教科版（2023秋）小學科學 三年級上冊 2.2空氣能占據(jù)空間嗎 教學設(shè)計（表格式）

第第頁教科版（2023秋）小學科學三年級上冊2.2空氣能占據(jù)空間嗎教學設(shè)計（表格式）課題空氣能占據(jù)空間嗎

教材分析本課是教科版三年級科學上冊《空氣》單元的第2課，屬于物質(zhì)科學領(lǐng)域。本課在2023版教材三上《水和空氣》第6課。教材最大的不同在于2023版本指向?qū)W生探究過程，而2023版活動多指向教學結(jié)果?！犊諝饽苷紦?jù)空間嗎》指向課標中3.1知道空氣具有質(zhì)量并占有一定的空間，空氣總會充滿各處。教材聚焦杯中紙團倒扣在水里，里面得紙團會濕嗎？這一問題安排了三個活動：1.實驗探索紙會不會濕？2.空氣與水的變化；3.拓展活動：半瓶水、兩根吸管、一塊橡皮泥，你能利用空氣將水從瓶子中擠出來嗎？

學情分析三年級學生對于空氣的特征掌握比較清晰的有無色、無味、看不到、摸不著等。他們學習科學的特點喜歡動手操作，對什么都感到興趣，觀察的現(xiàn)象與語言表達不匹配，需要教師搭建記錄的支架。1.前測：我校三年1班學生44人進行調(diào)查與訪談。20人對占據(jù)兩個字不理解；“空氣能占據(jù)空間嗎”22名學生認為空氣會占據(jù)空間；具體調(diào)查這22位學生分析“空氣占據(jù)空間”的理解程度，以問題1裝紙張的瓶子倒扣水中，調(diào)查結(jié)果4名學生認為紙張不濕，其他都認為紙張會濕；問題2一次性杯子蓋住乒乓球從上往下按，乒乓球在水中的位置會在哪里，調(diào)查結(jié)果1名學生認為乒乓球會下沉，18名學生認為乒乓球還在水面上，3名學生認為不知道；基于以上兩個問題的調(diào)查分析，可見學生對空氣占據(jù)空間的理解是淺薄的。2.課堂了解：根據(jù)教材進行了幾次的教學發(fā)現(xiàn)學生實驗操作很投入，然而交流發(fā)現(xiàn)難度很大，不能準確觀察水位變化和及時的記錄，在研討過程中，對空氣占據(jù)空間的解釋和推理很單薄，甚至不知道如何交流。結(jié)合教材目標和當下學情，筆者確定了本節(jié)課的目標；不僅需要通過實驗尋找證據(jù)，鍛煉學生的科學描述能力，更要探尋適合低段學生內(nèi)化的推理能力，使其能在推理中發(fā)現(xiàn)空氣占據(jù)空間，化抽象為具象的建模。對各板塊進行了適當?shù)恼{(diào)整和處理。首先增加的一個板塊是：認識什么是占據(jù)空間。教材的編排里本沒有這個教學板塊，增加的目的是考慮到三年級學生在本課以前并沒有直接涉及到“占據(jù)空間”這個概念，所以有必要在進行新課之前引導學生知道什么是“占據(jù)空間”，同時以制作玩具為導入，激發(fā)學生學習本節(jié)課的知識。

教學目標科學知識空氣占有一定的空間?？茖W探究1.用簡單的材料和方法分步操作，研究空氣占據(jù)空間。2.運用相關(guān)知識，使用材料設(shè)計小實驗?？茖W態(tài)度1.培養(yǎng)對于空氣進行研究的興趣。2.能按照要求進行合作探究，樂于交流表達。3.用實驗現(xiàn)象做論據(jù)支持自己的觀點，做基于事實的推理?？茖W、技術(shù)、社會與環(huán)境目標空氣占據(jù)空間的性質(zhì)可以方便我們生活。

教學重難點教學重點：學生通過自主探究，合理解釋實驗現(xiàn)象，證明空氣能占據(jù)空間的科學概念，同時能夠運用知識設(shè)計小實驗。教學難點：用對比實驗的方法證實空氣確實占據(jù)空間，并在科學事實的基礎(chǔ)上進行解釋和推理。

教學準備每組準備的材料：2個塑料杯杯子、3個小泡沫球、裝有300毫升的玻璃燒杯500毫升、毛巾1條、注射器、塑料管、導學單教師自用材料：安裝希沃軟件平板1個、一杯水、空燒杯1個、礦泉水瓶、吸管多根、橡皮擦等材料

關(guān)鍵問題（活動）設(shè)計利用空氣占據(jù)空間來控制小球

過程設(shè)計談話：1.了解空氣初步感知占據(jù)、空間3.實驗把一個空的燒杯倒入水中，這個燒杯的空間怎么？預設(shè)：一個空的，一個有水（追問：你們都同意嗎？）T：引入占據(jù)空間，空氣哪里去？S：有空氣（追問：你怎么知道有空氣？你能讓我看到嗎？）引導方法：利用器材材料來驗證我們空氣的存在。一、任務驅(qū)動，視頻導入視頻：老師帶來一段有趣的視頻，我們一起來看看。這個視頻，你看到了什么？產(chǎn)生了什么問題？（你有沒有產(chǎn)生什么好奇的問題？）預設(shè)：①看到小球在下沉、上浮②是什么推動小球運動？③完成這個實驗需要什么材料呢？二、自主實驗，探求真知任務一：探究小球，初步感知空氣占據(jù)空間1.今天，我們也試著試一試，看看能不能做出這個效果。出示材料：2個塑料杯子、3個小泡沫球、裝有350毫升的玻璃燒杯500毫升、毛巾1條。你們怎么做？（問題：老師用塑料杯豎直倒扣壓到水中到底會發(fā)生什么變化？）溫馨提示：①塑料杯要快速豎直倒扣在水中；②小球會粘在杯子上（讓它浮在水面開始）；③認真觀察、及時記錄（記錄單）④實驗后要擦干材料，整理器材；認真看記錄單，有什么不懂的地方？評價——記錄簡單介紹（提出每位同學都參與）學生自主實驗：思考：小球在水面的那個位置？為什么會在水中的不同位置？還有什么其他發(fā)現(xiàn)？（實驗完畢的同學，看ppt開展組內(nèi)交流，其他同學整理材料擦干桌子）4.研討：初步感知空氣占據(jù)空間第一層次：能做到嗎？（不能）有孔的塑料杯豎直倒扣的小球浮在水面上；帶有紅色塞子的塑料杯豎直倒扣的小球沉到水底。第二層次：解釋為什么帶塞子的塑料杯小球沉到水底？（空氣）第三層次：空氣把小球壓倒水底，帶孔的塑料杯豎直倒扣小球浮在水面空氣被水擠出去（速度快——豎直倒扣）空氣去哪里？？（板書出示）小結(jié)：空氣能占據(jù)空間T：空氣真的能占據(jù)空間嗎？任務二：控制小球，進一步感知空氣占據(jù)空間1.剛才我們的實驗沒有視頻中的效果，你有什么方法？（出示視頻——有趣的小球）（提問：①你能利用空氣占據(jù)空間的特點，控制小球在水中的位置嗎？）→出示增加的材料（注射器、塑料管）出示材料：杯子、4個小泡沫球、裝有300毫升的玻璃燒杯500毫升，（增加材料：塑料管+注射器）②利用注射器和吸管，你可以怎么控制小球在水中位置？溫馨提示：出示操作視頻→出示文字提醒①緊密連接注射器、吸管、塑料杯；②每人都參與實驗（2人合作）；③認真觀察及時記錄（記錄單）④實驗后要擦干材料，整理器材；認真看記錄單，有什么不懂的地方？（①你怎么操作的可以文字描述或畫圖？②標出空氣的位置）3.學生自主實驗：思考——你是如何控制小球在水中的位置？4.研討：實驗是否成功？你是如何控制小球？第一層次：注射器推氣小球下沉；注射器抽氣小球上升；指向杯內(nèi)水位線的變化（小球變化，杯內(nèi)水位線變化，說明空氣占據(jù)空間）第二層次：注射器推氣小球下沉，燒杯中的水位上升，空氣把水推出塑料杯中；注射器抽氣小球上升，水位下降（燒杯中的水位變化，指向空氣占據(jù)空間）第三層次：塑料杯子內(nèi)的水位隨著注射器充氣、抽氣而變化（為什么沒有把水抽上來）（注射器空著，指向空氣占據(jù)空間）小組匯報：1位同學板書——2位同學匯報——1位同學加分（誰有問題要問他們的？你有補充解釋）聚焦：空氣占據(jù)空間（你能說說空氣占據(jù)空間的證據(jù)？）拓展提升，知識遷移設(shè)計自作“噴泉”

作業(yè)設(shè)計探究作業(yè)一：（親子作業(yè)）同學們可以制作一個關(guān)于空氣占據(jù)空間的小玩具，進行班級展示活動，如漏不下去的杯子、吹不大的氣球、空氣墊……探究作業(yè)二：生活中還有哪些地方運用了空氣可以被壓縮的性質(zhì)？記錄在記錄本上，與同學分享?！驹O(shè)計意圖：給不同學習能力的學生選擇自己能完成的作業(yè)，