幼小銜接 邁向走好成功的第一步

啟元教育智慧父母課堂主講：鮑曉妹邁好走向成功的第一步邁好走向成功的第一步幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)因?yàn)槲覀兊呐ψ尯⒆涌鞓?lè)的成長(zhǎng)！為了孩子，我們可以做一切。

——題記幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)什么是幼小銜接“幼小銜接”是兒童從幼兒園向小學(xué)過(guò)渡之間的銜接,是兒童結(jié)束以游戲?yàn)橹鞯膶W(xué)齡前生活，走上以學(xué)習(xí)為主的正規(guī)學(xué)習(xí)生活的過(guò)渡。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)零基礎(chǔ)入學(xué)是否可??？有的放矢關(guān)注點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)扎實(shí)有效力避“小學(xué)化”力求有效銜接幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)片面性銜接

重視“智育”的銜接，忽視能力與習(xí)慣的銜接。

互動(dòng)：家長(zhǎng)最關(guān)心的是什么？幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)誤認(rèn)為入學(xué)前半年才銜接，忽視兒童在入學(xué)前就應(yīng)在自理能力、交往能力、規(guī)則意識(shí)、良好的行為習(xí)慣上加以培養(yǎng)。

案例：小輝媽媽的不正確引導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練導(dǎo)致孩子對(duì)小學(xué)生活的恐懼心理。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)年滿6歲就可以入學(xué)嗎？

為什么有的孩子一入學(xué)就厭學(xué)？

什么是“起跑緩慢者”？幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)生理年齡:自然年齡心理年齡:社會(huì)年齡上學(xué)參考的依據(jù)應(yīng)該是哪個(gè)?入學(xué)成熟水平孩子的年齡有兩個(gè)幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)中外入學(xué)年齡差異外國(guó)5歲字母文易辯認(rèn)中國(guó)6歲方塊字對(duì)視覺(jué)的辯認(rèn)和精細(xì)肌肉的要求要高得多。北師大學(xué)實(shí)驗(yàn)小學(xué)持續(xù)十多年的入學(xué)心理測(cè)驗(yàn)表明（滿分為60分）一般孩子得分20-30分左右高的達(dá)50分，相當(dāng)于11歲智力低的還不到10分幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)孩子達(dá)到了“入學(xué)成熟水平”——行為自理學(xué)習(xí)與掌握知識(shí)，語(yǔ)言表達(dá)，理解教師暗示（語(yǔ)言，眼神及動(dòng)作）等方面十分迅速。——被教師表?yè)P(yáng)的機(jī)會(huì)多些——教師的積極評(píng)價(jià)會(huì)影響同學(xué)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)——從而孩子的自我定位就會(huì)向積極的方向發(fā)展——進(jìn)而形成積極的良性循環(huán)幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)孩子未達(dá)到“入學(xué)成熟水平——盡管孩子不笨，由于不在同一起跑線，就會(huì)陷入消極的惡性循環(huán)之中，影響孩子的發(fā)展。導(dǎo)致——學(xué)力不濟(jì)學(xué)業(yè)不良——遲緩多動(dòng)違規(guī)等行為——不會(huì)聽講，磨蹭

起跑失敗=終身失敗知識(shí)在無(wú)限的增長(zhǎng)，而每個(gè)孩子的學(xué)習(xí)時(shí)間都是有限性的。競(jìng)爭(zhēng)的低齡化，激烈化的當(dāng)今社會(huì)和“12歲定終身”的法則，這就決定了我們今天學(xué)校的教學(xué)必定是高速度與高效能的過(guò)程，注定有許多“學(xué)習(xí)緩慢者”因?yàn)椴贿m應(yīng)而慘遭淘汰，他們其實(shí)不是學(xué)不會(huì)，而是需要更多的時(shí)間。6歲以前是教育，6歲以后是補(bǔ)救

主要原因：心理成熟水平不夠兒童入學(xué)成熟水平孩子達(dá)到入小學(xué)必須具備的聽，說(shuō)，讀，寫，計(jì)算，思考等基本學(xué)習(xí)能力，包括八大能力：幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力決定孩子的未來(lái)

學(xué)習(xí)能力，就是將感官所接收到的信息經(jīng)由大腦進(jìn)行加工和編碼，生成新的信息再輸出的能力。簡(jiǎn)單地說(shuō)就是獲得學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，對(duì)于學(xué)齡孩子來(lái)說(shuō)最基本的學(xué)習(xí)能力就是聽

?

說(shuō)

?

讀

?

寫

?計(jì)算

?

思考等學(xué)習(xí)課業(yè)的能力。

幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

教育部重點(diǎn)課題“科學(xué)教育開發(fā)兒童少年潛能研究”課題組對(duì)江蘇普通學(xué)校的6—15歲中小學(xué)生和幼兒園兒童的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果顯示，江蘇14%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力嚴(yán)重不足。其中，南京地區(qū)13.7%的學(xué)生學(xué)習(xí)能力不足。家長(zhǎng)眼中的聰明：反應(yīng)敏捷，記憶力好，口才好，處事能力強(qiáng)（社會(huì)交往技巧）智商是一種表示人的智力高低的數(shù)量指標(biāo)，但也可以表現(xiàn)為一個(gè)人對(duì)知識(shí)的掌握程度，反映人的觀察力、記憶力、思維力、想象力、創(chuàng)造力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

學(xué)習(xí)能力的注意力問(wèn)題，及編碼轉(zhuǎn)換能力智商及聰明都沒(méi)有涉及。

聰明、智商與學(xué)習(xí)能力

聰明與學(xué)習(xí)能力無(wú)關(guān)學(xué)習(xí)能力＝注意力+獲取知識(shí)的能力+閱讀力+動(dòng)機(jī)

聰明、智商與學(xué)習(xí)能力

聰明智商學(xué)習(xí)能力注意力+閱讀力幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

《兒童注意力訓(xùn)練指導(dǎo)》從學(xué)習(xí)能力訓(xùn)練入手，提升兒童視-聽能力，改善兒童的聽課效果；推理訓(xùn)練提升兒童的思辨能力；行為訓(xùn)練，培養(yǎng)兒童操守能力；在訓(xùn)練中加強(qiáng)兒童的時(shí)間管理能力，改變做作業(yè)磨蹭的現(xiàn)象。對(duì)枯燥材料耐受性4—5歲兒童，5分鐘左右；6—7歲兒童，10分鐘左右；7—8歲兒童，15分鐘左右；8—10歲兒童，20分鐘左右；10—12歲，20—30分鐘；12—16歲，30—40分鐘；16歲以后，45分鐘左右。孩子還小，大了以后注意力自然會(huì)提高。孩子的注意力確實(shí)隨年齡的增長(zhǎng)而不斷提高。注意力差是智商不高的表現(xiàn)

智商低的兒童確實(shí)注意力水平不高。但是，注意力低下與智商沒(méi)有因果關(guān)系。通俗地講，注意力由小腦控制，智力存在于大腦。所以，不能簡(jiǎn)單地把孩子注意力不集中、學(xué)習(xí)成績(jī)不好歸結(jié)為智力問(wèn)題。

注意力是由興趣決定的，只要有興趣，孩子的注意力都會(huì)好的。

興趣是提高注意力的外在因素，不是決定因素，決定因素是孩子的自我控制能力——意志力。幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)聽知覺(jué)發(fā)展對(duì)兒童學(xué)習(xí)能力的影響

學(xué)生在上課是基本上只是一個(gè)聽講的過(guò)程，聽講是學(xué)生最主要的知識(shí)獲取方法。

聽BCD聽知覺(jué)AE聽覺(jué)記憶聽覺(jué)集中聽覺(jué)理解聽覺(jué)編序聽覺(jué)分辨影響聽課效率的因素

聽課的過(guò)程就是感知理解表達(dá)語(yǔ)言的過(guò)程,如果把聽課效率比做一根鏈條,那么在這根鏈條上有這幾個(gè)環(huán)節(jié):我聽了

聽到了聽懂了記住了理解了說(shuō)出來(lái)（聽覺(jué)集中）

聽覺(jué)集中是指兒童將聽知覺(jué)所獲知的信息回憶出來(lái)，兒童聽覺(jué)集中度不夠的話就好比老師上課時(shí)講了8個(gè)信息量,如果孩子的聽覺(jué)集中程度不夠的話,有可能一個(gè)沒(méi)聽到,或者少聽了兩個(gè)或三個(gè),那他的聽課效率就有問(wèn)題了.這就是聽覺(jué)集中,也是聽知覺(jué)能力中的一項(xiàng)基礎(chǔ)指標(biāo).

(互動(dòng):讀故事聽出其中的一個(gè)字)

互動(dòng)游戲：我抓我逃（聽覺(jué)集中訓(xùn)練方法）讀一段故事,讓孩子聽出指定的一個(gè)字.說(shuō)一句話,讓孩子復(fù)述出來(lái).我喜歡踢球。我喜歡在學(xué)校的操場(chǎng)上踢球。我喜歡放學(xué)后和同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上踢球。我喜歡放學(xué)后和高年級(jí)的同學(xué)在學(xué)校的操場(chǎng)上踢球。我喜歡放學(xué)后和高年級(jí)的男同學(xué)們?cè)趯W(xué)校的操場(chǎng)上踢球，天不黑不回家。（聽覺(jué)記憶和聽覺(jué)理解）

如果保證孩子的聽覺(jué)集中是100%，但是他的聽覺(jué)寬度和聽覺(jué)記憶不夠的話，那么他只能記住80%的信息，這就是孩子上課效率不高的原因。

聽覺(jué)記憶和理解直接關(guān)系到孩子的聽課質(zhì)量,如果聽覺(jué)記憶和理解差,就會(huì)表現(xiàn)出接受信息的能力差,需要反復(fù)聽?zhēng)妆椴拍芾斫?并且不能將過(guò)去的知識(shí)和現(xiàn)在所學(xué)的知識(shí)結(jié)合起來(lái),從而影響對(duì)知識(shí)的理解,學(xué)得慢,忘的快.（聽覺(jué)記憶和聽覺(jué)理解）（聽覺(jué)分辨）

聽覺(jué)分辨是指孩子接受和區(qū)分各種聲音刺激的能力以及對(duì)不同聲音之間差異區(qū)別的能力。如果孩子的聽覺(jué)分辨弱，就易出現(xiàn)發(fā)音不清，記錯(cuò)別人講的話、對(duì)外界的聲音反應(yīng)遲鈍、傾聽缺乏的習(xí)慣和技能等問(wèn)題。（聽覺(jué)編序）

聽覺(jué)編序是指將過(guò)去由聽覺(jué)所獲得的信息按順序回記并進(jìn)行組織加工，使之具有一定意義的能力。它比聽覺(jué)記憶的層次更高，不僅要記住所聽到的消息，而且還要記住該信息的詳細(xì)內(nèi)容。給孩子三到五個(gè)指令幼小銜接快樂(lè)成長(zhǎng)

“視知覺(jué)即智慧”，兒童在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，７０％的信息是通過(guò)視覺(jué)來(lái)接收和處理的，兒童在學(xué)習(xí)過(guò)程中的許多問(wèn)題，比如寫作業(yè)拖拉，分不清左右，寫字差、讀題有誤、答案錯(cuò)誤等等，都是由于視知覺(jué)落后造成的．能否清楚辯認(rèn)出兩個(gè)相似的字；（視覺(jué)分辨）能否迅速記住剛剛所看到的字；

（視覺(jué)記憶）能否快速準(zhǔn)確閱讀；（視覺(jué)追蹤）在下筆時(shí)手眼是否協(xié)調(diào)；

（視動(dòng)協(xié)調(diào)）視知覺(jué)（視覺(jué)分辨）視覺(jué)分辨是對(duì)人、物、線條、圖形、文字的辨別能力。它影響兒童對(duì)事物的歸類、比較、分析等抽象性思維能力的發(fā)展。視覺(jué)分辨訓(xùn)練方法(家庭)要求:從下面的數(shù)字行中把所有的1717圈出來(lái),并數(shù)出總共有幾個(gè).17177117177177117117171717711771177171717117171777111771717117177711717117171771171771177171117717177711171711771717771171171771717117171177

共

個(gè)視覺(jué)分辨訓(xùn)練方法(學(xué)校)

b

p

b

q

d

b

pp

d

b

q

d

q

b

b

b

d

d

qb

pP

b

p

q

b

q

d

d

q

b

d

q

p

d

pd

q

b

d

pq

bp

b

q

p

b

Pdb

q

d

bdp要求:把下邊5行中所有的+號(hào)圈出來(lái),并數(shù)出個(gè)數(shù).＋－×÷÷－－＋×—＋÷×－÷××÷－＋÷×—

÷＋－＋×—＋÷－－＋÷－＋＋－＋＋－＋÷－＋÷－＋÷－＋÷×—－＋

－＋÷－＋÷－×÷÷－－＋÷÷××÷－＋÷×—－＋÷－＋÷－÷÷－＋＋

－＋＋＋÷×－÷××÷－＋÷×—

÷＋

－＋÷×—－＋

－＋÷－＋÷－＋×—＋÷－－＋＋＋－＋＋－＋÷－＋÷－＋÷－＋÷×—－＋

－＋÷－＋×－÷××÷－＋÷×—

÷＋－＋×—＋÷－×—－＋

－