高中英語解題技巧合集

高中英語解題技巧合集一短文改錯(cuò)的復(fù)習(xí)重點(diǎn)1、考生必須熟悉設(shè)錯(cuò)方式：多詞、少詞、錯(cuò)詞。⑴多詞現(xiàn)象大多出目前冠詞、介詞、助動(dòng)詞、連詞、語義反復(fù)及行文邏輯等方面。⑵少詞現(xiàn)象重要出目前冠詞、介詞、副詞、助動(dòng)詞、不定式符號(hào)to、連詞等。⑶錯(cuò)詞現(xiàn)象重要在冠詞、介詞、名詞單復(fù)數(shù)、動(dòng)詞時(shí)態(tài)、非謂語動(dòng)詞、主謂一致、代詞、連詞、詞形。2、考生平時(shí)應(yīng)增強(qiáng)基本功訓(xùn)練，用一種“錯(cuò)題集”本把自己或同學(xué)在書面體現(xiàn)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤歸納一下，以便考前復(fù)習(xí)。二對(duì)全文的宏觀把握學(xué)生應(yīng)把改錯(cuò)內(nèi)容當(dāng)作一篇小短文來理解，這樣能對(duì)短文有個(gè)宏觀把握，對(duì)上下文有全面的理解。在理解篇章的基礎(chǔ)上逐句審讀，分析判斷，上下兼顧，把明顯的、拿的準(zhǔn)的題先做完，這樣可以縮小包圍圈，也有助于對(duì)全文的深入理解。三從語法角度審查1、查看時(shí)態(tài)與否一致。Myfavoritesportisfootball.Iwasamemberofourfootballteam.全文都是用的一般目前時(shí)，此句中的was顯然與上下文語境不符，應(yīng)改為am。2、查看主謂與否一致。Anyonemayborrowbooks,anditcostnothingtoborrowthem.cost應(yīng)改為costs，因其主語是it(為形式主語)，且上下文均為一般目前時(shí)。3、查指代與否一致。TheSmithsdidhisbesttomakemefeelathome.句中的主語theSmiths表的是Smith一家人，因此指示代詞his應(yīng)改為their。4、查平行構(gòu)造與否平行一致。由and,or,but,either...or...,neither...nor...,notonly...butalso...,aswellas等并列連詞和詞組連接的構(gòu)造可稱為平行構(gòu)造。Itwasverykindofthemtomeetmeattherailwaystationanddrovemetotheirhome.句中的drove顯然與and前面的tomeet不平行，應(yīng)改為drive。5、查名詞的單復(fù)數(shù)與修飾詞語或上下文與否一致。Westudyquiteafewsubject,suchasMaths,Chinese...quiteafew只能修飾復(fù)數(shù)名詞，故subject應(yīng)改為subjects。6、查行文邏輯與否一致。Mostpeoplecanquicklygethelpfromadoctororgotoahospitalsincetheyareill.根據(jù)行文邏輯，這里不應(yīng)當(dāng)由since來引導(dǎo)原因狀語從句，而應(yīng)當(dāng)是when/whenever或if來引導(dǎo)時(shí)間或條件狀語從句。四十大常見錯(cuò)誤短文改錯(cuò)是有一定的規(guī)律可循的，縱觀近幾年的高考試題及我們平常的模擬考試，可以發(fā)現(xiàn)短文改錯(cuò)重要有如下十大錯(cuò)誤：1、形容詞與副詞的誤用。如exciting與excited，hard與hardly，possible與possibly，here與there等，以及形容詞與副詞的比較級(jí)與級(jí)。2、名詞的單復(fù)數(shù)誤用。如在several，many，various，different，afew，oneof等之后，常用名詞的復(fù)數(shù)，在every與each之后常用單數(shù)。3、代詞的誤用。如you與your，it’s與its，it與they或them，one與ones，賓格(如me)與反身代詞(如myself)等的誤用。4、介詞的誤用、缺乏或多出。常見的如in與on，to與for，instead與insteadof，because與becauseof等的誤用。5、時(shí)態(tài)的錯(cuò)誤?？匆黄恼?，要有一種大局觀，要上前下掛，看看上下文的時(shí)態(tài)與否一致。6、連詞的誤用。如or與and的誤用，and與but的誤用，so與but的誤用，because或since與so連用，though與but連用等。7、第三人稱單數(shù)后的動(dòng)詞形式。8、某些固定構(gòu)造的誤用。如so...that被誤用作very...that，too...to被誤用very...to，as...as被誤作so...as等。9、定語從句中關(guān)系詞的誤用。10、某些常用詞的誤用。如what與how，except與besides，any與some以及它們的合成詞如anything與something，anywhere與somewhere等混淆不清。五驗(yàn)證答案改完后，要回過頭來重讀一遍全文，查看改正后與否能使語氣通順，時(shí)態(tài)一致，合乎邏輯。再次通讀可以在初改時(shí)感覺不順的地方集中精力，仔細(xì)推敲，使答案愈加精確。六要多讀多背，增強(qiáng)語感在平常的學(xué)習(xí)中一定要重視語感的培養(yǎng)，英語學(xué)習(xí)的主線任務(wù)是學(xué)習(xí)語言，而學(xué)習(xí)語言的主線在于學(xué)習(xí)和習(xí)得語感。語感一旦形成，就為英語學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。語言是學(xué)出來的，因此要學(xué)好語言，一定要多讀多背，尤其是背，它是語言習(xí)得最重要的途徑之一。背誦是我國(guó)語文學(xué)習(xí)的老式措施，用在外語教學(xué)中，同樣合用。豐子愷先生學(xué)習(xí)英語一年，就能看英語長(zhǎng)篇小說并翻譯，他的學(xué)習(xí)措施就是背文章。許國(guó)璋先生的英語根基同樣始于啟蒙時(shí)期的朗誦與背誦。此外，讀與背是一種語言輸入，輸入越多，輸出也就越輕易。因此，讀與背對(duì)于語言習(xí)得是非常重要的，要學(xué)好英語，就必須抓好背這個(gè)關(guān)。許國(guó)璋先生就曾說過：“聽得懂、寫得好、背得熟就是學(xué)到英語了”。讀得多，背得多了，語感自然就會(huì)增強(qiáng)，語感好了，做起短文改錯(cuò)來就會(huì)得心應(yīng)手，由于文章中有錯(cuò)誤的地方，讀起來往往是不通的?？倎碚f之，學(xué)習(xí)外語是要下功夫的，要提高短文改錯(cuò)水平也同樣在平常的學(xué)習(xí)中首先要多讀多背，增強(qiáng)語感，然后多加訓(xùn)練，在多練的前提下，要勤思索，多總結(jié)，這樣才能提高學(xué)習(xí)效率。正如孔子所言：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！币趯W(xué)多思，道理就在于此。七選五填詞把握整體，貫穿邏輯一題型概述高考閱讀理解信息匹配的7選5題型，重要考察考生對(duì)文章的整體內(nèi)容和構(gòu)造以及上下文邏輯意義的理解和掌握。從題型和內(nèi)容我們可以看出，選項(xiàng)可分為：a.主旨概括句（文章整體內(nèi)容）b.過渡性句子（文章構(gòu)造）c.注釋性句子（上下文邏輯意義）三類。其多出的兩個(gè)干擾項(xiàng)也往往從這三方面實(shí)行設(shè)置，如主旨概括句或過于寬泛或以偏概全或偏離主題，過渡性句子不能反應(yīng)文章的行文構(gòu)造，注釋性句子與上文脫節(jié)等。二題型分析分析篇章構(gòu)造，把握全篇文脈是閱讀填空題解題的關(guān)鍵。分析文章的層次包括兩種形式：一種是分析整篇文章的層次，也就是段落，另一種是分析每一種段落內(nèi)部的層次，也就是語篇層次。語篇與段落是有區(qū)別的，語段是篇章構(gòu)造的中間層次，是由句子到篇的一種過渡形式，段落是在某些語體（如記敘文、議論文）中比語段更大的意義單位，較小的段落可以只包括一種語段或一種句子，一般來說，一種段落一般由幾種語段構(gòu)成。構(gòu)成語段的方式有兩種，一是靠句際間意義的結(jié)合，二是靠句際間的關(guān)聯(lián)詞，邏輯性插入語來連接，在分析語段層次時(shí)，可以借助句際間的連接詞語作出判斷，但最重要的還是要真正體會(huì)句際間的意義關(guān)系，把握作者的思緒，從語序上去發(fā)現(xiàn)斷續(xù)點(diǎn)，理清層次，好文章的層次非常清晰，只有層層入手，才能真正理解文章。如下以年高考英語遼寧卷為樣題實(shí)行分析：第二節(jié)（共5小題：每題2分,滿分10分）根據(jù)短文內(nèi)容,從短文后的選項(xiàng)中選出能填入空白處的選項(xiàng)。選項(xiàng)中有兩項(xiàng)為多出選項(xiàng)。Takinggoodnotesisatime-savingskillthatwillhelpyoutobecomeabatterstudentinseveralways71Second,yournotesareexcellentmaterialstorefertowhenyouarestudyingforatest.Third,note-takingoffersvarietytoyourstudytimeandhelpsyoutoholdyourinterest.Youwillwanttotakenotesduringclassroomdiscussionsandwhilereadingatextbookordoingresearchforareport.72Wheneverorhoweveryoutakenotes,keepinmindthatnote-takingisaselectiveprocess.73Thefollowingmethodsmayworkbestforyou.●Readthetextquicklytofindthemainfactsandideasinit.●Carefullyreadthetextandwatchforwordsthatcanshowmainpointsandsupportingfacts.●Writeyournotesinyourownwords.●74●Noteanyquestionsorideasyoumayhaveaboutwhatwassaidorwritten.Asyoutakenotes,youmaywanttouseyourownshorthand(速記).Whenyoudo,besurethatyouunderstandyoursymbolsandthatyouusethemallthetime.75A.Usewords,notcompletesentences.B.Therearethreepracticalnote-takingmethods.C.Youmustwriteyournotesonseparatepaper.D.Otherwise,youmaynotbeabletoreadyournoteslater.E.youwillalsowanttodevelopyourownmethodfortakingnotes.F.Thatmeansyoumustfirstdecidewhatisimportantenoughtoincludeinyournotes.G.First,thesimpleactofwritingsomethingdownmakesiteasierforyoutounderstandandrememberit.答案：GEFAD分析：這篇文章整體分為四個(gè)段落層次，每個(gè)段落均由幾種語段構(gòu)成相對(duì)獨(dú)立地語義單位，各段都圍繞“Takinggoodnotes”這樣一種中心話題，形成了文章的線性構(gòu)造。第一段講述的是做筆記是好學(xué)生在多方面的一項(xiàng)省時(shí)技巧，第二段講述的是不管何時(shí)、用何種措施做筆記，都要有選擇性的做記錄，第三段講述的是做筆記的措施，第四段講述的是要記住自己的速記符號(hào)，這就形成了文章的層次構(gòu)造，這對(duì)下一步的做題有了明確的整體方向。三解題思緒1、理清句際間的關(guān)系文章的內(nèi)容是根據(jù)各層各段的大意有機(jī)地組合而成，各個(gè)層次，各個(gè)段落之間不管怎樣錯(cuò)落有致，但它所體現(xiàn)的內(nèi)容都是要圍繞中心的，各句之間均有一定的語脈，從邏輯意義上來看，語段的句際關(guān)系可分為平列、次序、層遞、轉(zhuǎn)折、總分、解釋、因果等關(guān)系。構(gòu)成語段的各個(gè)句子之間有時(shí)可以包括一種以上的句際關(guān)系。因此，理解閱讀材料時(shí)一定要把握語脈，理清句際間的關(guān)系，進(jìn)而理解語段或全文的內(nèi)容。2、找出句子之間的連接性的詞語文章的語句間的組合，除了從語句間的意義關(guān)系分析外，還可借助句子之間的連接性詞語來把握，由于連接性詞語能表明這個(gè)語段句與句之間、層與層之間的基本關(guān)系有：承接關(guān)系（如so,therefore,thus,hence,accordingly,consequently,asaresult等）平列關(guān)系（如first,second,third…;firstly,secondly,thirdly…;first,next,then…;inthefirstplace,inthesecondplace…;foronething,foranotherthing…;tobeginwith,toconclude等）。如文中的選項(xiàng)71，由Second、Third得知應(yīng)選表達(dá)平列關(guān)系的句子G.項(xiàng)。轉(zhuǎn)折關(guān)系（如however,nevertheless,nonetheless,still,though,yet,inspiteof,atanyrate,inanycase,whoever,whateveronthecontrary,incontrast,bycontrast,incomparison,bycomparison,conversely,otherwise等）。例如選項(xiàng)75，與前句構(gòu)成了轉(zhuǎn)折關(guān)系，故應(yīng)選D項(xiàng)答案。層遞關(guān)系（如also,further,furthermore,likewise,similarly,moreover,inaddition,what’smore,too,either,neither,not…but…,notonly…butalso等）。如72選項(xiàng)，與前句組合為層遞關(guān)系，故應(yīng)選包括also的E.項(xiàng)句子。解釋關(guān)系，如73選項(xiàng)應(yīng)選F.選項(xiàng)，與74選項(xiàng)平等的，是一組祈示句，而非陳說句，故應(yīng)選A.項(xiàng)而非B項(xiàng)。四實(shí)行環(huán)節(jié)對(duì)一種語段或語篇的分析，可以按如下環(huán)節(jié)實(shí)行：1、通讀全文對(duì)文章實(shí)行迅速瀏覽，尋找主題句，抓住文章構(gòu)造及文章的寫作內(nèi)容。在閱讀過程中，要注意文章的開始與結(jié)束段落，尤其是文章的首段及末段末句。由于“開門見山”與“結(jié)尾總結(jié)”的寫作方式為常見的寫作方式，首段的末句一般是是全文的主題所在，闡明本文將探討哪些內(nèi)容，并簡(jiǎn)要指出文章的寫作思緒，有時(shí)甚至?xí)蕴峋V的形式實(shí)行體現(xiàn)。首段的末句對(duì)于迅速掌握文章的主題具有重要意義，假如它是文章的主題句，就可以使讀者迅速明確文章情節(jié)將怎樣展開，并對(duì)文章的寫作主題有了整體的理解。假如末句不是主題句，則需要繼續(xù)尋找。這時(shí)，可以考慮文章的寫作方式與否為“結(jié)尾總結(jié)”式，如兩者均可排除，則需在文章中其他段落尋找主題句，但要注意，首段與末段的提醒作用。2、詳讀段落在短時(shí)間內(nèi)，找出每段寫作內(nèi)容的關(guān)鍵詞。明確各段的主題句或主旨大意。文章正文部分一般分為若干小段落。各段落會(huì)根據(jù)整體文章寫作主題展開，對(duì)文章主體實(shí)行的不一樣方面的描述。找出各個(gè)小段落中的關(guān)鍵詞，明確其描述內(nèi)容，為整體試題的處理做好鋪墊。3、定位選項(xiàng)明確各備選選項(xiàng)的含義，抓住其關(guān)鍵詞語，根據(jù)文章整體構(gòu)造與詳細(xì)內(nèi)容，將選項(xiàng)填入文中，填寫時(shí)尤為注意各選項(xiàng)中出現(xiàn)的句子銜接手段及句中的銜接標(biāo)志詞。在定位選項(xiàng)時(shí)，要尤其注意空格上下段的寫作內(nèi)容，以及空格上段尾句和下段首句的構(gòu)造和意義。將所選項(xiàng)放入空白處，看看與否與上下文構(gòu)成語義及邏輯上的直接關(guān)系，與否符合該處語境。能否承接前后的寫作線索。使文章無論內(nèi)容還是銜接上都能做到通順。4、通讀復(fù)檢將所選答案代入文中，再次通讀全文，重點(diǎn)考察邏輯關(guān)系和關(guān)聯(lián)構(gòu)造。在完畢選項(xiàng)定位后，應(yīng)通讀全文，檢查文章內(nèi)容與否完整，語義與否連貫合理、各段落內(nèi)容與否緊緊圍繞主題，語篇構(gòu)造與否通順連貫、具有一致性、合乎邏輯，寫作思緒與否清晰明了，格式以及用語與否恰當(dāng)貼切，從而判斷選擇的答案與否精確。同步，我們還應(yīng)注意對(duì)相近選項(xiàng)的對(duì)比分析，個(gè)別干擾項(xiàng)由于與某個(gè)精確選項(xiàng)的內(nèi)容相近具有很強(qiáng)的干擾性，這時(shí)就需要我們認(rèn)真分析，仔細(xì)甄別，排除干擾，從而得出精確選項(xiàng)。要尤其注意，除非有充足的理由否認(rèn)向前的選擇，否則不要倉(cāng)促更改。只要前兩步投入了精力，動(dòng)了腦筋，第一印象往往可信度很高。5、確定排除研究多出選項(xiàng)，確定排除理由，最終確定答案。完形填空整體著眼，上下關(guān)聯(lián)一題型概述完形填空(Cloze)又稱綜合填空，其命題原理是格式塔心理學(xué)。格式塔心理學(xué)強(qiáng)調(diào)整體感知和對(duì)文章從語義上的整體把握。一篇完形填空測(cè)試考生的重點(diǎn)和考察初衷，這與短文的空格設(shè)計(jì)親密有關(guān)。假如空格規(guī)定學(xué)生填入連詞、介詞、冠詞等，則空格為功能性空格;假如規(guī)定填入名詞、形容詞、動(dòng)詞等實(shí)義詞，則空格為語義空格。從近幾年的高考試題看，完形填空以語義空格為主，語法部分的內(nèi)容已經(jīng)弱化為對(duì)詞法的考察。完形填空的空格分為四種類型：詞內(nèi)項(xiàng)、詞間項(xiàng)、句內(nèi)項(xiàng)、句間項(xiàng),難度是逐漸上升的。在十五道題中，平均的數(shù)量比例是2：3：5：5。二近年高考完形填空題的命題趨勢(shì)和新題動(dòng)向1、閱讀量逐年提高，閱讀時(shí)間減少?！陡呖伎季V》規(guī)定完形填空題篇幅為一段約200-250單詞的文章，不過自1998年起高考完形填空在詞數(shù)上(1998年294詞)都超過260個(gè)單詞；高考完形填空題詞數(shù)為274詞，答題時(shí)間由本來的18分鐘減少為15分鐘，這在閱讀難度及速度上都對(duì)考生提出了更高的規(guī)定。2、生詞量有增無減。此前的高考完形填空題中除人名、地名和部分注釋詞外，基本上沒有生詞；但從開始出現(xiàn)大量不含漢語注釋的生詞，如在高考完形中出現(xiàn)的生詞：link,MountEverest,AbominableSnowman,occasion,adventure,footprint,prehistory,track等詞;在高考完形中的生詞更是令考生料想不到的，不到300詞的文章中竟多達(dá)10個(gè)生詞，如：intelligence,auto-repair,counter,hammer(用錘子敲打)，goddamned,uneasy,try...onsb.(愚弄，戲耍某人)，creature等詞或詞組。這些生詞的出現(xiàn)影響了閱讀的速度，使學(xué)生出現(xiàn)理解偏差或理解困難，從而減少了答題精確率。3、長(zhǎng)句增多，句式靈活，構(gòu)造復(fù)雜。近幾年高考完形材料在句子上突出了對(duì)行文邏輯及理解水平方面的考察，在選材上重要體現(xiàn)為長(zhǎng)句、復(fù)合句增多、句子構(gòu)造復(fù)雜(定語從句、狀語從句、插入語等)、句式豐富多樣(陳說句、祈使句、省略句、疑問句、感慨句等)，極大地增長(zhǎng)了閱讀難度，限制了學(xué)生的理解水準(zhǔn)。如：Thenativepeoplesaidthey38thiscreatureandcalleditthe"Yeti",andtheysaidthattheyhad39caughtYetisontwooccasions40nonehaseverbeenproducedasevidence.(NMET)Ihadanauto-repairmanonce,who,ontheseintelligencetests,couldnot38havescoredmorethan80.(NMET)這就規(guī)定考生要善于剖析句子構(gòu)造，捕捉隱含信息，否則難以精確理解文章內(nèi)容，進(jìn)而影響答題精確率。4、題目設(shè)置上單純語法考察減少，上下文聯(lián)絡(luò)考察力度增大，并且以同義詞、相似詞為經(jīng)典的困惑選項(xiàng)增多。近幾年《考綱》明確規(guī)定增強(qiáng)對(duì)考生應(yīng)用水平的考察，在應(yīng)用中測(cè)試考生使用英語基礎(chǔ)知識(shí)的水平，這個(gè)點(diǎn)在近幾年高考完形填空中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。詳細(xì)體目前文章在題目設(shè)置上相似項(xiàng)增多，困惑選項(xiàng)較強(qiáng)，考生必須通過尋找上下文隱含信息，感受語境，采用直接和排除等技巧才能找出符合題意的選項(xiàng)。5、完形填空的第一句都是完整的句子，并且每篇文章均有一種主題。假如學(xué)生能在考試中把握到高考完形填空的這個(gè)特點(diǎn)，就可以對(duì)文章有初步的理解，樹立全局意識(shí)，并且對(duì)于梳理上下文脈絡(luò)，抓住文章的主旨也大有裨益。三完形填空題的解題措施和高分方略1、語義優(yōu)先于語法原則由于文章的開頭部分一般不設(shè)空格,而是對(duì)所選短文的題材和也許波及的內(nèi)容作簡(jiǎn)樸的簡(jiǎn)介或提醒,并且單純的語法題幾乎從該題型中消失。假如一味按照語法規(guī)