多彩光譜評(píng)價(jià)方案對(duì)我國(guó)幼兒園評(píng)價(jià)的啟示

--1多彩光譜評(píng)價(jià)方案對(duì)我國(guó)幼兒園評(píng)價(jià)的啟發(fā)姓名：李春光學(xué)號(hào)：2100402061的諸多問(wèn)題中，如何實(shí)施有效的評(píng)價(jià)的日益成為幼教工作者關(guān)注的焦點(diǎn)。自2080性和效勞性功能即改進(jìn)教育教學(xué)和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)展的功能漸漸為人們所關(guān)1同時(shí)在最公布的《綱要》重對(duì)幼兒園教育評(píng)價(jià)的界定是大學(xué)的大衛(wèi)．亨利．費(fèi)爾德曼教授多元智能理論和非普遍性進(jìn)展理論為根底的。兒童潛在的或者外顯的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了傳統(tǒng)的智商測(cè)試或其他的標(biāo)準(zhǔn)化測(cè)試所著重要的啟發(fā)意義。多元智能觀的評(píng)價(jià)理論主見(jiàn)教育評(píng)價(jià)應(yīng)成為學(xué)習(xí)情境的一局部,應(yīng)在學(xué)習(xí)中進(jìn)展評(píng)價(jià),,以獲得關(guān)于學(xué)生的真實(shí)狀況,而不是如以往那樣將教育評(píng)價(jià)從其他的教育活動(dòng)中孤立、分別出來(lái)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)寬松、公正.學(xué)前教育爭(zhēng)論，2009〔08〕趣。體化。關(guān)注過(guò)程，關(guān)注幼兒進(jìn)展進(jìn)步的評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)與教學(xué)融為一體，充分表達(dá)了評(píng)價(jià)幫助幼兒進(jìn)展的目的。多元智能理論的評(píng)價(jià)觀認(rèn)為教學(xué)和評(píng)價(jià)是“一體兩面”的，評(píng)價(jià)要與實(shí)際的教學(xué)情境結(jié)合在一起。這樣一種情境化的評(píng)價(jià)，使教師“審判日”實(shí)現(xiàn)教學(xué)和評(píng)價(jià)的一體化就意味著教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程就是評(píng)價(jià)的過(guò)程。兒某個(gè)領(lǐng)域或是跨領(lǐng)域中的動(dòng)態(tài)變化，從而對(duì)幼兒智力力量進(jìn)展更為準(zhǔn)確的描述。定評(píng)價(jià)內(nèi)容時(shí)要充分生疏到多種智能在人的智能構(gòu)造中的同等重要地位會(huì)生活中的獨(dú)特作用，從而毫無(wú)偏見(jiàn)地把它們都納入評(píng)價(jià)的內(nèi)容之中。樂(lè)觀情感，引導(dǎo)他們進(jìn)入其他廣泛的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。2的智能強(qiáng)項(xiàng)，并以此為切入點(diǎn)，相應(yīng)地給幼兒供給適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)閱歷和表現(xiàn)時(shí)機(jī)。勢(shì)領(lǐng)域智能進(jìn)展，到達(dá)促進(jìn)幼兒全面和諧進(jìn)展的目的。2的方面就是關(guān)注幼兒的活動(dòng)風(fēng)格。。活動(dòng)風(fēng)格用于“描述兒童在各種情境中與任互動(dòng)等18察幼兒在各個(gè)領(lǐng)域活動(dòng)時(shí)所呈現(xiàn)的不同風(fēng)格特征。3議的針對(duì)性和有效性等相對(duì)欠缺；4還有一點(diǎn)就是該方案所設(shè)計(jì)的活動(dòng)在我國(guó)幼對(duì)這一點(diǎn)的論述是不夠的。2姚偉，華金道.多元智能理論的評(píng)價(jià)觀及其對(duì)我國(guó)幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)的啟發(fā).外國(guó)教育爭(zhēng)論，2004〔9〕3.兩種學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案的比照—多彩光譜評(píng)價(jià)方案與作品取樣系統(tǒng).學(xué)前教育研究，2009〔08〕4.兩種學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案的比照—多彩光譜評(píng)價(jià)方案與作品取樣系統(tǒng).學(xué)前教育研究，2009〔08〕富有共性特色的進(jìn)展，為他們供給一條建立自我價(jià)值感的有效途徑。5參考文獻(xiàn)：李季湄，方鈞君譯.多元智能理論與學(xué)前兒童力量評(píng)價(jià)[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001于開(kāi)蓮，焦艷.兩種學(xué)前教育評(píng)價(jià)方案的比照—多彩光譜評(píng)價(jià)方案與作品取樣系統(tǒng).學(xué)前教育爭(zhēng)論，2009〔08〕姚偉，華金道.多元智能理論的評(píng)價(jià)觀及其對(duì)我國(guó)幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)的啟發(fā).外國(guó)教育爭(zhēng)論，2004〔9〕陳麗玲.幼兒園教育評(píng)價(jià)的探討—多彩光譜評(píng)價(jià)工程在幼兒園的實(shí)踐與思考.吉林教育張玉，王芳.從多元智能理論與《綱要》看我國(guó)幼兒教育評(píng)價(jià).魅力中國(guó)，2010〔2〕劉霞.多元智能理論與幼兒進(jìn)展評(píng)價(jià)改革.教育導(dǎo)刊:(幼兒教育),200