2017年江西特崗教師招聘考試《小學(xué)音樂》真題及答案

2017年江西特崗教師招聘考試《小學(xué)音樂》真題及答案第一部分客觀題一、選擇題（1-20題每小題0.5分、21-60題每小題1分）1、《義勇軍進(jìn)行曲》的詞作者是（）。A.田漢B.聶耳C.冼星海D.喬羽2、下列作品中，不屬于奧運會主題歌的是（）。A.《手拉手》B.《巴塞羅那》C.《奧林匹克號角》D.《我和你》3、俄羅斯民族樂派的奠基人是（）A.格林卡B.穆索爾斯基C.巴拉基列夫D.里姆斯基·科薩科夫4、下列不屬于柴可夫斯基的舞劇的作品的是（）A.《胡桃夾子》B.《天鵝湖》C.《睡美人》D.《黑桃皇后》5、該旋律的拍號是（）A.3/8B.6/8C.2/4D.4/46、古希臘時期，為太陽神祭祀的樂器是（）A.B.C.D.7、下列節(jié)奏為切分音的是（）A.B.C.D.8、電視劇《人民的名義》中，劇中主角唱的那段《智斗》選自（）A.傳統(tǒng)京劇、《沙家浜》B.現(xiàn)代京劇、《智取威虎山》C.傳統(tǒng)京劇、《紅燈記》D.現(xiàn)代京劇、《沙家浜》9、《阿細(xì)跳月》是一首反映云南（）人民幸福生活的的樂曲A.藏族B.彝族C.土家族D.侗族10、“能夠跟隨琴聲視唱簡單樂譜，具有初步的識譜能力”屬于《義務(wù)教育音樂課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》的（）學(xué)段目標(biāo)A.1~2B.3~4C.3~6D.7~911、歷史上最早計算出十二平均律的是（）A.巴赫B.華羅庚C.朱載堉D.斯卡拉蒂12.是一首（）民歌A.日本B.朝鮮C.中國D.俄羅斯13、用七種不同的手勢代表音階中固定的某以唱名，并通過在空間不同的高低位置顯示各音之間的高低關(guān)系。這套手勢的首創(chuàng)者是()A.達(dá)爾克羅斯B.柯達(dá)伊C.柯爾文D.奧爾夫14..音樂教師的審美修養(yǎng)決定著音樂教育的（）A.內(nèi)容和方法B.質(zhì)量和層次C.目標(biāo)和手段D.技能和技巧15.音程度數(shù)為（）A.純四度、純五度B.增四度、減五度C.大三度、減五度D.純四度、減五度16、《打麥號子》的演唱形式是（）A.領(lǐng)唱B.合唱C.一領(lǐng)眾和D.重唱17、小字組的a到小字一組的d之間有（）個半音A.5B.4C.3D.218.此圖中的演唱（奏）的順序是（）A.①②③④⑤B.①②③④①②③⑤C.①②③④⑤D.①②③④①②③④⑤19、（）是音樂的骨骼，是塑造音樂形象的重要手段A.旋律B.音色C.音節(jié)D.節(jié)奏20、下列屬于中國民族打擊樂器的是（）A.小軍鼓B.編鐘C.三角鐵D.定音鼓21、“人文性”、“審美性”、“實踐性”指的是（）A.音樂課程性質(zhì)B.音樂基本理念C.音樂課程價值D.音樂課程目標(biāo)22、《放下三棒鼓扛起紅纓槍》選自歌?。ǎ〢.《江姐》B.《白毛女》C.《劉胡蘭》D.《洪湖赤衛(wèi)隊》23、箜篌屬于中國傳統(tǒng)樂器中的（）A.吹奏樂器B.拉弦樂器C.彈撥樂器D.打擊樂器24、古琴的記譜法（）A.紐姆譜B.文字譜C.簡譜D.五線譜25、歌曲《唱大戲》的音樂素材源于（）A.京劇B.黃梅戲C.越劇D.豫劇26、歌曲《東方紅》的主題發(fā)展手法是（）A.嚴(yán)格模進(jìn)B.自由模進(jìn)C.反向模進(jìn)D.倒影模進(jìn)27、“學(xué)生本為原則”包含兩層含義（）是A.“以學(xué)生的學(xué)為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”B.突出音樂特點，關(guān)注學(xué)科綜合C.以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力D.面向全體學(xué)生，注重個性發(fā)展28、不屬于一段體的是（）A.《種太陽》B.《櫻花》C.《沂蒙山小調(diào)》D.《賣報歌》29、下列屬于同聲合唱的是（）A.《漁陽鼙鼓動起來》B.《我和我的祖國》C.《祖國頌》D.《四渡赤水出奇兵》30、三和弦分別是（）A.小三和弦、大三和弦、增三和弦、減三和弦B.大三和弦、小三和弦、增三和弦、減三和弦C.大三和弦、小三和弦、減三和弦、增三和弦D.大三和弦、減三和弦、小三和弦、增三和弦31、旋律出自（）A.黃自《花非花》B.李叔同《送別》C.賀綠汀《牧童短笛》D.黃自《西風(fēng)的話》32、2011年版的《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》將原有課程的教學(xué)內(nèi)容整合為“感受與欣賞”、“表現(xiàn)”、“創(chuàng)造”、“音樂與相關(guān)文化”四個領(lǐng)域，這是以（）來進(jìn)行劃分的。A.音樂技能B.音樂活動方式C.音樂實踐活動D.音樂特點33、下列選項正確的是（）A.《那不勒斯舞曲》，圓號為主要演奏樂器B.《天鵝湖》，小號為主要演奏樂器C.意大利羅西尼的作品，鋼琴為主要演奏樂器D.俄國的柴可夫斯基的作品，小提琴為主要演奏樂器34、曲名是（）A.《漁舟唱晚》B.《春江花月夜》C.《夕陽簫鼓》D.《瀟湘水云》35、曲作者是（）A.莫扎特《春天圓舞曲》B.格里格《晨景》C.肖邦《小狗圓舞曲》D.小約翰·施特勞斯《藍(lán)色多瑙河圓舞曲》36、出自（）A.《豐收鑼鼓》B.《快樂的羅嗦》C.《北京喜訊到邊塞》D.《金蛇狂舞》37、該旋律的演奏樂器是（）A.琵琶B.小提琴C.揚琴D.馬頭琴38、以下不屬于施光南作品的是（）A.《祝酒歌》B.《在希望的田野上》C.《打起手鼓唱起歌》D.《我愛你中國》39、具有“三道彎，慢蹲快起的起伏步”特點的是（）A.蒙古族舞蹈B.藏族舞蹈C.傣族舞蹈D.維吾爾族舞蹈40、臨時升降號作用于（）A.相鄰小節(jié)B.本小節(jié)C.后一小節(jié)D.整個作品41、“要把全部學(xué)生的普遍參與和發(fā)展不同個性有機(jī)結(jié)合起來，創(chuàng)造生動活潑，靈活多樣的教學(xué)形式，為學(xué)生發(fā)展音樂才能提供空間”。這句話體現(xiàn)的課程基本理念是（）A.以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力B.強(qiáng)調(diào)音樂實踐、鼓勵音樂創(chuàng)造C.面向全體學(xué)生、注重個性發(fā)展D.突出音樂特點、關(guān)注學(xué)科綜合42、選自（）民歌A.法國B.英國C.意大利D.德國43、選自捷克的德沃夏克的（）A.《第九交響曲（自新大陸）》第二樂章B.《第九交響曲（自新大陸）》第四樂章C.《幽默曲》D.《斯拉夫舞曲》44、下列歌曲、民族對應(yīng)錯誤的選項是（）A.《青春舞曲》維吾爾族B.《歌唱吧我的庫姆孜》柯爾克孜族C.《在哪銀色的月光下》塔塔爾族D.《我的金色阿勒泰》塔吉克族45、多聲部音樂可分為（）A.大調(diào)和小調(diào)B.主調(diào)音樂和復(fù)調(diào)音樂C.高聲部和低聲部D.主歌和副歌46、出自（）A.《龍里格龍》B.《我是中國人》C.《校園小戲迷》D.《說唱臉譜》47、夏商時期體現(xiàn)統(tǒng)治者意志的樂舞歌頌的對象是（）A.神B.人C.鬼D.天48、彈詞的主要搬走樂器是琵琶和（）A.小三弦B.阮C.二胡D.柳琴49、（）民歌A.浙江B.江蘇C.安徽D.湖南50、學(xué)堂樂歌的主要音樂家代表是（）A.蕭友梅、李叔同、沈心工B.黃自、李叔同、曾志忞C.曾志忞、沈心工、李叔同D.沈心工、黃自、李叔同51、肖邦創(chuàng)作的圓舞曲體裁有（）A.圓舞曲、瑪祖卡、波羅乃茲B.波羅乃茲、庫亞維亞克、圓舞曲C.瑪祖卡、庫亞維亞克、奧別列克D.奧別列克、波羅乃茲、圓舞曲52、東北秧歌在東北地區(qū)以三種形式廣為流傳，它們是（）A.高蹺秧歌、二人轉(zhuǎn)、地秧歌B.堆謝、囊姆、噶爾C.小崴、正崴、反崴D.繞花、纏花、走場53、下列旋律的曲作者是（）A.安德魯·洛伊·韋伯B.理查德·羅杰斯C.勛伯格D.霍爾斯特54、廣東音樂是我國死豬樂中獨具特色，影響廣泛的一個樂種，下列表述不正確的是（）A.音樂風(fēng)格多輕快活潑，纏綿細(xì)膩、流暢動聽B.它的前身是粵劇的過場音樂和烘托表演的小曲C.廣東音樂的主奏樂器是高胡和揚琴D.代表曲目《中花六板》既保持發(fā)揚了廣東音樂的傳統(tǒng)特色，又借鑒了一些歐洲專業(yè)音樂創(chuàng)作的作曲技巧55、提出“音樂教育并不是音樂家的教育，而首先培養(yǎng)人”這一思想的是（）A.蘇霍姆林斯基B.鈴木鎮(zhèn)一C.洛威爾D.柯達(dá)伊56、雅樂音階是在五聲音階基礎(chǔ)上繼續(xù)向上五度相生兩次，這兩次相生所得到的是（）A.清角、變宮B.變徵、變宮C.清角、變徵D.清角、閏57、下列對應(yīng)不正確的是（）A.柯達(dá)以教學(xué)法-匈牙利B.鈴木教學(xué)法-日本C.奧爾夫-美國D.達(dá)爾克羅茲教學(xué)法-瑞士58、屬于（）A.信天游B.花兒C.小調(diào)D.號子59、“正式江南好風(fēng)景，落花時節(jié)又逢君”，詩句中的主人公是指唐代宮廷音樂家（）A.李延年B.許合子C.段善本D.李龜年60、下列不屬于芭蕾舞劇《紅色娘子軍》的是（）第二部分主觀題一、簡答題（共2小題，每小題5分，共10分）1、請用三種課堂打擊樂器為歌曲編配三聲部伴奏譜2、有人說“文盲不可怕，美盲最可怕”，請結(jié)合音樂教學(xué)談?wù)勀銓@句話的看法？二、論述題（10分）1、哪首流行歌曲采用了樂曲的主題部分。2、分析樂曲中節(jié)奏旋律速度的特點。3、結(jié)合時代背景及作曲家的作品和相關(guān)的音樂美學(xué)，談?wù)勀?。三、案例分析唱歌課《白樺林好地方》導(dǎo)入片段：1.電子琴曲節(jié)奏：2/2XXXXX2.依次加入擊掌，用Lu模唱。3.節(jié)奏不停，示意學(xué)生用不同的方式表現(xiàn)4.老師隨著節(jié)奏模仿小動物走路的樣子，學(xué)生模仿老師師：猜猜看，是什么動物？5.老師拿出準(zhǔn)備好的麋鹿的頭飾給一部分學(xué)生帶上，解開謎底6.播放海貍的節(jié)奏，2/2X000師：繼續(xù)猜老師扮演完海貍的形象，學(xué)生模仿隨后分組分發(fā)頭飾7.播放小鳥的節(jié)奏，2/2000X學(xué)生想象并模仿師：這又是什么給最后一組學(xué)生帶上小鳥頭飾8.播放歌曲，用麋鹿，海貍，小鳥的動作為歌曲伴奏師：不知不覺，我們來到了美麗的白樺林。白樺林的動物都在歡迎我們，要麋鹿，海貍，小鳥們，我們一起來聆聽這首《白樺林的地方》吧，來，帶著剛才學(xué)的動作，走起來！（學(xué)生感受節(jié)奏的疊加，聆聽老師彈唱）請結(jié)合《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念和音樂教學(xué)原則，對以上教學(xué)行為進(jìn)行判斷，說明判斷的依據(jù)，給出相應(yīng)的建議。四、教案課題：《頑皮的杜鵑》課型：唱歌課課時：一課時請完成：（一）教材分析（二）教學(xué)目標(biāo)（三）教學(xué)重難點（四）教學(xué)過程參考答案一、選擇題1-5ACADB6-10AADBC11-15CACBA16-20CABDB21-25ADCBD26-30DAAAB31-35DBBAD36-40CADCB41-45CCADB46-50ABABC51-55AAADA56-60BCADB簡答題略論述題S.H.E的《不想長大》采用了莫扎特《g小調(diào)第40號交響曲》第一樂章中的主部主題2.開頭在中提琴不安穩(wěn)的和弦的伴奏下，由小提琴以八度演奏充滿優(yōu)美哀愁的第一主題，這段主題非常出名，后來經(jīng)常被改編成為輕音樂曲單獨演奏。在木管樂器加入后，弦樂聲部的顫弓加劇，引出bB大調(diào)第二主題，弦樂與木管在親切交談，在發(fā)展部到來之前，樂隊以下行音階奏出。發(fā)展部首先為#F小調(diào)，隨后頻繁轉(zhuǎn)調(diào)，引出再現(xiàn)部。在再現(xiàn)部中，樂章的兩個主題同樣由g小調(diào)奏出，第一主題更慌張不已，第二主題更悲涼婉轉(zhuǎn)。3.莫扎特是古典主義時期的奧地利著名音樂家、作曲家，被稱為“音樂神童”。從小四處演出積累了豐富的音樂經(jīng)驗，他的作品在繼承了海頓的動機(jī)手法之余，更發(fā)展出了他自身不同的音樂風(fēng)格特點。莫扎特的作品旋律深情優(yōu)美，柔和細(xì)膩，充滿情感。古典時期經(jīng)過歌劇改革事件，莫扎特更加忠于認(rèn)為“詩詞服從音樂”，這也為他的音樂奠定基礎(chǔ)，所以被后人稱贊深情優(yōu)美?！秅小調(diào)第四十交響曲》是莫扎特最后的三大交響曲之一，是他的交響曲中最廣為人知的作品。完成于1788年，整部交響曲熱情洋溢，有著充滿感情化的樂思。交響曲一開頭，就從小提琴聲部涌出一個激動焦慮的主題。它用愁苦壓抑的音調(diào)，三次敲擊著生活大門，然后痛切地一向上昂頭，又用不安的節(jié)奏斷續(xù)輕輕敲擊下去。當(dāng)音樂轉(zhuǎn)為舒展連綿時，一支沉浸于小調(diào)憂郁色彩中的旋律，傾吐出作曲家更深的傷感。案例分析【音樂課程基本理念結(jié)合音樂教學(xué)原則來分析材料，條理清晰，再結(jié)合新課標(biāo)第四部分實施建議中的教學(xué)建議來給出建議】音樂教學(xué)原則，音樂的“實施課程”必須遵循的準(zhǔn)則，即老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)與任務(wù)，遵循教學(xué)的規(guī)律與要求而制定的基本準(zhǔn)則。它具體體現(xiàn)了音樂教學(xué)的基本原理，是教學(xué)經(jīng)驗的概括與提升。音樂教學(xué)的原則對教師教學(xué)行為具有約束和指導(dǎo)意義。元素性原則，在音樂教學(xué)過程中，必須讓學(xué)生接收到各種音樂基本元素的訓(xùn)練。審美性原則在音樂教學(xué)過程中，審美要求貫穿于音樂教學(xué)全過程。趣味性原則在音樂教學(xué)過程中，要讓學(xué)生在快樂的游戲、活動中，不知不覺地學(xué)到音樂的知識與技能。文化性原則，在音樂教學(xué)過程中，要求在接受民族音樂母語教育的同時，讓學(xué)生接受多元文化的熏陶，了解和掌握不同的音樂風(fēng)格，擴(kuò)大國際音樂文化視野。創(chuàng)造性原則在音樂教學(xué)過程中，從創(chuàng)作到表演的所有過程都是創(chuàng)造的過程，應(yīng)發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢，重視培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維。智能性原則，在音樂教學(xué)過程巾，幫助學(xué)生將聽覺、視覺和動