人教版五年級上冊語文第一單元表格教案

表格式教學設計模課 1竊讀 課 一讀課題，就會不由自主地想起魯迅筆下孔乙己那?竊書不算偷的話來?？滓壹?竊的是書，而本文?竊的則是讀，情趣上大相徑庭。品讀課文，我們會隨著這個怯怯地藏身于大人中間、匆忙而貪婪地閱與滿足的幸福。這種精神上和身體上的復雜感受，正是竊讀的百般滋味。課文以?竊讀為線索，以放學后生動地描繪了?竊讀的獨特感受與復雜滋味，表現了?我對讀書的熱愛和對知識的渴望。作者善于通過自語式的獨白描繪心境，表達自己的感情，如啊！它在這里，原來不在昨天的地方了，，用?下雨天，留客天這種理所當然的借口，自我安慰，在書店里開心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭辯。在?竊讀現了?我的心情變化，使人如歷其境。此外，作者還善于用細致入微的動作描寫來表達自己的感情。如對讀書的如饑似渴。讀中體會作者通過動作和心理活動，將?竊讀滋味具體化的寫法；三是受到熱愛讀書的感染，激發(fā)閱讀的興趣，并通過開展綜合性學習使之強化。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀認識?竊、腋 7個生字，會寫?竊、炒 14個生字，正確書寫?傾盆大雨、饑腸轆轆等詞語正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，體會作者熱愛讀書的思想感情重點感悟描寫?我作和心理活動的語句，體會作者遣詞造句的精妙三、教學重難點分通過學習記敘與描寫的語句，體會文中?我的心情講授六、教學過第一課教學環(huán) 教師活 學生活 使用記錄或補充內課前準 整體感

課前發(fā)動學生搜集名人讀書的故事或書名言自學生字新詞課件出示相關句子讀可以換成一個什么詞?(偷讀)，你知道

自學生字新整體感知課文

1再讀課品讀課

想一想課文記敘了一件什么品味?竊 ,感受渴邊默讀課文邊用? 劃出描寫?是怎樣?竊讀的語句 重點品讀文中描寫?我動作和心理活的神態(tài)和內心是一致的，從神態(tài)描寫可以看出心理活動，可這句話中，神態(tài)和內心是不一致的.)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經達到了入魔的程度.)

認讀生字(小組交流、匯畫出句中表示動你在生活中有這地喊著：‘大些!再大

表格式教學設計模撐注意字的間架結構?貪婪指貪讀書渴望的?我比作食。寫出了?我強烈的滋味.

美讀升華：你能把自己對?竊的理解現在我們的面前.那大家知道竊?我的心理有一種怎樣的感受嗎——這種竊讀的滋b?我為何快樂，又懼怕什么?c．指導朗讀.她為了讀書可以忍受饑腸轆轆腿酸腳木，觀察課文插圖，剛

討厭的，每當感覺到店里店員態(tài)度變化時深悟?竊讀，

為了讀書可以連跑幾家書店才看完一再次讀好課文，共同品味?竊的?快樂與?懼 第二課

我們跟隨作者一起進書店?竊讀，在你

我就會放下書離開2表格式教學設計模教學環(huán) 教師活 學生活 使用記錄或補充內復習舊課，導合作探究，深回歸整體，理積累內化，課

?竊讀?的，請同學們把印象深刻的句再讀一讀?我竊讀合作小組研讀最后一個自然段，要求：a．聯(lián)系課文和生活實際，談自己對這句話的理解.誦讀句子

學生自由讀文匯報交?自選感興趣的、最欣賞的描寫?我?的動作和心理活動的語句，進行美讀積累，

饑腸轆轆：餓得肚子白日夢：比喻不能實現的胡思亂想。文中是說作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢；要求不高，只不過能吃上一碗面條，再坐下來舒服地讀書。這種最簡單的需求對一個窮學生來說像?白日夢?教師要注意文中一些字的字音和字形。如?目的地?的?的?讀diǎn??暫?zàn；有一些字的筆畫較多???? 急切：（動作描寫：跨、踮、鉆、擠、找七、教學反3教學亮 不足之 改進措

表格式教學設計模 2*小苗與大樹的對話 1節(jié) 一、教材內容分本文為略讀課文，是一名小學生對季老的訪談錄，也是學生第一次接觸的一種文體。這一老一小，一個是德高望重、學有建樹的著名學者，一個是剛開始求學的小學生。他們倆在年齡、閱歷、學識上有著巨大的懸殊，卻在平等和諧的氣氛中就閱讀展開了逐步深入的交流。季老指出：把文章寫好，要多看書；要努力培養(yǎng)中西貫通、古今貫通、文理貫通的人才，因此不要偏科，要學好外語，還要進行古詩文積累。這些不僅使苗苗受益，也使讀者受到啟發(fā)。在兩者的對話中，你能感受到苗苗的稚氣與禮貌，更能感受到季老的親切幽默、平易近人，還有對下一代的殷切希望與深深關愛。選編這篇課文的主要意圖，一是把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求；二是繼續(xù)開展關于閱讀的綜合性學習，為口語交際、習作打好基礎，逐步培養(yǎng)學生閱讀的習慣。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀認識3三、教學重難點分把握訪談的主要內容，進一步感受閱讀的樂趣，明晰健康成長的要求四、教學策略選擇與設計講授六、教學過第一課教學環(huán) 教師活 學生活收集有關季羨林

歲的苗苗不僅采訪課前準

提出要

布臵學生列出自己喜歡的課外書清

史鐵生、黃宗江和4揭示課題.初讀課文.

齊讀課題：小苗與大樹的對話這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同

先生對讀書有哪

表格式教學設計模與大樹的對話全書指名朗讀課文，提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，見?你是從哪些 讀一讀苗苗和１５積累運用.板書設計

或查字典，或聯(lián)系上下文理解小組合作學習：邊讀課文，邊完成表格b．21世紀的青年，要能文能理.c．三貫通，這才是21世紀的青年.把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍拓展活２*、小苗與大樹的對

句了解到的子交流自己的感

名人面對面的交流表著苗苗和季羨林苗才會長成參天大子們才能成才的內閑書多看偏科三貫5教學亮 不足之 改進措

表格式教學設計模課 3走遍天下書為 課 2-3 品讀課文，腦海中逐漸浮現出一幅生動的畫面：一個人獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，在蒼茫的大海上以書侶，享受著閱讀的樂趣。面對漫長孤寂的旅程，作者毫不猶豫地選擇帶一本書上路。書如友，書似家，每讀一遍都像故地重游，會有新的感受：用自己的方式反復地讀一本喜愛的書，真像與一個朋友同船而行。見多了博覽群書的高論，本文從一個全新的角度提出了將一本書讀精──?一遍又一遍地讀。作者以獨自駕舟環(huán)繞世界旅行，只能選擇帶一樣東西娛樂的假設開始，引出自己的觀點。然后以新鮮的比喻，即反復地讀一本書，如老友重逢，每日回家，故地重游，總會有新的發(fā)現，新的收獲，新的驚喜，來說明選擇的理由。然后繼續(xù)假設，列舉了?一遍又一遍地讀?的方式和方法，只要從不同的角度反復地讀，就會常讀常新，百讀不厭。這篇課文篇幅短小精致，語言淺顯易懂，角度新穎，表達獨特。作者通過層層遞進的假設和設問、反問，靈動鮮活的比喻，以推理的方式層層剝筍地表達了自己的觀點：你總能從一本書中發(fā)現新的東西，不管你看過多少遍。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握主要內容，體會作者走遍天下書為侶的原因和方法，感悟作者對讀書的熱愛，并受到啟發(fā)；二是體會作者是怎樣表明觀點的，體會其說明方法及表達方式，體會假設、設問、反問、比喻等的表達效果，增加語言積累；三是進一步開展綜合性學習。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀認識6個生字，會寫13個生字。正確讀寫詞語有感情地朗讀課文，能背誦自己喜歡的段落。能復述?雙龍洞?的景象，感受大自然的壯觀。領悟按游覽順序進行敘述的寫作方法，積累語言。三、教學重難點分把握主要內容，體會作者的情感。教學的難點是：理解反復讀一本書的原因和方法。四、教學策略選擇與設計講授六、教學過6表格式教學設計模第一課教學環(huán) 教師活 學生活伴侶娛樂百音盒

?以書為侶課前準 生字詞卡抄有重點詞句的小黑一本好書，蘊含著豐富的知識和美好的情感.談話導入激發(fā)今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時趣于從書中汲取營養(yǎng).今天，我們學習第3課?走遍.齊讀課題.釋題.(侶：伴侶自由讀課文，讀準字音，讀通句子，不理解的.

毫不猶豫、一趟、書為侶的理由和方（2）流：作者選擇一本陪伴他旅行的理由

?豫?的左朗讀課文整體知再讀課文.理清層

指名分自然段讀課文，正音提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯?，或查?默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅.齊讀課文第5自然段，與大家交流讀懂了什么把這些句子多讀幾遍，再充分說說自己的感受.(鼓勵學生暢所欲言，抓住?朋友?家?一.)有感情地朗讀第4～6自然段，再次感受作者選擇第二課

別在課文的哪些段個朋友，就像你的隨時想去就去的故

是?予??不是?今，?某?的上是?甘?教學環(huán) 教師活 學生活 設計意7表格式教學設計模或補充內拓展活布臵作

朗讀課文第～自然自由讀第自然段，想一想?我?讀那本書的方法到底是怎樣的從哪些詞句看出?一遍又一遍?地讀從這?一遍又一遍地讀，聯(lián)系實際交流作者讀書的方法用上?首先然后……最后……?說一說默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么為什么會這樣比這樣比的好處是什么有感情地朗讀最后一個自然畫出自己喜歡的段落多讀幾遍試著背一背第自然段，再與伙伴比賽，看誰記得又快又牢，并談談自己的感受思考交流：作者讀一本書的方法對你有什么啟示說說如果有一本書陪伴你去旅游，你會怎樣去讀用上首先……然后……最后……還有什么感興趣的問題提出來與大家交向大家介紹你怎樣讀一本自己喜愛的書，并說說你喜愛它的原因背誦 自然

尤安?艾肯的抄寫生字完成課后?小練筆七、教學反8教學亮 不足之 改進措

表格式教學設計模課 4*我的?長生果 課 1 這篇略讀課文是著名作家葉文玲的一篇散文，主要是回憶少年時代的讀書生活，闡明讀書的特有感受?比喻，我覺得特別親切?然后以一連串美好的影像──蜂蝶飛過花叢，泉水流經山谷，流光溢彩的畫頁，跳躍著歡快音符的樂章，來形容少年時代讀書生活的美好。在對具體讀書生活的回憶中，作者對自己的閱讀及其感受描寫得極為生動傳神，使人仿佛看到一個如饑似渴地讀書的孩子，沉迷于書中的世界，汲取著營養(yǎng)，在一天天地成長。尤其是兩次作文的實例，有力地印證了閱讀的功效?我的長生果?的寓意不言自明。在行文中，作者還恰當地運用了大量的成語，和飽含情感的敘述結合起來，增強了話語表現的動感和力度。在結構上，從首段的點題、總起，到按時間順序的回憶，使得全文線索清晰，完整緊湊。選編這篇課文的意圖，一是引導學生把握課文的主要內容，領悟作者對書的情感，體會作者所悟出的道理；二是結合實際明白讀寫間的關系，學習一些讀寫方法，并繼續(xù)開展綜合性學習。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀1、認識?扉、癮?等生字，并通過互相提醒認清字形，讀準字音2、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內容，重點感悟作者從讀書和作文中受益的語句3、學習一些讀書和習作的方法三、教學重難點分引導學生讀懂課文，感悟作者從讀書和習作中受益的語句，并學習作者的讀寫方法，體會?長生果?的寓意。四、教學策略選擇與設計講授六、教學過9表格式教學設計模第一課教學環(huán) 教師活 學生活課前準備 讓學生搜集關于讀書的名言警句

理解感悟，體

書又好比是源泉，好比是船只，好比是顧問……在這一單元的學習中，我們一直在和書進行著有（板書課題2、讀了課題以后，你想知道什么問題（1）我的?長生果?指的是什么作者寫了童年讀書、作文的哪幾件事我的?長生果?1、再讀課文，想一想作者在童年是怎樣讀書的？作者在作文中悟出了怎樣的道理？把自己感受深地方多讀幾遍，畫出相關的句子并做批注

??夫也說過?一本好）說自己的體會和感

溫故而知新，學而時習之，知之為知之，不知為不知。是為中華崛起而舊書不厭百回讀，熟讀深思子書山有路勤為徑，學海無涯苦讀書破萬卷，讀書就應像饑餓的人撲在面包書是逆境中的書房是文人精神的巢穴，生世界上最壯麗的宮殿是藏書年輕時讀書就像迎著朝陽走最淡的墨水也勝過最強的看叫做?香煙人?的小畫片時津津有味；看連環(huán)畫時廢寢忘食；讀文藝籍時不求甚解；讀中外名著時如醉如癡。引導學生結合自己讀書的體會和方法學習作者寫讀書筆記：記書中優(yōu)美的詞句，記描寫的精彩段落，并在自己的作文中借鑒運用。

精神能補物學生理解為什么作者說書是?我表格式教學設計模但是真正打動人心的東西，應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng)造 學生讀出自己

寫一寫自己在讀這篇過程中的收六、布臵作業(yè)找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇讀書筆記。 找自己喜歡的書讀一讀，寫一篇板書設計

4、我的?長生果 作文：構思別出心 寫真情實 借鑒模七、教學反教學亮 不足之 改進措課 口語交際.習作 課 3 這次?口語交際〃習作?是本組教材的專題?我愛閱讀?的有機組成部分，也是綜合性學習的繼續(xù)。達能力。教材中提供了三個可供選擇的角度：說寫自己在讀書經歷中的故事；交流采訪經過和體會，整理采訪記錄圍繞?開卷是否有益?展開辯論，再寫下經過或自己的看法

表格式教學設計模教學時，教師可引導全班學生共同交流一個感興趣的話題。學生閱讀口語交際和習作的要求后，商量還可先讓學生對自己綜合性學習的成果加以整理，根據自己在課外學習的收獲選擇一個角度，然后再請選同一個角度的同學組成小組進行交流。以小組為單位，進行互說互評，互相啟發(fā)。教師也可參與其中，了解學生在課外關于閱讀的綜合性學習情況。然后選有代表性的在班上匯報交流，師生共同評議。最后，在交流的基礎上，指導學生寫下來。二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀.根據開展活動的情況，選擇一個角度進行習作，學習運用平時積累的語言材料.練習修改自己的習作三、教學重難點分自由組成小組開展?我愛讀書?四、教學策略選擇與設計講授六、教學過第一課 口語交教學環(huán) 教師活 學生活組內討論，人人參在這次?我愛讀書?綜合性學習活動中，大家推薦代表參加全班定有不少收獲吧?今天，我們就來交流一下流.為了使代表的你們小組開展了哪些活動，有什么收獲呢?

學們在組內交流

言能取得好的效果全班互動，交流評先集中分享各自的讀書故事，再引導學生交流別人的讀書經歷.

開展辯論.啟迪思?.學生分成正、反兩方展開辯論，教師及時指導、點撥讓我們養(yǎng)成愛好閱讀的習慣，一生都與好書相伴吧第二、三課 習教學環(huán) 教師活 學生活在口語交際課上，同學們通過講述讀書故事、選擇一個

表格式教學設計模談話導入.激發(fā)趣閱讀提示.明確要

流讀書體會、介紹采訪心得、開展辯論等活動體會到讀書帶給我們的樂趣.大家的發(fā)言都各有見地.習作內容采訪記錄

記一次辯論活動

朗讀佳作，共同賞

每小組推薦一至兩名同學，分別朗讀各自的習作

謄寫作文，制作小

以主表格式教學設計模課 回顧.拓展 課 4-5 交流平結合本單元的專題學習內容，就課內和課外的學習與活動進行交流，讓學生在交流中進行思維的碰撞，受到方法的啟示。在交流和對比中，初步學習理性地分析、總結自己的學習，并進行改進。日積月這次?日積月累?安排的是一些古代關于讀書的名句，展現了古人關于讀書的體驗和方法。這些句子千百年來歷久不衰，一直被人們傳誦著，作為勸學的名句引用著，激勵著一代又一代人。展示這次展示、交流的主要是學生綜合性學習的活動成果，學生可以用多種方式進行展示，匯報自己這一階段的學習收獲?？傊?，不要為了活動而活動，而要通過展示使讀書活動持久地開展起來，激發(fā)學生的閱讀興趣，在班級形成人人愛讀書的風氣，逐步培養(yǎng)每個學生的讀書習慣二、教學目標（知識，技能，情感態(tài)度、價值觀１、交流對讀書樂趣的體會和學到的讀書方法，達到愛書、愛讀書的目的２、引導學生在反復朗讀的基礎上背誦讀書、愛書的名言警句，談談對句子的理解，交