第4課《古代詩歌四首》講稿 統(tǒng)編版語文七年級(jí)上冊(cè)

古代詩歌四首講稿（第一課時(shí)）同學(xué)們好，今天我們來學(xué)習(xí)第4課，古代詩歌四首，第一課時(shí)。這一課時(shí)我們先來學(xué)習(xí)《觀滄?！泛汀堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》這兩首詩。請(qǐng)同學(xué)們自行朗讀這兩首古詩，讀準(zhǔn)字音，試著把握詩句的停連。請(qǐng)大家注意這幾個(gè)字的讀音，跟老師一起讀一遍。碣、澹、竦峙、瑟朗讀是學(xué)習(xí)古詩的重要途徑之一，我們?cè)谧x準(zhǔn)字音的基礎(chǔ)上，還要關(guān)注朗讀的停連，哪些字詞要連起來讀？哪些字詞之間要停頓？請(qǐng)聽老師朗讀一遍。同學(xué)們可以拿筆標(biāo)注一下老師的停連之處?！队^滄海》曹操東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西?！队^滄?！穼儆谒难怨朋w詩，是歷史比較悠久的一種詩體?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》屬于近體詩詩當(dāng)中的絕句，絕句由4句組成，一般為五言或多言。本首詩就是七言絕句。我們先來看看《觀滄?！?。這首詩的標(biāo)題已經(jīng)提示了詩歌的主要內(nèi)容，即詩人在欣賞滄海。詩歌開篇點(diǎn)題，交代了自己所處的地理位置，以及觀賞的對(duì)象。詩人在觀滄海時(shí)觀到了哪些景象？請(qǐng)同學(xué)們自讀詩歌，圈畫相關(guān)的詩句，并結(jié)合注釋理解詩句的意思。我們來交流一下，詩人立于碣石山上，欣賞滄海景象。首先映入他眼簾的就是海水，澹澹，意思是水波蕩漾的樣子，山島竦峙的“竦”和“峙”都是聳立的意思，向遠(yuǎn)處延伸的大海水波蕩漾，向高處延伸的山島徑直聳立，一眼望去一片遼闊威嚴(yán)的景象，令人贊嘆。想一想朗讀這句時(shí)，重讀哪一個(gè)字，能把作者初見滄海時(shí)驚訝與贊嘆的情感表達(dá)出來？應(yīng)該是“水何澹澹”的“何”，它的意思是“多么”。詩人用一個(gè)“何”字體現(xiàn)出對(duì)滄海的強(qiáng)烈感受，適當(dāng)讀得重一些，更有助于表現(xiàn)詩人的情感。我們一起來朗讀感受一下“水何澹澹，山島竦峙”。接下去詩人將視線轉(zhuǎn)移到了山島之上的景物，也就是樹木和草類。根據(jù)詩句我們能夠想象出這樣的畫面，第一眼看到大海的全景，蒼蒼茫茫，威然的山島上一片欣欣向榮，植被繁茂的景象，整個(gè)畫面極富層次感。海是波瀾起伏的，草木是蔥郁茂盛的，蓬勃的生命以不同的方式呈現(xiàn)出來，互相映襯。秋風(fēng)蕭瑟的蕭瑟是形容風(fēng)吹拂之夜之聲，秋風(fēng)乍起，眼前之景再起變化。洪波的“洪”字意思是大詩人眼前的滄海翻滾起巨大的波浪，氣勢(shì)宏大，令人震撼。這是詩人在登山臨海之時(shí)所看到的景象。我們?cè)賮砝首x一下這幾句，試著讀出詩人初見滄海的驚喜和贊嘆。在朗讀的時(shí)候注意讀出輕重緩急，東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟,洪波涌起。來看下面的4句，“日月之行，若出其中”的意思是太陽和月亮的升起降落仿佛都源于滄海，又歸于滄海?！靶菨h燦爛，若出其里”的意思是璀璨閃耀的星辰仿佛孕育于滄海之中?！叭簟钡囊馑肌胺路稹保瑥倪@個(gè)字可以得知，詩人展開了豐富的想象，日月星辰作為宇宙和自然的象征，他們是神秘莫測(cè)的，而在詩人眼中，他們似乎依附于滄海，這樣的想象把滄海的浩瀚博大推到了一個(gè)新的高度。我們像詩人那樣想象一下大海，吞吐日月，包括星辰的壯麗場(chǎng)景，把這兩句詩來朗讀一遍，感受詩人想象出的恢宏場(chǎng)景，朗讀出這種氣勢(shì)。“日月之行，若出其中，星漢燦爛，若出其里?！辈懿?gòu)乃^的眼前實(shí)景寫到了想象中壯麗恢弘之景，這與曹操當(dāng)時(shí)的境遇和心境有關(guān)，我們一起來看一下注釋三，其中提到了這首詩的寫作背景：碣石，山名，在今河北昌黎西北。東漢建安十二年秋天，曹操征烏桓時(shí)曾路經(jīng)這里。烏桓族盤踞在邊塞地區(qū)，是北方的大患。建安12年8月，曹操打敗了烏桓族以及袁紹的殘余勢(shì)力，基本統(tǒng)一了北方，這讓他距離一統(tǒng)中原的目標(biāo)又進(jìn)了一步。此時(shí)的曹操事業(yè)如日中天，而這首詩就創(chuàng)作于詩人的歸途中。了解了創(chuàng)作背景之后，我們?cè)賮碜x讀這首詩?！叭赵轮?，若出其中。星漢燦爛，若出其里?！笔遣皇悄軌蜃x出一些不一樣的意味了？表面來看詩人寫的是滄海，實(shí)際上詩人是借滄海之景來表達(dá)自己包舉宇內(nèi)、一統(tǒng)天下的豪情壯志，他將自己的情感寄寓在詩歌當(dāng)中。清朝的沈德潛在《古詩源》中評(píng)價(jià)這首詩“有吞吐宇宙氣象”。清朝的張玉轂在《古詩賞析》中認(rèn)為這首詩“此志在容納，而以海自比也；“日月”四句,轉(zhuǎn)就日月星漢，憑空想象其包含度量，寫滄海，正自寫也?！队^滄?！芬浴坝^”字統(tǒng)攝全詩，由眼中所見之實(shí)景寫到想象出來的虛景，用實(shí)虛結(jié)合的手法描繪了滄海的恢弘景象。寫景的同時(shí)也是抒情，通過寫滄海來表達(dá)自己一統(tǒng)天下的豪情壯志。我們讀這樣的詩，要把握作者寄寓在詩中的心志，帶著這樣的理解，我們?cè)賮砝首x一下這首詩吧。《觀滄?！凡懿贃|臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。日月之行，若出其中。星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。接下來我們一起來學(xué)習(xí)《聞王昌齡左天龍標(biāo)遙有此寄》，標(biāo)題有點(diǎn)長(zhǎng)，我們先來結(jié)合一下注釋一，看看標(biāo)題到底應(yīng)該怎么停頓。王昌齡，字少伯，京兆長(zhǎng)安人，唐代詩人。天寶年間被貶為龍標(biāo)尉。左遷，降職。龍標(biāo)，唐代縣名，在今湖南洪江西。李白，字太白，號(hào)青蓮居士，唐代詩人，出生于西域，幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆?！奥劇钡囊馑际锹犝f，詩人聽說了什么？王昌齡，左遷龍標(biāo)，意思是王昌齡降職到龍標(biāo)，“遙”的意思是遠(yuǎn)，李白在遠(yuǎn)方聽聞這件事，于是寫下這首詩，寄給王昌齡。標(biāo)題交代了這首詩的創(chuàng)作緣由，所以我們應(yīng)該怎么斷句？聞/王昌齡左遷龍標(biāo)/遙有此寄。接下來請(qǐng)同學(xué)們自讀詩歌，看看詩人寫了哪些景物，他們有什么特點(diǎn)，可以做一下圈畫和批注。我們來交流一下，詩人開篇寫了“楊花落盡子規(guī)啼”的景象，結(jié)合注釋可知，楊花就是柳絮，子規(guī)是杜鵑鳥的別稱，詩人選了這樣的兩個(gè)景物，組成一幅畫面，柳絮已經(jīng)落盡了，杜鵑鳥在放聲啼叫，這幅景象有什么特點(diǎn)？我們可以先想一下這兩種景物本身具備怎樣的特征？“柳絮”最大的特點(diǎn)就是輕柔，所以當(dāng)它離開枝頭之后，只能隨風(fēng)飛散，給人一種漂泊無依之感。子規(guī)就是杜鵑鳥，它的特點(diǎn)是叫聲十分凄切，在暮春初夏時(shí)，它往往會(huì)長(zhǎng)時(shí)間的啼叫。楊花落盡了，子規(guī)在哀鳴，這樣的景象令人心生悲戚。而詩人正是在這悲涼哀傷的氛圍里，得知了有人被貶職的消息?！奥劦例垬?biāo)過五溪”，龍標(biāo)是王昌齡將要前往的地方，這里用地名來代指人，武西在哪里？在湖南的西部，貴州東部，當(dāng)時(shí)那是非常偏遠(yuǎn)的地方了，然而王昌齡要前往的龍標(biāo)得經(jīng)過五溪，可見他要去的地方更加偏遠(yuǎn)，也可見有人此番受罰之重。這里含蓄地表達(dá)出詩人聽聞?dòng)腥嗽庥龊髶?dān)憂痛惜的心情。帶著這樣的理解，請(qǐng)大家朗讀一下詩歌的前兩句，想一想哪些字要讀重音或輕聲，朗讀一下，來感受作者的情感。為了讀出傷感的氣氛，我們朗讀的速度和力度要適當(dāng)?shù)臏p緩減弱，同時(shí)要注意詩句中的停頓，七言詩通常是四三式停頓。“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”，中間略作停頓，仿佛嘆息，將詩人內(nèi)心的悵然若失和憂傷表現(xiàn)出來。同學(xué)們可以反復(fù)朗讀幾次，感受體會(huì)一下。暮春的景物眾多，詩人為何特意選擇了楊花和子規(guī)入詩呢？楊花的漂泊無依與友人的境況相契合，暗示前路命運(yùn)未卜，而子規(guī)的叫聲類似不如歸去，借了一份親切的啼聲，表達(dá)詩人對(duì)友人境遇的痛惜。我們?cè)賮砜催@首詩歌的后兩句，“我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西”，“愁心”可以理解為滿懷愁緒的思想感情，友人的貶謫讓他牽掛，友人的遭遇讓他憤慨，然而李白此時(shí)距離王昌齡有千里之遙，他再牽掛也無法與之相見，怎么辦？詩人奇思涌上心頭，就讓這一輪明月當(dāng)作你我之間的使者，我將這滿懷的思念與牽掛都托付于他，讓他隨你前往夜郎以西的貶謫之地，陪伴你安慰你。夜郎在湖南懷化境內(nèi)，同學(xué)們注意，在短短28字的詩句中，這已經(jīng)是第三次出現(xiàn)湖南境內(nèi)的地名了。從這一連串的地名背后，你是否能讀出他對(duì)有人一路寄寓的牽掛？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們和老師一起再來朗讀一下這首詩歌，在朗讀中感受詩人對(duì)友人殷切的關(guān)懷與真摯的慰問?！堵勍醪g左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。今天我們一起學(xué)習(xí)了《觀滄?！放c《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》，兩首詩歌，這兩首詩都從景物寫起，作者情感寄寓其中。通過學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)要讀出作者的情感，首先需要把握景物的特征，作者在描繪景象的時(shí)候往往是帶著強(qiáng)烈的主觀色彩的，因此他會(huì)選取最能夠契合內(nèi)心感受的景物，把自己的情感寄寓在這樣的景物中。我們?cè)趯W(xué)習(xí)古詩時(shí)，如果能夠把握住景物的特征，就好比找到了打開作者內(nèi)心情感大門的鑰匙，學(xué)習(xí)古詩還要結(jié)合詩歌的創(chuàng)作背景來加以體會(huì)。作者當(dāng)下的情感往往是由現(xiàn)實(shí)生活中的境遇而產(chǎn)生的，所以我們了解了詩歌創(chuàng)作的背景，就了解了作者情感產(chǎn)生的根源，結(jié)合這樣的信息去讀詩，推斷出景物背后凝聚著的作者的思想情感。今天的作業(yè)是有感情的朗讀《觀滄?！?、《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》這兩首詩，熟讀成誦，并默寫。這節(jié)課我們就上到這里，下課。古代詩歌四首講稿（第二課時(shí)）同學(xué)們好，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了古代詩歌四首的前兩首，現(xiàn)在來復(fù)習(xí)一下，大家能夠默寫出下面的詩句嗎？注意這些字的寫法，竦峙這兩個(gè)字的部首是不一樣的。另外叢生的叢下面有一橫，同學(xué)們，你都默對(duì)了嗎？上節(jié)課我們?cè)跍婧５膲验熅跋笾懈惺艿讲懿俚暮狼閴阎荆谀捍簵罨浔M子歸哀啼的景象中，體會(huì)李白對(duì)友人的牽掛與思念。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第四課另外兩首詩歌，《次北固山下》和《天凈沙·秋思》，看一看詩人描繪了怎樣的景象，又寄予了怎樣情思。我們先來閱讀《次北固山下》，這是一首律詩，律詩每?jī)删錇橐宦?lián)，這四聯(lián)又分別被稱為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。我們一起來朗讀一下這首詩，注意詩句當(dāng)中的重音和停連。標(biāo)題當(dāng)中的“次”意思是停宿，停宿和居住是不一樣的，居住是較長(zhǎng)時(shí)間的停留在某處生活，但是停宿只是短暫的停留寄宿，很快還要繼續(xù)趕路。從標(biāo)題中我們可以得知，這首詩歌創(chuàng)作于詩人的旅途之中，他在北固山下寄宿之時(shí)寫下了自己的見聞感受。請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ嬕幌略娙藢懙搅四男┚拔?，他們?cè)谠娭懈髯泽w現(xiàn)出什么特點(diǎn)？我們來交流一下。詩句當(dāng)中寫到了一系列的景物，青山、綠水、春潮、江岸、清風(fēng)、船帆、朝陽、大雁。我們按照四聯(lián)的順序依次來看看這些景物體現(xiàn)出什么特點(diǎn)？首聯(lián)當(dāng)中的青山指的就是標(biāo)題里的北固山，綠水，點(diǎn)明了詩人行舟之所處?？?，這個(gè)字的本意是旅居他鄉(xiāng)的人，客路指的是旅人前行的路，要走的路還在青山之外，所乘的舟還在沿著綠水一路向前駛向青山之外，遙遠(yuǎn)的客路。首聯(lián)的客路、行舟點(diǎn)明了標(biāo)題當(dāng)中的交代了詩人的羈旅現(xiàn)狀，青山扣住了北固山，綠水與頷聯(lián)的兩岸一番照應(yīng)，表明詩人所寫的乃是基于羈旅所見。頷聯(lián)描繪了水面行舟時(shí)看到的景象，平的意思是持平、齊平。此時(shí)正是冬末春初，潮水上漲，與岸邊幾乎持平，因此兩岸看起來格外開闊，眼前的景象顯得恢宏擴(kuò)大。風(fēng)正一帆懸的正，意思是正中、不偏不倚。這里我們可以理解為恰到好處，風(fēng)向不偏不倚，風(fēng)力不大不小，正因如此，才能使船帆高高懸掛于舟上。潮平兩岸闊是遠(yuǎn)望江面的全景，風(fēng)正一帆懸則將目光鎖定在一片船帆。詩人描繪景象時(shí)，既有開闊的大景，又有靈動(dòng)的小景，點(diǎn)面結(jié)合，大小相稱，描繪出富有生機(jī)的畫面。這兩句是詩歌的頷聯(lián)。根據(jù)格律詩的要求，頷聯(lián)與頸聯(lián)都需要對(duì)仗，所謂對(duì)仗又叫對(duì)偶，它要求詩歌上下兩句，字?jǐn)?shù)相等，結(jié)構(gòu)相同，內(nèi)容相關(guān)，詞性一致，聲調(diào)平仄相對(duì)。潮與風(fēng)都是自然景觀，平與正都是對(duì)景象的描述，兩岸和一帆都是數(shù)詞加名詞的結(jié)構(gòu)，闊與懸又都是對(duì)景象的描述。另外因?yàn)槌逼剿圆棚@得兩岸闊，因?yàn)轱L(fēng)正所以才導(dǎo)致一帆懸，兩句話內(nèi)部的因果邏輯也是一致的。同學(xué)們?cè)賮戆堰@兩句朗讀一下，體會(huì)詩人立于舟上，欣賞江景時(shí)的心情。我們繼續(xù)來看詩歌的頸聯(lián)描寫了怎樣的景象。殘夜指的是夜將盡未盡，這時(shí)一輪紅日從遠(yuǎn)方的海面上升起，它的光芒開始驅(qū)散夜的昏暗。舊年指的是即將過去的一年，我們常說辭舊迎新，舊，即過去的陳舊的。舊年未過，但詩人已在江上感受到了春天的氣息，新春闖入舊年，趕走寒冬。這兩句詩同樣遵循了格律方面的要求，形成了對(duì)仗。日與春都是新生事物，充滿勃勃生機(jī)，而殘夜與舊年是陰暗和寒冷的，他們即將被新生事物的光芒和溫暖所驅(qū)散，生與入是兩個(gè)動(dòng)詞，他們將海日與殘夜，江春與舊年這看似無關(guān)的事物串聯(lián)起來，日生于殘夜，春闖入舊年，這新舊的更迭是如此不可抑制，無法阻攔，也是如此，讓人感到充滿了希望和力量。首聯(lián)寫客路青山外，行舟綠水前，此處寫海日生殘夜，江春入舊年。日復(fù)一日，年復(fù)一年，遠(yuǎn)離故土，客居他鄉(xiāng)。此情此景，如何不引發(fā)歸思？請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下頜聯(lián)與頸聯(lián)，想一想如何處理停連，哪些字需要重讀？五言詩的停頓一般是二三式，也就是在第二個(gè)字后面做一處明顯的停頓。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。闊與懸，強(qiáng)調(diào)了景物的特征，我們應(yīng)該把它們讀得略重一些。海日生殘夜，江春入舊年。這里的生與入突顯出新舊時(shí)令的更替，也應(yīng)該要重讀。詩人在首聯(lián)交代了人在旅途的狀況，頷聯(lián)和頸聯(lián)描繪人在舟上所見到的景象。海日東升，春意萌動(dòng)，詩人放舟于綠水之上，繼續(xù)向青山之外的客路駛?cè)ァＮ覀儊砜纯次猜?lián)寫了什么？與其他詩句有什么關(guān)系？鄉(xiāng)書何處達(dá)。同學(xué)們，這句話不是在寫景，而是在發(fā)出感嘆。所以我們要思考一下，詩人是如何由眼前的景象，萌生了這樣的情思，原來是一群北歸的大雁，正略過晴空，注釋1告訴我們?cè)娙送鯙车募亦l(xiāng)是在洛陽，而北固山在江蘇鎮(zhèn)江。此時(shí)是初春，大雁將要飛往詩人故鄉(xiāng)的方向，于是詩人感慨道，希望空中北歸的大雁能夠把我的家書捎到故鄉(xiāng)洛陽。尾聯(lián)承接頸聯(lián)點(diǎn)明的時(shí)節(jié)，順勢(shì)表達(dá)了自己對(duì)故鄉(xiāng)的思念，同時(shí)又扣住了標(biāo)題當(dāng)中的次，與首聯(lián)遙相呼應(yīng)。同學(xué)們讀詩如同讀其他文學(xué)作品一樣，都需要一種整體意識(shí)。詩歌當(dāng)中的敘述、描寫與抒情需要勾連起來，作為一個(gè)整體去看待。王灣是唐代詩人，他流傳下來的詩作不多，其中最為出色的就是我們現(xiàn)在讀到的《次北固山下》。詩人在新旅途中停宿在北固山下，此時(shí)春江潮水上漲，與岸持平，春風(fēng)和順吹動(dòng)船帆。雖然前路漫漫，但詩人于殘夜中近日出，于舊年末趕春意。時(shí)令的交替帶來蓬勃生機(jī)，令人振奮。時(shí)光的流逝又引得游子思念故土，牽掛家人。他將對(duì)美景的贊嘆，對(duì)時(shí)令交替的感慨，對(duì)故土的思念全部融入了詩歌之中。請(qǐng)同學(xué)們帶著這樣的理解，把詩歌再朗讀一遍。接下來我們來學(xué)習(xí)《天凈沙·秋思》。請(qǐng)同學(xué)們自己朗讀一下這首散曲，注意重音和停連?！短靸羯?秋思》是散曲，天凈沙是曲牌名，它限定了詩句的字?jǐn)?shù)、句式和音律，秋思是作品具體名稱，標(biāo)題交代了作品所寫的時(shí)節(jié)以及主要內(nèi)容。請(qǐng)同學(xué)們自讀，看看這首曲寫了哪些景物？我們來交流一下。作者在前三句里面羅列了九種景物，分別是藤、樹、鴉、橋、水、家、道、風(fēng)還有馬。作者在每個(gè)景物前面分別用一個(gè)修飾詞來修飾，但沒有使用任何動(dòng)詞去連綴它們，也沒有使用任何夸張的藝術(shù)手法去對(duì)景物進(jìn)行加工處理，它只是把這些景物分成了三組，呈現(xiàn)在我們面前。那么每一組景物組合成的畫面有什么樣的特點(diǎn)？先來看第一組，藤是干枯的，樹是蒼老的，上面棲息著黃昏時(shí)返巢的烏鴉，畫面暗淡，缺乏生氣。再來看第二組，小橋下，流水潺潺，人家是有煙火氣的，溫馨的。如果說上一個(gè)畫面的特點(diǎn)是暗淡，蕭索沒有生機(jī)，那么這一幅畫面則完全相反，它充滿了生活氣息。然后我們來看第三組，西風(fēng)及秋風(fēng)。秋風(fēng)給人帶來的感覺是悲涼蕭瑟的。走在古道上，秋風(fēng)瑟瑟，陪伴斷腸人的只有一匹瘦弱的馬兒，這幅景象凄苦又蒼涼。我們聯(lián)系曲的最后兩句會(huì)發(fā)現(xiàn)這三組景正是斷腸人所見之景。夕陽西下，有個(gè)悲傷到極點(diǎn)的人行走在遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的地方，他看到枯藤老樹昏鴉，他經(jīng)過小橋流水人家，他走在夕陽西下的古道上，西風(fēng)吹過身邊一匹干瘦的老馬，陪伴著他繼續(xù)漂泊天涯。請(qǐng)同學(xué)們和老師一起來朗讀一下這首曲，盡量讀出每一組景色所具有的氛圍特點(diǎn)。這首曲在朗讀時(shí)要注意一下重音，修飾性的字詞應(yīng)當(dāng)讀得略重些?！短靸羯场で锼肌否R致遠(yuǎn)枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬，夕陽西下，斷腸人在天涯。同學(xué)們，我們來想一想，這三組景物如何表現(xiàn)出斷腸人的心境？映入斷腸人眼簾的首先是枯藤老樹昏鴉，這景象的荒涼蕭索，引起了游子內(nèi)心的共鳴。他寓情于景將漂泊的愁苦暗含其中。隨后他看到了溫馨祥和的小橋流水人家，這是平凡人家的普通生活。然而對(duì)于此時(shí)的斷腸人來說，卻可望不可及。溫馨美好的生活場(chǎng)景近在眼前，卻不屬于自己。小橋流水人家，看似最為普通平常的景象，卻激發(fā)了游子內(nèi)心深切的思鄉(xiāng)之情。在這樣的情緒之下，斷腸人現(xiàn)在是什么狀況？古道西風(fēng)瘦馬，形單影只，身邊就一匹瘦馬，人生境遇是困意，悲苦孤寂之情，在