第一章-心理健康概述-PPT幻燈片

當(dāng)前，判斷一個(gè)人心理健康與否的標(biāo)準(zhǔn)主要有以下幾種理論依據(jù)：1、統(tǒng)計(jì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。2、社會(huì)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。3、醫(yī)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。4、年齡階段標(biāo)準(zhǔn)。第二節(jié)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)一、心理健康的標(biāo)準(zhǔn)（1）心理健康是一個(gè)整體的概念。（2）心理健康是一個(gè)動(dòng)態(tài)的概念教師在看待學(xué)生的心理問(wèn)題時(shí)，要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的問(wèn)題只是程度輕重不同，應(yīng)避免把學(xué)生截然分成"健康"與"不健康"兩部分。另外，處于發(fā)展中的中小學(xué)生容易出現(xiàn)一些這個(gè)階段比較突出的問(wèn)題，這些問(wèn)題具有階段性，是個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中的現(xiàn)象，而且，是在學(xué)生心理發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的必然的、暫時(shí)的、具有一定年齡特點(diǎn)的心理行為特征。二、正確認(rèn)識(shí)心理健康的標(biāo)準(zhǔn)我們認(rèn)為，學(xué)生的心理健康應(yīng)該具備現(xiàn)實(shí)適應(yīng)的良好和未來(lái)發(fā)展的潛力兩個(gè)維度。第一、智力正常第二、保持良好的情緒。第三、心理健康的人際關(guān)系標(biāo)準(zhǔn)。第四、意志標(biāo)準(zhǔn)。第五、行為反應(yīng)協(xié)調(diào)。(行為反應(yīng)適度，行為反應(yīng)符合年齡特征。)三、當(dāng)前我國(guó)中小學(xué)生心理健康的標(biāo)準(zhǔn)第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的涵義第二章學(xué)校心理健康教育概述學(xué)校心理健康教育是指教育者運(yùn)用與心理學(xué)相關(guān)的多種學(xué)科的理論與技術(shù)，通過(guò)心理健康知識(shí)與技能的教育和心理咨詢與輔導(dǎo)，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過(guò)程中的心理問(wèn)題，提高學(xué)生心理素質(zhì)和人格水平的一類教育活動(dòng)。二、學(xué)校心理健康教育的內(nèi)涵與實(shí)質(zhì)1、學(xué)校心理健康教育體現(xiàn)的是一種新型的師生關(guān)系。2、學(xué)校心理健康教育是一種合作式、民主式的協(xié)助過(guò)程。3、學(xué)校心理健康教育是專業(yè)知識(shí)技能的應(yīng)用，也就是說(shuō)學(xué)校心理健康教育是由專業(yè)人員來(lái)進(jìn)行的。4、學(xué)校心理健康教育有自己獨(dú)特的目標(biāo)。5、學(xué)校心理健康教育是以正常的學(xué)生作為主要對(duì)象的，也就是說(shuō)在學(xué)校心理健康教育中，讓全體學(xué)生得到教育與發(fā)展，這是主要任務(wù)。第二節(jié)學(xué)校心理健康教育和素質(zhì)教育第三節(jié)學(xué)校開展心理健康教育的意義第二章學(xué)校心理健康教育概述我們可以將學(xué)校心理健康教育的功能分為三個(gè)層次：初級(jí)功能、中級(jí)功能和高級(jí)功能，亦即消除心理疾患、預(yù)防心理疾病和提高心理素質(zhì)。也有人將心理健康教育的功能分為積極性和消極性兩種。其中，消極性功能就是指預(yù)防和治療各種心理問(wèn)題；積極性功能就是幫助學(xué)生在自身和現(xiàn)有環(huán)境條件下達(dá)到心理發(fā)展的最佳狀態(tài)。具體而言，學(xué)校心理健康教育對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)、發(fā)展的作用有以下幾個(gè)方面：（1）維護(hù)學(xué)生心理健康。（2）促進(jìn)學(xué)生良好品德的形成。（3）形成學(xué)生良好人格。（4）養(yǎng)成學(xué)生良好的行為習(xí)慣。還必須糾正目前人們對(duì)學(xué)校心理健康教育的功能認(rèn)識(shí)上的幾個(gè)誤區(qū)：（1）德育化。（2）醫(yī)學(xué)化。（3）學(xué)科化。第四節(jié)學(xué)校心理健康教育的歷史與發(fā)展第二章學(xué)校心理健康教育概述一、心理健康教育簡(jiǎn)史二、學(xué)校心理健康教育的發(fā)展從80年代始至今，我國(guó)的學(xué)校心理健康教育大致經(jīng)歷以下三個(gè)階段：（1）調(diào)查呼吁階段。（2）嘗試起步階段。（3）發(fā)展推進(jìn)階段。三、當(dāng)前我國(guó)學(xué)校心理健康教育存在的問(wèn)題1、發(fā)展迅速，但地區(qū)差別大。

2、理論研究不盡人意，學(xué)校心理健康教育理論體系尚未定型。

3、科學(xué)化、專業(yè)化水平不高。

4、形式多樣，但缺乏規(guī)范。

5、專業(yè)人員匱乏。

第一節(jié)學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)與任務(wù)一、學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)第三章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則（一）從教育效應(yīng)的層面來(lái)考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)1、基礎(chǔ)目標(biāo)

心理健康教育的基礎(chǔ)目標(biāo)是防治心理疾病，增進(jìn)心理健康。

2、基本目標(biāo)心理健康基本目標(biāo)是優(yōu)化心理素質(zhì)，促進(jìn)全面發(fā)展。

3、終極目標(biāo)心理健康教育的終極目標(biāo)或者說(shuō)是最高目標(biāo)就是開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。

（二）從心理素質(zhì)結(jié)構(gòu)的層面來(lái)考慮學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)1、學(xué)校心理健康教育的認(rèn)知目標(biāo)

2、學(xué)校心理健康教育的情感目標(biāo)3、學(xué)校心理健康教育的意志目標(biāo)4、學(xué)校心理健康教育的個(gè)性目標(biāo)二、學(xué)校心理健康教育的任務(wù)（一）面對(duì)全體學(xué)生，開展預(yù)防性和發(fā)展性的心理健康教育

（二）面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的學(xué)生，開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)

第二節(jié)學(xué)校心理健康教育的原則第三章學(xué)校心理健康教育的目標(biāo)、任務(wù)與原則第四章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容第一節(jié)學(xué)習(xí)問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)第四章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容第二節(jié)生活問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)生活輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助和促進(jìn)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)與人格發(fā)展，以及培養(yǎng)學(xué)生健康的生活情趣、樂(lè)觀的生活態(tài)度和良好的生活習(xí)慣，最終促使學(xué)生形成健全的人格和優(yōu)良的個(gè)性品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。生活輔導(dǎo)主要包括自我意識(shí)輔導(dǎo)、情緒輔導(dǎo)、社交輔導(dǎo)、休閑輔導(dǎo)和性心理輔導(dǎo)。（一）情緒輔導(dǎo)的含義情緒輔導(dǎo)，又稱情感教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、接納和恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情緒，識(shí)別他人的情緒并能有效地溝通，掌握控制、疏導(dǎo)不良情緒的適當(dāng)渠道和方式，防止和克服消極、沖突的情感，培養(yǎng)良好情感品質(zhì)的一種教育活動(dòng)。（二）情緒輔導(dǎo)的目標(biāo)二、情緒輔導(dǎo)第四章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容第二節(jié)生活問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)（一）社交輔導(dǎo)的含義社交輔導(dǎo)，又稱人際關(guān)系或人際交往教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，指導(dǎo)學(xué)生的人際交往過(guò)程和人際交往活動(dòng)，藉此增進(jìn)學(xué)生的人際互動(dòng)和社會(huì)適應(yīng)，克服人際交往障礙，提高人際交往質(zhì)量，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生人格成長(zhǎng)和成熟的一種教育活動(dòng)。（二）社交輔導(dǎo)的目標(biāo)三、社交輔導(dǎo)（一）性心理輔導(dǎo)的含義性心理輔導(dǎo)，又稱性教育，是指運(yùn)用有關(guān)心理健康教育的理論和技術(shù)，在個(gè)體發(fā)展過(guò)程中，根據(jù)個(gè)體性心理發(fā)展過(guò)程和規(guī)律及性心理形成和發(fā)展的關(guān)鍵期，對(duì)其進(jìn)行的有關(guān)性生理、性心理、性道德和性法制等方面的教育，以增進(jìn)其性心理健康的一種教育活動(dòng)。它作為學(xué)校心理健康教育的一項(xiàng)重要內(nèi)容，應(yīng)貫穿幼兒園、小學(xué)、中學(xué)、大學(xué)等整個(gè)學(xué)校教育過(guò)程。（二）性心理輔導(dǎo)的目標(biāo)五、性心理輔導(dǎo)第四章學(xué)校心理健康教育的內(nèi)容第三節(jié)生涯問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)生涯問(wèn)題的心理健康教育與輔導(dǎo)，簡(jiǎn)稱生涯輔導(dǎo)。生涯輔導(dǎo)是指教育者運(yùn)用心理健康教育的理論和技術(shù)，通過(guò)對(duì)個(gè)體的生涯認(rèn)知、生涯探索、生涯定向、生涯準(zhǔn)備、生涯安置、生涯進(jìn)展等一系列有計(jì)劃、有步驟的輔導(dǎo)活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)體的生涯成熟和生涯發(fā)展的一種教育活動(dòng)。第五章學(xué)校心理健康教育的全面滲透——學(xué)校心理健康教育的途徑（一）學(xué)校心理健康教育的全面滲透就是要在學(xué)校的學(xué)科教學(xué)、學(xué)生工作、課外活動(dòng)、校園文化建設(shè)等各種日常的教育教學(xué)活動(dòng)中“融入”心理健康教育的“內(nèi)容”。這種途徑雖不是進(jìn)行系統(tǒng)的心理健康教育，但它卻是學(xué)校開展心理健康教育的基本途徑，即根本的、主要的途徑。第二節(jié)學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育在“全面滲透”的所有途徑中，“學(xué)科滲透”無(wú)疑是最為重要的途徑。這不僅是因?yàn)閷W(xué)科課程本身所蘊(yùn)含的豐富的心理健康教育資源和學(xué)科教學(xué)本身在學(xué)校教育中的獨(dú)特地位，而且因?yàn)楦骺平虒W(xué)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展具有極其重要的作用。一、學(xué)科課程及其教學(xué)中的心理健康教育資源我們認(rèn)為，無(wú)論是社會(huì)科學(xué)類課程、自然科學(xué)類課程，還是體育藝術(shù)類課程，雖然它們各自具有不同的認(rèn)知內(nèi)容，但也都蘊(yùn)含著十分豐富的心理健康教育資源。同時(shí)，在這些學(xué)科課程的教學(xué)過(guò)程中，教師也必然要涉及到有關(guān)心理健康教育的內(nèi)容。二、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的目標(biāo)設(shè)定無(wú)非要注意兩個(gè)方面的基本要求，即一要科學(xué)，二要合理。具體說(shuō)來(lái)，這種科學(xué)性與合理性主要應(yīng)體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：其一，心理健康教育目標(biāo)是“次級(jí)目標(biāo)”或稱為“副目標(biāo)”、“輔目標(biāo)”。其二，符合學(xué)科及其教材的內(nèi)在規(guī)定性。其三，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)符合學(xué)生心理狀況，具有針對(duì)性。其四，目標(biāo)設(shè)定應(yīng)盡量避免過(guò)于“線性化”。三、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的課堂管理第一，選擇適當(dāng)?shù)恼n堂管理模式。第二，形成有效的課堂管理。第三，努力營(yíng)造良好的課堂心理氛圍。四、學(xué)科教學(xué)中滲透心理健康教育的教學(xué)策略第一、要講究有機(jī)滲透。第二，要講究適度滲透。第三，要講究靈活滲透。第五章學(xué)校心理健康教育的全面滲透——學(xué)校心理健康教育的途徑（一）第三節(jié)校園文化中滲透心理健康教育一、校園文化情境的心理健康教育價(jià)值何謂校園文化？雖然目前學(xué)界對(duì)此概念的理解有多種多樣，但大致可歸納為狹義的校園文化和廣義的校園文化。所謂狹義的校園文化主要是指以學(xué)生的思想觀念、價(jià)值取向、思維方式等為核心，以具有校園特色的人際關(guān)系、生活方式、行為方式為基準(zhǔn)，由學(xué)生參與創(chuàng)辦的各種文化活動(dòng)和各類文化實(shí)施為表征的精神環(huán)境、文化氛圍。廣義的校園文化則是以師生價(jià)值觀為核心及承載這些價(jià)值觀的活動(dòng)形式、特質(zhì)形態(tài)和物質(zhì)情境，即物質(zhì)文化和非物質(zhì)文化的總和。它包括學(xué)校的辦學(xué)理念、教育目標(biāo)、校園物質(zhì)環(huán)境、校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校園文化生活與文化活動(dòng)、教育教學(xué)設(shè)施、學(xué)生組織、學(xué)校傳統(tǒng)習(xí)慣、學(xué)校制度規(guī)范、人財(cái)物管理等內(nèi)容