文檔獅子和鹿

PAGEPAGE4獅子和鹿教學(xué)要求：

1、掌握生字新詞，理解詞語(yǔ)的意思。

2、讀懂課文，理解鹿角和鹿腿給鹿帶來(lái)了什么。

3、在讀中理解美麗和實(shí)用的關(guān)系。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)體會(huì)“不能過(guò)于注重事物外表，還得看它有沒(méi)有用處”。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教具準(zhǔn)備：多媒體課件一、初讀課文，了解大意。1、這節(jié)課讓我們打開(kāi)最古老的寓言故事集《伊索寓言》，它總是通過(guò)簡(jiǎn)單的故事向我們講述深刻的哲理，引發(fā)人們深深地思考?，F(xiàn)在就讓我們翻開(kāi)《伊索寓言》，走進(jìn)故事：《獅子和鹿》。（輕聲

再讀）2、這是一篇略讀課文，我們先來(lái)看看閱讀提示，誰(shuí)來(lái)讀？3、請(qǐng)翻開(kāi)書110頁(yè)，帶著閱讀提示，認(rèn)認(rèn)真真地讀課文吧。4、這個(gè)故事中的生字詞語(yǔ)真不少，老師把它們從課文中請(qǐng)出來(lái)了，大家自己先練一練。撅

甩

扯珊瑚

泛起

配得上

抱怨

逼近

猶豫

兇猛漂亮

倒映

倒影

勻稱

撒開(kāi)

掙脫

奔去

差點(diǎn)兒誰(shuí)來(lái)當(dāng)小老師領(lǐng)著大家讀第一行？（這小老師聲音真響亮?。┑诙?、三行誰(shuí)來(lái)領(lǐng)？（很好?。┧?、五兩行誰(shuí)來(lái)？（完全正確?。阕x得很努力?。┛纯催@些詞語(yǔ)，你有什么發(fā)現(xiàn)？（老師給你們一點(diǎn)提示）第一行變紅這些詞語(yǔ)都是寫動(dòng)作的。（你很會(huì)發(fā)現(xiàn)！請(qǐng)你來(lái)讀好嗎？）睜大你們明亮的眼睛，看著這些紅色的字，你又有什么發(fā)現(xiàn)？指名說(shuō)。（都是多音字。）表?yè)P(yáng)：你真是太會(huì)發(fā)現(xiàn)了！是啊，這些都是多音字，他們的讀音都不止一種，來(lái)，請(qǐng)女生讀第四行，男生讀第五行，把他們讀正確。讓我們一起來(lái)讀好這些詞語(yǔ)。4、讀了課文，誰(shuí)能用自己的話簡(jiǎn)單地說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？指名說(shuō)——你說(shuō)得很完整，真不容易！老師這兒有一個(gè)句式，你能用這個(gè)句式把故事說(shuō)得簡(jiǎn)單些嗎？鹿覺(jué)得自己的角

，腿

。當(dāng)兇猛的獅子向他撲去的時(shí)候，他的角

，腿

。三、圍繞重點(diǎn)句，精讀感悟1、默讀全文，發(fā)現(xiàn)重點(diǎn)句。有人舉手——指名沒(méi)有舉手——自己試著練一練吧3、抱怨“細(xì)腿”，體會(huì)心情過(guò)渡：鹿是這樣欣賞自己的角，可是當(dāng)它看到自己的腿時(shí)，不禁撅起了嘴，皺起了眉頭，開(kāi)始抱怨起來(lái)——出示句子：“唉，這四條腿太細(xì)了，怎么配得上這兩只美麗的角呢！”指名讀2人它“抱怨”什么？（腿太細(xì)了）你覺(jué)得它當(dāng)時(shí)什么心情？從哪里看出來(lái)的？（撅皺）能把自己的體會(huì)讀出來(lái)嗎？1-2人（哦，老師看見(jiàn)你撅起了嘴，皺起了眉頭。）師點(diǎn)撥：是??！在鹿看來(lái)，這么細(xì)的腿，根本就配不上它美麗的角！它怎么能不抱怨呢？一齊再讀一讀——4、讀悟5、6段鹿這四條細(xì)細(xì)的腿，真的配不上它美麗的角嗎？（1）請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，跟著老師一起到叢林中去看看，你仿佛看到了怎樣的畫面？（2）師配樂(lè)范讀（3）交流：快告訴我，你看到了什么？指名說(shuō)。（放手讓學(xué)生說(shuō)）（真險(xiǎn)??！你看到了驚險(xiǎn)的一幕！情況太危急了?。?）口頭交流A、鹿那美麗的角現(xiàn)在卻給它帶來(lái)了什么？（指板書說(shuō)）B、又是什么幫助鹿逃脫了獅子的追趕？你覺(jué)得他的腿怎么樣？（很厲害、跑得很快……）你從這個(gè)小節(jié)的哪些句子看出鹿的腿很有力？（5）出示句子：“鹿不敢猶豫，……甩在了后面?！弊约鹤x一讀前兩句，你又是從哪些詞語(yǔ)看出鹿的腿很厲害（跑得很快）把它們都圈出來(lái)。師生對(duì)話，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“動(dòng)詞”指名，（你真會(huì)讀書！其他同學(xué)也圈出來(lái)了嗎？）讓我們一起來(lái)看看：“撒”開(kāi)長(zhǎng)腿跑是怎樣地跑？——步子很大，跑得很快；能把你的體會(huì)讀出來(lái)嗎？“甩”它把誰(shuí)遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面？獅子是百獸之王，它的腿也是非常強(qiáng)勁有力，能捕捉很多動(dòng)物?？墒乾F(xiàn)在卻被鹿遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面，這說(shuō)明了什么？能讀好嗎？（這真是一雙充滿力量的腿，這有力的長(zhǎng)腿在灌木叢中“蹦來(lái)跳去”，你又感受到什么？靈活、輕松）它在哪里蹦來(lái)跳去？理解“灌木叢”（灌木叢）你們知道灌木叢嗎？（示圖）這就是灌木叢，灌木叢中沒(méi)有象樣的路，還長(zhǎng)滿了刺人的草，讓你去走走都很困難，可是，鹿就在這樣的灌木叢中“蹦來(lái)跳去”，還把獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)的甩在了后面，這靠的是什么？誰(shuí)能通過(guò)朗讀把它這厲害的腿表現(xiàn)出來(lái)？（2人）多厲害的四條腿??！讓我們一起去感受——（6）引讀：就在獅子灰心喪氣，不想再追的時(shí)候，鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了——學(xué)生接著讀：獅子趕緊抓住這個(gè)機(jī)會(huì)……再也沒(méi)有追上。師：在這驚險(xiǎn)的一刻，鹿逃脫了獅子的追捕，靠的就是他那四條有力的長(zhǎng)腿，讓我們?cè)偃プx讀課文，感受當(dāng)時(shí)的情景吧。配樂(lè)，齊讀第六段。四、明理延伸1、同學(xué)們，學(xué)到這兒，讓我們回過(guò)頭來(lái)再讀讀這個(gè)句子，想想你明白了什么？出示句子“兩只美麗的角……可……”自由讀2、交流：這句話給了你什么啟發(fā)？讓你想到了什么？3、小結(jié)：美麗的東西不一定實(shí)用，而難看的東西不一定沒(méi)用；無(wú)論是對(duì)待自己還是別人，我們?cè)谛蕾p長(zhǎng)處的時(shí)候，也要正視短處，不要只抱怨短處而看不到長(zhǎng)處。5、學(xué)習(xí)提示中指出與學(xué)過(guò)的陶罐和鐵罐比較，這兩篇文章有哪些相同的地方？獅子和鹿角

美麗

差點(diǎn)送命腿

難看

獅口逃生

《獅子和鹿》教學(xué)反思

《獅子和鹿》是三年級(jí)上學(xué)期語(yǔ)文第七組課文的一篇略讀課文。這是一個(gè)寓言故事，通過(guò)一只鹿在遇獅前和遇獅后對(duì)自己的角和腿的截然不同的態(tài)度，闡明了一個(gè)道理：物各有所長(zhǎng)、所短；不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處，也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處。不要光圖美麗的外表，更要講實(shí)用；美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都各有存在的價(jià)值。

按照略讀課文的課時(shí)安排，《獅子和鹿》的教學(xué)任務(wù)在一節(jié)課之內(nèi)完成。本節(jié)課我設(shè)置了兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：第一，正確、流利、有感情地朗讀課文；第二，通過(guò)了解課文的主要內(nèi)容，理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因，從而懂得寓言所蘊(yùn)涵的道理。教學(xué)重點(diǎn)是理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度；教學(xué)難點(diǎn)在于體會(huì)故事所講述的道理。

完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，主要是針對(duì)不同階段的朗讀目標(biāo)而采取不同朗讀教學(xué)策略。第一次朗讀目標(biāo)設(shè)定為“學(xué)生能夠正確地朗讀課文”，于是，我通過(guò)指名分段讀的方式，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不正確的字詞讀音，隨即進(jìn)行正音。然后，進(jìn)行第二次的朗讀——自由朗讀。第二次朗讀的目標(biāo)是能夠正確、流利地朗讀課文，并且在朗讀的過(guò)程中思考課文的主要內(nèi)容，對(duì)課文的主要內(nèi)容有一個(gè)初步的、感性的認(rèn)識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)由初讀到品讀的過(guò)渡。第三次朗讀，是重點(diǎn)句段的品讀，此次朗讀的目標(biāo)是在學(xué)生理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句段的品讀，體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化。所以，第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是貫穿于整節(jié)課的教學(xué)過(guò)程，是了解課文內(nèi)容、理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度改變的原因、懂得道理的重要手段。

完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)，除了通過(guò)不同形式的朗讀外，在主要內(nèi)容的把握上，還通過(guò)主要內(nèi)容填空、根據(jù)有條理的主要內(nèi)容初步了解故事大概等方法，理清課文的條理，從而為品讀課文奠定基礎(chǔ)。在理解鹿對(duì)角、腿態(tài)度變化的原因上，我讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自己找出能夠體現(xiàn)鹿對(duì)角、腿態(tài)度的重點(diǎn)句段，然后通過(guò)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生從讀中感悟，從讀中體會(huì)鹿的情感態(tài)度變化以及變化的原因?？偟恼f(shuō)來(lái)，這節(jié)課能夠比較順利、流暢地完成，但在教學(xué)設(shè)計(jì)上由于扶得比較緊，因此體現(xiàn)不出略讀課的特點(diǎn)。

略讀課文

略得其所

——《獅子和鹿》評(píng)課稿周建彬

請(qǐng)問(wèn)，你要的是咖啡還是茶？這是沃老師在博客里的一句話。聽(tīng)了孔曉霞老師執(zhí)教的《獅子和鹿》這節(jié)課，既讓我品味到了咖啡的香醇，又讓我體會(huì)到了茶的清新。享受其中，獲益匪淺。

亮點(diǎn)一，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，處處見(jiàn)匠心。

整節(jié)課給人一種“牽一發(fā)而動(dòng)全身的感覺(jué)”。在整堂課中，孔老師始終抓住“美麗的角和四條難看的腿”不斷地循環(huán)推進(jìn)，利用簡(jiǎn)單凝練的板書，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容，加上多種形式的朗讀和感悟，使學(xué)生對(duì)寓意的理解更趨理性化。

引出描寫鹿憑著自己難看卻又敏捷有力的腿獅口逃生的相關(guān)語(yǔ)句，讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)。最后，再一次回到揭示寓意的最后那句話，使寓意得以升華。從頭至尾，讓聽(tīng)者感受到了課的完美以及她的匠心獨(dú)具。

亮點(diǎn)二，評(píng)價(jià)到位，時(shí)時(shí)暖人心。

孔老師親切的教態(tài)，清新的話語(yǔ)，使學(xué)生如沐春風(fēng)。在品讀描寫“美麗的角”的相關(guān)語(yǔ)句時(shí)，學(xué)生的每一次朗讀都能得到孔老師親切自然的指導(dǎo)和點(diǎn)評(píng)：“啊，老師聽(tīng)出了你是發(fā)自內(nèi)心的喜歡自己的角?！薄岸嗝础嗝础瑑蓚€(gè)多么，小鹿真喜歡自己呀！”“讓我們也當(dāng)美麗的小鹿來(lái)夸夸自己吧！”“海底的珊瑚有的——像綻開(kāi)的花朵，有的——像分枝的鹿角，多美??！小鹿用漂亮的珊瑚來(lái)比喻自己的角，可見(jiàn)他心里——很喜歡自己的角。你能這樣讀讀他說(shuō)的話嗎？一輪輪的朗讀，一次次的點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生的朗讀水平得到了一步步的提升。

相信，能讓學(xué)生伴隨著快樂(lè)和成就感的教育是成功的教育！然而，語(yǔ)文課堂是缺憾的藝術(shù)。聽(tīng)了這節(jié)課后，有幾點(diǎn)想法，提出來(lái)與大家商榷。

1.略讀課文教學(xué)時(shí)，教師是否能抓住學(xué)習(xí)提示來(lái)導(dǎo)入文本的學(xué)習(xí)。但教學(xué)過(guò)程中，感覺(jué)教師對(duì)文本的分析比較多，而感悟道理上教學(xué)時(shí)間不充分。如果我們追求面面俱到，反而面面不俱