，最后將這幾句話連綴成通順句子即可。【20題詳解】本題考查學(xué)生賞析修辭手法效果的能力。兩句均采用了“四年多的……”和“……來了”的句式，三句結(jié)構(gòu)相同的句子構(gòu)成了排比結(jié)構(gòu)。分析排比這一修辭的效果，可從句式整齊，節(jié)奏感強，增強句子的氣勢，更好地體現(xiàn)表達內(nèi)容，增強文章的說服力等角度分析。第一組句子，四年多的“風(fēng)餐露宿”“含辛茹苦”“甜酸苦辣”，是張連印帶領(lǐng)村民植樹造林經(jīng)歷的各種困難、不易的真實概括，運用排比能集中體現(xiàn)這些經(jīng)歷和感受，鋪陳之勢，突出了植樹造林的艱辛程度；第二組句子，張連印帶領(lǐng)人民堅持植樹綠化，終于收獲了碩果，荒山綠化面積達到3000余畝，“黃鸝鳥來了，杜鵑來了，黃羊也來了”，通過寫這些動物因為綠樹成蔭環(huán)境變好紛紛而來，具體可感，形象地表達了植樹造林取得成功的喜悅之情。兩組句子使用排比，從節(jié)奏、效果角度看，句式整齊一致，節(jié)奏感強，能增強句子的氣勢，更好地表達內(nèi)心感受。（二）語言文字運用Ⅱ（本題共2小題，9分）閱讀下面的文字，完成下面小題。①?！墩撜Z》包含豐富的、密集的、精練的、非常純粹的文化知識，文化含量非常高。舉例說，一本《論語》五百多則，一萬五千余字，有一百多個成語，成語是最原始的出處，最原始的本意，②?！墩撜Z》里幾百則終生可以引用的格言，包含了大量的人生智慧。這種知識體系，跟今天的教材相