支架式教學法在高中化學教學中的應(yīng)用

支架式教學法在高中化學教學中的應(yīng)用高中化學作為一門學科，對于學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)和科學思維的發(fā)展起著重要的作用。然而，由于高中生的認知能力和學習態(tài)度等各種因素的限制，常常使得化學教學遇到一些困難。而采用支架式教學法，在高中化學教學中的應(yīng)用，可以有效地幫助學生理解化學概念、培養(yǎng)科學思維和解決問題的能力。本文將就支架式教學法在高中化學教學中的應(yīng)用進行淺談。

一、支架式教學法的基本概念與原理

1.1支架式教學法的定義

支架式教學法（Scaffoldingteachingmethod）是指在學生學習過程中，教師通過提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生逐步建立起新的知識結(jié)構(gòu)、解決問題的能力和獨立學習的能力的一種教學方法。

1.2支架式教學法的原理

支架式教學法的核心原理是“漸進式遞減原則”，即在學生的學習中，教師會先提供相對簡單的問題和答案，幫助學生建立初步的認識，然后逐漸將問題的復雜性和學生的自主性提高，引導學生獨立思考和解決問題。

二、支架式教學法在高中化學教學中的應(yīng)用場景

2.1引入新概念時的支架式教學

在高中化學教學中，往往需要引入一些新的概念和知識，而這些新概念和知識對于學生來說往往是陌生的。采用支架式教學法，可以通過提供相關(guān)的實例和問題，引導學生逐漸理解和構(gòu)建新的知識結(jié)構(gòu)。例如，在教學氧化還原反應(yīng)時，可以通過提供經(jīng)典的氧化還原反應(yīng)實例，引導學生觀察和分析實驗結(jié)果，并引導學生找出其中的規(guī)律和特點，從而逐漸引出氧化還原反應(yīng)的概念和原理。

2.2探究性學習中的支架式教學

探究性學習是高中化學教學中的一種重要方法。而支架式教學法在探究性學習中的應(yīng)用可以加強學生的實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力。例如，在教學酸堿中和反應(yīng)時，可以通過提供實驗裝置、化學品和實驗方法等支持，引導學生觀察和分析實驗現(xiàn)象，讓學生自己設(shè)計實驗并收集數(shù)據(jù)，然后引導學生歸納總結(jié)，理解酸堿中和反應(yīng)的規(guī)律和原理。

2.3解決問題中的支架式教學

解決問題是高中化學教學中的重要目標之一。而采用支架式教學法，可以有效地幫助學生提高解決問題的能力。例如，在教學化學方程式時，可以通過給出一個化學方程式的問題，引導學生逐步尋找已知和未知的物質(zhì)，然后引導學生根據(jù)已有的化學知識和實驗結(jié)果，推導出化學方程式的正確答案。

三、支架式教學法在高中化學教學中的優(yōu)勢

3.1幫助學生建立知識結(jié)構(gòu)

支架式教學法通過提供適當?shù)闹笇Ш椭С?，幫助學生逐步建立起新的知識結(jié)構(gòu)。通過逐步引導和解釋，學生可以更好地理解和掌握新的概念和知識。

3.2培養(yǎng)學生科學思維

支架式教學法可以幫助學生養(yǎng)成科學思維的習慣，激發(fā)學生的好奇心和思考能力。通過引導學生進行實驗觀察、問題分析和推理判斷，學生可以培養(yǎng)出科學探究和解決問題的能力。

3.3提高學生的自主學習能力

支架式教學法可以幫助學生漸漸放手，培養(yǎng)學生獨立學習和解決問題的能力。通過逐漸降低支架的高度，學生可以逐漸獨立思考和解決問題，培養(yǎng)自主學習的習慣。

四、支架式教學法在高中化學教學中的實施策略

4.1設(shè)置適當?shù)膯栴}

在引入新概念時和解決問題時，教師應(yīng)該設(shè)置一些適當?shù)膯栴}。這些問題應(yīng)該具有一定的難度，引導學生進行思考和探究。

4.2提供正確的支持

教師在教學中應(yīng)該提供適當?shù)闹С?，幫助學生解決問題。這個支持可以是提供相關(guān)的實例、引導學生進行實驗觀察和分析、提供解題方法等。

4.3逐漸降低支持的高度

在教學過程中，教師應(yīng)該逐漸降低支持的高度，引導學生逐漸獨立思考和解決問題。

五、結(jié)語

支架式教學法在高中化學教學中的應(yīng)用可以幫助學生理解化學概