幼兒教育心理學(xué)-第一章

幼兒教育心理學(xué)

GrowthandDevelopment首都師范大學(xué)黃翯青課程說明1．平時考核：50%平時作業(yè)：15分（3*5=15）課堂發(fā)言：15分（分為四個檔次15/10/5/0）研究報告：20分（小組方式評分）2．期末考試：50%第一章緒論第一節(jié)

幼兒教育心理學(xué)——幼兒教育學(xué)與幼兒心理學(xué)的交叉學(xué)科第二節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的任務(wù)第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程第一節(jié)

幼兒教育心理學(xué)——

幼兒教育學(xué)與幼兒心理學(xué)的交叉學(xué)科幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)學(xué)習(xí)幼兒教育心理學(xué)的必要性幼兒教育心理學(xué)的研究內(nèi)容教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)幼兒教育心理學(xué)教育心理學(xué)教育心理學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)環(huán)境教師教學(xué)幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)*什么是幼兒

幼兒一般指的是3—6歲的兒童幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)*什么是教育廣義：教育是造就、培養(yǎng)人才的經(jīng)驗(yàn)傳遞系統(tǒng)。①你父親教你怎樣做人。②看了這場電影對你有什么意義。狹義：指的是學(xué)校教育幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)*什么是心理學(xué)心：心思、思想、感情理：規(guī)則、規(guī)律

1、心理學(xué)——研究人的心里現(xiàn)象及其發(fā)生，發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。

2、心理學(xué)的研究對象——人的心理現(xiàn)象（心理活動）*什么是幼兒教育心理學(xué)幼兒教育心理學(xué)——是研究幼兒教育系統(tǒng)中，幼兒心理發(fā)展與變化的規(guī)律以及如何利用這些規(guī)律促進(jìn)幼兒心理健康成長的一門科學(xué)。幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)*研究的內(nèi)容研究三大變量：幼兒學(xué)習(xí)者；幼兒教育者；環(huán)境與教學(xué)揭示幼兒是如何學(xué)習(xí)的，即幼兒學(xué)習(xí)的特征、水平與規(guī)律；研究如何更科學(xué)、合理、有效地促進(jìn)幼兒的學(xué)習(xí)，即如何開展適宜的教學(xué)，特別是要關(guān)注在教學(xué)環(huán)境和幼兒學(xué)習(xí)特征的交互作用下，幼兒是如何學(xué)習(xí)與發(fā)展的，以及研究教師如何進(jìn)行有效的教學(xué)。

該定義側(cè)重三個方面：（1）幼兒教育心理學(xué)是研究如何更好地促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的一門學(xué)科。（2）幼兒教育心理學(xué)是聯(lián)合了學(xué)習(xí)心理學(xué)、幼兒心理學(xué)、教育心理學(xué)等諸多學(xué)科的一門交叉學(xué)科。（3）幼兒教育心理學(xué)是用以指導(dǎo)從事幼兒教育的工作者改善其教育感念與教學(xué)行為的學(xué)科。幼兒教育心理學(xué)的學(xué)科性質(zhì)幼兒教育心理學(xué)幼兒幼兒

環(huán)境學(xué)習(xí)心理學(xué)課堂設(shè)計(jì)心理學(xué)教師心理學(xué)教學(xué)心理學(xué)全書內(nèi)容概要第一章緒論第二章學(xué)習(xí)理論第三章幼兒學(xué)習(xí)心理概述第四章幼兒學(xué)習(xí)的動機(jī)與學(xué)習(xí)的遷移第五章幼兒學(xué)習(xí)的個別差異與適宜性學(xué)習(xí)第六章幼兒社會性學(xué)習(xí)與教育第七章幼兒的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)與培養(yǎng)第八章幼兒的語言學(xué)習(xí)與教學(xué)第九章幼兒園班級管理與環(huán)境創(chuàng)設(shè)第十章幼兒學(xué)習(xí)的評價第十一章幼兒教師心理第二節(jié)兒童發(fā)展研究的任務(wù)揭示理論：揭示幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)與有效教學(xué)規(guī)律形成理論：形成有中國特色的幼兒教育心理學(xué)理論指導(dǎo)實(shí)踐：指導(dǎo)幼兒園教師的教學(xué)實(shí)踐第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程萌芽期初創(chuàng)期發(fā)展期第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程*萌芽期:18世紀(jì)至20世紀(jì)四五十年代盧梭福祿貝爾蒙臺梭利第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程*萌芽期:18世紀(jì)至20世紀(jì)四五十年代盧梭：《愛彌兒》兒童憲章和兒童權(quán)利宣言幼兒教育要符合兒童年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程*萌芽期:18世紀(jì)至20世紀(jì)四五十年代福祿貝爾：最早研究兒童游戲創(chuàng)立第一家幼兒園，形成第一個相對獨(dú)立的幼兒教育體系嬰幼兒是人生最重要的時期第一套玩具“恩物”第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程*萌芽期:18世紀(jì)至20世紀(jì)四五十年代蒙臺梭利：以醫(yī)學(xué)心理學(xué)為背景研究兒童發(fā)展和教育成立兒童之家吸收性心智第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程*萌芽期:18世紀(jì)至20世紀(jì)四五十年代盧梭福祿貝爾蒙臺梭利*初創(chuàng)期：20世紀(jì)60年代至80年代第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程教育理論逐漸繁榮行為主義認(rèn)知主義建構(gòu)主義各種教育方案層出不窮直接教學(xué)方案認(rèn)知主義教育方案建構(gòu)主義教育方案*初創(chuàng)期：20世紀(jì)60年代至80年代第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程各種教育方案層出不窮直接教學(xué)方案認(rèn)知主義教育方案建構(gòu)主義教育方案貝雷特、英格曼貝英學(xué)前教育方案為一些早期處于不利環(huán)境中的兒童提供補(bǔ)償教育*初創(chuàng)期：20世紀(jì)60年代至80年代第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程各種教育方案層出不窮直接教學(xué)方案認(rèn)知主義教育方案建構(gòu)主義教育方案奧蘇貝爾教育方案*初創(chuàng)期：20世紀(jì)60年代至80年代第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程各種教育方案層出不窮直接教學(xué)方案認(rèn)知主義教育方案建構(gòu)主義教育方案提供給孩子恰當(dāng)?shù)沫h(huán)境孩子會自己根據(jù)自己的規(guī)律發(fā)展教育要遵循能動、充實(shí)和結(jié)構(gòu)化的原則*發(fā)展期：20世紀(jì)80年代至今第三節(jié)

幼兒教育心理學(xué)的發(fā)展歷程對早期教育價值的新認(rèn)識對幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn)的新發(fā)現(xiàn)*發(fā)展期：