第七課時解決問題

第七課時解決問題一、教學目標：1、熟悉解決問題的一般步驟，能解決含有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。2、經(jīng)歷畫一畫、說一說、算一算等活動，進一步熟悉畫圖的策略。3、感受畫圖在解決問題過程中的作用，感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系。二、教學重點：解決有多余條件的“求另一個加數(shù)”的實際問題。三、教學難點：根據(jù)問題選擇相關的信息。四、教學準備：教具：教學情境圖、多媒體課件。學具：學具盒。五、教學過程：（一）回顧經(jīng)驗，明確解決問題的一般過程教師：同學們在操場上做游戲?？聪聢D，你知道了什么？問題是什么？學生：一共有12只小雞，我已捉住5只，還有幾只？教師：怎樣計算還有幾只小雞？你會解答嗎？教師：你解答得正確嗎？（板書課題：解決問題）（二）全面收集信息，選擇有效信息，解決含有多余條件的實際問題1、明確條件和問題，理解題意（1）收集信息。教師出示第20頁的情境圖，提問：請你仔細觀察，說說從圖中看到了什么？教師：發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學信息？你是怎么知道的？教師：問題是什么？你是怎么知道的？（2）利用多種方式，幫助學生選擇有效信息。想一想——讓學生先想一想：題目呈現(xiàn)的信息中，哪兩個信息有聯(lián)系？要求“還有幾人沒來“需要哪兩個條件？擺一擺——教師將條件與問題制成活動的紙條。讓學生把有聯(lián)系的條件和問題擺放在一起，不用的條件放在一旁。讀一讀——讓學生將有聯(lián)系的條件和問題完整地讀一讀。教師小結：“我們隊踢進了4個“這個條件在解決這個問題時沒有用，是多余條件。2、運用多種策略解決問題（1）培養(yǎng)學生畫圖的意識，明確問題結構，幫助學生進行解答。教師：你能把用文字表示的條件和問題，用畫圖的方式表示出來，而且讓大家看得更清楚、更明白嗎？說說你的想法。教師組織學生進行交流，呈現(xiàn)學生不同的畫圖策略，說明圖中各部分表示的意義。教師：觀察同學們畫的圖，盡管大家所用的符號和畫圖的樣式不完全相同，但都表示的是哪兩個條件與問題之間的關系呢？教師：根據(jù)圖，想想用什么方法解決呢？（2）列式計算，解決問題。教師：你能不能用列算式的方法計算“還有幾人沒來？”教師隨學生回答板書“16-9=7（人）”教師：誰來說一說算式中的16、9、7分別表示什么？3、回顧反思，強化解決問題的步驟與策略（1）驗證結果是否正確，學習檢驗方法。教師：“還有7人沒來?！边@個解答的結果正確嗎？你有什么方法說明我們解答的結果是正確的呢？學生一：沒來的7人加上9人等于16人，解答正確。學生二：7+9=16（人）（2）回顧反思，鞏固解決問題的一般步驟與策略。教師：回顧一下我們剛才解決問題的過程，我們在解決問題時分幾步？教師：用什么方法幫助我們理解題目的意義，選擇解答方法？教師：是不是我們找到的信息在解決問題時，都能用到呢？教師小結：我們在解決問題時，第一步要通過看圖、看文字弄清楚知道了什么，問題是什么；第二步要弄清楚哪兩個信息和問題有關系，學會選擇合適的信息解決問題，然后通過畫圖、操作等多種方式分析數(shù)量關系，找出解答方法；第三步則要回顧檢驗解答的方法和結果是不是正確。（三）鞏固練習，選擇相關條件解決問題1、完成第20頁“做一做”。教師：要求“母雞有幾只？”哪兩個條件有關系？誰是多余條件？2、完成第22頁練習五第2題。教師：觀察同學們爬山的圖，用哪兩個信息可以求出“另一組有幾人？”3、完成第22頁練習五第4題。教師：觀察同學們玩捉迷藏游戲的圖，用哪兩個信息可以求出“藏起來幾人？”4、完成第25頁練習六第5題。教師：（呈現(xiàn)情境圖）根據(jù)圖中的信息提出問題并且解答出來。（四）課堂總結：教師：同學們，我們今天運用學過的數(shù)學知識解決了身邊的問