小黃帽教學(xué)反思

篇一：《小黃帽》教學(xué)設(shè)計(jì)瀘溪縣武溪第一幼稚園備課表第12周班級(jí)：小班時(shí)間：5月8日?qǐng)?zhí)教：張?jiān)狡航虒W(xué)反思（二）iuü教學(xué)反思一年級(jí)小朋友課堂自制力比較差，注意力集中的時(shí)間也比較短，因此需要在課堂上不停變換形式，讓學(xué)生保持新鮮感，這樣才能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教學(xué)iuü內(nèi)容我多采用了故事的形式，收到了良好的效果。學(xué)習(xí)拼音字母無(wú)非是要孩子多讀、多記，有些特殊規(guī)則如i標(biāo)上聲調(diào)要去點(diǎn)，ü遇y要去兩點(diǎn)，若采用教師講授的措施，也許只會(huì)事倍功半。但小朋友對(duì)聽(tīng)故事的愛(ài)好尤其濃厚，因此我便把那些講授起來(lái)枯燥乏味的知識(shí)結(jié)合故事的方式來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生上課聽(tīng)得津津有味，并且記得尤其快。有時(shí)個(gè)別學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)回憶不起來(lái)時(shí)，只要提醒他一下故事大概，他就能記起枯燥的知識(shí)點(diǎn)來(lái)。iuü教學(xué)結(jié)合故事講課尚有個(gè)特點(diǎn)就是可以根據(jù)各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)的特點(diǎn)把故事連起來(lái)，讓學(xué)生覺(jué)得有完整性并且聽(tīng)起來(lái)有趣味性。根據(jù)i，y，yi的特點(diǎn)，我把故事體現(xiàn)為：小i是個(gè)愛(ài)漂亮的小姑娘，她的頭上戴著蝴蝶結(jié)。當(dāng)她一戴上聲調(diào)帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)遮住了，她頭上的點(diǎn)就沒(méi)有了。星期天，小i一早醒來(lái)就吵著要媽媽帶她去游樂(lè)場(chǎng)玩。小i的媽媽是大y。大y媽媽把小i打扮得漂漂亮亮的，就牽著手出門了（yi）。一路上，大家都和他們打招呼。（大y和小i在一起，還是讀做i）。游樂(lè)場(chǎng)的人可真多，大y媽媽怕小i妹妹走丟了，緊緊地牽著她的手，他們靠得可緊了。u，w，wu可以讓學(xué)生在我的故事基礎(chǔ)上進(jìn)行改編。學(xué)生愛(ài)好濃厚，并且把諸多難用語(yǔ)言體現(xiàn)的東西很自然地就傳達(dá)給了學(xué)生。至于ü見(jiàn)y要去兩點(diǎn)，我又巧妙地這樣體現(xiàn)：小ü的父親媽媽都出差了，沒(méi)人帶小ü出去玩，怎么辦呢？小ü急得大哭起來(lái)。大y媽媽看見(jiàn)了，就趕緊來(lái)安慰他，大y媽媽答應(yīng)小ü帶他去玩。小ü一聽(tīng)，可開(kāi)心了，趕緊擦掉了眼淚，和大y媽媽一起出去玩了。（yu）并及時(shí)提醒兒歌：小ü見(jiàn)大y，擦掉眼淚笑嘻嘻。故事教學(xué)對(duì)于一年級(jí)小朋友有一定的吸引力，但也要注意故事與教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的緊密結(jié)合。（三）bpmf教學(xué)反思通過(guò)bpmf的教學(xué)，讓我感觸較深的一點(diǎn)就是肢體語(yǔ)言的運(yùn)用，這也是在學(xué)生身上找到的閃光點(diǎn)，我想我也有必要來(lái)學(xué)一學(xué)。事情緣起是我為了讓學(xué)生更好地記住字形而規(guī)定學(xué)生想一想生活中有哪些東西像bpmf。這時(shí)諸多小腦袋都開(kāi)始動(dòng)起來(lái)了，也舉出了諸多故意思的例子。這時(shí)，我們班一種小朋友站起來(lái)說(shuō)：“老師，我能把這幾種字母寶寶都給演出出來(lái)?！倍喙室馑嫉南敕ò?，我立即請(qǐng)他上來(lái)演出。他就用自己的肢體來(lái)比劃出字母的形狀，贏得了班級(jí)其他小朋友的掌聲。我曾經(jīng)想過(guò)讓學(xué)生在課堂上用肢體語(yǔ)言來(lái)加強(qiáng)字形的記憶，但卻沒(méi)有實(shí)行。今天，我的學(xué)生他們自己發(fā)揮了想象力和發(fā)明性，給我的課堂帶了活力。通過(guò)那位同學(xué)的演出，其他小朋友也都躍躍欲試，在自己的座位上比劃起來(lái)。我想，自己實(shí)踐過(guò)的事情是最輕易在大腦中留下深刻印象的。有時(shí)候做的比說(shuō)出來(lái)的更能到達(dá)良好效果。受到小朋友的啟發(fā)，我在規(guī)定他們讀聲母時(shí)要注意輕短便不再用語(yǔ)言來(lái)提醒了。我用調(diào)整大拇指和食指之間的距離來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生一看便明白了。在我做這個(gè)手勢(shì)時(shí)，他們便懂得我的意圖。我想，無(wú)論在教學(xué)上還是管理班級(jí)方面，有時(shí)候肢體的運(yùn)用往往比語(yǔ)言更有效，所謂“無(wú)聲勝有聲”，想必就是這個(gè)道理，并且手勢(shì)的運(yùn)用還能增強(qiáng)我和小朋友之間的默契，何樂(lè)而不為呢？（四）gkh教學(xué)反思在本內(nèi)容第一課時(shí)的教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)看圖說(shuō)話學(xué)拼音的模式開(kāi)始失去新鮮感了，自我感覺(jué)課堂氣氛比較沉悶。同一種措施用久了會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)“疲勞感”，沒(méi)有新意。因此在第二課時(shí)學(xué)習(xí)認(rèn)字的環(huán)節(jié)中，我就變化了以往生字卡片出示的形式，而采用游戲“摘果子”。措施很簡(jiǎn)樸，在黑板上畫一棵大樹(shù)，再在上面畫幾種果子。把生字的拼音寫在果子里，讓學(xué)生來(lái)拼讀，讀對(duì)了，這個(gè)果子就被摘走了。為了加強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)好，我還把“摘”走果子的小朋友的名字寫在果子上面。這樣一來(lái)，學(xué)生可來(lái)勁了，都想摘到果子，課堂非常活躍。等到學(xué)生音節(jié)拼讀得純熟了后來(lái)，我再出示字型，讓音節(jié)和字一一對(duì)應(yīng)。然后去掉音節(jié)，讓學(xué)生看著字型來(lái)叫出果子的名字。這樣從音——音形結(jié)合——形，學(xué)生幾種回合下來(lái)掌握的狀況就比很好。當(dāng)然在“摘果子”的游戲中也發(fā)現(xiàn)了某些問(wèn)題。雖然在游戲過(guò)程中整個(gè)課堂氣氛好，學(xué)生積極性高。不過(guò)沒(méi)有被叫到“摘果子”的小朋友卻似乎體現(xiàn)得和不快樂(lè)，有幾種甚至拍打桌子。應(yīng)當(dāng)要讓學(xué)生明白雖然你沒(méi)有被請(qǐng)到發(fā)言，你也要禮貌、文明地聽(tīng)或者看著其他小朋友的發(fā)言。想想自己的答案和他同樣嗎？假如有不一樣樣的再舉手補(bǔ)充。而不是只看到自己沒(méi)有被邀請(qǐng)到就體現(xiàn)出很生氣的樣子，這是不尊重他人的體現(xiàn)，也是不文明的體現(xiàn)。（五）zcs教學(xué)反思zcs的教學(xué)借鑒了學(xué)姐的課例，以“聰”字為線索，讓學(xué)生自我觀測(cè)，自我發(fā)現(xiàn)來(lái)完畢整個(gè)教學(xué)內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生一直占據(jù)主體地位，積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，老師只在學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以點(diǎn)播。發(fā)現(xiàn)教學(xué)把學(xué)生的積極性和探究精神充足點(diǎn)燃起來(lái)，通過(guò)發(fā)現(xiàn)，還把學(xué)生多種感官都調(diào)動(dòng)了起來(lái)。再加上老師適時(shí)的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。例如讓學(xué)生自己根據(jù)情境圖來(lái)編兒歌，學(xué)生編的兒歌讓人感覺(jué)到他們潛力無(wú)限。發(fā)現(xiàn)教學(xué)，讓學(xué)生自主探究，不僅教會(huì)了學(xué)生本節(jié)課的知識(shí)，更在潛移默化中傳遞給他們一種學(xué)習(xí)的措施。我想后來(lái)在發(fā)現(xiàn)教學(xué)的基礎(chǔ)上還要加強(qiáng)學(xué)生的小組合作意識(shí)。把“自主探究”和“小組合作”結(jié)合起來(lái)，為學(xué)生提供最適合他們學(xué)習(xí)和最有助于他們成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)方式。正像林樂(lè)珍老師說(shuō)的那樣要尋求“煥發(fā)生命活力的課堂”。（六）aieiui教學(xué)反思ai、ei、ui是復(fù)韻母教學(xué)的開(kāi)始，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)我用aoeiuü是六個(gè)兄妹的設(shè)計(jì)為背面的教學(xué)鋪設(shè)了很好的理解基礎(chǔ)。尤其在復(fù)韻母聲調(diào)的標(biāo)調(diào)位置上，故事性的姐姐把小黃帽讓給弟弟戴比枯燥的講解和傳授更能讓學(xué)生記憶深刻并且富有趣味性。第一課時(shí)我采用“發(fā)現(xiàn)”的措施，讓學(xué)生以主人翁的姿態(tài)參與到學(xué)習(xí)中去。如在簡(jiǎn)介完ai的標(biāo)調(diào)措施后，我讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)ei、ui的標(biāo)調(diào)措施，學(xué)生參與的積極性非常高，在老師的積極鼓勵(lì)下，他們都在體驗(yàn)著“發(fā)現(xiàn)”的樂(lè)趣?！拔野l(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??，我發(fā)現(xiàn)了??”在學(xué)生一句句發(fā)現(xiàn)中我感覺(jué)每個(gè)智慧的腦袋都在思索，每雙閃亮的眼睛都在探究?！捌匆艋ā钡钠醋x方略讓學(xué)生對(duì)拼讀充斥了愛(ài)好，很想讓花開(kāi)得更大更美。為了引入栽樹(shù)、培土、提水等音節(jié)，我告訴學(xué)生這些帶音節(jié)的花瓣都被風(fēng)吹落下來(lái)了，讓我們趕緊讀會(huì)它們，這樣才能把花瓣找回來(lái)。學(xué)生認(rèn)真拼讀的樣子，在練習(xí)了aieiui音節(jié)拼讀的同步也把善良美好的品質(zhì)展露無(wú)遺。（七）aoouiu教學(xué)反思aoouiu的教學(xué)是我感覺(jué)比較滿意的。總體上來(lái)說(shuō)，在教學(xué)aoouiu的過(guò)程中，我基本上沒(méi)有太強(qiáng)調(diào)課堂組織紀(jì)律，學(xué)生都融入課堂中來(lái)，氣氛比較活躍，效果也比很好。由于安排了前面聲母一塊的測(cè)試，因此aoouiu的兩部分即字母教學(xué)和情境圖生字教學(xué)被測(cè)試分割開(kāi)來(lái)，因此今天才做總結(jié)。先反思一下測(cè)試。為了學(xué)生重視測(cè)試，讓他們明白測(cè)試的意義，我提前也為他們安排了一節(jié)課來(lái)復(fù)習(xí)。重要把某些輕易遺忘的地方又強(qiáng)調(diào)了一下，例如整體認(rèn)讀音節(jié)，例如ü見(jiàn)jqxy，要去掉兩點(diǎn)，例如i在標(biāo)調(diào)時(shí)要去掉“蝴蝶結(jié)”。孩子們考試的成果還是比較讓人滿意的。23個(gè)小朋友前面部分得了滿分，尚有幾種得九星的比較可惜，都是格式上有一點(diǎn)粗心的錯(cuò)誤。背面的附加題是讓學(xué)生看著水果寫出音節(jié)，比較難。全對(duì)的有5個(gè)學(xué)生，大部分能寫出一兩個(gè)。相較全段來(lái)是說(shuō)，考試的成績(jī)也是比較理想。大體總結(jié)一下，被扣分的學(xué)生主要還是粗心的居多，寫了音節(jié)忘了標(biāo)聲調(diào)；聲母格式寫不對(duì)；連線題遺漏等問(wèn)題。尚有個(gè)別學(xué)生也許掌握起來(lái)有點(diǎn)困難，甚至連簡(jiǎn)樸的認(rèn)字也出現(xiàn)問(wèn)題。后來(lái)在教學(xué)中對(duì)這些學(xué)困生更要多多關(guān)注。盡量在課堂上發(fā)現(xiàn)他們的問(wèn)題，查漏補(bǔ)缺。aoouiu的教學(xué)之因此比較滿意，是我覺(jué)得我的設(shè)置貼近了學(xué)生的愛(ài)好，并且激發(fā)起了他們探求的欲望。在發(fā)音中，我強(qiáng)調(diào)了帶手勢(shì)讀四聲，這樣把偶爾開(kāi)小差的同學(xué)精神可以集中起來(lái)，學(xué)生讀得也津津有味。并且我給四聲都組了詞，找了朋友。這樣對(duì)學(xué)生掌握發(fā)音也起了積極作用，在讀詞中鞏固字母的發(fā)音，尤其把某些學(xué)生姓名有所教音節(jié)的讓學(xué)生讀，學(xué)生興致高漲。在第一課時(shí)后，我布置了一種讓學(xué)生回家找家里有哪些東西發(fā)aoouiu的作業(yè)。在下一次課的反饋中，我欣喜地看到，學(xué)生找出了諸多。有的學(xué)生甚至把找到的東西都畫了下來(lái)，滿滿一大張，例如剪刀，電腦，水杯??我甚至欣喜地看到平常不太發(fā)言的學(xué)生也高高舉起雙手來(lái)和大家分享他自己的發(fā)現(xiàn)。我原本認(rèn)為也許花兩三分鐘就可以把學(xué)生昨天的作業(yè)狀況反饋完，沒(méi)有想到班級(jí)里是小手林立。而在每個(gè)小朋友的反饋中，其他小朋友又多了一次接觸aoouiu的機(jī)會(huì)。在第二課時(shí)的安排上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容我又設(shè)置了去動(dòng)物園玩的情境。然后通過(guò)動(dòng)物園叔叔的做導(dǎo)游，引出書(shū)中的三句話。讓學(xué)生自己先拼讀，去解密導(dǎo)游叔叔要告訴我們什么，學(xué)生愛(ài)好很高。整堂課就在你方唱罷我登場(chǎng)的氣氛中進(jìn)行。我看到每個(gè)孩子臉上都洋溢著笑容。我想這就是貼近孩子的心去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的快樂(lè)吧。（八）aneninunün教學(xué)反思得益于前課拼音教學(xué)所總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)，在本課教課時(shí)我設(shè)計(jì)了幫小蜜蜂找家的情境游戲，并且貫穿了整個(gè)課的一直。到達(dá)了比很好的效果，協(xié)助小蜜蜂找到家，學(xué)生非常開(kāi)心。課后，我問(wèn)學(xué)生，在語(yǔ)文課設(shè)計(jì)的這樣多游戲中最喜歡哪個(gè)時(shí)，小朋友都表達(dá)喜歡今天的幫小蜜蜂找家。幫小蜜蜂找家的過(guò)程中會(huì)碰到諸多的困難，要穿過(guò)一座花園，越過(guò)一片樹(shù)林，飛過(guò)一條小河，最終通過(guò)一片草原。在學(xué)習(xí)拼音的過(guò)程中，學(xué)生一步步攻克學(xué)習(xí)上的難關(guān)，同步也在經(jīng)受著形成克服困難，勇于挑戰(zhàn)精神的潛移默化。在穿過(guò)花園的過(guò)程中，學(xué)生復(fù)習(xí)了前鼻韻母的發(fā)音，同步對(duì)比著學(xué)習(xí)后鼻韻母的發(fā)音。在比較的過(guò)程中認(rèn)識(shí)了最終一種整體認(rèn)讀音節(jié)ying。整個(gè)過(guò)程充斥著積極參與，在課件中向日葵花漂亮的映襯下，后鼻韻母的學(xué)習(xí)也顯得一點(diǎn)都不枯燥了。在越過(guò)樹(shù)林時(shí)，學(xué)生還碰到了我精心設(shè)計(jì)的樹(shù)林迷宮墻，要走出迷宮墻就需要掌握拼讀的技巧。學(xué)生認(rèn)真專注的眼神，甚至可以脫離老師的協(xié)助而自己去處理走迷宮的難題。在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我還特地訓(xùn)練學(xué)生直呼音節(jié)的能力，鍛煉他們“聽(tīng)規(guī)定”的能力。提出“請(qǐng)你讀出來(lái)”，“請(qǐng)你拼出來(lái)”的新規(guī)定。在規(guī)定學(xué)生讀出來(lái)前，先讓學(xué)生在腦中默讀，在心中默拼，逐漸鍛煉直呼的能力。在飛過(guò)小河的環(huán)節(jié)上，我非常欣喜的感受到了學(xué)生體貼、關(guān)愛(ài)的心靈。學(xué)生寫得很仔細(xì)，同步速度比往?？欤捎谒麄冋f(shuō)，怕寫得太慢小蜜蜂會(huì)飛不動(dòng)而掉下河去。我看著孩子們寫字的神情，緊張的表情，心里感到莫大的幸福，我的這些孩子們會(huì)為他人著想呢！雖然在課堂上感覺(jué)學(xué)生體既有進(jìn)步，但在班級(jí)常規(guī)上卻發(fā)既有反復(fù)的狀況。近來(lái)排隊(duì)老是比較拖拉，排隊(duì)小老師的管理也比較松散，得想點(diǎn)措施。（九）《四季》教學(xué)反思《四季》的教案是在網(wǎng)上一篇教案的基礎(chǔ)上根據(jù)我們班的實(shí)際狀況修改的。原教案我最欣賞的是重視情感目的的設(shè)計(jì)和到達(dá)，體現(xiàn)了人文情懷，能讓孩子充足感受四季之美，體現(xiàn)四季之美，理解四季之美。課文比較簡(jiǎn)樸，通過(guò)四季中經(jīng)典事物為代表來(lái)體現(xiàn)四季特點(diǎn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我又讓孩子尋找其他能代表四季不一樣特點(diǎn)的事物，運(yùn)用到兒歌中自己編一編兒歌。學(xué)生體現(xiàn)地比較積極，并且也有佳句出現(xiàn)。如“大樹(shù)綠綠，它對(duì)樹(shù)下乘涼的人們說(shuō)：‘我是夏天?！?，“秋葉飄飄，它對(duì)秋游的小朋友說(shuō)：‘我是秋天?！薄：⒆佣寄馨炎约旱乃募镜那猩砀惺芫幍絻焊柚腥?。在演出四季時(shí)，更是加上了自己的動(dòng)作，尤其是“雪人大肚子一挺”，孩子都把自己的小肚子挺起來(lái)，把“頑皮”展現(xiàn)地淋漓盡致?！端募尽方虒W(xué)完畢后還進(jìn)行了識(shí)字一的語(yǔ)文考試。這次的考試雖然成績(jī)還可以，但我總體感覺(jué)是比較不滿意的。諸多孩子由于粗心而出現(xiàn)題目的錯(cuò)誤。還是有幾種孩子由于“左右”不分而被扣分，包括幾種平時(shí)尤其認(rèn)真的孩子。在辯音題中，強(qiáng)調(diào)過(guò)“沙”和“送”的平翹舌，但還是有人會(huì)失分?？偨Y(jié)了一下，近來(lái)感覺(jué)上課學(xué)生注意力比較不集中。而自己好象又過(guò)于強(qiáng)調(diào)讓孩子遵守課堂規(guī)范，往往停下課去強(qiáng)調(diào)，打亂本來(lái)的上課節(jié)奏。還是要把獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制運(yùn)用到課堂上來(lái)，光靠老師的強(qiáng)調(diào)，想孩子們自己形成自覺(jué)性，在短時(shí)間內(nèi)，在無(wú)任何獎(jiǎng)勵(lì)的狀況下，看來(lái)還是行不通的。（十）《小小竹排畫中游》教學(xué)反思課堂上孩子出彩的發(fā)言總要讓我快樂(lè)上很久，教學(xué)本課時(shí)，我讓孩子看了一段帶朗誦的flash動(dòng)畫。小小竹排在音樂(lè)的映襯下，緩緩地順?biāo)鳎倥渖侠收b，孩子們聽(tīng)得很認(rèn)真。篇三：三年級(jí)音樂(lè)小黃帽安丘市吾山小學(xué)“一師一優(yōu)課，一課一名師”活動(dòng)湘教版音樂(lè)三年級(jí)下冊(cè)章節(jié)：第一課課題：小黃帽講課班級(jí)：三年級(jí)五班講課時(shí)間：3月20日講課教師：王會(huì)文安丘市吾山小學(xué)3月制第一課小黃帽一、學(xué)習(xí)目的：1、知識(shí)與技能：能用活潑自豪的聲音演唱歌曲《小黃帽》。2、情感態(tài)度價(jià)值觀：在輕松、快樂(lè)的氣氛中體會(huì)到交通安全對(duì)我們生活的重要性。二、教材分析：《小黃帽》是一首明朗活潑的小朋友歌曲。歌詞簡(jiǎn)潔生動(dòng)，滲透著小朋友的安全教育。旋律活潑流暢，說(shuō)唱結(jié)合，演唱形式豐富，是一首具有教育意義的優(yōu)秀小朋友歌曲作品。歌曲為大調(diào)式，四四拍子，兩段體構(gòu)造。前奏以一聲“立正，稍息”的口令開(kāi)始，接著出現(xiàn)行進(jìn)踏步的節(jié)奏，描繪出歌曲的場(chǎng)景。歌曲a段四個(gè)樂(lè)句，平穩(wěn)、規(guī)整，旋律以同音反復(fù)和級(jí)進(jìn)為主，類似孩子們的口語(yǔ)，便于演唱。之后是一段歌詞念白，以八分節(jié)奏為主，告訴孩子們過(guò)馬路要注意安全。這是a段和b段的連接段。b段音區(qū)提高，旋律稍有跳躍起伏，最終與a段有呼應(yīng)，在“一二三四”的口令中結(jié)束。三、學(xué)情分析：本課時(shí)教學(xué)對(duì)象是小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生，年齡在8-10歲。三年級(jí)共有243名學(xué)生，分為五個(gè)班級(jí)。三年級(jí)學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)面相對(duì)較窄，音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不多。有一大部分學(xué)生在一二年級(jí)對(duì)樂(lè)理知識(shí)的理解很少，識(shí)譜能力較差。但他們的感受、探索創(chuàng)新能力逐漸增強(qiáng)。因此必須豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)美。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：對(duì)節(jié)奏五型附點(diǎn)八分音符和大切分的掌握五、課標(biāo)分析：《數(shù)學(xué)課程原則》在本年段的教學(xué)提議中指出：“伴隨生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域深入擴(kuò)展，學(xué)生的體驗(yàn)感受與探索發(fā)明的活動(dòng)能力增強(qiáng)。注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的整體感受，豐富教學(xué)曲目的體裁、形式，增長(zhǎng)合唱、樂(lè)器演奏以及音樂(lè)發(fā)明活動(dòng)的分量，以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。”根據(jù)教材和學(xué)生的特點(diǎn)，在建構(gòu)主義理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)一種自主性、研究性、協(xié)作性的教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建一種以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為體的師生關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、協(xié)作學(xué)習(xí)。六、教學(xué)過(guò)程：七、評(píng)測(cè)練習(xí)：小組采用領(lǐng)唱的方式展示歌曲八、效果分析：通過(guò)對(duì)歌曲的學(xué)習(xí)，基本完畢學(xué)習(xí)目的，大部分同學(xué)能做到有感情的演唱歌曲，整體效果很好九、觀評(píng)記錄：卜凡義主任：長(zhǎng)處：在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)體現(xiàn)了如下幾種特點(diǎn)：①讓學(xué)生自主探索。在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)一直將學(xué)生自主探索的理念貫穿其中。例如：讓學(xué)生小組合作、第二段等。②注意音樂(lè)與生活的聯(lián)絡(luò)。例如：時(shí)刻提醒學(xué)生要遵守交通規(guī)則，注意了親密聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際。局限性：教師不放心學(xué)生，講的過(guò)多，學(xué)生自主探索的機(jī)會(huì)就少了。李紅梅老師：李老師的整堂課一直體現(xiàn)以學(xué)生為本。長(zhǎng)處：教師教唱的過(guò)程中注意了鍛煉學(xué)生的自主性，加強(qiáng)了小組合作局限性：教師教學(xué)過(guò)程當(dāng)中語(yǔ)言太繁瑣。十、反思與評(píng)價(jià)：通過(guò)課內(nèi)學(xué)習(xí)，學(xué)生能純熟并且有感情的唱出了歌曲，并且能在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行了小組合作，懂得了生活中要注意對(duì)交通規(guī)則的遵守。教師自身仍有諸多局限性之處，例如課堂語(yǔ)言太過(guò)繁瑣，課堂的氣氛調(diào)動(dòng)不好等。在此后的課堂教學(xué)中，要多想老教師學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。篇四：《生活到處有規(guī)則》教學(xué)反思——何靖《生活到處有規(guī)則》教學(xué)反思何靖在教學(xué)本課前師生做了大量的搜集有關(guān)交通方面的資料，課上，教師首先充足運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，尤其是讓學(xué)生觀看有關(guān)交通事故的視頻以及欣賞本校數(shù)年來(lái)被評(píng)為平安之路先進(jìn)學(xué)校的照片等再配上小黃帽這首歌的音樂(lè)，讓學(xué)生感知有序的交通對(duì)人們的安全是何等的重要。另一方面，教師不被教材局限，充足運(yùn)用課前搜集到的大量有關(guān)交通標(biāo)志資料的知識(shí)，理解與我們生活親密有關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識(shí)，認(rèn)識(shí)部分重要的交通標(biāo)志、標(biāo)線及交通設(shè)施的作用。每個(gè)環(huán)節(jié)緊緊相扣，層次清晰，讓學(xué)生明白了自覺(jué)遵守交通規(guī)則的重要性?？傊竟?jié)課的最大特點(diǎn)就是充足運(yùn)用小朋友生活資源，讓孩子在活動(dòng)中體驗(yàn)、感受，使我們的孩子動(dòng)起來(lái)，是我們的課堂活起來(lái)，從而提高了課堂教學(xué)實(shí)效性。篇五：小黃帽《小黃帽》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師:長(zhǎng)沙市麓谷中心小學(xué)周藝芳教年級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：湘藝版三年級(jí)音樂(lè)下第一課《小黃帽》教學(xué)目的：1、能用活潑、輕快的聲音演唱歌曲2、能養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣教學(xué)重難點(diǎn)：小附點(diǎn)節(jié)奏的演唱教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。1、師生問(wèn)好。聽(tīng)音樂(lè)進(jìn)教室，肢體語(yǔ)言渲染。二、新授1、導(dǎo)入新課，聆聽(tīng)體驗(yàn)。2、同學(xué)們你們瞧老師頭上戴了頂什么呀？3、你們懂得小黃帽的作用嗎？4、歌曲小黃帽會(huì)告訴大家，同學(xué)們想不想聽(tīng)聽(tīng)這首歌曲？聽(tīng)一聽(tīng)它的情緒是什么樣的？5、隨琴模唱4、小聲跟跟琴唱，老師帶6、提問(wèn)，這首歌曲的演唱形式是什么7、小附帶作為重難點(diǎn)講解，試唱，注意反復(fù)記號(hào)。8、全班有感情的進(jìn)行演唱三、小結(jié)同學(xué)們今天的音樂(lè)課大家都體現(xiàn)很好，從今天起啊，我們就要個(gè)文明的小學(xué)生，在馬路上一定要注意交通規(guī)則，你們記住了嗎？《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》教學(xué)設(shè)計(jì)執(zhí)教教師:長(zhǎng)沙市麓谷中心小學(xué)周藝芳教年級(jí)：三年級(jí)下冊(cè)教學(xué)內(nèi)容：湘藝版三年級(jí)音樂(lè)下第一課《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》教學(xué)目的：欣賞歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》。教學(xué)重難點(diǎn)：對(duì)《隊(duì)歌》產(chǎn)生親切感，并初步學(xué)唱第一段歌詞教具準(zhǔn)備：鋼琴、多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境。1、師生問(wèn)好。二、新授1、從少先隊(duì)的歷史引出少先隊(duì)隊(duì)歌的歷史。2、聽(tīng)賞《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》錄音兩遍（出示隊(duì)歌的所有歌詞）。3、聽(tīng)賞由馬思聰作曲的《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》錄音并簡(jiǎn)介作曲家馬思聰。4、