離異家庭子女心理行為問(wèn)題與教育對(duì)策大學(xué)論文

學(xué)習(xí)中心編號(hào)：學(xué)習(xí)中心編號(hào)：學(xué)習(xí)中心名稱：xxxx大學(xué)網(wǎng)絡(luò)與繼續(xù)教育學(xué)院畢業(yè)論文離異家庭子女心理行為問(wèn)題與教育對(duì)策學(xué)生姓名學(xué)號(hào)類型網(wǎng)絡(luò)教育專業(yè)層次指導(dǎo)教師日期目錄摘要 1一、緒論 2（一）研究背景 2（二）研究目的和意義 2二、離異家庭子女的特征及其情緒變化 3（一）離異家庭 3（二）單親家庭 3（三）離異家庭子女的心理特征 3（四）離異家庭子女情緒變化過(guò)程的六個(gè)階段 4三、離異家庭子女心理問(wèn)題及原因分析 5（一）離異家庭子女心理健康存在問(wèn)題分析 5（二）離異家庭子女心理存在問(wèn)題原因分析 7四、離異家庭子女教育的對(duì)策和建議 9（一）家庭 10（二）學(xué)校 11（三）社會(huì)應(yīng)為教育創(chuàng)造條件 12結(jié)論 13參考文獻(xiàn) 13致謝 14離異家庭子女心理行為問(wèn)題與教育對(duì)策摘要隨著我國(guó)離婚率急劇上升，離異家庭子女日益增多，他們的心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。父母離異給子女都或多或少帶來(lái)一定的傷害。離異家庭子女在父母離異后會(huì)產(chǎn)生許多的心理行為問(wèn)題如：如情緒情感障礙、適應(yīng)性差、性格缺陷、學(xué)習(xí)困難、社會(huì)性發(fā)展不良等等，要如何針對(duì)離異家庭的心理行為問(wèn)題，進(jìn)行切實(shí)可行的教育，從而將父母離異給他們帶來(lái)的消極影響降到最低程度，也是擺在父母、家庭、學(xué)校乃至社會(huì)面前的一道難題。本文深入分析了離異家庭子女的存在的心理行為問(wèn)題，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)角度出發(fā)提出了一些對(duì)策和建議。以喚起人們對(duì)離異家庭子女心理行為問(wèn)題的重視，用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷。關(guān)鍵詞：離異家庭；心理行為問(wèn)題；對(duì)策和建議PAGE2一、緒論家庭是社會(huì)的細(xì)胞，是孩子賴以健康成長(zhǎng)的生命搖籃。家庭環(huán)境、家庭教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)起著重大作用。近二十年來(lái)，我國(guó)的離婚率大幅度上升。據(jù)國(guó)家民政部最新統(tǒng)計(jì)，2002年我國(guó)離婚對(duì)數(shù)達(dá)117.7萬(wàn)對(duì)，而2003年達(dá)133.1萬(wàn)對(duì)，比上年增加了15.4萬(wàn)對(duì)，增長(zhǎng)率為13.2％；2004年我國(guó)離婚對(duì)數(shù)高達(dá)161.3萬(wàn)對(duì)，又比上年增加了28.2萬(wàn)對(duì)，增長(zhǎng)率更高達(dá)21.2％。隨著離婚數(shù)字的持續(xù)增長(zhǎng)，父母離異、家庭破裂這一社會(huì)現(xiàn)象的日漸增多，離異家庭子女已經(jīng)成為現(xiàn)代社會(huì)“弱勢(shì)群體”的重要組成部分。他們的心理健康問(wèn)題已成為社會(huì)普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問(wèn)題。（一）研究背景離異家庭子女是父母婚姻破裂，從而導(dǎo)致家庭解體后出現(xiàn)的一種與在正常家庭環(huán)境中生活的完整家庭子女不一樣的特殊群體。這一特殊群體中，由于父母離異對(duì)孩子造成巨大的心理傷害，他們的心理往往是不健全甚至是畸形的。比如情緒情感障礙、適應(yīng)性差、性格缺陷、學(xué)習(xí)困難、社會(huì)性發(fā)展不良等。如何將孩子的心理傷害降到最低限度，讓孩子在一個(gè)良好的家庭環(huán)境里健康成長(zhǎng)，是擺在父母、家庭、學(xué)校乃至社會(huì)面前的一道難題，正是在此背景下，本文選此課題作為研究對(duì)象，力圖為離異家庭子女心理健康做出自己的一些有益的建議。（二）研究目的和意義隨著離婚率的不斷升高，離異家庭子女的心理行為問(wèn)題越來(lái)越突出。心理學(xué)研究表明：?jiǎn)斡H家庭容易給孩子造成強(qiáng)烈的自卑感和不安全感，性格孤僻，交往能力差，精神負(fù)擔(dān)過(guò)重，學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，適應(yīng)能力低等問(wèn)題。單親家庭問(wèn)題較多，不僅僅給家庭造成了不幸，對(duì)社會(huì)也造成了問(wèn)題。所以對(duì)離異單親家庭孩子的心理行為問(wèn)題研究對(duì)我們整個(gè)國(guó)家乃至整個(gè)民族都有著巨大的意義。這就需要學(xué)校、社會(huì)及家庭采取一系列的措施以保障離異家庭子女健康成長(zhǎng)。本文深入分析了離異家庭子女的存在的心理行為問(wèn)題，并從家庭、學(xué)校、社會(huì)角度出發(fā)提出了一些對(duì)策和建議。以喚起人們對(duì)離異家庭子女心理行為問(wèn)題的重視，用正確的教育和親切的關(guān)懷，來(lái)彌補(bǔ)孩子心靈的創(chuàng)傷。二、離異家庭子女的特征及其情緒變化（一）離異家庭離異家庭主要是指由于父母婚姻破裂而導(dǎo)致解體的單親家庭，或者父母離異后再婚的重組家庭。出現(xiàn)在這些家庭的子女，由于缺少父母雙方完整的愛(ài)，性格比較孤僻，很容易產(chǎn)生各種心理行為問(wèn)題，對(duì)他們的身心發(fā)展和學(xué)習(xí)生活都產(chǎn)生極為不利的影響，甚至可能走上歧途。（二）單親家庭1.單親家庭在《婚姻家庭大詞典》中單親家庭被解釋為：由父親或母親一方與未成年子女共同組成的家庭，核心家庭由夫妻一方去世或夫妻雙方離異而成。2．離異單親家庭由于父母婚姻破裂而形成的只有母親或只有父親與未婚子女共同構(gòu)成的家庭稱為離異單親家庭。最為顯著的特征是，離異單親家庭中的子女將從雙親的生活空間，被迫轉(zhuǎn)入單親生活空間。（三）離異家庭子女的心理特征許多調(diào)查都表明，離異家庭的孩子，在其父母離婚期間及其離婚之后，心理和行為上都會(huì)產(chǎn)生一系列反應(yīng)和變化。1.反社會(huì)心理與完整家庭的孩子相比，離異家庭的孩子往往在行為上放蕩不羈，個(gè)性心理特征表現(xiàn)為容易激怒、闖禍、甚至自殺。他們常出現(xiàn)破壞性行為，對(duì)學(xué)校和社會(huì)生活不感興趣，對(duì)父母容易產(chǎn)生憤恨，有怪毛病或不良行為甚至暴力行動(dòng)，如偷東西、罵人、斗毆等。2.自卑心理與完整家庭孩子相比，離異家庭的孩子還有一個(gè)顯著特征，即自卑感強(qiáng)、孤獨(dú)、悲傷、抑郁、情緒低沉、膽小、精神緊張，甚至出現(xiàn)兒童的早期行為，如尿床、吮吸手指等。此外，經(jīng)濟(jì)原因引發(fā)的心理問(wèn)題也不可忽視。夫妻離婚的直接后果，是撫養(yǎng)孩子的一方生活水準(zhǔn)立刻下降。有的離異后的單親家庭，因經(jīng)濟(jì)上的困難，無(wú)法滿足孩子生長(zhǎng)發(fā)育的需要，因而造成了孩子的身體發(fā)育不良。夫妻雙方離異后，不撫養(yǎng)孩子的一方給孩子的撫養(yǎng)費(fèi)，比起孩子的實(shí)際生活花銷來(lái)說(shuō)，是微不足道的。由此造成了撫養(yǎng)孩子一方的單親家庭生活的困難，這也容易給孩子造成心理上的壓力，從而產(chǎn)生自卑感葉寶玉.獨(dú)生子女成長(zhǎng)特殊性的再認(rèn)識(shí)[J].基礎(chǔ)教育，2010(06).。葉寶玉.獨(dú)生子女成長(zhǎng)特殊性的再認(rèn)識(shí)[J].基礎(chǔ)教育，2010(06).(四)離異家庭子女情緒變化過(guò)程的六個(gè)階段兒童在父母離婚的打擊下，情緒情感的變化過(guò)程大體經(jīng)歷6個(gè)階段。即:(1)憤怒、痛苦階段。(2)盲目樂(lè)觀階段。(3)流動(dòng)、出走階段。(4)終日忙碌、閉門不出階段。(5)渴望、思索階段。(6)獲得新生階段。1.憤怒、痛苦階段這一階段發(fā)生在父母婚姻破裂前和離婚初期，兒童表現(xiàn)極度失望。不久前的家庭關(guān)系蕩然無(wú)存，一切都顯得黯然失色。這是一個(gè)萬(wàn)念俱灰的階段，兒童的心靈備受傷害的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期通常是3—6個(gè)月，有的孩子甚至1—2年之久，不是一兩個(gè)星期就可以度過(guò)的階段。2.盲目樂(lè)觀階段一般是在兒童強(qiáng)烈悲痛之余，才會(huì)經(jīng)歷的一種較為短暫的時(shí)期。在這一時(shí)期，孩子好像對(duì)什么都無(wú)所謂，似乎一切都美好起來(lái)。過(guò)去感到心煩意亂的事情仿佛都消失了。孩子整天嘻嘻哈哈的，做錯(cuò)了事也不感到羞恥，言語(yǔ)不能自制、滔滔不絕。同小朋友玩耍時(shí)，臉上掛上了微笑，當(dāng)老師或朋友開(kāi)導(dǎo)他時(shí)，他覺(jué)得是多余的。這個(gè)階段一般不超過(guò)2—3個(gè)月。此時(shí)期孩子的感覺(jué)不是一種客觀真實(shí)的感覺(jué)，而是一種精神亢進(jìn)狀態(tài)，因此，往往做出錯(cuò)誤的判斷。3.流動(dòng)、出走階段在這一階段，孩子往往行蹤不定，夜間到處亂跑，一周大概要重復(fù)2—3次。特別是較大的孩子，很難獨(dú)自一人在家停留。這一時(shí)期的兒童最顯著的特征就是他們無(wú)論身在何處，都處于一種上滿弦的狀態(tài):心躁不寧。注意力高度分散，上課思想溜號(hào)，曠課，不完成作業(yè)，漫無(wú)目的地流動(dòng)，無(wú)謂地興奮，用這種興奮的麻醉來(lái)掩飾自己內(nèi)心的空虛、痛苦。此時(shí)兒童的心理負(fù)擔(dān)很重，幾乎處于生理、心理的極限狀態(tài)。如果此時(shí)遭受打擊，將嚴(yán)重傷害他的自我意識(shí)，后果不堪設(shè)想。4.終日忙碌、閉門不出階段有30—40%的離異家庭兒童經(jīng)歷這一階段。此階段的兒童勤奮用功、積極肯干，但內(nèi)心卻不時(shí)感到沉重的精神和情感負(fù)擔(dān)，許多行為并非出于自愿。一些兒童會(huì)在日記中寫(xiě)道:“我一定要給媽媽爭(zhēng)口氣!”5.渴望、思索階段此時(shí)的兒童從自卑中清醒，開(kāi)始成熟起來(lái)，意識(shí)到挫折和痛苦不一定都是壞事，他們開(kāi)始思考:什么是家庭?爸爸媽媽為什么要離婚?父母離婚初期，他們只是用悲傷困惑的眼光面對(duì)父母離婚的事實(shí)。而今他們要對(duì)父母離婚的真正原因思索個(gè)究竟，并開(kāi)始設(shè)想如何造就堅(jiān)強(qiáng)的自我，決心不再是父母的附屬品。他們變得成熟了。他們?cè)诮?jīng)歷痛苦和擺脫痛苦的過(guò)程中，產(chǎn)生了應(yīng)變力，增強(qiáng)了勇氣和信心。6.獲得新生階段這些離異家庭的兒童當(dāng)傷口愈合之后，當(dāng)不再為父母離異悲痛之后，自覺(jué)已經(jīng)受夠了，該是體味人生、恣意歡樂(lè)的時(shí)候了。經(jīng)調(diào)查，幾乎90%的孩子此時(shí)總想發(fā)泄一番，這是他們認(rèn)為生活中最愉快的時(shí)光。但在父母離婚之初，兒童不可能立刻進(jìn)入這一階段，有的孩子需要2—3年，甚至3—5年。此時(shí)，他們覺(jué)得自己有充沛的精力，已經(jīng)成了一個(gè)全新的人。他們恢復(fù)了父母離異前的價(jià)值觀和興趣，重新玩起過(guò)去喜歡的游戲，開(kāi)始形成一種較為平靜的追求，而不再是瘋狂的追求。這時(shí)期的孩子不再自卑，不再唯唯諾諾、喜怒無(wú)常，也不再那么苛求于人，對(duì)人間的悲歡離合有了更為深刻的理解。他們不再恨拋棄了自己的父和母，反而能用正常的態(tài)度去親近他們。他們更能理解他人，更能善待自己，朋友關(guān)系有了改善，生活變得和諧。這時(shí)，離異家庭的兒童完全改變了自己對(duì)生活的態(tài)度，正使自己走向新岸——一條逆境成才、多難成材之路盧秀安.現(xiàn)代心理學(xué)綱要[M].廣州出版社，2010盧秀安.現(xiàn)代心理學(xué)綱要[M].廣州出版社，2010.這就是離異家庭兒童情緒情感變化過(guò)程的6個(gè)階段。需要說(shuō)明的是，這6個(gè)階段并不是絕對(duì)的。每一階段的時(shí)間也不確定。不同年齡、不同性格的孩子，可能在某一階段的時(shí)間長(zhǎng)些，在另一階段的時(shí)間短些:某些階段的特點(diǎn)表現(xiàn)得突出些，而有些階段的特點(diǎn)則表現(xiàn)得不明顯?？傊蛉硕?。三、離異家庭子女心理問(wèn)題及原因分析（一）離異家庭子女心理健康存在問(wèn)題分析孩子的個(gè)性是在生活過(guò)程中形成的，成人的態(tài)度和行為直接影響著孩子性格的形成。在個(gè)性塑造上，父母是孩子的首任老師。而離異家庭中的子女由于家庭結(jié)構(gòu)的不健全，家庭環(huán)境的不良，容易使子女表現(xiàn)出一些不良的消極心理，表現(xiàn)在性格、情感和行為上。1.恐懼不安心理學(xué)研究表明，孩子的健康成長(zhǎng)需要一個(gè)具有保障機(jī)制的家庭，孩子在父母雙親的撫愛(ài)和教育下，能產(chǎn)生一種安全感，從而有利于童心的自然正常發(fā)展。而在離婚家庭里，有些父（母）毫無(wú)顧及地當(dāng)著孩子的面爭(zhēng)吵打罵，使孩子安全感。有的因?yàn)樵骱蘖硪环剑膊蛔尯⒆优c其見(jiàn)面。使孩子強(qiáng)烈地感到自己被親人遺忘或被拋棄。有的父母因?yàn)榛橐鍪?，情緒消極，經(jīng)常拿孩子當(dāng)出氣筒，使孩子時(shí)常受到驚嚇，在恐懼中度日。這種恐懼和不安全感常會(huì)使孩子感情變得脆弱、經(jīng)不起各種打擊，做事容易畏首畏尾。2.消極自卑因父母離異而產(chǎn)生自卑感的孩子總覺(jué)得自己低人一等，處處不如他人，容易導(dǎo)致自卑情結(jié)，進(jìn)而在自我評(píng)價(jià)中經(jīng)常伴隨著消極的情緒體驗(yàn)，如不安、內(nèi)疚、膽怯、害羞、憂傷、失望等。隨著年齡的增長(zhǎng)，在生活道路上再次經(jīng)歷挫折，如學(xué)習(xí)成績(jī)差，升學(xué)無(wú)望，家庭關(guān)系劇變等等時(shí)，則自卑情結(jié)很容易被重新喚起。若經(jīng)常沉浸在這種自卑情結(jié)的痛苦之中，就會(huì)形成自卑性格。3.孤僻孤獨(dú)強(qiáng)烈的自卑感使離異家庭子女不能自如地與他人交往，唯恐被他人輕視和排斥。當(dāng)恐懼感超過(guò)親近他人的欲望時(shí)，就會(huì)壓抑自己的欲望，對(duì)他人采取冷漠的態(tài)度。為了避免孤獨(dú)，他們往往在想像的世界中創(chuàng)造出一個(gè)“朋友”來(lái)，并把“他(她)”當(dāng)成真實(shí)的朋友去對(duì)待。被孤獨(dú)的陰影籠罩著的孩子，心中充滿孤寂、愁苦與被遺棄的感覺(jué)，與外界環(huán)境就會(huì)越來(lái)越疏遠(yuǎn)。孩子將會(huì)形成不合群、獨(dú)來(lái)獨(dú)往的孤僻性格。4.怯懦膽小意志薄弱的離異家庭子女易形成怯懦性格。他們膽小怕事，容易屈從他人，無(wú)反抗精神，在困難面前驚惶失措，感情脆弱，經(jīng)不住挫折和打擊等。夫妻離異后，往往把希望寄托在子女身上，對(duì)孩子管教嚴(yán)格，使孩子望而生畏，總是擔(dān)心自己使父親或母親失望，時(shí)時(shí)體驗(yàn)著恐懼的情緒。此外，同伴的譏笑和輕視，也會(huì)使離異家庭子女造成嚴(yán)重的心理創(chuàng)傷，表現(xiàn)出抑郁和退縮。5.態(tài)度粗暴在不和睦的家庭中，家庭成員之間經(jīng)常爭(zhēng)吵、打鬧，極易使子女產(chǎn)生冷酷、悲戚的心情，并由此導(dǎo)致驚慌、恐懼、心緒不定，長(zhǎng)此下去，就會(huì)形成粗暴的性格。父母對(duì)孩子的體罰及攻擊行為，易引起孩子對(duì)父母及社會(huì)的攻擊和破壞，特別是那些父母另有新歡后被虐待、遺棄的子女更是如此，即所謂“暴力的結(jié)果必然產(chǎn)生暴力”。6.冷漠仇視父母離婚后的孩子，面對(duì)著溫暖家庭的解體，一時(shí)往往無(wú)法接受，心理很容易失去平衡，在家容易與父親或母親產(chǎn)生強(qiáng)烈的對(duì)抗情緒；在外由于感受不到家庭溫暖，容易受到外界不良行為的影響，行為的反社會(huì)傾向與對(duì)立情緒比較嚴(yán)重。在這種心理支配下，他們很容易對(duì)周圍的人產(chǎn)生對(duì)抗行為和仇視心理。這通常表現(xiàn)為：痛恨父母，對(duì)成年人懷有敵意，冷漠、偏激、不合作，不服管教，頂撞老師，對(duì)同伴有攻擊性等不良的行為。7.適應(yīng)困難父母離異后，孩子很難適應(yīng)家庭的這種突變，心理會(huì)處在一種嚴(yán)重的失衡狀態(tài)，表現(xiàn)出極度的憤恨和絕望。有研究表明，家庭解體后，孩子都有一個(gè)較長(zhǎng)時(shí)間的心理適應(yīng)期，一般要經(jīng)過(guò)2～3年或3～5年的時(shí)間。這一心理適應(yīng)期大體可以分為六個(gè)階段：憤怒、痛苦階段；盲目樂(lè)觀階段；流動(dòng)、出走階段；終日忙碌、閉門不出階段；渴望、思索階段；獲得新生階段。如果承擔(dān)撫養(yǎng)子女的一方父（母），離異后不能很好地調(diào)整自己，經(jīng)常表現(xiàn)出對(duì)離異對(duì)方的忌恨、詛咒，情緒消沉、喜怒無(wú)?；蚪杈葡畹?，那么他們的子女所遭受的心理折磨比夫妻當(dāng)事人還要嚴(yán)重幾倍。8.學(xué)業(yè)缺乏信心和目標(biāo)由于父母的離異，家庭的殘缺，使孩子缺失父親或母愛(ài)。親情的缺失，使孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，必要的情感需求得不到滿足。由于破裂家庭給他們的心靈蒙上了一層陰影，使孩子的情緒受到挫折，使之無(wú)法安心學(xué)習(xí)或缺失生活與學(xué)習(xí)的信心。父母本身的離異離異家庭一般學(xué)習(xí)條件也變得較差，家長(zhǎng)多數(shù)無(wú)心管教子女，使孩子沒(méi)有學(xué)習(xí)目標(biāo)、人生理想，學(xué)習(xí)無(wú)人問(wèn)津，學(xué)習(xí)成績(jī)普遍受到影響。9.人際關(guān)系比較被動(dòng)離異家庭子女社會(huì)性發(fā)展不良，突出表現(xiàn)在同伴關(guān)系、親子關(guān)系等人際關(guān)系上。他們行為表現(xiàn)的反應(yīng)較為被動(dòng)，包容需求比較傾向于期待他人接近自己，支配需求比較傾向于期待他人引導(dǎo)自己，感情需求比較傾向于期待他人對(duì)自己表示親密，特別是當(dāng)他們產(chǎn)生自卑、孤獨(dú)、壓抑等消除情緒時(shí)，這種傾向就會(huì)表現(xiàn)得更為強(qiáng)烈。當(dāng)然，當(dāng)這種被動(dòng)需求得不到滿足時(shí)，他們的人際關(guān)系需求也會(huì)向主動(dòng)方向轉(zhuǎn)化，但這種轉(zhuǎn)化更多的只是局限在意向上，而不是那么強(qiáng)烈地表現(xiàn)在行動(dòng)上傅安球、傅安球、史莉芳.離異家庭子女心理[M].杭州：浙江教育出版社，2013.（二）離異家庭子女心理存在問(wèn)題原因分析離異家庭子女的不良心理的形成中，有各方面的原因，但最根本的因素便是父母離異而導(dǎo)致的家庭破碎。在這種“殘缺型”的家庭中生活，不可避免地會(huì)在心理上造成嚴(yán)重的消極影響，影響了孩子的心理健康。1.家庭教育因素問(wèn)題孩子的背后都有一個(gè)問(wèn)題家庭或問(wèn)題家長(zhǎng)。離異家庭是最容易產(chǎn)生問(wèn)題的家庭。家長(zhǎng)是教育的執(zhí)行者，家長(zhǎng)的教育觀念、教育態(tài)度和教育方式直接影響著孩子的心理成長(zhǎng)。不當(dāng)?shù)慕逃绞绞窃斐珊⒆酉麡O心理和不良性格最主要的因素。（1）粗暴式的教育有的離異家庭家長(zhǎng)對(duì)子女要求過(guò)嚴(yán)，采用粗暴專制的教育方式。有的家長(zhǎng)由于婚姻的變故，情緒不穩(wěn)定，性格扭曲，心理壓抑．習(xí)慣把對(duì)夫(妻)的不滿情緒遷怒于孩子，在孩子身上發(fā)泄，使孩子身心受到摧殘。（2）占有式的教育有的家長(zhǎng)因家庭破碎后，把所有的原因都推到對(duì)方身上，對(duì)孩子采取占有式的教育，認(rèn)為孩子是自己的，不允許對(duì)方及對(duì)方親友看望孩子、接觸孩子、關(guān)愛(ài)孩子，讓孩子只存在一方的親情，克制了孩子情感的正常發(fā)展。（3）溺愛(ài)式的教育有的家長(zhǎng)為了彌補(bǔ)離婚后對(duì)子女造成的傷害，他們過(guò)分寵愛(ài)孩子，無(wú)條件地滿足孩子的任何要求。孩子做錯(cuò)了事，大人不是進(jìn)行思想教育與引導(dǎo)，而是采取包庇的做法。過(guò)剩的親情造成孩子任性、自私、嬌氣、野蠻、粗暴等不良習(xí)氣的滋生。（4）放任式的教育家長(zhǎng)由于婚變，雙方對(duì)孩子不聞不問(wèn)。有的寄養(yǎng)在親友家里，孩子經(jīng)?？床坏郊议L(zhǎng)；有的和爺爺奶奶生活，老人對(duì)孩子無(wú)力撫養(yǎng)，有時(shí)遇到學(xué)習(xí)交費(fèi)時(shí)，三方推諉，使孩子感受到家長(zhǎng)的冷漠無(wú)情，看到別的孩子受到寵愛(ài)，異常失落；有的孩子在父母再婚家庭中受到虐待，在家沒(méi)有溫情，家長(zhǎng)沒(méi)有好臉色，導(dǎo)致他們很容易結(jié)交上一些壞人，沾染上惡習(xí)。（5）嚴(yán)管式的教育有的家長(zhǎng)離婚后，把一切希望寄托在孩子身上，讓孩子成材成人，為自己爭(zhēng)口氣，因此對(duì)孩子的期望值過(guò)高。把孩子當(dāng)作自己塑造的產(chǎn)品，使孩子成為自己愿望的實(shí)現(xiàn)者，使孩子小小年紀(jì)背負(fù)者沉重的負(fù)擔(dān)，孩子的心理壓力日益加重。一旦沒(méi)有達(dá)到父(母)的要求，家長(zhǎng)恨鐵不成鋼的一腔牢騷和委屈又都宣泄在孩子身上，使孩子的心理負(fù)擔(dān)沉重，親子關(guān)系緊張。當(dāng)承受不起時(shí)，孩子會(huì)厭倦學(xué)習(xí)，厭倦生活，感到生活乏味。2.各種環(huán)境因素（1）家庭環(huán)境這是造成離異家庭子女心理發(fā)展的最重要因素。父母離異，家庭破碎，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，不管是與生身父親生活，還是與生身母親生活，都是一種“部分家庭環(huán)境剝奪”，而“部分家庭環(huán)境剝奪”對(duì)子女心理發(fā)展所造成的有害影響，早被心理學(xué)家的實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。當(dāng)然，父母離異后各自重新組織的新家庭，在一定程度上可以彌補(bǔ)家庭缺損，但從實(shí)質(zhì)上看，尤其對(duì)已經(jīng)懂事的孩子來(lái)說(shuō)，其心目中業(yè)已存在的“部分家庭環(huán)境剝奪”已是不可改變的事實(shí)。因此，父母離異，對(duì)其子女的心理發(fā)展來(lái)說(shuō)，難免產(chǎn)生負(fù)效應(yīng)，只不過(guò)不同的對(duì)象程度不同而已。家庭的不完整最直接的影響，莫過(guò)于造成單親家庭子女在與同伴交往時(shí)感到低人一等，產(chǎn)生自卑感，從而影響其與人交往的質(zhì)量。在母親撫養(yǎng)的家庭中，男孩失去了父親角色的效仿榜樣，也失去了“父”的特殊的愛(ài)以及權(quán)威者、決策者角色的熏陶，造成男孩榜樣的缺失和社會(huì)期望的矛盾，致使男孩產(chǎn)生比女孩更多的焦慮、依賴和反社會(huì)傾向。同時(shí)，父母離婚后．男孩失去了必要的男性教育內(nèi)容，也不利于他們發(fā)育和發(fā)展。（2）學(xué)校環(huán)境單親家庭的子女由于家庭的不完整，在學(xué)校往往能得到教師更多的關(guān)心和幫助，這有助于恢復(fù)其受挫的情感。但在同學(xué)中則會(huì)有不同的看法，有關(guān)心和幫助，有鄙視和嘲笑，這些都會(huì)對(duì)離異家庭子女的心理帶來(lái)不同的影響。（3）社會(huì)輿論社會(huì)上至今仍存在著陳腐的偏見(jiàn)，離婚往往不被人所理解，給離異家庭子女帶來(lái)很大的心理壓力。他們?yōu)楦改傅碾x異感到羞愧，抬不起頭來(lái)，有的先是張皇失措，繼之便是悲觀泄氣，破罐破摔。四、離異家庭子女教育的對(duì)策和建議如何減少離異家庭孩子心理的創(chuàng)傷，消除孩子的心理障礙，恢復(fù)孩子天真、活潑、快樂(lè)的天性，對(duì)他們?nèi)绾胃佑行У貙?shí)施教育，促使他們健康成長(zhǎng)，這是全社會(huì)都應(yīng)關(guān)注的問(wèn)題。我們一般從影響離異家庭孩子心理行為問(wèn)題的三大因素：家庭、學(xué)校、社會(huì)方面提出一些建議。但在這三者之中家庭教育的因素起著至關(guān)重要的作用。（一）家庭家庭是子女接受教育的第一所學(xué)校，父母是子女的第一任老師。家庭教育對(duì)子女的成長(zhǎng)極其重要。家庭教育是其他任何教育都難以取代的。因此，離異的父母要共同盡自己最大的努力來(lái)彌補(bǔ)已經(jīng)缺損的家庭教育。1.要?jiǎng)?chuàng)建和諧的家庭氛圍家庭成員之間要互相尊重以理相待，使家庭氣氛處于一個(gè)安定和諧、民主平等的環(huán)境里。如果父母的關(guān)系緊張，家庭氣氛不和諧則會(huì)讓子女處于緊張恐懼之中。長(zhǎng)此以往子女則會(huì)變得孤僻、暴躁。因此，離異單親子女的心理行為問(wèn)題多與父母之間的關(guān)系有著密切的聯(lián)系。2.多與孩子進(jìn)行交流家庭對(duì)子女的成長(zhǎng)起著不容忽視的作用。作為單親家庭的子女，父母更應(yīng)該關(guān)心子女，多于子女進(jìn)行交流，主動(dòng)關(guān)心子女。對(duì)于子女所面臨的父母離異的心理壓力進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)，讓孩子相信雖然父母離異了，但父親和母親會(huì)依然疼愛(ài)自己，以緩和子女因突然的變故而導(dǎo)致的內(nèi)心的不安與恐懼，消除他們內(nèi)心的憂慮。同時(shí)離異父母要在子女撫養(yǎng)和教育問(wèn)題上保持密切合作，為子女創(chuàng)造比較濃厚的家庭氛圍。在這種環(huán)境下子女的學(xué)習(xí)成績(jī)往往會(huì)得到提高，心情也會(huì)比較開(kāi)朗。3.鼓勵(lì)孩子多與人交往，積極參與集體活動(dòng)離異單親家庭子女往往受到來(lái)自社會(huì)和同齡孩子的歧視和偏見(jiàn)，因而在性格上容易內(nèi)向自卑甚至有的人會(huì)變得孤僻。因此，父母要鼓勵(lì)孩子多與同伴交往，積極參與班級(jí)集體活動(dòng)。并為孩子提供充足的時(shí)間與空間和自身的精神支持。培養(yǎng)孩子樂(lè)觀積極的性格，以淡化父母離異給孩子帶來(lái)的心理創(chuàng)傷。4.父母要做好榜樣夫妻離異之后，夫妻雙方應(yīng)該用積極樂(lè)觀的態(tài)度來(lái)面對(duì)生活，使家庭氣氛安定和睦，民主平等。而不能在孩子面前表達(dá)對(duì)對(duì)方的不滿，說(shuō)對(duì)方的壞話。在氣氛緊張的家庭里，父母的不良情緒會(huì)傳遞給子女，如果子女的年齡較小，他們會(huì)感到驚恐、焦慮長(zhǎng)期處于這種狀態(tài)下，子女會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)變得孤僻、暴躁。因此，父母要積極從離婚的陰影里走出來(lái)，以自己為榜樣幫助孩子從父母離異的打擊中恢復(fù)過(guò)來(lái)。5.不要溺愛(ài)孩子，注意培養(yǎng)子女的責(zé)任感和獨(dú)立性父母離異之后，離異家庭子女跟著父母一方過(guò)著單親生活，父親或母親，尤其是母親易把全部的希望都寄托在孩子的身上，覺(jué)得離婚對(duì)孩子有所虧欠，想要彌補(bǔ)孩子。對(duì)孩子的要求百依百順，不讓孩子做一點(diǎn)家務(wù)活，這樣的做法是錯(cuò)誤的。作為父母必須要從小培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性，從而增強(qiáng)孩子對(duì)家庭和對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。6．注重離異單親家庭子女性別角色的培養(yǎng)父母的離異導(dǎo)致父（母）一方角色的缺失，因此，單親家庭撫養(yǎng)子女的一方應(yīng)經(jīng)常讓非撫養(yǎng)一方來(lái)探視孩子，和孩子進(jìn)行交流，溝通。另外注意讓孩子周圍的男性（女性）長(zhǎng)輩對(duì)孩子的成長(zhǎng)進(jìn)行有利的熏陶。彌補(bǔ)由于父母離異所帶來(lái)的性別角色的缺失。7.多表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)孩子由于父母離異，孩子面臨著巨大的打擊，他們的心理很脆弱，需要安慰和鼓勵(lì)，更需要父母的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。過(guò)分的指責(zé)，只會(huì)傷害孩子，打擊孩子的自尊心和自信心，使他們產(chǎn)生自暴自棄破罐子破摔的念頭。適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)和鼓勵(lì)孩子則會(huì)增加他們的自信心，使他們勇敢的面對(duì)今后的生活。8.增強(qiáng)離異單親家庭子女對(duì)挫折的承受能力父母的婚姻的失敗，對(duì)于子女來(lái)說(shuō)可能是他們?nèi)松缆飞系囊淮沃卮蟮拇煺郏麄兛赡芤粫r(shí)無(wú)法接受這個(gè)打擊。父母應(yīng)該盡量開(kāi)導(dǎo)孩子，使孩子用平常心來(lái)看待父母離異自己即將和父親（母親）一方生活的事實(shí)。以減少他們對(duì)以后組織家庭擔(dān)憂，和減少對(duì)現(xiàn)在家庭的疏離。同時(shí)父母還要多安慰孩子，讓他們相信父母對(duì)自己的愛(ài)不會(huì)改變，消除他們的憂慮。讓他們勇敢的面對(duì)以后的挫折，用積極樂(lè)觀的生活態(tài)度來(lái)面對(duì)以后的人生。離異家庭的出現(xiàn)，在當(dāng)今社會(huì)，已不足為怪。離異家庭子女這一群體既是特殊的，又是正常的。父母離異，自然會(huì)對(duì)子女的教育在一定程度上形成殘缺，但雙親俱全也不是子女成才的充分必要條件。那么到底什么是根本，什么是充分必要條件呢?我們認(rèn)為，應(yīng)該是:離異了的父母是否還給子女關(guān)愛(ài)，是否還自覺(jué)地對(duì)子女負(fù)起責(zé)任；是離異了的父母用什么意識(shí)、什么觀念、什么方式來(lái)?yè)狃B(yǎng)和教育自己的孩子。家庭的完整，對(duì)子女的教育固然重要，但著并不意味著離異家庭不能完成對(duì)孩子完整人格和健康心理的教育，因?yàn)榻逃优年P(guān)鍵是父母自我意識(shí)和教育意識(shí)的完善。因此，家庭教育在對(duì)離異單親家庭子女的教育中起著至關(guān)重要的作用。（二）學(xué)校教育的對(duì)象是全體的學(xué)生，當(dāng)然也包括離異家庭子女。學(xué)校在面臨著越來(lái)越多的離異家庭的學(xué)生，幫他們克服父母離異給他們帶來(lái)的傷害，讓他們像正常孩子一樣學(xué)習(xí)生活，是每位從事教育工作者義不容辭的責(zé)任。1.教師要多關(guān)心離異家庭子女離異家庭子女的成績(jī)一般不是太好，教師不能因?yàn)樗麄兪呛筮M(jìn)生就對(duì)他們不管不問(wèn)，要主動(dòng)關(guān)心他們，發(fā)掘他們的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)要積極主動(dòng)的幫助他們，也可以讓班上學(xué)習(xí)好的孩子幫助他們。教師要多關(guān)注這些孩子的情緒狀態(tài)，一發(fā)現(xiàn)他們有不良情緒出現(xiàn)要及時(shí)的予以開(kāi)導(dǎo)，還可以和他們的父母聯(lián)系，教師和父母雙方共同幫助孩子克服不良情緒。另外，父母離異的孩子容易遭到周圍孩子的譏笑，教師要做好這部分孩子的工作，消除離異單親家庭子女的自卑心理，給他們一個(gè)和睦、溫馨的班級(jí)氛圍。讓他們有個(gè)安心的學(xué)習(xí)環(huán)境。2.幫助離異家庭的父母教育孩子老師要定期的到這些孩子家里進(jìn)行家訪，把孩子在學(xué)校的表現(xiàn)及情況家長(zhǎng)反饋，家長(zhǎng)也要把孩子在家里的表現(xiàn)告訴老師。雙方共同商議出對(duì)孩子最有利的教育方法，家校聯(lián)合共同教育孩子。3.學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)離異單親家庭子女的管理和保護(hù)離異家庭子女由于家庭的不完整，他們大多感到孤獨(dú)、自卑。集體的生活能使他們更快的從父母離異的陰影走出來(lái)，恢復(fù)以前正常的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)。在離異家庭子女恢復(fù)過(guò)程中，學(xué)校起著很大的作用。因此，學(xué)校要積極挑起對(duì)離異單親家庭子女管理保護(hù)的重?fù)?dān)。在此提出兩點(diǎn)建議。（1）學(xué)校要制定專門的負(fù)責(zé)人來(lái)抓這項(xiàng)工作，及時(shí)抓住離異單親子女的心理狀況和情緒狀態(tài)。及時(shí)對(duì)他們進(jìn)行開(kāi)導(dǎo)和幫助。讓他們?cè)趯W(xué)校正常的學(xué)習(xí)和生活。（2）學(xué)校要建立離異單親家庭子女的檔案和情緒變化情況，以便因材施教，和作為對(duì)以后工作的參考。（三）社會(huì)應(yīng)為教育創(chuàng)造條件離異家庭子女生活在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)