西班牙的漢語教育體系

西班牙的漢語教育體系西班牙的漢語教育體系西班牙的漢語教育體系主要包括四個部分：以西班牙政府為辦學主體的大學、中小學；以社會力量為辦學主體的中文學校；以中國政府辦學主體的孔子學院，另外還有中等學歷的教學機構(gòu)語言學校。（一）大學漢語教育現(xiàn)狀2007年時，西班牙有27所大學開設(shè)了中文課；如今，西班牙有40多所大學開設(shè)了漢語課程。西班牙大學漢語教育可分為三個類別：一是針對在校大學生開展專業(yè)課性質(zhì)的學位課程，授予本科或碩士學位；二是針對在校大學生開展的選修課性質(zhì)的課程；三是非學位課程，授課對象面向社會人士。目前，成為學歷教育的大學中文課程不多，比較有名的有馬德里自治大學亞洲學中的中國研究、巴塞羅那自治大學翻譯系的中西翻譯碩士等，大部分大學只是在其語言教學中心增設(shè)漢語課，可以讓學生選修。下面，將以馬德里自治大學為例，從漢語教學的課程設(shè)置、教材使用情況、教師和學生情況進行詳細介紹。課程設(shè)置馬德里自治大學開展的漢語教育項目有中國研究（本科）、東亞學研究（碩士班）、漢語言及文化預備科、針對母語為西班牙語人士的漢語教學課程四個項目。中國研究（本科）和漢語言及文化預備科（1997年始）是針對漢語為零起點的西班牙人，東亞學研究（碩士班）（2003年始）是針對有一定漢語基礎(chǔ)的西班牙人的。針對母語為西班牙語人士的漢語教學課程是培養(yǎng)漢語教師的課程，2010年9月開始的。這四個項目根據(jù)課程不同，有的用漢語授課，有的用西語授課。學生漢語學習分為4個年級。每個年級每周3節(jié)或4節(jié)中文課。采取課堂教學與答疑相結(jié)合教學方法。根據(jù)學生情況，比較靈活，有的教師按綜合課的方式上，有的教師按語言技能上。老師上課時教授簡體漢字。任課教師根據(jù)所授內(nèi)容進行閉卷考試來考核學生成績。教材使用情況馬德里自治大學所使用教材由任課教師和系主任共同確定?，F(xiàn)在所使用的是耶魯大學出版《CommunicatinginChinese》、《新實用漢語課本》。教師情況馬德里自治大學專門從事漢語教學的教師有2位，其中一位是國漢辦公派漢語教師；另外有4位教授與中國有關(guān)的專業(yè)課教師，兼職進行漢語教學工作。學生情況馬德里自治大學學習漢語的在校學生260人左右，基本為非華裔。各年級各班不同，從幾人到30多人不等。初級班有30-40人，中級班10-20人，高級班有7-15人。（二） 中小學漢語教學與教材使用情況在西班牙國內(nèi)的一些私立小學，特別是國際學校，把學中文列入課外活動的也比較多。由于體制的限制，如：在公立學校教書，一定要通過公務(wù)員考試，獲得教師資格才行，等等，漢語還沒有進入西班牙小學、初中和高中的教育體系。據(jù)了解，西班牙瓦倫西亞自治區(qū)準備于2010—2011學年在30所中小學開設(shè)漢語必修課，國內(nèi)已有多位老師赴西班牙對該項目支教，因為在進行訪談時，他們還未進入正式上課階段，所以不能詳細了解該項目有關(guān)內(nèi)容。（三） 中文學校漢語教學與教材使用情況西班牙華人中文學校發(fā)展至今已有25所，大部分是2000年以后發(fā)展起來的，其主要分布在馬德里和巴塞羅那兩地，其次是瓦倫西亞、馬拉加和阿利坎特等地區(qū)。西班牙華人中文學校的最大特點，是由不同地區(qū)的華人社團創(chuàng)辦（也有個別私人開辦的），并租賃西班牙學?；蚪烫玫龋弥芰苋諘r間開展華文教育。課程設(shè)置西班牙各中文學校課程設(shè)置各不相同，有的根據(jù)年齡分班，有的依據(jù)授課對象不同進行分班，也有的根據(jù)不同漢語水平進行分班。如馬拉加中文學校課程基本上按照國內(nèi)九年義務(wù)制教育語文科目小學階段的五年課程進行設(shè)置，目標是通過10年正規(guī)系統(tǒng)的訓練，學生可以掌握3000左右漢字，中文水平在聽說讀寫四個方面達到小學畢業(yè)的要求。畢業(yè)前，學生參加漢語水平考試；巴塞羅那中文學校設(shè)立了從幼兒班、學前班、一年級至六年級、初中班一整套完善的漢語學習體系；并相繼開設(shè)了成人班和西班牙孩子們的中文入門班；馬德里華人基督教會中文學校采取小班授課形式，每班人數(shù)在15人左右，并分不同對象和不同年級制定教學大綱和教學進程。教材使用情況大部分中文學校使用的教材是國內(nèi)中小學所使用的《語文》教程，也有一些中文學校使用自編教材。如南部華僑華人協(xié)會馬拉加中文學校使用的上海教育出版社的新版語文教材；阿里坎特華僑工商會中文學校使用的是國務(wù)院僑辦組織編寫的暨南大學出版社出版的《中文》；馬德里中文學校使用的是浙江教育出版社出版的全日制小學課本；西班牙瓦倫西亞中文學校使用的是自編教材。教師情況各中文學校教師人數(shù)從三四人到二十多人不等，依學校規(guī)模而異。其中有一些教師曾在國內(nèi)從事過教育事業(yè)，也有一些教師是師專或大專畢業(yè)。如馬拉加中文學校有教師9人；馬德里中文學校有教師22人，巴塞羅那中西文化學校的教師大部分在國內(nèi)就是專職教師，其中有縣級先進教師、優(yōu)秀班主任、高級教師還有些曾擔任校長。學生情況各中文學校學生人數(shù)也有差異，以華裔居多。年齡分布從幼兒到20歲都有。如南部華僑華人協(xié)會馬拉加中文學校學生總?cè)藬?shù)為138人，其中華裔123人，非華裔15人；巴塞羅那中西文化學校有16個班級380多名學生；馬德里中文學校如今有600多學生，其中西班牙學生40多人，年齡最小的只有4歲半，年齡最大的20歲，共6個年級，學前班6個，一年級4個班，二年級3個班，三年級3個班，四年級1個班，五年級1個班，六年級1個班。（四）孔子學院漢語教學與教材使用情況西班牙現(xiàn)有4所孔子學院，分別是馬德里孔子學院、格拉納達大學孔子學院、瓦倫西亞大學孔子學院、巴塞羅那孔子學院。（五）語言學校漢語教學與教材使用情況官方語言學校是由當?shù)卣谟韫俜轿膽{的漢語教學機構(gòu)。其他還有許多私營的語言學校，一般提供為客戶量身定造的語言課程。因為本次研究中只有兩位訪談對象來著語言學校，所了解到的信息不多，所以學校分類、漢語教育專家方面信息缺乏。但是，兩位訪談?wù)呔湍壳按嬖诘臓幾h提出自己的見解，并做出合理或建議。并在實施調(diào)研方面為我們推薦了相關(guān)機構(gòu)。下面，將以馬拉加官方語言學校和國立語言學校為例，詳細介紹其課程設(shè)置、教材使用情況、教師和學生情況。馬拉加官方語言學校（1） 課程設(shè)置馬拉加官方語言學校中文系按照《歐盟語言學習、教學、評估共同參考框架》（CommonEuropeanFrameworkofReferenceforLanguages:Learning，Teaching，Assessment，簡稱CEFR）標準設(shè)計教學。一年級為初等入門級（A1），二年級是初等基礎(chǔ)級（A2）；三年級是二等進階級（B1）；四年級和五年級為二等高階級（B2）。三等熟練運用級和精通級（C1和C2）還在試行中，尚無教學大綱。二年級、三年級和五年級都有官方正式考試，合格者授予相應(yīng)等級的證書。其他無階段性考級的學年，學生參加期中和期末考試。另外，該系狠抓基礎(chǔ)知識，每課結(jié)束后都有測驗，全學年測驗平均成績達到80%或以上的學生期末免考。一年級聽說課和讀寫課分流。聽說領(lǐng)先，但是上學第一天就要寫漢字。漢字教學的原則是寫簡識繁。上課都是上綜合課，考試是按照聽說讀寫的語言技能分成四門考試，有一門不及格總分就不及格。補考再不及格的話就要復讀。學生除了6小時的規(guī)定課時外，還可以利用課外時間跟助教練習口語。（2） 教材使用情況馬拉加官方語言學校中文系在2006年開辦之初，使用的是使館教育組推薦的西語版《今日漢語》。隨著CEFR^準的逐步實施，該校教師發(fā)現(xiàn)這套教材和歐盟標準相距甚遠，于2009年改用劉珣主編的《新實用漢語課本》，同時，根據(jù)CEFR標準，增加語言運用環(huán)境、語言交際活動和交際策略方面的補充或強化內(nèi)容，盡量靠攏CEFR標準。該系教師以《新實用漢語課本》為基礎(chǔ)，參考其他語種符和歐盟標準的教材，編制了很多補充練習材料。（3） 教師情況馬拉加官方語言學校中文系有一名華裔漢語教師；兩名西班牙教師，畢業(yè)于當?shù)卮髮W翻譯系，曾經(jīng)到中國留過三、四年學。從2007年開始，安達盧西亞政府每年從中國聘請留學生擔任助教。（4） 學生馬拉加官方語言學校中文系招收14周歲以上的、非中國國籍的學生，但是中國籍學生可以參加非注冊生中文級考。至2010年，該系共有240多名學生，8個班。其中，一年級4個班，二年級2個班，三年級和四年級各1個班。每班學生25人至35人不等。國立語言學校（1） 課程設(shè)置國立語言學校從2004年開始漢語教學。根據(jù)《歐洲語言框架標準》和漢語水平考試標準設(shè)置教學大綱與課程標準。學生漢語學習分為六個年級。每個年級一周共四個小時的中文課。課程綜合課多，也有語言技能課。教授簡體字。分為初、中、高級班。每年最少三次考試進行考核。（2） 教材使用情況國立語言學校：從大陸引進《新實用漢語教程》、《今日漢語》、《跟我