2023年語文園地五教學設計(匯編篇)

2023年語文園地五教學設計(匯編篇)語文園地五教學設計1

１、學會６個新生字，駕馭漢語拼音字母表，識記大寫字母。會把自己的意思表達清晰。

２、引導學生發(fā)覺利用反義詞識字的方法，開發(fā)智力，擴展識字，提高學生想象力、推斷力、表達力及識字實力。

３、學會溝通，學會合作，能與小伙伴共同共享勝利的喜悅。

發(fā)覺反義詞識字方法，識記大寫字母，提高想象力、推斷力、表達實力及識字實力。

４課時

課件，大小寫字母卡片，寫有謎語的彩紙燈籠，小禮物，寫有生字的水果卡片。

第一課時：我的發(fā)覺

一、激趣導入

１、大屏幕出示圖象及生字，引導學生發(fā)覺反義詞幫助識字。

出示：長頸鹿──斑馬圖像，視察它們相比有什么特點，引導學生說出高矮，然后點擊出高、矮兩個字。學生自己試著讀一讀這兩個字。

出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。

二、探究發(fā)覺

１、誰能說出高和矮有什么關系，胖和瘦又有什么區(qū)分（反義詞）

２、你還能說出自己在生活中或學習中知道的反義詞嗎?師剛好表揚、激勵。

三、激趣識字

１、大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。

２、小組合作學習：用自己喜愛的方法記住這些字，相互幫助一下。老師巡察指導幫助稍差點的同學。

３、小組匯報：任選一組反義詞說兩句話或用動作表演出來，深化理解字義，從而記住生字。

三、嬉戲鞏固

１、大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。

２、摘果子嬉戲：在黑板上的大樹中摘下你相識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子嘉獎給摘對的同學。（多設些果子）

３、看誰找得快：請兩名同學上臺，師說“高”，比一比誰先找到“矮”。學生主要認六個生字。

４、同桌做考官，相互打擂相互考，一邊拍手一邊說“我說高”“我對矮”依次類推。

四、讀中感悟

１、大屏幕出示禮物盒，打開后是６個小禮包，依次打開：打水，打傘，打電話，打魚，打球，打個問號。（讀一個出示一個。）

２、指導發(fā)覺，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個詞中都有“打”字）

３、誰能把每個詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學生發(fā)覺一字多意。

４、讀讀記記，學生開火車每人一個帶“打”字的詞語。

５、相互溝通：一邊讀詞語，一邊給這些詞語編動作，幫助理解，一生做動作，一生猜詞。

６、擴展積累：引導學生用“打”字說出更多的詞語。

其次課時：日積月累

一、設置情境，引導發(fā)覺

１、大屏幕：一個動態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個動態(tài)的“a”，它們手拉手做成了好摯友。

２、它們?yōu)槭裁茨茏龀珊脫从涯?（都是a）

３、我們學過的漢語拼音字母都有一個好摯友。

二、探究識記

屏幕上出示大小寫相對應的字母表。

１、找一找，有哪些大小寫字母完全一樣?

２、細致看，哪些大小寫字母相近?

３、剩下的是哪幾對大小寫字母?怎樣記住?

４、小組內探究識記大小寫字母，用自己喜愛的方法認記大寫字母，讀準音，記準形。

５、匯報自學成果，以小組為單位開火車讀大寫字母。

６、由學生舉薦小老師，帶領大家認讀字母。

三、嬉戲鞏固

１、幫助小動物找家，大屏幕出示：a、b、c、e、f、h、m、n是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動物。

２、找摯友嬉戲，師把小寫字母卡片課前放到每個學生坐位上，指名手持大寫字母的卡片去找與它同音的小寫字母做摯友，其他同學手持卡片唱《找摯友》兒歌。

３、“擊鼓傳花”嬉戲，鼓停花傳到誰手中，誰上臺指讀大寫字母。

４、任選一個大寫字母，說一說它們象我們生活中的什么事物的形態(tài)。

５、猜字嬉戲，一生用身體或手勢做出一個大寫字母的形態(tài)看誰能最快讀出字母。

６、給小動物治病

大屏幕出示大小寫字母站錯內容，指名說哪個小動物錯了，把它改正過來。

四、拓展應用

學唱字母歌，幫助記憶字母依次，背誦字母表。

同學們真行，記住了大寫字母還幫每個字母小動物都找到了自己的家，小動物為了感謝你們特意為你們寫了一封“感謝信”呢，我們來看一下好嗎?

五、嬉戲感悟《人有兩件寶》

１、出示謎語：兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花，能寫會算還會畫，每天干活不說話。

２、畫一畫：將自己的小手畫在紙上。

３、我們的小手畫畫的時候是誰在為他們下達吩咐（支配他們）?（大腦）

六、讀中感悟，悟中讀

１、帶著你的體會自由讀兒歌。

２、請同學自己試著讀。

３、師生共同正音，師范讀。

４、指名讀，小組讀。

５、選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。

６、讀過兒歌說說自己知道了什么。

７、選自己最喜愛的一段背下來。

第三課時：口語交際

一、創(chuàng)設情境

１、布置“謎語王國”會場，播放古典音樂。

２、學生展示自己打算的謎語，把自己搜集到謎語擺到自己的桌面上。

二、猜謎高手過三關

１、比一比，看誰能把收集或自編謎語的過程介紹給大家，說一說自己是怎么想的，收集謎語說出謎語出處，但不能說出謎底。留意說話進要說清晰，說完整話，把意思表達明白。說得好的同學師發(fā)給小禮物（蘋果型小卡片）

２、賽一賽，看誰最先猜對謎語，組織學生主動猜謎。

學生念謎語時猜謎學生會迫不及待去猜結果，場面非?；钴S。老師要留意維持秩序。激勵學生自告奮勇站出，干脆說出答案，誰最先說出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）

３、爭一爭，看誰能大大方方把猜出謎語的道理說清晰。

謎語王國真喧鬧，猜謎語高手可真不少!別焦急現(xiàn)在闖第三關可不簡單，激勵學生大膽說：猜對了哪個謎語?是怎么猜出來的?你抓住了哪些特點猜的?大家仔細聽，評評他說的有沒有道理。語言敘述清楚，道理說得明白的'同學，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）

三、全員互動，口語交際

請同學們在“謎語王國”里自由“巡游”，選自己喜愛的“燈謎”，與制作“燈謎”的摯友溝通，看猜得對不對，并告知對方是怎么猜出來的。盡量激勵沒得到禮物的同學多動腦多參加。溝通的好的同學由出謎者見證到老師那領取一個小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）

四、評比猜謎高手

１、出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。

２、獲得三種形態(tài)卡片的學生為“猜謎高手”（人員多多益善）

３、為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學習園地中加紅旗。

４、全部得到禮物的同學均評為“智多星”稱號。

五、課后延長

１、這次“猜謎高手競賽”活動結束了，散場后，同學們可以把謎中未猜出的帶回家與家長探究研討。

２、謎語里有很多我們不相識的字，啟發(fā)學生多留心，主動識記。

第四課時：展示臺

一、出示實物，激發(fā)愛好

１、出示教學書、音樂書、美術書，這些課本都有什么用?

２、這里面的漢字摯友你又相識多少呢?

二、分工合作

四人一小組，每組用喜愛的小動物名稱命名，合作學習，分好工，分別翻閱數(shù)學、音樂、美術等教科書，認一認、記一記書中的字。限時二非常鐘。

三、組內評比“識字小英雄”

看誰相識的字最多，并且能讀、組詞，誰就被評為小組“識字小英雄”。

四、識字擂臺

小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字快速匯報，讀出來，口頭組詞，也可說一句話。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。

五、頒獎典禮

為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。

六、課后延長下課后我們在不限時間的狀況下去識更多的字，每一本書都是我們識字的寶藏。

語文園地五教學設計2

１、了解標點在句子中的作用。

２、學習用換偏旁的方法識字。在搭配詞語，“節(jié)氣歌”中鞏固識字，積累語言。相識二十四種節(jié)氣。

３、感知動物的奇異，能吧自己了解的動物講給同學聽，并把說的話寫下來。

４、通過課內外學習，培育學生主動收集和整理信息的實力，養(yǎng)成細心視察、了解自然的習慣。

自主探究識字、小組合作、溝通共享。

投影儀、生字卡片、收集資料。

三課時。

第一課時

一、我的發(fā)覺

１、自讀句子，體會句子的不同語氣。同桌相互溝通自己的發(fā)覺。

２、介紹三種標點符號的形態(tài)特點，應表達的語氣。

３、說動身現(xiàn)。說說每組兩個句子的意思一樣嗎？有什么不同。

全班溝通后歸納：同樣的內容，標點不同，表達的'意思也不同。

４、組內讀句子的，比比誰讀得好。

５、拓展：

⑴嬉戲強化標點用途：同桌選擇自己喜愛的標點，各說一句話，相互表演，表達自己扮演的標點所表達的語氣。

如：生１：吃飯啦！

生２：吃飯啦？

⑵進一步發(fā)覺：同樣的內容，標點標在不同的地方，表達的意思就不一樣。

下雨天，留客天，留我不留？

下雨天留客，天留我不留。

二、日積月累

１、讀讀認認：

⑴現(xiàn)在，我們到字詞嬉戲宮去看看吧！

⑵小組內相互合作，說說你有什么發(fā)覺，你又是怎么記住這些字的。

⑶小組匯報。

⑷嬉戲鞏固生字。

２、我會連：

⑴生讀一讀，連一連。

⑵溝通。

⑶拓展練習：

打開（）茂密的（）（）的烏云

辨別（）滿天的（）（）的空氣

找尋（）清爽的（）（）的枝葉

３、讀讀背背：

⑴自讀節(jié)氣歌。

⑵說說自己已知道的節(jié)氣。

⑶再讀讀后面的２４節(jié)氣的名稱。

⑷對比說說兒歌每一行都講了哪些節(jié)氣。

⑸看掛歷，詳細的了解２４節(jié)氣分別在哪一月的哪一天。

其次課時

口語交際

一、創(chuàng)設情景，感知動物的奇異

１、引用書中的第一段話導入。

２、播放“動物世界”的光碟，讓學生隨錄像去感受動物世界的奇妙。

３、溝通看后的體會。

二、溝通互動

１、我們身邊有哪些動物？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你知道的有哪些動物？你知道哪些動物的生活習性？

同桌互說，全班溝通。

三、組內交際，生生互動

１、當解說員：

選定自己最喜愛動物，在小組內談談動物的生活習性。同學講時要專心聽，有不明白的地方可以隨時提問，講的同學要賜予說明，其他同學也可以補充。

如：我是小白兔，特別可愛、活潑……

２、派代表全班溝通，大家補充。

四、由說到寫，實現(xiàn)遷移

學生繪畫自己喜愛的動物，并在旁邊寫上幾句話。

五、贈送作品，相互溝通，聽同學的看法，再修改

第三課時

一、展示臺

１、生說說自己課前都搜集到了哪些自然學問。比如：風景圖片，描寫祖國山河的詩句，風雨雷電自然現(xiàn)象的謎語、詩歌、諺語、采集、制作動植物……

２、生展示搜集的資料，在組內溝通溝通。如：你搜集到的是標本，那么可以說說該標本的生活習性，樣子等。

３、全班溝通。

二、寬帶網(wǎng)，拓展學習導語

課文中，生活中，我們用眼睛視察，專心感受，發(fā)覺了春天的漂亮迷人。其實呀，大自然還有好多隱私等著我們去發(fā)覺呢。

１、閱讀寬帶網(wǎng)，告知我們兩種好玩的動植物。

２、在組內介紹你還知道哪些動植物特別好玩的，推選出組內的小博士。

３、號召學生爭做“小博士”在讀書或看電視時留心視察了解動植物。

學生對自然對未知的世界充溢新奇，但如何有效提高孩子搜集資料的實力以及為他們的搜集創(chuàng)建條件，是一個難題。假如這個難題未能得到解決，孩子的綜合實踐將是一句空話?！罢故九_”“寬帶網(wǎng)”的設計，都說明在這一冊更注意拓寬學生學習的時空，這同時也提高孩子課外閱讀的實力，但是二年級的孩子年齡小，雖然愛好深厚，但操作起來特別麻煩，我校是寄宿制的，有時就根本不具備同公辦學校學生的條件，他們在放學后，可以在父母的指導下搜集，但我班這么多學生，光靠老師一人指導，而且這方面的書籍也不夠，特別不便，學生也只是一時興起，真正做到的也只是少數(shù)幾人。

語文園地五教學設計3

１、運用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。

２、分辨六組形近字，并正確書寫。

３、了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。

４、正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

分辨六組形近字，并正確書寫，了解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。

蘋果貼樹，課件，生字卡片。

２課時。

第一課時

用偏旁歸類的方法鞏固識字，積累詞語。分辨六組形近字，并正確書寫。

一、導入

小摯友們，你們想不想玩嬉戲?這節(jié)課，我們就一起到語文田地去玩幾個好玩的嬉戲。

二、嬉戲一：摘蘋果（我會認）

１、出示蘋果樹貼圖，樹上貼有三種蘋果：紅蘋果、黃蘋果、青蘋果，三種蘋果背面分別貼著帶有言字旁、單人旁、口字旁的字，共２２個。

激趣：多美麗的一棵蘋果樹!誰能精確地叫出蘋果背面的字摯友的名字，摘到的蘋果就送給他。蘋果背面的字摯友就藏在語文園地五的“我會認”中。小摯友們趕快讀一讀、記一記，等一會兒比比哪個小組摘的蘋果多。

２、學生自由練讀、識記，(忘了可以查查生字表)

３、四人小組互讀，老師巡察，對個別學生進行輔導。

４、做嬉戲。

在蘋果樹的一側貼出分別寫著言字旁、單人旁、口字旁的三個大蘋果貼圖，（紅、黃、青三種顏色）介紹嬉戲規(guī)則：摘下一個蘋果后，先領大家精確地叫出背面的字摯友的名字，然后把字卡揭下來，貼到相應的大蘋果后面，讀準了，貼對了，就能得到這個蘋果。

做嬉戲的.過程中，老師引導學生相互正音。

５、歸類識記：

找出三組字各自的字形特點。

小組齊讀，全班齊讀。

６、變序抽檢。

老師變序抽取三組生字卡，學生開火車認讀。

７、擴展訓練：這棵樹還會長出哪些蘋果？引導學生說說自己還知道哪些帶有這三個偏旁的字，激勵在生活中識字。

三、嬉戲二：吃水果(我會讀)

１、大屏幕出示縱向排列的草莓、葡萄、橘子、西瓜、香蕉等五種水果圖案，五種圖案中隱含著１２個詞語的五種不同排列方式，鼠標點擊一個圖案，該圖案后面即出示一組詞語。

介紹嬉戲方法：想吃哪種水果，就要又快又精確地讀出水果后面的詞語，都讀對就能得到一張水果貼圖。

２、同桌練讀，小組練讀。

３、做嬉戲，老師適時正音。（指名選讀，小組選讀，男女生分別選讀）

四、嬉戲三：幫字摯友找“兄弟”(比比寫寫)

１、出示１２張生字卡，指名讀、開火車讀。

２、嬉戲：在這１２個字中，有六對兄弟，小摯友能不能找出它們？

請６名學生分別上臺找一找，把找到的擺在一起。

四人小組探討：為什么說它們是“兄弟”？它們哪兒長得像，還有哪兒長得不像？

全班溝通。

３、擴展訓練：在你相識的字摯友中，還有這樣的“兄弟”嗎？

４、書寫指導

老師用黑板上的田字格示范書寫“馬、鳥、四、兩”。

學生練寫，老師巡察指導，要求書寫正確，把字寫勻整。

其次課時

解“嗎、呢、吧”的用法，練習用他們說疑問句，發(fā)展語言。正確、流利、有感情的朗讀兒歌，感受大自然的奇妙，培育語感。

一、復習導入

上節(jié)課，我們玩了三個好玩的嬉戲，把這些字摯友、詞摯友記得更牢了。來，跟它們再打打招呼。（變序抽取“我會認”、“我會讀”、“比比寫寫”的字卡、詞語卡，學生開火車讀）

這節(jié)課，我們再一起到語文園地參與兩項競賽。

二、讀句說句競賽(讀讀說說)

１、指導讀句子。

出示三句話，老師范讀。

指名讀。

２、找找這三句話的共同點。

讀了這三句話，你發(fā)覺了什么？同桌探討，全班溝通。

同桌相互讀讀、問問。

３、說句子競賽。

小組合作，用“嗎、呢、吧”分別說句子。

以小組為單位進行競賽。競賽方法：各組選擇三個句子參賽，每個組員都要有說的機會，由小組長自主支配，可以一人說一句，也可以兩人一起說一句。

評議，選出本項競賽的冠軍小組。（用得精確，說出問句的語氣）

說得不志向的學生再試一次。

三、朗讀競賽（我會讀）

１、老師范讀《天上的小白羊》，學生閉上眼睛，邊聽邊想像。

２、溝通感受：聽著老師朗讀，你似乎望見了什么？

３、學生自由朗讀。要求借助拼音讀準字音，圈出不會讀、讀不好的字相和沒學過的字。

４、小組合作學習，溝通各自遇到的困難，互幫互學。

５、指導朗讀。

各組提出自己小組還沒有解決的困難，請老師和其他組的同學幫忙。

老師指導朗讀。重點指導學生讀準“站、躺、涼、肥、才”五個字及多音字“著”，引導學生邊讀邊想像，讀出與白云交談的語氣。

６、朗讀競賽：

小組合作練習朗讀。

第一輪競賽：各組派一名代表參與。

其次輪競賽：小組集體參與。

評比朗讀競賽的個人冠軍和小組冠軍。

７、擴展訓練。

探討：天上的白云有時像成群的小白羊，有時又像什么呢？

學生依據(jù)自己的想像和平常的視察，試著改編這首兒歌，如：《天上的小白兔》、《天上的大白鵝》……

全班溝通。

語文園地五教學設計4

課前打算：

1：整理本組課文收集的相關資料。

2：搜集關于生命的名言警句。

第一課時口語交際

一：談話導入：

生命，對于我們每個人來說都只有一次。如何讓自己的生命在有限的時間里得到無限的延長，是我們每一個人都應當仔細思索的問題。通過這組課文的學習，信任大家肯定對生沒有了更深刻的理解和相識，干脆可就讓我們共同溝通一下吧。

二：自主打算

1：默讀提示，了解本次口語交際的內容。

2：投影出示：a：說說自己了解到的生命現(xiàn)象。

b：講講自己知道的酷愛生命的故事。

c：談談自己獲得的感受，得到的啟發(fā)。

3：回憶本組學習的幾篇課文，閱讀搜集的資料，閱讀教材中供應的三段文字。

4：選擇自己感愛好的內容，確定溝通的角度，想一想自己準備怎么說。

5：自己輕聲練習講解并描述。

三：暢所欲言。

1：自己選擇伙伴相互溝通，相互指責、指正。老師參加部分小組的溝通，賜予個別指導。

2：每小組舉薦一名同學上臺溝通，要求講話學生清晰流暢地表達，聽者仔細，寧靜地傾聽。老師引導學生大膽進行評議、辯論。

四：總結評價

1：自我評價：自己在這節(jié)課中發(fā)言是否踴躍，表達是否清楚，看法是否大方，思維是否踴躍，與同學的溝通、合作是否主動等。

2：學生評價：你認為這節(jié)課誰的表現(xiàn)最佳，為什么？

3：老師評價：總結本節(jié)課學生突出的優(yōu)點，提出存在的問題及改進看法。

其次、三課時習作

一：談話導入，激發(fā)愛好

在口語交際課上，同學們暢談了自己對生活的理解和感悟，老師認為大家的發(fā)言都很有見地。把你們所談的內容進行加工整理，寫下來就肯定會成為一篇篇佳作。下面就請大家依據(jù)同學們的發(fā)言，把自己感受最深的內容寫下來吧。

二：閱讀提示，明確要求

1：學生默讀提示，畫出要求。

2：投影出示習作要求：

a：內容詳細

b：寫出真實感受

c：題名自定

三：試寫初稿，反復修改

1：學生進行習作，老師對有困難的學生進行個別指導。

2：好文章是寫出來的！請同學完成初稿后，自己仔細進行修改。

3：小組內互讀互改，提出修改建議。

4：根據(jù)小組提出的建議，再次修改自己的習作。

四：朗讀佳作，共同賞評

1：每小組舉薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作，可以是全文，也可以使片斷。老師引導學生進行賞析。

2：請部分學生介紹自己習作中的勝利之處。

五：譽寫作文，制作墻報。

1：再次修改自己的'習作，直到滿足后再抄寫在作文本上。

2：整理習作和資料，辦一期以“酷愛生命”為專題的板報。

第四課時我的發(fā)覺成語故事日積月累

一：復習導入

1：讀詞語卡中的詞語。[2：聽寫其中的詞語。

二：我的發(fā)覺

1：同學們，學習完本組課文后，你發(fā)覺一些句子有較深的含義么？下面請同學們先來看看小林和小東都發(fā)覺了什么。

2：學生溝通小林和小東的發(fā)覺。老師引導學生重點探究理解句子較深含義的方法，讓學生自己發(fā)覺總結方法。如：細致想、聯(lián)系時代背景，聯(lián)系自己的生活閱歷、抓住重點詞語、聯(lián)系上下文揣摩感悟等方法。

3：快速閱讀本組課文，你還能發(fā)覺哪些含義深刻的句子，說說這些句子的深層含義或言外之意。

成語故事

1：自己讀故事，感受句子的含義，畫出不懂之處。

2：小組溝通，談談自己對這個成語故事的理解，相互質疑解難。

3：全班溝通，說一說這個成語故事蘊含的道理，結合實際，談談自己對這個成語的體會。

4：練習講解并描述這個故事。

日積月累

1：出示日積月累的句子，先指導學生讀正確，然后說一說自己的理解或相識，之后請學生快速背誦。

2：老師補充出示一些名言，請學生讀一讀，說一說，背一背。

A：人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應?！×?/p>

B：人生的價值，并不是用時間，而是用深度去衡量的。

——————————————列夫。托爾斯泰

c：生活只有在平淡無味的人看來才是空虛而平淡無味的。

——————————————車爾尼雪夫斯基

d：一個人的價值，應當看他貢獻什么，而不應當看他取得什么。

——————————————愛因斯坦

e：人只有獻身社會，才能找出那短暫而又風險的生命的意義。

——————————————愛因斯坦

3：請學生展示自己搜集的關于酷愛生命的名言，共同進行賞評。

教學目標：

1：接著深化學生對生命的理解和相識，激發(fā)對生命的思索和酷愛。

2：在口語交際和習作的過程中，進一步提高口語和書面的表達實力。

3：發(fā)覺并總結體會句子含義的方法，培育學生良好的閱讀習慣。

4：積累關于生命的名言警句。

5：理解成語故事，體會其中蘊含的道理。

語文園地五教學設計5

一、我的發(fā)覺

１、自己把全部詞語讀一讀；

２、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)覺什么？

３、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

４、再讀詞語。

二、日積月累

〖讀讀背背〗

１、視察，下面的圖片，都是什么？（郵票）你發(fā)覺這些郵票有什么特點？（動物）

２、這些動物很有意思，你能視察出來嗎？對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎？

３、你知道屬相是怎么來的嗎？（老師講解屬相來歷的故事，很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物?！碧煜碌膭游镉卸嗌傺?？怎么個選法呢？這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好摯友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢？”老鼠說：“別焦急，別焦急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很興奮，說：“你真是我的好摯友，感謝你了?！?/p>

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好摯友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢？貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎？

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上遇到了。牛個頭大，邁的步伐也大，老鼠個頭小，邁得步伐也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦？它腦子一動，想出個辦法來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌。”牛說：“好啊，你唱吧－－－咦，你怎么不唱呀？”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見？哦，我的'嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的頸項上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅！”老鼠就沿著牛腿子始終爬上了牛頸項，讓牛馱著它走，可舒適了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅！

牛一聽，樂了，撒開四條腿用勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，興奮得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名！”牛還沒吧話說完，老鼠從牛頸項上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

４、后來，人們就按他們到的依次，制定了十二生肖的依次，并用它來給每一年命名。

５、讀一讀，看誰能登記來。

三、讀讀認認

１、自己視察學習，用以前加一加的方法自學生字

２、小組學習，留意給它們區(qū)分和組詞。

３、老師檢查。

語文園地五教學設計6

教學目標

1、正確、流暢地朗讀小兒歌，相識8個漢字，體會形聲字的構字特點。

2、通過視察和比較，發(fā)覺漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識字的實力。

3、辨析兩組同音字，能在詳細的語境中正確運用同音字。

4、進一步鞏固用音序法查字法查字典的學問，提高自主識字的實力。

5、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式的特點。

6、閱讀故事《狐貍和烏鴉》，把握故事的主要內容，激發(fā)學生的閱讀愛好。

教學重點：進一步鞏固形聲字的構字規(guī)律，練習用音序查字法查字典。

教學難點：在詳細的語言環(huán)境中正確運用同音字，初步了解歇后語這種語言形式。

課時支配：3課時

第一課時

課時目標

1、正確、流暢地朗讀小兒歌，相識8個漢字，進一步體會形聲字的構字特點。

2、通過視察和比較，發(fā)覺漢字偏旁與字義之間的聯(lián)系，提高歸類識字的實力。

教學過程

一、關聯(lián)舊知，激趣導入

1、出示《識字3》的內容，生自主朗讀，說說在這一課中“青”字加上偏旁組成了哪些新字。

2、師激趣：其實在漢字中，像“青”這樣特殊愛交摯友的漢字還有許多，我們今日再來相識一位（板書：包，指名生認讀）。

3、師質疑：“包”加上不同的偏旁，又能變成哪些新的漢字呢？讓我們一起走進今日的“趣味識字”吧！

二、學習“趣味識字”

1、生自主閱讀小兒歌，借助拼音讀準字音，讀通句子。

2、指名生朗讀小兒歌，正音識字。

（1）依據(jù)學生的朗讀狀況相機出示詞語卡片：吃飯、能干、吃飽、茶水、泡茶、輕輕、抱著、鞭炮。

（2）指名生認讀，相機正音強調：“能”既是鼻音，又是后鼻音；“茶”是翹舌音；“輕”是后鼻音。正音后再次抽讀卡片，鞏固學生認讀。

（3）生再次練習朗讀小兒歌，將兒歌讀通讀順，讀出節(jié)奏。

3、鞏固識字。

（1）單獨出示兒歌中出現(xiàn)的八個生字，指名生認讀，口頭組詞，加強理解。

（2）引導學生視察字形，老師識記方法。在此過程中，師適當指導：“飽、泡、炮”這三個字都是“包”字加上不同的偏旁構成的；“飯、茶”也可以通過借助偏旁來理解字義識記字形；“輕”與“經(jīng)”比較記憶。

（3）師再次隨機出示卡片，通過指名讀、開火車讀、小組讀等方式鞏固學生的識字成果。

4、發(fā)覺規(guī)律。

（1）師引導學生找出兒歌中由“包”字加偏旁組成的六個漢字，溝通這六個漢字是由“包”加上什么偏旁組成的。

（2）指名生溝通，師出示六個漢字：飽、泡、跑、抱、袍、炮。指名生說說這六個漢字的相同點和不同點，師適當小結：相同點是六個漢字中都有“包”字，而且讀音與“包”相像；不同點是偏旁不同，意思也不一樣。

（3）激勵學生結合兒歌內容說說這六個漢字的偏旁與漢字的意思有什么關系。

（4）師在學生溝通的基礎上適當小結：“包”字加上不同的偏旁組成了六個漢字，這六個漢字的讀音與“包”相像，而不同的偏旁表示了漢字不同的意思。像“飽、泡、跑、抱、袍、炮”這樣的漢字叫做形近字，與我們在《識字3》中學習的由“青”字組成的一組漢字一樣，聲旁表音，形旁表義。漢字中的大部分字都是形聲字。

三、學習“我的發(fā)覺”

1、師過渡：同樣的漢字加上不同的偏旁可以組成許多新的漢字，同樣，同一個偏旁加上不同的漢字也可以組成新的漢字。中國的漢字就是這么奇妙好玩，讓我們一起來發(fā)覺吧！

2、生自主認讀“我的發(fā)覺”中的三行漢字，讀準字音，并與同位輕聲溝通自己的發(fā)覺。

3、指名生分行朗讀漢字，并說說自己有什么發(fā)覺：第一行漢字都是口字旁，其次行漢字都是提手旁，第三行漢字都是足字旁。

4、進一步引導學生發(fā)覺每一行漢字在字義上有什么相同之處，指名生溝通，師適當小結：第一行四個口字旁的漢字所表示的意思都與嘴巴的動作有關；其次行提手旁的漢字表示的都是手部的動作；而第三行足字旁的漢字是與腳部動作有關。

5、拓展鞏固。

（1）激勵學生想想還有哪些口字旁、提手旁、足字旁的漢字，看看這些漢字的意思是不是與偏旁有這樣的關系。

（2）指名生溝通，師適當板書：喊、喂；打、抱；路、躍。師教讀，并適當講解意思。

（3）師出示三點水旁、木字旁，激勵學生寫出幾個帶有這樣偏旁的漢字，進一步體會帶有相同偏旁的漢字所表示的意思與這個偏旁有關。

6、師小結：我們在學習漢字的時候，可以通過關注漢字的偏旁來理解這一類漢字的意思，這樣識字更好玩，也更有效果。

四、課堂小結

同學們，通過這節(jié)課的學習，我們又相識了許多的漢字摯友，而且發(fā)覺了漢字的字形和字義之間的好玩聯(lián)系，希望同學們在今后的識字中，也能關注到這一點，進一步提高自己相識漢字、理解漢字的實力。

其次課時

課時目標

1、辨析兩組同音字，能在詳細的語境中正確運用同音字。

2、進一步鞏固學習用音序查字法查字典，提高自主識字的實力。

3、正確朗讀并背誦四則歇后語，大致了解其意思，初步體會歇后語這種語言形式。

教學過程

一、出示漢字，談話導入

1、師出示幾組同音字：香—鄉(xiāng)；青—清；再—在；夕—西，指名生認讀，說說這幾組漢字有什么特點。

2、生溝通，師小結：每一組的兩個漢字讀音相同，意思卻不一樣，這樣的字叫做同音字。

3、師談話：漢字中的同音字有許多，雖然它們的讀音相同，但是在用法上卻不一樣，這節(jié)課我們就來學習如何區(qū)分它們。

二、辨析同音字

1、生自主朗讀“選一選，填一填”中的句子，嘗試將正確的漢字填在括號中，再讀一讀。

2、指名生朗讀句子，并溝通自己所填的漢字是什么，為什么填這個漢字。

3、依據(jù)生的溝通狀況師明確：

“青”指的是一種顏色，“清”是三點水旁，一般用來表示水很干凈，所以第一句話應當這樣填；“遠處有（青）山，近處有（清）泉?！?/p>

“再”一般表示再見、再一次的意思，“在”表示“在什么地方、什么時間等”，所以其次句話的括號中應當填：“放學了，大家（在）教室門口和老師說（再）見?！?/p>

4、在詳細的'語言環(huán)境中鞏固“青—清；再—在”這兩組同音字的不同用法。

（1）師出示相關練習：

qīng:（）色、（）水、（）蛙、（）潔

zài：（）會、（）哪里、（）也不會了、我（）早晨讀書。

（2）生依據(jù)同音字的不同意思自主進行填空，并說明緣由。

5、拓展練習。

（1）師出示另外兩組同音字：香—鄉(xiāng)；夕—西。指名生認讀。

（2）激勵學生分別用“香”“鄉(xiāng)”組詞，體會二者意思的區(qū)分，師小結：“香”指的是味道；“鄉(xiāng)”指的是家鄉(xiāng)、家鄉(xiāng)。

（3）激勵學生分別用“夕”“西”組詞，體會二者意思的區(qū)分，師小結：“夕”指的是傍晚、夕陽；“西”指的是一個方向。

6、師小結：辨析同音字，肯定要結合詳細的詞語和句子，依據(jù)漢字的意思來正確區(qū)分。

三、鞏固音序查字法

1、出示“語文園地三”中學習的《音序查字法口訣》，生齊讀，并指名生說說音序查字法的幾個步驟。

2、在生溝通的基礎上師帶領學生復習：第一步：找漢字音節(jié)的第一個大寫字母；其次步：在字母欄下找到相關音節(jié)，看看它在第幾面；第三步：翻到字典正文的這一面，依次找尋，就能找到這個漢字。

3、依據(jù)以上方法，生用音序查字法在字典里查到“溪、解、準、樓、伯”五個字，師巡察了解學生的學習狀況。

4、指名生溝通自己是如何查到這幾個字的，在溝通中進一步鞏固音序查字法的基本步驟。

四、學習“日積月累”

1、生自主朗讀這四則歇后語，借助拼音讀準字音，讀通短語。

2、指名生分行朗讀，在朗讀的過程中，師適當正音。

3、正音后再次讓學生練習朗讀，師提示學生每行短語的中間部位要留意停頓。

4、師舉例引導學生體會歇后語的表現(xiàn)形式：

（1）出示第一則歇后語，指名生朗讀，指名生溝通這個短語中出現(xiàn)了什么物品（小蔥、豆腐），它們是混合在一起的，所以叫“小蔥拌豆腐”。

（2）師出示“小蔥拌豆腐”的圖片，生結合圖片和生活體驗說說這兩種物品放在一起是什么顏色（有綠色和白色）。

（3）生再次朗讀第一則歇后語，師引導學生體會前后兩部分有什么關系。

5、根據(jù)剛才的學習方法，生自主朗讀并比較每則歇后語前后兩部分之間的關系。

6、指名生朗讀剩下的三則歇后語，并說說自己的理解，師適當講解并小結：這幾則短語，前半部分講的是生活中常見的物品或現(xiàn)象，后半部分則是一種比方的意思，整句聯(lián)系起來非常生動好玩。像這樣的語言形式就叫做歇后語。

7、大致理解這四則歇后語的意思。

師描述一種狀況，激勵生說一說用哪一條歇后語比較適合。（如：一位同學期中考試沒有考好，當他拿著試卷回家的時候，心里非常驚慌，擔憂爸爸媽媽會指責他，這個時候他的心情就可以用“十五個吊桶打水—忐忑不安”來形容。）

8、通過師生對讀、自由朗讀、聯(lián)系意思等方法指導學生熟讀并背誦四則歇后語。

五、課堂小結

同學們，我們的漢語表現(xiàn)形式非常豐富，歇后語就是其中特別好玩的一種，在我們平常的生活中、在今后的語文學習中，我們會常常接觸到歇后語，希望同學們能記住它們，并且能正確、嫻熟地運用它們。

第三課時

課時目標

1、正確、流暢地朗讀故事《狐貍和烏鴉》，分角色朗讀對話。

2、了解故事的主要內容，明白狐貍是怎么騙到烏鴉口中的肉的。

3、通過閱讀，讓學生明白愛聽好話簡單上當受騙的道理。

4、初步了解《伊索寓言》這本書，激發(fā)學生的閱讀愛好。

教學過程

一、出示圖片，激趣導入

1、出示狐貍和烏鴉的圖片，指名生說說這兩種動物的了解。

2、師相機小結：在人們的心目中，狐貍是狡猾的，一肚子的壞辦法；而烏鴉呢，渾身長著黑色的羽毛，叫聲也很難聽。這兩種動物遇到一起，會發(fā)生什么好玩的故事呢？

3、師板書故事標題：狐貍和烏鴉。指名生朗讀題目。

二、初讀故事，了解故事大意

1、師播放故事的錄音，引導學生仔細傾聽。

2、生借助拼音自主朗讀故事，讀準字音，讀通句子。

3、指名生分自然段朗讀課文，師相機正音，指導學生把句子讀正確讀通順。在朗讀中引導學生學生或說說每個自然段的主要內容：

第1自然段：狐貍看到烏鴉嘴里叼著一片肉。

第2自然段：狐貍主動向烏鴉打招呼，烏鴉沒有理睬。

第3自然段：狐貍問候烏鴉的孩子，烏鴉還是沒有回答。

第4自然段：狐貍夸烏鴉的羽毛美麗，嗓音好聽。

第5自然段：烏鴉得意地唱起了歌，結果肉從嘴中掉了下來。

第6自然段：狐貍叼起肉跑掉了。

4、生再次輕聲朗讀課文，師激勵學生用自己的話說說故事的主要內容，在溝通的過程中，師適當引導學生把故事的內容說清晰，說完整。（狐貍想騙烏鴉嘴里的肉，就主動向烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸烏鴉的羽毛和嗓音，結果烏鴉上當受騙，嘴里的肉被狐貍騙去了。）

三、再讀故事，理解被騙緣由

1、師過渡：狐貍是怎樣一步一步騙到烏鴉嘴里的肉呢？請同學們再仔細讀一讀故事，看看狐貍都用了哪些方法？烏鴉的反應又如何？

2、生自主閱讀故事，邊讀邊與同位輕聲溝通自己的讀書收獲。

3、指名生溝通，師在以下地方重點指導：

狐貍的表現(xiàn)：

（1）第2自然段：引導學生抓住“眼珠一轉”體會狐貍在動腦筋，想方法與烏鴉套近乎；抓住“敬愛的”“您”這兩個稱呼體會狐貍對烏鴉的敬重。

（2）第3自然段：引導學生抓住“賠著笑臉”體會狐貍為了達到騙到肉的目的，不在乎烏鴉的忽視，通過問候孩子來向烏鴉示好。

（3）第4自然段：引導學生抓住“搖搖尾巴”這個動作體會狐貍接著討好烏鴉的心理。

（4）師質疑：狐貍是真的喜愛烏鴉，才會主動與烏鴉打招呼、問候烏鴉的孩子、夸贊烏鴉的嗎？引導學生在剛才閱讀溝通的基礎上得出結論：狐貍是為了騙到烏鴉嘴里的肉，才主動與烏鴉打招呼套近乎、問候烏鴉的孩子、說假話來拍烏鴉馬屁的。

（5）在溝通的過程中指導學生朗讀狐貍的話，結合狐貍的動作和表情讀出狐貍的虛偽和討好的語氣。

烏鴉的表現(xiàn)：

（1）指名生溝通烏鴉的改變：沒有回答—看了一眼還是沒有回答—特別得意，唱了起來。

（2）引導學生思索烏鴉為什么會有這樣的改變。

結合狐貍的表現(xiàn)和語言，引導學生體會烏鴉在狐貍一步一步的討好下，漸漸放松了警惕，把狐貍的假話當成了真話，最終上當受騙。

4、激勵學生探究烏鴉上當受騙的真正緣由，指名生溝通，師適當小結：愛聽好話和假話，喜愛別人奉承，就會讓別人抓住你的弱點，從而上當受騙。

四、課堂小結

同學們，這節(jié)課我們一起閱讀了《狐貍和烏鴉》這個好玩的故事，這個故事出自《伊索寓言》這本書（師多媒體出示《伊索寓言》這本書），在這本書里，還有許多許多既好玩又深含哲理的小故事，希望同學們課后可以讀一讀。

語文園地五教學設計7

教學目標：

1、懂得將學到的民間故事和家人、同學進行共享，創(chuàng)建性地復述故事。

2、體會兩組詞語在表達效果上的不同，練習將情節(jié)說得更詳細。

3、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫詳細的。

教學重難點

重點：學會創(chuàng)建性地復述故事;

難點：

1.學習怎樣把一個情節(jié)寫詳細;

2、學習《乞巧》，理解想象其所描繪的畫面，體會作者是怎樣用簡練的語言將節(jié)日寫詳細的。

教學時間

2課時

教學打算

教學課件

教學過程

第一課時

一、導入新課

1、本單元我們讀了特殊有意思的民間故事，都有哪些故事呢?(生答：《獵人海力布》、《牛郎織女》一、《牛郎織女》二)

2、讀到好的故事，同學們是不是忍不住要跟別人共享，講給別人聽呢?今日我們就來學習語文園地三。板書：語文園地三

二、溝通平臺

1、民間故事流傳很廣，你想講的故事別人可能聽過了，為了讓故事更有簇新感，同學們可以來點兒小創(chuàng)作。那么有哪些好方法呢?請大家齊讀p45溝通平臺中的句子，再來溝通一下你的看法。

2、通過溝通，學生明白有三種方法：

(1)可用第一人稱來講;

(2)可對故事情節(jié)進行“添油加醋”;

(3)也可進行大膽想象，續(xù)編故事。

3、分小組探討，先確定要用哪種方法來講，在小組內說一說，相互提看法，老師巡察。

4、小組派代表上講臺復述自己喜愛的民間故事，其他同學仔細聽，然后評議。

三、詞句段運用

1、先出示課本中相關部分左邊的詞語，讓學生讀一讀。再出示右邊的詞語讀一讀。你有什么發(fā)覺?(左右兩邊的兩組詞語表達的.意思是一樣的)

2、思索：左右兩邊的詞語表達的意思一樣，但表達效果有什么不同?你喜愛哪一種?學生溝通。(左邊的是六字或七字成語，表達更加生動形象;右邊的是四字成語，意思簡練。)

3、老師出示七字成語，讓學生猜四字成語。

打破沙鍋問究竟(刨根問底)此地無銀三百兩(欲蓋彌彰)

心有靈犀一點通(心有靈犀)知人知面不知心(表里不一)

四、小結

同學們要想創(chuàng)建性講好民間故事，就要動腦筋多思索、多想象，把情節(jié)說得更詳細。本節(jié)課學習的成語，讓我們領會到中國文字的豐富內涵，請大家課后多多積累這樣的成語吧!它會讓你的表達更精彩、生動哦!

其次課時

一、回顧舊課，導入新課

上節(jié)課，我們已經(jīng)學習了創(chuàng)建性講解并描述民間故事的幾種方法，也了解了意思相同的幾組成語，體會到中國文字的豐富內涵。這節(jié)課，我們要來學習另一個新的內容——如何把一個情節(jié)說得更詳細。(板書：把情節(jié)說詳細)

二、詞句段運用

1、老師先出示P46的第一個片段，學生先讀一讀，再說說這個片段講了一件什么事。

2、老師再出示課本中的其次個片段，全班齊讀后思索：這個片段講了一件什么事?對比這兩個片段，你有什么發(fā)覺?生舉手溝通回答。

(兩個片段都是寫狼把小羊吃了。其次個片段運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫，把事情的經(jīng)過寫得更加生動、詳細。)

3、師小結：是的，我們要把一個故事情節(jié)寫得詳細，就要充分運用語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，就能把事情的經(jīng)過寫得更加生動、形象、詳細。

4、練習：把牛郎和織女初次見面的情節(jié)說得更詳細。四人一小組進行練說，相互補充。老師巡察、指導。

5、小組派代表講解并描述，評出優(yōu)勝者。老師剛好表揚、小結。

三、日積月累

1、學生齊讀《乞巧》(板書：乞巧)，師正音，指導朗讀(留意讀音：乞、霄、盡;區(qū)分“氣”和“乞”，“霄”和“宵”)

2、了解作者

林杰(831年-847年)，字智周，唐代詩人。福建人，自幼聰慧過人，六歲就能賦詩，下筆即成章，又精書法棋藝。死時年僅十六歲。《全唐詩》存其詩兩首，其中《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩。(板書作者)

3、同學們知道這首詩寫的是哪個節(jié)日嗎?(七夕)

4、師：農歷七月初七夜晚，俗稱“七夕”，又稱“女兒節(jié)”、“少女節(jié)”，是傳聞中隔著“天河”的牛郎和織女在鵲橋上會面的日子。古代，七夕的民間活動主要是乞巧。

5、大家知道題目“乞巧”是什么意思嗎?

所謂乞巧，就是向織女懇求一雙巧手的意思。乞巧最普遍的方式是對月穿針，假如線從針孔穿過，就叫得巧。這一習俗唐宋最盛。

6、請同學說一說詩句的意思，意思理解對即可。

7、齊讀全詩，感受詩人豐富的想象，想想這首詩要表達什么情感?

8、師小結：《乞巧》是唐代詩人林杰描寫民間七夕乞巧盛況的名詩，是一首想象豐富、流傳很廣的古詩。詩句淺顯易懂，涉及到家喻戶曉的神話傳聞故事，表達了少女們乞取智巧、追求華蜜的美妙心愿。

9、再次齊讀并練習背誦。

四、小結

民間故事歷來深受人們的寵愛，不僅故事情節(jié)曲折動人，而且大多都是表達對美妙生活的追求和憧憬。同學們課后可搜集更多的民間故事，并且把故事和家人、摯友共享，盡量講得生動、詳細、傳神。

五、布置作業(yè)

1.練習如何把情節(jié)說得更詳細;

2.朗讀并背誦《乞巧》。

板書設計

語文園地三

創(chuàng)建性地復述故事：第一人稱添油加醋續(xù)編故事

乞巧

看碧霄渡河橋追求華蜜

穿紅絲乞巧學習巧手

教學反思

1、學生通過創(chuàng)建性復述故事、將情節(jié)說得更詳細的練習，初步駕馭通過語言描寫、動作描寫、神態(tài)描寫、心理描寫、環(huán)境描寫等，來把事情的經(jīng)過說得更加生動、形象、詳細，培育了學生的想象力和語言表達實力。

2、積累了民間故事和寫節(jié)日的古詩，明白祖國文化的豐富多彩，增加愛國主義情感和對美妙生活的追求。

五年級語文教學方法

一、勝利之處

1、學中，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)建性性，使語文教學在師生同等對話的過程中進行。激發(fā)了學生的學習愛好，培育了學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)建了良好的自主學習情境。

2、在教學中努力體現(xiàn)語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮學問與實力、情感與看法、過程與方法的綜合，進行了啟發(fā)式、探討式教學。

3、重視了情感、看法、價值觀的正確導向，把培育學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和主動的人生看法，當作語文教學的重要內容，并把這些內容貫穿于日常的教學工作中去。

4、較好的處理了基本素養(yǎng)與創(chuàng)新實力的關系。在教學中，注意了語言的積累、感悟和運用，注意了基本技能的訓練，給學生打下了扎實的語文基礎。

5、在教學中，遵循了學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養(yǎng)的整體提高。

二、存在的問題

1、在學習語文的過程中，，還需在發(fā)展學生的語言實力、思維實力、想象實力和創(chuàng)建實力上下功夫，使學生盡早駕馭科學的思想方法。

2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。

3、學生的學習方法還須要進一步改進。

4、還需進一步擴展學生的閱讀面，借以陶冶情操、發(fā)展特性、豐富學生的精神世界。

5、學生的綜合性學習實力還需進一步提高，能使學生就感愛好的問題，綻開探討，發(fā)表自己的看法。

6、加強寫作訓練，提高作文水平。

語文園地五教學設計8

這項訓練包含兩組句子，它們的共同點是每組句子的文字都相同，但標點不同。目的在于通過視察、朗讀、體會出陳述句與反問句、感嘆句與反問句的不同。進而相識到標點符號的重要作用。教學中要引導學生細致視察，朗讀體會，并挖掘學生的語言基礎，豐富學生的語感，在探究與發(fā)覺中，體驗祖國語言的豐富。

〖過程建議

１、出示“句號、問號、感嘆號”的圖片，引導學生視察，說說對它們的了解。

２、依據(jù)學生的理解和學生的語言積累，用三種標點分別說一句話，小組內相互溝通。

３、出示教材中的兩組句子，讓學生自主視察，朗讀，比比誰讀得好。

４、共同探討，每組中的兩個句的意思有什么不同的地方。

５、小組嬉戲練習：一生說句子，一生點標點。比比哪組說得精確。

這次活動支配了“讀讀認認、我會連、讀讀背背”三項內容。其中“讀讀認認”支配了相識十個生字的任務。每組中有一個熟字，一個新字，采納了換偏旁的識字方法，幫助學生識記。是對學生識字實力和識字方法的一次鞏固。由于二年級學生已有肯定的識字基礎，因此在教學中老師要大膽放手。引導學生獨立識字，增進樂趣，體會方法，發(fā)展實力?！拔視B”是兩組“詞語搭配”練習。由于涉及的詞語都是學生熟知的，因此，要激勵學生相互協(xié)作，自主完成。老師可有意識地引導學生積累，擴展，豐富學生的語言。“讀讀背背”中支配的積累“節(jié)氣歌”。節(jié)氣對于學生來說比較生疏。教學中應努力挖掘課程資源，激發(fā)學生對節(jié)氣等相關學問的愛好，促進學生的理解和積累。

〖過程建議

讀讀認認：

１、首先出示每組字中的熟字，讓學生認讀。然后換掉熟字的偏旁，讓學生猜讀，進而體會形聲字的特點。

２、揭示新組成字的讀音，出示詞語，組織學生認讀。組內讀理解。

３、整體出示，生字、熟字及詞語。引導學生朗讀，區(qū)分體會。

４、嬉戲“找摯友”：利用偏旁卡片，組織學生進行組字嬉戲，鞏固識字。

我會連：

１、分組出示兩組練習，讓學生嘗試連線。

２、同桌互檢，朗讀鞏固。

３、啟發(fā)思索：照樣子，你還能說幾個嗎？組織學生溝通匯報。

讀讀背背：

１、自由練讀，思索：你對節(jié)氣等相關的學問了解嗎？老師簡要介紹。

２、組內練讀，參照教材，相識歌中的每句話所說明的節(jié)氣名稱。

３、練習背誦，小組競賽。

本次口語交際的話題是“奇異的動物世界”。這是在本組課文教學內容基礎上對“酷愛自然，了解自然”這一單元主題進行的深化。其目的是實現(xiàn)主題內容與學生生活實際的全方位鏈接，進而激發(fā)學生了解動物的愛好和親近動物、愛惜動物的健康情感?？谡Z交際活動作為延長與深化的一個載體，要力求發(fā)揮溝通活動的優(yōu)勢，主動創(chuàng)設情境，實現(xiàn)主動互動溝通的氛圍。讓學生在交際中，真正表達。老師要結合學生的學習實際，相機引導，激活學生的思維，拓寬交際思路，培育學生的口語表達實力和交際實力。

〖交際打算

１、打算“動物世界”的光盤、或動物圖片掛圖等。

２、將班級的同學分成若干個小組。

〖組織過程

一、情境導入

１、利用打算的圖片或音像資料，組織學生視察。

２、溝通觀后的感受。

３、老師小結導出話題?？梢越梃b教材短文中的第一自然節(jié)，激發(fā)學生愛好。

二、綻開話題

１、啟發(fā)談話：你知道我們身邊都有哪些動物呢？（空中飛的、地上跑的、水中游的）

２、你最喜愛哪種動物？你對它了解多少？和哪些動物間發(fā)生過好玩的事情？

３、個別學生溝通自己的體驗，老師有意識地點撥方法，幫助學生表達清晰，強調留意的問題。

三、組內溝通

１、選擇自己喜愛，了解的動物，在小組內進行溝通。說說它們的生活習性，以及與它們之間發(fā)生的事情。

２、老師巡察，指導學生。如：留意傾聽別人的發(fā)言、有不明白的問題剛好提問、大家可以相互補充等。

四、全班溝通

１、組內推選代表講給全班同學聽，同學們相互提問或進行補充。

２、師生共同評議學生表達狀況。

五、動筆習作

老師組織學生把組內和在全班溝通的內容寫下來。老師要有意識地拓展學生的思路，可以寫動物的樣子、生活習性，與小動物間發(fā)生的趣事等。激勵學生敢寫，多寫，有意識地提高學生的寫話水平。

六、互讀簡評

在組內相互溝通自己寫的片段，讀一讀，評一評。老師可以選擇優(yōu)秀的內容，進行全班展示讀。同學依據(jù)大家的看法進行修改。

依據(jù)本組教材的內容主題，“展示臺”支配了展示學生學習和了解到的自然學問，為學生的停息收集供應了展示的平臺?；顒拥哪康脑谟谂嘤龑W生搜集處理信息的愛好和實力，表達交際的實力，激發(fā)學生了解自然、酷愛自然的情感。

此次活動的勝利與否，在很大程度上依靠于在本組教材的教學過程中，老師有意識地引導學生去搜集相關的資料，為活動展示做好打算。比如在學習《古詩兩首》一課后，引導學生搜集描繪祖國山河和自然風光的優(yōu)秀詩句和圖片；學習《最大的“書”》，引導學生采集制作動植物或礦物標本；學習《要是你在野外迷了路》之后，引導學生搜集、查找其他常見的分辨方向的方法等。

教學中，要努力營造和諧溝通的.氛圍，主動創(chuàng)建多種形式，為學生搜集的充分展示創(chuàng)建機會。如：組內溝通，擇優(yōu)舉薦；分類展臺，自主介紹等，激發(fā)學生的熱忱。也可將活動延長到課后。如：舉辦“標本世界”、“錦繡山河”等專題性的小展覽，供學生參觀，以拓寬學生的學問面，豐富學生的學習生活，激發(fā)學生的勝利體驗。

〖過程建議

１、依據(jù)學生的搜集，進行簡要的分類，并將同學按資料類別他成若干小組。

２、組內溝通，由小組長組織組內的同學分別展示自己的搜集。老師巡察點撥，引導學生說清從哪搜集的，內容是什么，從中學到了什么或受到哪些啟示，不清晰的地方同學間相互發(fā)問或補充。

３、每個小組推選代表，參加全班的“最佳展示”。

４、老師小結，激勵評價。布置指導學生課后舉辦專題小展覽。提示學生：寫上資料標簽、內容簡介、講解詞，想好版面設計形式等。

這次寬帶網(wǎng)中介紹了兩種好玩的動物，一個是食蟲的植物“豬籠草”，一種是熱帶魚。目的在于通過閱讀開拓學生的視野，激發(fā)學生了解大自然的熱忱和主動性，逐步養(yǎng)成留心視察大自然的習慣。

〖過程建議

１、出示短文，引導學生自主閱讀，組內溝通讀后的感受。

２、利用短文的最終一自然節(jié)，啟發(fā)學生探討：你還知道哪些大自然中奇異現(xiàn)象？

３、老師啟發(fā)學生溝通搜集相關材料的途徑，激勵學生課外搜集。

４、建議學生辦一期“奇異的大自然”的?？?。

語文園地五教學設計9

人教版語文P80～82(義務教化課程標準三年級上冊)

1、學會視察生活和搜集資料，培育口語交際的實力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發(fā)覺詞語的構詞特點，通過視察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，相識“搞、稿、編”等9個字。

5、能主動參加展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并擅長與別人溝通。

1、綜合性學習指導：

第一次指導：依據(jù)學生搜集資料的狀況，確定音樂戲曲、古代名人、古代建筑、書法繪畫、民族風情、神話傳聞、民間工藝、傳統(tǒng)文化等幾方面內容，讓學生自主選擇活動內容、學習伙伴，自己制定活動安排以剛好間支配，做到分工明確，心中有數(shù)，并按安排開展活動。

其次次指導：分組進行指導，詢問活動開展狀況，賜予恰當指導，主要是教給學生整理資料的方法。如，有的內容過多、過雜、過繁、偏離，指導選擇;怎樣把搜集到的內容分門別類;用什么形式體現(xiàn)，如用卡片、圖表。

第三次指導：提示學生對自己前一段的活動做一下小結，并為溝通展示做打算。然后引導學生思索用什么方式展示活動的成果。

2、課件。

第一、二課時(口語交際展示臺)

一、賽前總動員

(黑板上寫上活動的主題：“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。)

在生活中，我們時時到處可以感受到豐富多彩的中華傳統(tǒng)文化?，F(xiàn)在，就讓我們一起跟著畫面來感受感受吧!

(課件進入主頁面，隨意點擊“編織、臉譜、剪紙、泥人、篆刻、端午節(jié)、元宵節(jié)”等選擇觀賞，課件將自動播放，結束時點擊“返回”鍵回到主頁面。)

在本單元的學習過程中，老師布置大家圍繞“生活中的傳統(tǒng)文化”進行“綜合性學習”活動，同學們搜集了很多資料。這兩節(jié)課我們要實行“生活中的傳統(tǒng)文化”擂臺賽。請同學們將近期了解到的祖國傳統(tǒng)文化向大家作個匯報。

(點擊“競賽規(guī)則”和“評獎方法”，課件出示：

1、“擂臺賽規(guī)則”：

⑴每小組選一名“代言人”，“代言人”先要全面了解小組內各位同學搜集到的不同的傳統(tǒng)文化，再加以歸納向大家作詳細介紹。

⑵“代言人”在介紹的過程中要接受班內“評委”們的提問。

2、“評獎方法”：

“評委”依據(jù)發(fā)言狀況以及搜集資料的狀況對各小組的表現(xiàn)進行評比。

3、“評委成員”：全班同學。)

二、賽前打算

1、組內溝通，讓全組同學充分了解各自搜集的.資料，在小組內將自己的資料整理整理，再商議一下用什么方式向大家介紹。

2、組內評比：推出“代言人”。

3、共同商定向大家介紹哪些方面的傳統(tǒng)文化。

三、擂臺大賽

1、各小組將自己的資料(文字、圖片、實物等)展示出來。

2、小組之間相互觀摩。

“代言人”向別的小組的同學介紹本組搜集的資料的時候，本組的同學可以補充，“評委”可以提問。

3、每位“評委”要記住各小組搜集資料的狀況，為評比作打算。

四、評比頒獎

1、全部“評委”依據(jù)發(fā)言狀況以及搜集資料的狀況對各小組的表現(xiàn)進行評比。

師：看來每組同學都是有備而來呀，這場擂臺賽究竟誰勝誰負，哪個小組的活動又開展得最好呢?我們一起來評一評吧!

2、為獲獎小組頒獎。

五、作業(yè)

選擇自己最感愛好的一種傳統(tǒng)文化講給家里的人聽。

第三課時(習作)

一、講活動

1、回憶近期開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動：

中華傳統(tǒng)文化真是多姿多彩、博大精深呀!一時半會兒是說不完的。我們在活動過程中，搜集了那么多資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還看到、聽到了很多很多。那，哪些是你最想告知大家的呢?

2、小組溝通。選擇自己最感愛好的一項說給小組里的同學聽，請他們提看法。

3、全班溝通：

⑴指名同學把自己最感愛好的一項介紹給大家。把最想告知大家的、感受最深的內容說出來。既可以介紹自己了解到的傳統(tǒng)文化，也可以介紹開展活動時發(fā)生的事情。

⑵介紹同一傳統(tǒng)文化的同學可以相互補充，說說可以從哪幾個方面介紹。介紹開展活動時發(fā)生的事情的和談學習體會的要想一想準備按什么依次寫，想清晰怎么寫才能讓別人讀明白。

二、寫活動

請同學們把自己最感愛好的話題，可以記錄活動過程的，可以介紹自己學到的有關學問的，還可以談學習體會的，整理一下，寫成一篇習作。

三、修改習作

1、小組內互閱習作，提出修改看法。各自依據(jù)同學提的修改看法進行修改。

2、老師選取優(yōu)秀習作加以評價，發(fā)覺帶共性的問題適當指導。

四、溝通習作

1、把自己寫的習作介紹給更多的人，做一名祖國傳統(tǒng)文化的傳播者。

2、班內溝通習作，選出寫得好的，裝訂成一本習作集。

第四課時

一、創(chuàng)設教學情境

“語文園地”要實行一次闖關競賽，并給同學發(fā)來了邀請信。

(點擊課件，出現(xiàn)邀請函，：同學們，“語文園地”要實行一次闖關競賽，請聰慧英勇的同學參與。這次競賽共設三關，闖關勝利的同學都能獲得一顆“才智星”，三關都能闖過者被評為“聰慧娃”。)

二、活動過程

1、第一關我的發(fā)覺：

⑴回憶舊知，明其特點。

課件出示：“輕而清的東西，緩緩上升，變成了天;重而濁的東西，漸漸下降，變成了地?！闭垖W生說說這句話中意思相反的詞。

⑵出示詞語：

遠近著名黑白相間輕重倒置

舍近求遠頭重腳輕積少成多

異口同聲左鄰右舍里應外合

①引導學生認讀詞語。

②比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發(fā)覺什么?

⑶引導學生積累詞語：

①這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。請學生把想到的具有上述特點的詞語寫在黑板上，如“大同小異、因小失大、小題大做、左右犯難、左膀右臂、前因后果、前仰后合”等。

②學生讀讀記記這些詞語。

⑷獎賞：闖過第一關的獲得一顆“才智星”。

⑸激勵過渡：良好的開端是勝利的一半喲。再接再厲，起先闖其次關吧。

2、其次關──過目不忘(讀讀背背)：

⑴視察下面的圖片，都是什么?(郵票)你發(fā)覺這些郵票有什么特點?(動物)

⑵這些動物很有意思，你能視察出來嗎?對，他們就是十二生肖。你知道，你的屬相是什么嗎?

⑶你知道屬相是怎么來的嗎?

老師講解屬相來歷的故事。

很久很久以前，有一天，人們說：“我們要選十二種動物作為人的生肖，一年一種動物?！碧煜碌膭游镉卸嗌傺?怎么個選法呢?這樣吧，定好一個日子，這一天，動物們來報名，就選先到的十二種動物為十二生肖。

貓和老鼠是鄰居，又是好摯友，它們都想去報名。貓說：“咱們得一早起來去報名，可是我愛睡懶覺，怎么辦呢?”老鼠說：“別焦急，別焦急，你盡管睡你的大覺，我一醒來，就去叫你，咱們一塊兒去。”貓聽了很興奮，說：“你真是我的好摯友，感謝你了。”

到了報名那天早晨，老鼠早就醒來了，可是它光想到自己的事，把好摯友貓的事給忘了。就自己去報名了。

結果，老鼠被選上了。貓呢?貓因為睡懶覺，起床太遲了，等它趕到時，十二種動物已被選定了。

貓沒有被選上，就生老鼠的氣，怪老鼠沒有叫它，從這以后，貓見了老鼠就要吃它，老鼠就只好舍命地逃?，F(xiàn)在還是這樣。

你知道哪十二生肖嗎?

它們是：老鼠、牛、老虎、兔子、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬。

怎么讓小小的老鼠排在第一名呢?這里也有個故事。

報名那天，老鼠起得很早，牛也起得很早。它們在路上遇到了。牛個頭大，邁的步伐也大，老鼠個頭小，邁得步伐也小，老鼠跑得上氣不接下氣，才剛剛跟上牛。老鼠心里想：路還遠著呢，我快跑不動了，這可怎么辦?它腦子一動，想出個辦法來，就對牛說：“牛哥哥，牛哥哥，我來給你唱個歌?！迸Ｕf：“好啊，你唱吧──咦，你怎么不唱呀?”老鼠說：“我在唱哩，你怎么沒聽見?哦，我的嗓們太細了，你沒聽見。這樣吧，讓我騎在你的頸項上，唱起歌來，你就聽見了?！迸Ｕf：“行羅，行羅!”老鼠就沿著牛腿子始終爬上了牛頸項，讓牛馱著它走，可舒適了。它搖頭晃腦的，真的唱起歌來：

牛哥哥，牛哥哥，過小河，爬山坡，駕，駕，快點兒羅!

牛一聽，樂了，撒開四條腿用勁跑，跑到報名的地方一看，誰也沒來，興奮得昂昂地叫起來：“我是第一名，我是第一名!”牛還沒吧話說完，老鼠從牛頸項上一蹦，蹦到地上，吱溜一躥，躥到牛前面去了。結果是老鼠得了第一名，牛得了其次名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠給排在最前面了。

后來，人們就按他們到的依次，制定了十二生肖的依次，并用它來給每一年命名。

⑷讀一讀，看誰能登記來：

①學生讀詞語，留意按肯定的依次。

②學生試背十二生肖。

⑸獎賞：闖過其次關的獲得一顆“才智星”。

3、第三關讀讀認認：

⑴學生自讀并視察生字特點。

⑵學生說說發(fā)覺的特點。(生字都是由熟字加上偏旁構成的，字音也與熟字相同或相近。)

⑶學生自由讀、指名讀。

⑷同座相互檢查對生字的認讀狀況?？蛇x用字詞嬉戲、字謎、競賽等方式進行。

⑸全班溝通。

三、總結全課

評出星星

語文園地五教學設計10

教學目標：

1、學會視察生活和搜集資料，培育口語交際的實力。

2、把自己想說的話寫下來，做到語句通順。

3、自主發(fā)覺詞語的構詞特點，通過視察圖畫與詞語，初步了解十二生肖這一傳統(tǒng)文化。

4、運用熟字加偏旁的方法，相識“搞、稿、編”等9個字。

5、主動參加展示活動，樂于展示自己的學習收獲和才能，并擅長與別人溝通。教學重點：

組織學生通過調查探討、搜集材料、整理成冊等方式，加深對中國傳統(tǒng)文化的了解，激發(fā)酷愛祖國傳統(tǒng)文化的情感。

教學難點：

將本單元搜集到的資料、圖片等進行篩選，整理出想要告知大家的內容，理成一篇習作。

教學打算：

1、活動前搜集相關資料、圖片或實物等。

2、PPT課件。

教學支配：4課時

第一課時

（口語交際生活中的傳統(tǒng)文化）

一、導入活動。

同學們，通過學習第17課，我們相識了古代大思想家、教化家孔子和老子，他們都曾為我國創(chuàng)建過光輝絢麗的民族文化。但這只是我國傳統(tǒng)文化的一個方面。在今日的生活中，我們仍可以到處感受到中華傳統(tǒng)文化的豐富多彩。今日，就讓我們走進這些傳統(tǒng)文化，感受她們無與倫比的魅力吧！

二、確定專題。

1、出示第17課課后“綜合性學習”一段話，請同學們讀一讀。

2、老師：同學們想了解我國傳統(tǒng)文化的哪些內容呢？（將學生提出的專題進行歸類。如，將陶瓷、剪紙、布藝、泥塑等歸為民間工藝；將戲劇、國畫、書法等歸為民族藝術。）

3、學生依據(jù)自己感愛好的內容組成專題小組。

三、全班溝通，展示成果。

1、匯報溝通。先請各小組負責人說明各自小組探討的專題。

2、成果展示。以學習小組為單位把搜集到的資料與大家溝通共享。其他小組成員邊聽邊思索，有問題的可以剛好提出。

3、老師對展示予以點撥、引導，提示學生可以探討的其他方向。

4、老師總結本次活動的狀況，以激勵為主，依據(jù)專題小組的不同表現(xiàn)頒發(fā)各類小獎章。如：“最佳表演獎”“最新創(chuàng)意獎”“同心同德獎”等。并讓學生將自己搜集的專題資料整理成冊。

四、課堂小結。

同學們剛剛都看到了，聽到了，我們祖國的傳統(tǒng)文化是多么的豐富多彩！除了我們今日所了解的這些外，我們還可以去嘗試制陶，體會制陶的樂趣；去收看中心電視臺戲曲頻道，觀賞京劇的魅力，感愛好的同學還可以學唱幾曲等等。用“絢麗輝煌、源遠流長”來形容我們祖國的傳統(tǒng)文化一點也不為過。

祖國的傳統(tǒng)文化多么像一座巨大的寶庫啊，愿同學們能在這座寶庫里，接著探究，開心地遨游！

其次課時（習作最想說的話）

一、導入新課。

回憶上節(jié)課開展的“生活中的傳統(tǒng)文化”這一活動。從中選擇自己最想告知大家的內容，理一理，寫成一篇習作。

二、指導習作。

1、思路點撥。

生活中，我們到處可以感受到豐富多彩的傳統(tǒng)文化。我們有動人的神話故事、民間傳聞，如精衛(wèi)填海、十二生肖傳聞；我們有精致的民間工藝，如中國結、陶瓷；我們有古老的民族藝術，如戲劇，國畫；我們有獨特的風俗習慣，如中秋節(jié)賞月、元宵節(jié)鬧花燈

把自己最想告知大家的，理一理，用敘述、描寫、抒情、說明等表達方式寫下來。寫作時要留意以下幾個方面：

（1）選擇你最寵愛、最想介紹給大家的材料，只有這樣，寫的時候才能得心應手，吸引讀者。

（2）選擇的假如是文字資料，你不能將它照搬到作文本上，而要用自己的語言來表達。首先可簡要介紹一下資料的來歷，以及文字資料的主要內容。然后重點談談資料中吸引人的地方和你的收獲。最終還可以寫寫你的感想和愿望。

（3）選擇的假如是圖片資料或小物件，你可以先簡要介紹它的來歷。然后根據(jù)肯定的依次視察它的形態(tài)、顏色、結構。視察的依次有多種，如：從整體到部分，從外到里，從左到右等。在視察時要留意不要四平八穩(wěn)，好玩的、令人寵愛的地方可詳寫。寫時，可以加進合理的想象，也可以加上好玩的傳聞、典故，使語言生動好玩，打動人心。

2、試寫初稿，進行修改。

（1）學生進行習作，老師巡回指導，并對有困難的學生進行個別指導。

（2）學生完成初稿，進行自我修改。

3）組內互讀互改。

3、再次修改，謄抄習作。

第三課時（作文講評）

一、導入新課。

上節(jié)課，同學們都將自己最想說的話整理成文了，其中有不少優(yōu)秀的作品。這堂課我們就一起來品讀佳作，學學別人習作的特長吧！

二、朗讀展示優(yōu)秀習作。

1、老師范讀佳作。

2、學生仔細聽，邊聽邊思索佳作好在哪里。

書法令我沉醉

書法讓我沉醉，因為它是中國特有的藝術，是中國傳統(tǒng)文化中一朵久盛不衰的奇葩。

我是從七歲起先學習書法的。經(jīng)過一年多的學習，我不僅在寫字上有了很大的進步，而且還懂得了很多道理：練習書法可不是一件簡單的事，要堅持勤學苦練，持之以恒，這樣才能練好書法。不僅如此，我還明白了寫好書法還能體現(xiàn)合作意識、團隊精神，假如一個字的一個筆畫不到位，那整個字的結構就會受到影響。

經(jīng)過一年多的練習，我