三年級科學(xué)下冊教案

《比較液體的輕重》是大象版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊的準備單元，這一單元的科學(xué)探究目標是“在教師引導(dǎo)下，嘗試基于所學(xué)知識制訂簡單的探究計劃，并運用感官和簡單的工具觀察對象的外部形態(tài)特征在水上面這一現(xiàn)象引入，提出驗證油比水輕的探究任務(wù)。本課教學(xué)目標知道觀察前要制訂計劃，了解簡單的探究計劃應(yīng)具備的內(nèi)容。在教師引導(dǎo)下，制訂簡單的探究計劃愿意與他人合作，樂于交流，尊重事實，重視證據(jù)我們制定簡單的探究計劃應(yīng)該包括實驗?zāi)康摹嶒炂鞑?、分層飲料就是根?jù)不同的液體輕重不同而調(diào)制的

修訂修訂第一單元小小建筑本單元是技術(shù)與工程單元。第一節(jié)課讓學(xué)生走進建筑博物館，參觀古今中外各式各樣的建筑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教材以時間為線索，羅列了各時期不同的建筑材料和制造工具，使學(xué)生通過比較感受不同時期人類房屋的相同點和不同點。第二節(jié)課學(xué)生天生愛畫房子，但畫畫和設(shè)計還是有區(qū)別的。一方面我們要釋放學(xué)生的天性，讓他們盡情發(fā)揮，另一方面我們還要引導(dǎo)學(xué)生按照要求和規(guī)范進行設(shè)計繪圖。第三節(jié)材料屬于物教材安排學(xué)生通過實驗充分認識各種材料的性能，從而確定選用合適的材料。第四節(jié)課是讓學(xué)生動手制作小狗房子，可以說是學(xué)生的興趣點所在。教材首先安排學(xué)生制訂施工計劃，避免了讓課堂陷入無組織狀態(tài)和無頭緒的忙亂之中。第五節(jié)課本節(jié)課是本單元的最后一課，要讓學(xué)生知道完整的工程設(shè)計包含哪些步驟。學(xué)生對于檢測計劃的制訂可以完全獨立完成，對于分享和改進建議可以暢所欲言。目的，房屋建筑技術(shù)就應(yīng)運而生了。 工具：鋤斧 材料：磚瓦木頭 工具：鋸子斧子墨斗刨子錘現(xiàn)代的房屋材料：鋼筋水泥混凝 工具：車挖掘

修訂 動;能擋風(fēng)雨;保溫隔熱;適度透光,要用窗戶;方便打掃等。繪圖是建筑師表達設(shè)計思路最常用的方法測試不同材料的性能可使用的方法有：（1）劃痕法——判斷硬度；（2）滴水法——防滲水性能；（3）觀察法——透明度鋁箔擠塑板是一種人造材料,輕便保溫,便于加工；木板是一種天然材料,取材方便;鋼筋很硬,加工有難度;玻用萬能膠把預(yù)制好的材料組裝起來，必要時用螺釘加固小狗的房子做成尖頂，是為了防水。給小狗做的房子是否符合要求：大小、防水、保暖、透第二單元電與我們的生電已經(jīng)是日常最常見的能量形式，所以對于三年級孩子來說并不是陌生的名詞。孩子們會知道各種各樣的電器，知道生相反，孩子們對電的感覺是神秘而神奇的。這樣的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)和對電的好奇心為本課乃至本單元的學(xué)習(xí)奠定了經(jīng)驗基礎(chǔ)和動力基礎(chǔ)。教學(xué)目標引導(dǎo)學(xué)生認識電對人們生活的改變，能說出電對人類生活有哪些作用。能舉例說明電與現(xiàn)代化生活密切相關(guān)引導(dǎo)學(xué)生初步了解電的來源，懂得節(jié)約用電的重要性體驗討論與交流在科學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性教學(xué)重點：培養(yǎng)學(xué)生想知道、愛提問的良好習(xí)慣。停電對我們的生活影響很大停電后我們會無法收看電視、 有電，整個社會簡直就要癱瘓了電已成為現(xiàn)代生活中不可缺少的能源如果把電源的兩極直接用導(dǎo)線連在一起，就會造成短路。短路所以我們連接線路時要避免短路。泡組成的閉合回路就叫電路。在現(xiàn)實生活中,我們可以通過開關(guān)隨時控制電燈的亮和滅根據(jù)自己的設(shè)計連接電路時，要先讓開關(guān)處在斷開狀態(tài)電源、導(dǎo)線、用電器和開關(guān)是構(gòu)成電路的必要元件。切斷閉合回路是控制電路的一種常用方法像銅絲、鐵釘?shù)纫子趯?dǎo)電的物體被稱作導(dǎo)體，像塑料、橡膠等不容易導(dǎo)電的物體被稱作絕緣體。絕緣體的絕緣性并不是絕對的。在特殊情況下,絕緣體也會導(dǎo)電。比如干燥的木棒 高壓線下放風(fēng)箏或釣魚。（2）不在電線上晾曬衣物，不用濕手操作電器。（3）不用電線破損的電器。（4）不直接 教學(xué)分析植物資源無處不在，這也為學(xué)生調(diào)查當(dāng)?shù)赜袃r值的植物資源提供了教學(xué)資源。種植植物以及探究種子、根具有幫助植物維持自身生存的功能。探究植物的莖、葉具有幫助植物維持自身生存的功能。探究植物的花具有幫助植物維持自身生存的功本課設(shè)計植物的繁殖分為有性繁殖（靠種子繁殖）和無性繁殖綠色開花植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代，但有的植物則可以通過根、莖、葉等來繁殖后代。大部分開花植物都有根、莖、葉、花、果實和種子六大器官。教學(xué)過程知識點密切相關(guān)。人們把具有某種特定經(jīng)濟用途的農(nóng)作物稱作經(jīng)濟作物，如棉花、油菜、蓖麻等。把具有觀賞價值的植物稱為觀賞植物，如牡丹、玫瑰等;把那些稀少而又珍貴的植物叫珍稀植物，如水杉、銀杏等。種子由種皮和胚包括胚根、胚軸、胚芽、子葉種子能萌發(fā)成幼苗，根能幫助植物吸收水分和營養(yǎng)。種子根是植物的重要器官叫作完全花;像黃瓜花這樣,缺少其中一部分或幾部分的花叫作不完全花。花是一些植物的重要生殖器官,擔(dān)負著繁殖后代的重任風(fēng)和昆蟲是很多植物傳播花粉的“媒介植物通常會經(jīng)歷經(jīng)歷了從種子萌發(fā)成幼苗，再到開花、果實和種子的過程大部分綠色開花植物通過產(chǎn)生足夠的種子來繁殖后代有的植物則可以通過根、莖、葉等來繁殖后代。長壽花莖經(jīng)歷了生根、長新葉、開花的過程大部分綠色開花植物都有根、莖、葉、花、果實和種子六教學(xué)分析“土壤”作為地球上一種重要的自然資源，是一切植物生長的物質(zhì)基礎(chǔ)。它與大氣、水、生物和巖石共同組成了“地球一挖、翻一翻，和土壤親密接觸，在接觸中自然發(fā)現(xiàn)土壤中的與非生物的特點；之后的調(diào)查“哪里還有土壤”經(jīng)歷，則拓寬無垠的平原，地球陸地表面幾乎都有土壤，土壤中則生活著種在低年級的學(xué)習(xí)中，大部分學(xué)生都已經(jīng)知道土壤中生長著小草、大樹、螞蟻、蝸牛等植物和動物，能較為容易地區(qū)分生物與非生物，擁有樸素的“生命”認知，部分學(xué)生還會用列舉但尚不能從動物和植物兩個類別上去概括生物的特點，且缺乏使用規(guī)范、科學(xué)的語言進行描述的能力。在對于土壤本身的認而道路下、房子下等等被覆蓋的陸地表面則沒有土壤，還有學(xué)生會認為建筑用的沙子也是土壤，這些都需要教師在教學(xué)時予以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。教學(xué)過程知識點我們可以找一塊土地木棍或者小鏟子挖開土壤看不要直接觸摸不認識的物體。也不要傷害王壤中的動物。用小棍子、小鏟子等尖銳、鋒利的工具時要注意安全。3.動物和植物都是有生命的物體，都屬于生物。絕大多數(shù)生物石子、沙子、瓶蓋是沒有生命的物體，叫非生物。土壤地球上的陸地表面大部分都覆蓋著土壤土壤孕育了生物殘體腐爛以后變成的，叫作腐殖質(zhì)。土壤含腐殖質(zhì)越多就越腐殖質(zhì)等多種物質(zhì)。含黏粒多的土壤叫黏質(zhì)土;含沙粒多的土壤叫沙質(zhì)土;沙粒和黏粒的含量差不多的土壤叫壤土。顏六色的土壤。如：我國東北的黑土，中南地區(qū)的紅土、黃不同土壤對同一種植物生長的影響是不同的。植物的生長非常重要,不同的土壤適宜種植不同的植物亂砍濫伐會造成水土流失;過度放牧?xí)雇恋厣郴?。13.退牧還草等。教學(xué)反思 1同的物【教學(xué)分析事實證明，三年級的孩子對固體、液體和氣體并不是一無所知。平時的生活經(jīng)驗會給他們形成一些直接的感知。本課將基于學(xué)生對日常生活的認知經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生通過科學(xué)的觀察、比較來進一步形成對固體、液體、氣體的相關(guān)特征的科學(xué)認知。【教學(xué)目標和氣體能流動但沒有固定的形狀等能夠直接觀察到的物態(tài)特征?！窘虒W(xué)準備子、水、空氣等不同物態(tài)的物體，積木若干，兩種不同液體，幾種不同形狀的氣球?；顒訄龅兀簩嶒炇一蚪淌覍W(xué)生分組：4-6人一個探究小組猜一猜容器里有什么（事先在不透明的容器內(nèi)分別裝適量的ABC.憑著手感覺到的信息判斷里面裝的是什么。師：同學(xué)們，今天上課，老師先請大家來玩一個游戲。請大家搖一搖你們實驗桌上的三個瓶子，搖一搖，比一比，根據(jù)你感覺到的信息，猜一猜里面可能是什么物體。學(xué)生分組活動3鐘后組織討論生：一個瓶子里可能是石子，還有一個瓶子里是一種體（生：搖晃這個瓶子時，能夠聽到瓶子里的東西撞在瓶子上發(fā)出清脆的響聲，可以推斷里面是個硬的東西，另一個瓶子里的物體撞擊瓶子的聲音不一樣，它在流動，還有一個瓶子里是空的，里面只有空氣……處理信師：你們真的非常善于觀察和描述?，F(xiàn)在我們打開瓶子看一看，里面都有些什么？1（打開瓶子）一個瓶子里是石子，一個瓶子里是水，2：我們的瓶子里是粉筆頭，還有一個瓶子是水……師：我們再看一看，我們瓶子里的物體和剛才我們猜想的這些物體都具有哪些相同和不同的特征，能給它們分分類嗎？分組討論一下再回答。師根據(jù)學(xué)生回答在大紙上圈畫，板書）嗯，同學(xué)們的類很有道理，確實我們可以把這些物體分成固體、液體和氣體三類。像石子、粉筆等這樣的物體是固體……師：為什么石子、粉筆頭等這些物體被稱為固體呢？它們有什么共同的特征？水和牛奶等液體又具有怎么不同的特征呢？氣體又是怎么的？下面就請大家?guī)е@些問題來觀察桌上的物體。我們一起來看一下分組觀察的要求和提示（要求和提示）師：誰能夠總結(jié)一下，通過今天的觀察研究，我們知道固體、液體和氣體的哪些特征生：固體有固定的形狀。液體、氣體沒有固定的形狀，能流動……【教學(xué)反思用觀察并且加以提示的方法不僅可以提醒學(xué)生分組觀察要完成的任務(wù)項目，還能讓觀察和交流變得有條不紊?！究偨Y(jié)點評實踐證明，學(xué)生對物體形態(tài)的認識并不是零起點，本課教學(xué)充分調(diào)動和利用了學(xué)生積累的日常生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生將已【教學(xué)分析

2根據(jù)課程標準要求，關(guān)于固體的特征要求學(xué)生“知道固體液體、氣體沒有固定的形狀、能流動。本課的探究任務(wù)就是通過實際的觀察和測量，知道固體有確定的體積和質(zhì)量。而測量并描述固體的體積和質(zhì)量是實現(xiàn)這一目標的最佳途徑?！窘虒W(xué)目標學(xué)會使用天平測量物體的質(zhì)量【教學(xué)準備材料準備：天平、尺子（米尺或稍微長一些的直尺或?qū)W生分組：4-6一個小組【教學(xué)過程1情境引師：同學(xué)們，今天上課我們先一起來看看我們的科學(xué)小伙伴們遇到了什么了問題。引導(dǎo)學(xué)生看書本提供的情境圖生：探探究究他們要寄快遞，快遞員讓他們描述物體的質(zhì)量和大小。觀察1：測量物體的大師：根據(jù)大家討論的方法來試一試吧！我們首先來測量“物體”的大小。師：我們先來學(xué)習(xí)測量規(guī)則的方盒子的大小。觀察一下，這個方盒子有幾條邊，幾個頂點？生師：我們測量它的大小時只要量出和它的一個頂點相交的三條邊的長度。這三條邊分別是這個方盒子的長、寬、高。下面就請同學(xué)們小組合作，測出盒子的長、寬、高分別是多少。學(xué)生分組測量師：嗯，規(guī)則的方盒子可以用長、寬、高來描述它的大小，誰再來描述一下這個盒子的大?。可哼@個盒子的長是……寬是……高是師：剛才我們測量了規(guī)則的方盒子的長、寬、高，并描述了它的長、寬、高。那么，不規(guī)則的物體又該怎么來測量和描述它的大小呢？這里有一只塑料玩具，它需要多大的盒子來包裝呢？生：用紙板蒙在它的周圍再量師：嗯，你真聰明。我們可以用平直的板子靠在它的四面和頂部，量出它的長、寬、高（邊講解邊演示）看明白了嗎？生：看明白了小組合作測量后匯報結(jié)果反思總結(jié)（處理信師：剛才我們測量了規(guī)則的方盒子以及不規(guī)則形狀的塑料玩生：這些物體有固定的形狀師：對，因為固體有固定的形狀，所以我們能夠測量出它的大小并且用確定的數(shù)值來描述。也就是說固體是有確定的體積的。2導(dǎo)師：上一課我們學(xué)習(xí)測量和描述了固體的大小，這一課繼續(xù)來學(xué)習(xí)測量固體的質(zhì)量。觀察2（測量量師：天平是實驗室常用的測量物體質(zhì)量的工具。我們一起來研究一下它的構(gòu)造。（觀察天平結(jié)構(gòu)，學(xué)習(xí)使用天平，學(xué)習(xí)使用天平后分組測量固體的質(zhì)量，測量后匯報交流）反思總結(jié)（處理信息師：剛才我們經(jīng)過反復(fù)測量，測出了塑料玩具的質(zhì)量并用確定的數(shù)值來描述它的質(zhì)量?？梢娝芰贤婢叩馁|(zhì)量也是可以用確定的數(shù)值來描述的。結(jié)合上一課測量描述固體的大小，我們可以看出，固體的質(zhì)量和體積都是可以測量并用確定的數(shù)值來表示的，所以固體的體積和質(zhì)量都是確定的?！窘虒W(xué)反思體積和質(zhì)量對于三年級學(xué)生來說都是一個嶄新的概念，學(xué)習(xí)具有一定難度。教學(xué)時需要多引導(dǎo)多體會?！窘虒W(xué)分析

3這一課延續(xù)上一課《固體》的研究思路，測量液體的質(zhì)量和體積，進一步認識液體有確定的質(zhì)量和體積，感知“液體會【教學(xué)目標理解液體具有確定的質(zhì)量和體積培養(yǎng)學(xué)生相對準確的觀察和測量能力【教學(xué)準備材料準備：天平、量筒、不同形狀的容器、水等液體【教學(xué)過程情境引師：我們前兩課學(xué)習(xí)測量了固體的質(zhì)量和體積，知道了固體有確定的質(zhì)量和體積，那么液體是不是也具有確定的質(zhì)量和體積呢？我們該怎么測量和描述它的體積和質(zhì)量呢？我們今天就一起來研究這個問題。制訂計師：想一想，我們可以像測量固體一樣測量液體的體積和質(zhì)量嗎？2：可以把液體裝在容器里測量。3:測量質(zhì)量的時候，我們可以先測一下容器的質(zhì)量，然師：同學(xué)們真聰明，根據(jù)液體會流動的特征，我們確實需要把液體裝到容器里來測量。觀察1：學(xué)習(xí)測量液體體師：為了測量方便，我們還可以把一些容器標上刻度直接做成測量液體體積的工具，我們把這類工具叫做量筒或量杯。出示量筒和量杯，指導(dǎo)學(xué)生觀察量筒的結(jié)構(gòu)，認識量筒上的數(shù)值和單位引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)使用量筒，正確讀取量筒數(shù)值后分組測量一杯水的體積。測量后匯報交流，實錄略觀察2：測量液體的質(zhì)量（實錄略反思總結(jié)（處理信息測量液體質(zhì)量和體積的方法和測量固體的方法有什么不同？這和液體的什么特征有關(guān)？師：我們能夠測量并用確定的數(shù)值來描述液體的體積和質(zhì)量，這說明了什么？生：液體有確定的體積和質(zhì)量【教學(xué)反思本課延續(xù)了第2課《固體》的教學(xué)思路，教學(xué)活動比較利。由于學(xué)生已學(xué)會了使用天平，所以安排一個課時基本能夠完成。【教學(xué)分析

“氣體是否有質(zhì)量？題對于三年級的孩子來說有一定的難度，也很難憑空提出這些令他們費解的問題。因此，這節(jié)課繼續(xù)延續(xù)前面研究固體和液體的研究思路，提出相應(yīng)的問題?！窘虒W(xué)目標設(shè)法驗證氣體是否有質(zhì)量探究氣體是否有確定的體積理解氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的體積【教學(xué)準備材料準備：天平、量筒、不同形狀的容器、水等液體師：前面我們學(xué)習(xí)測量了固體、液體的體積和質(zhì)量，知了固體和液體都有確定的質(zhì)量和體積。那么氣體有質(zhì)量嗎？有確定的體積嗎？空氣可以測量嗎？.討師：大膽說說你們自己的想1：我覺得空氣有質(zhì)量，因為它本身是物質(zhì)……2：我們可以用袋子裝著空氣來量它的體積。生：給足球打氣師：有沒有人親眼看到體育老師給足球打氣的？給大家描述一下足球的變化。生：足球一開始由癟變鼓，后來不再變大，而是越來越結(jié)實……師：這對我們猜想空氣的體積有沒有什么新的啟示生：我覺得空氣沒有確定的體積，因為足球在鼓到一定程度后就不再變大，后進入球內(nèi)的空氣沒有繼續(xù)把足球變大，它們被壓縮了……3.師：第一個實驗是請大家先在注射器內(nèi)注滿空氣，然后用手指堵住注射器的下端，擠壓活塞，注意觀察發(fā)生的現(xiàn)象。生：空氣沒有確定的體積師：通過對比，我們有什么發(fā)現(xiàn)生：空氣會被壓縮，沒有確定的體積；水不能被壓縮，有確定的體積。然后再將小皮球充足空氣后放到天平上，大家注意觀察發(fā)生了什么現(xiàn)象？生：說明空氣有質(zhì)量5.處理信師：到目前為止，我們已經(jīng)通過測量、實驗等方法，研究了固體、液體、氣體的形狀、質(zhì)量和體積，我們來梳理比較一（出示三者比較的表格）引導(dǎo)學(xué)生一起回顧填寫表格。師：通過比較，我們知道了什么生：固體有固定的形狀，有確定的體積和質(zhì)量；液體有確定的體積和質(zhì)量，沒有固定的形狀；氣體有確定的質(zhì)量，但沒有確定的形狀和體積。【教學(xué)反思關(guān)于氣體質(zhì)量和體積的研究難度相對較大，特別是讓學(xué)生能讓學(xué)生直接感知到【教學(xué)分析本課主要探究人們利用物體或材料的不同特征和性能，把混合在一起的物體進行分離的方法和技術(shù)。主要達成課程標準“1.4根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等【教學(xué)目標了解人類對物體和材料的處理加工和利用能夠根據(jù)物體或材料的一些特征和性能將兩種混在一起的物體分離開。培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的科學(xué)態(tài)度和敢于嘗試的探究精神【教學(xué)準備師：生活中很多時候不同的物體或材料混合在一起，影響了人們對這些物體的應(yīng)用師：為了更好地利用這些物體或材料，人們需要將它們分離開來。你們有辦法完成這個工作嗎？交流實驗結(jié)師：你們的方法成功了嗎？你們的方法利用了物體或材拓展活師：在我們的生活中，物質(zhì)分離的例子幾乎無處不在，你們能夠舉例說一說嗎？生：淘米、洗菜、洗衣服、水果削皮、凈化自來水【教學(xué)反思本課教學(xué)難度不大，主要就是幾個分離物質(zhì)的實驗。引導(dǎo)學(xué)生分析自己利用了物體或材料的什么屬性才是其中的重點?！窘虒W(xué)分析本課主要引導(dǎo)學(xué)生認識物體的物理變化。物理變化在生活中并不少見，學(xué)生學(xué)習(xí)難度不大?！窘虒W(xué)目標了解人類對物體和材料的處理加工和利用培養(yǎng)學(xué)生樂于合作的科學(xué)態(tài)度和敢于嘗試的探究精神【教學(xué)準備【教學(xué)過程師：人類生存和發(fā)展的過程也是對物體和材料進行利用的過程。下面，我們就來看一看，人們是怎樣加工生產(chǎn)這些物體的。出示教材60圖片上的相關(guān)內(nèi)容師：小組討論一下，在這些案例中，人類對物體進行了怎樣加工，物體又發(fā)生了怎樣的變化。師：想一想，這些物體發(fā)生的都是怎樣的變化，它們有沒有發(fā)生本質(zhì)的變化？有沒有產(chǎn)生新的物質(zhì)？生師：同學(xué)們很善于比較和發(fā)現(xiàn)，的確，這些變化都只是形狀、大小等方面的變化，都沒有產(chǎn)生新物質(zhì)。師：下面我們也來進行一場改變物體的活動——制作水果小組討論師：制作水果拼盤時要注意不同水果的搭配，注意造型美觀，使用水果刀時更要注意安全操作。最后還要請同學(xué)們思考一下，水果在我們的操作下發(fā)生了哪些變化？其中物質(zhì)之間發(fā)生了哪些混合與分離？水果中的物質(zhì)有沒有改變？有沒有產(chǎn)生新物質(zhì)？學(xué)生分組制作水果拼盤最后組織展示交流，討論物質(zhì)發(fā)生的變化【教學(xué)反思本課最熱鬧的，孩子們最喜歡的活動就是制作水果拼盤。熱鬧之余，最后的交流不要忘了引導(dǎo)學(xué)生分析其中的物質(zhì)變化問題。【總結(jié)點評本課教學(xué)難度不大，活動深受孩子們的喜歡【教學(xué)分析本單元是三年級下冊的反思單元、結(jié)束單元。本單元的科學(xué)探究目標是“向科學(xué)家學(xué)習(xí)，對本學(xué)期經(jīng)歷的制訂計劃、搜集證據(jù)的探究過程進行反思評價動一：閱讀故事，分析以列文虎克為代表的科學(xué)家是如何發(fā)現(xiàn)新證據(jù)的，意識到“科學(xué)觀點的提出、反駁都需要證據(jù)，選擇“我的探究經(jīng)歷”引導(dǎo)學(xué)生重點回顧證據(jù)的獲得過程。學(xué)生在回顧反思的過程中，再次明白科學(xué)觀點的提出和反駁都需要事實和證據(jù)，選擇利用合適的工具和儀器可以幫助我們更好地觀回顧以往科學(xué)探究中所使用過的工具和儀器，回憶并繪制其外觀結(jié)構(gòu)、使用方法、使用范圍、優(yōu)缺點等特點，旨在加深學(xué)生對科學(xué)工具的使用熟練程度，提升學(xué)生動手能力。經(jīng)過近三年的科學(xué)學(xué)習(xí)之后，學(xué)生對于此類單元的學(xué)習(xí)相對比較熟悉，能較為熟練地分析故事，剖析自己的科學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，相對較為困難的是學(xué)生對工具和儀器的繪制。教師可以提【教學(xué)目標通過閱讀《列文虎克的發(fā)現(xiàn)》故事，回顧反思自己搜集證據(jù)的經(jīng)歷，認識到科學(xué)觀點的提出、反駁都需要證據(jù)，選擇合適的工具能獲得更有力的證據(jù)?！窘虒W(xué)準備生物學(xué)的開拓者，其一生磨制了400多個透鏡，其中有一架單的透鏡，它的放大率高達270倍。你們知道列文虎克通過這些手工磨制的放大鏡，發(fā)現(xiàn)了什么驚天大秘密嗎？請同學(xué)們自主閱讀課本6263學(xué)生自由閱讀并討論生物產(chǎn)生的看法師：一只跳蚤大概只有半個芝麻那么大，那它的生殖器肯定要比芝麻還要小上很多倍。所以說，列文虎克借助工具拓寬了人類的觀察范圍，發(fā)現(xiàn)了一個全新的微小世界，因為列文虎克的這個巨大貢獻，人們尊稱他為微生物之父具）師：列文虎克發(fā)現(xiàn)的證據(jù)完全改變了人們對微小生物產(chǎn)生方式的看法嗎？生：沒有，到巴斯德的實驗才徹底否定師：在當(dāng)時那個時代，因為人們都可以拿著顯微鏡來研究1745年英國顯微1859年，巴斯德的實驗才徹底否定了自然發(fā)生說?，F(xiàn)在我們通過一段動（播放巴斯德的鵝頸瓶實驗動畫）學(xué)生觀看視頻師：巴