刷子李教學設(shè)計

《刷子李》教學設(shè)計（第一節(jié)課）浙江省杭州市崇文實驗學校虞大明一、教學目標1．讀通讀順課文，在具體情境中理解“勻勻?qū)崒?、天衣無縫”等詞語的意思。2．著眼全文，自主探究，研讀重點句子，感受刷子李之“奇”；初步形成“三百六十行，行行出狀元”的認識。3．憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認識，體會“一波三折”的寫作手法。二、教學預(yù)設(shè)（一）揭示課題，自主質(zhì)疑1．從馮驥才《俗世奇人》引出“奇人”繼而引出“刷子李”。2．解題：你們能從課題中明白這個人的哪些信息？3．師生對話，引導學生質(zhì)疑。（二）自主研讀，感受神奇1．認讀難點詞語。2．瀏覽課文，畫、找句子，感受刷子李的神奇之處，用最簡潔的語言進行旁注。3．交流刷子李的“神奇”之處，師相機點撥引領(lǐng)。4．呈現(xiàn)重點句子，自讀自悟，類比想象，強化感悟：刷子李已經(jīng)不是一個普普通通的粉刷匠，而是一個才華橫溢的藝術(shù)家了。自由讀讀句子，你覺得刷子李仿佛成了什么家？（三）回應(yīng)開頭，問題解決1．著眼五個重點句，歸納：小說從哪幾個方面刻畫了刷子李的神奇？2．課件補充呈現(xiàn)馮驥才對刷子李神奇之處的精辟闡述，對比加深印象。3．回應(yīng)問題：現(xiàn)在你們知道為什么稱他為刷子李了嗎？（師小結(jié)）4．順勢拓展：在民間，有這樣的綽號的人很多，能舉舉例子嗎？（四）揣摩心理，感受“一波三折”1．思考：讀了這篇小說，覺得哪幾個自然段描寫特別具有吸引力，經(jīng)常會出乎你們的意料？生瀏覽相關(guān)段落，畫、找體現(xiàn)出曹小三“出乎意料”的句子。2．生自讀自悟，試畫出曹小三的心理圖示，隨后交流。3．師小結(jié)：這就是曹小三內(nèi)心世界的一波三折！有了這個一波三折，這篇小說會更加好看。（五）聚焦結(jié)構(gòu)，再次感受“一波三折”1．思考：這篇小說還有一個“一波三折”，能發(fā)現(xiàn)嗎？2．師呈現(xiàn)小說分段結(jié)果，引導學生發(fā)現(xiàn)小說布局謀篇上的一波三折。（六）挖掘結(jié)尾，升華情感1．生自由表述從這篇小說中感悟到了什么。2．課件呈現(xiàn)馮驥才《俗世奇人》中的一段話，啟迪學生的感悟。3．呈現(xiàn)對聯(lián)和《俗世奇人》簡介，激發(fā)學生課外閱讀的動力。《刷子李》教學設(shè)計（第二節(jié)課）──《俗世奇人》導讀設(shè)計簡案浙江省杭州市崇文實驗學校汪玥一、教學目標1．能用較快的速度默讀《俗世奇人》片段，提取奇人的關(guān)鍵信息，感受奇人的奇特之處，產(chǎn)生閱讀《俗世奇人》的興趣。2．能嘗試采用預(yù)測、推理的閱讀策略分步閱讀《泥人張》，進一步感受小說故事的精彩絕妙，領(lǐng)悟作者設(shè)置懸念的寫作手法。3．通過片段與選文的閱讀，憑借聯(lián)系語言情境、對比等方式，感受小說幽默詼諧、干脆利落、形象夸張的“津味”的語言特點。二、