升和毫升單元教學設(shè)計

學科數(shù)學年級四教科書版本及章節(jié)蘇教版四年級上冊第一單元單元（或主題）教學設(shè)計單元（或主題）名稱第一單元《升和毫升》單元（或主題）教學設(shè)計說明學生在日常生活中已經(jīng)對“容量”有感性經(jīng)驗，如:容器越大，能盛的水就越多，這時學生已經(jīng)建立了“容量”概念的表象,它為深層次理解“容量”的含義打下了基礎(chǔ)。同時學生對正方體容器已有感性體驗，這對學生正確理解、體會“1升到底有多少”也是很重要的:雖然通過一個標有“L”燒杯似乎也能讓學生體會這“1升到底有多少”，但這種認識是表面化的，讓學生還無法將“升”的知識與已有知識經(jīng)驗銜接起來。因此，教學中要引領(lǐng)學生在直觀認識、直覺感受的基礎(chǔ)上，深入理解升和毫升的概念。

單元（或主題）學習目標與重點難點單元總體目標：(1).能在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位。

(2).在具體的觀察、操作中感受升和毫升，聯(lián)系實際初步形成1升和1毫升的容量觀念。掌握升和毫升的進率，能進行簡單的換算。

(3).學會估計-些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。

(4).聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等活動，培養(yǎng)學生探求新知的興趣，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。重點：.認識容量和升；.認識毫升，掌握升和毫升的進率；難點：建立1升和1毫升的概念；單元（或主題）整體教學思路（教學結(jié)構(gòu)圖）單元整體教學思路：(1).聯(lián)系生活實際，調(diào)動已有生活經(jīng)驗，幫助學生體驗容量和認識容量單位。

容量與容量單位在學生生活里經(jīng)常接觸，只要聯(lián)系生活實際，充分調(diào)動學生已有經(jīng)驗讓學生感受容量,再通過容量的多少就可以認識容量單位。比如在教學認識容量單位升時,可以首先結(jié)合常見的容器，讓學生體會升是容量的單位，提出1升有多少的問題，再引導學生關(guān)注“1升”具體容量的大小;然后用量杯進行實驗，認識棱長1分米的容器的容量就是1升，幫助學生建立升的概念，了解升的實際意義。同時聯(lián)系常見的容器進一步體驗1升具體是多少，強化1升的認識。

(2).引導學生觀察和加強實踐操作，幫助學生加深對升和毫升的認識。

觀察、實踐操作是幫助學生建立容量和容量單位概念的重要方法，教學中可以結(jié)合實踐操作，幫助學生認識升和毫升及他們之間的進率。如:通過實踐，讓學生在具體操作中,親身看到1升正好是1000毫升，獲得對升與毫升進率的認識，掌握1升=

1000毫升，再通過“想想做做”中安排簡單的換算，讓學生應(yīng)用已有方法學會升與毫升的簡單換算。單元課時分配課題課時容量和升1毫升、升和毫升的進率1練習一1合計3第1課時教學設(shè)計（其他課時同）課題容量和升課型新授課R章/單元復(fù)習課□專題復(fù)習課□習題/試卷講評課□學科實踐活動課□其他□教學內(nèi)容分析本課內(nèi)容包括認識容量以及容量單位升。容量單位經(jīng)常用來表示容器里容納的液體的體積。本冊教材在教學體積之前先教學容量和容量單位，是因為這一內(nèi)容在日常生活中的應(yīng)用極廣,幾乎隨時隨地都可能接觸到。盡量早些教學容量和容量單位，既方便學生生活，又為以后教學體積積累了感性材料。由于在體積之前教學,因此，采取了直觀認識、直覺感受為主的教學方法。學習者分析四年級的學生在生活中對物體的容量已經(jīng)有了一定的感性認識，“容器越大，能容納的水就越多”這對學生正確建立“容量”概念的表象至關(guān)重要。第一道例題通過三個活動使學生從不同的層次認識容量這一新的概念，同時產(chǎn)生認識容量單位的心理需求，由此過渡到第二個例題容量單位“升”的教學，感受升在生活中的實際意義,并通過實驗認識1升容量的大小，從感性上認識1升有多少。學習目標確定(1).在具體的情境中感受并認識容量，體會計量容量需要有統(tǒng)一的容量單位；聯(lián)系實際初步形成1升的容量觀念，通過實驗操作體會1升有多少。(2).學會估計一些容器的容量，培養(yǎng)估計意識和初步的估計能力。(3).聯(lián)系生活實際感受升在日常生活中的應(yīng)用，能積極參與操作、實驗等活動，能主動與他人合作交流，并獲得積極的情感體驗。學習重點難點重點：認識容量和容量單位升；難點：形成1升的具體概念；學習評價設(shè)計.學生通過本課的學習能夠知道“容量”的含義，知道1升是多少，知道生活中哪些容器使用升做單位；.課堂中學生會小組合作完成一定的實驗，能夠同過實驗、操作驗證自己的想法；.學生的估算意識得到一定的發(fā)展；學生的推理能力得到一定的提升；.感受數(shù)學與日常生活的聯(lián)系，提高數(shù)學的學習興趣；.為今后學習體積和容積的知識打下基礎(chǔ)；6.學習活動設(shè)計教師活動學生活動環(huán)節(jié)一：教學“容量”教師活動1老師取兩個有大小明顯區(qū)別的玻璃杯，問：這兩個玻璃杯，哪個可以裝得更多？學生回答時，教學生用“容量”來說一說。讓學生猜一猜哪個容量比較大。當有分歧的時候，讓學生說一說用什么方法來驗證猜想？（可裝水倒一倒）想象一下，如果反過來倒水，會出現(xiàn)什么情況？說明了什么？出示兩個差不多大的冷水壺，你能看出哪個冷水壺的容量大一些嗎？你知道這個冷水壺的容量是多少嗎？可以用什么方法來說明它的容量？學生活動1學生實驗：用大杯子裝滿水往小杯子里倒，得出結(jié)論：一杯大杯子的水往小杯子里倒把小杯子裝滿后，大杯子還剩一些水，所以大杯子的容量比小杯子的大。裝水倒一倒,實驗，得出結(jié)論。小組活動，一壺水分別倒入各自準備的水杯中?；顒右鈭D說明：讓學生通過猜想驗證的過程，自己發(fā)現(xiàn)新知識，感受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，同時也培養(yǎng)學生動手驗證的能力。環(huán)節(jié)二：感受容量單位升教師活動2同學們拿出從家中帶來的各種容器，分別在小組里交流帶來容器上表面的容量是多少，用的是什么單位。（告訴學生毫升下節(jié)課學習）出示圖水、油、飲料的容量各是多少？老師拿出一個容器，上面標注“凈含量2L”，說一說你在生活中還看到哪些用升做單位的容器。學生活動2在小組內(nèi)交流不同的容量單位。學生在全班交流生活中用升做單位的容器?；顒右鈭D說明：讓學生通過自己的觀察認識容量和容量單位升，可以激發(fā)學生學好這一知識的積極性。環(huán)節(jié)三：認識1升教的活動3提問：你知道1升有多少嗎？出示1升的量杯，說明相應(yīng)刻度線表示的含義。拿出該正方體，從里面量它的棱長。倒?jié)M水。倒入1升的量杯中，正好，你發(fā)現(xiàn)了什么？說明：正方體內(nèi)的水倒入量杯中正好是1升。學的活動3根據(jù)老師準備的一些容器，根據(jù)剛才對1升的認識，估計一下它們的容量。學生實驗驗證。1升水倒入一次性紙杯，估計一下可以倒幾杯？用升說一說生活中的事例?；顒右鈭D說明：當學生通過親自動手實踐后，對1升的認識由理性再回歸到感性時，體驗到成果的樂趣。板書設(shè)計容量和升容器所能裝的液體的多少，可稱之為“容量”容量單位：升（L）作業(yè)與拓展學習設(shè)計找一個容量是1升的物體，用倒水的方法，去了解家中一些常見容器的容量。特色學習資源分析、技術(shù)手段應(yīng)用說明教師準備：教學課件、量杯、水壺、杯子、棱長是1分米的正方體。學生準備：搜集的容器、紙杯等。教學反思與改進本課內(nèi)容是初步認識容量及容量單位升,這是學生學習長度、質(zhì)量、時間及其計量單位后，認識的又一類量及其計量單位，這對于豐富學生對量及其計量單位的認識是十分有益的，也為今后的學習打下基礎(chǔ)。

1.在觀察、操作、比較中認識容量的意義。

在教學中,教師首先讓學生觀察大小明顯的兩個杯子,讓學生發(fā)現(xiàn)杯子的容量是有大小的。然后組織學生應(yīng)用操作的方法來比較兩個大小不明顯的水壺，掌握比較容量大小的方法進一步感受這種比較方法，體會容量是有大小的。

2.在認知沖突中引出容量單位升。

創(chuàng)設(shè)一個“比一比,誰家水壺的容量大”這一個問題情境，學生在爭論中產(chǎn)生統(tǒng)一和認識容