有關(guān)校本研修個(gè)人總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)樣本（3篇）

第16頁(yè)共16頁(yè)有關(guān)校本?研修個(gè)人?總結(jié)標(biāo)準(zhǔn)?樣本新?的課程改?革要求教?師從單純?的“教書(shū)?匠”轉(zhuǎn)變?為自覺(jué)的?“研究者?”，主動(dòng)?的“實(shí)踐?者”和嚴(yán)?肅的“反?思者”，?即要求教?師學(xué)會(huì)學(xué)?習(xí)、學(xué)會(huì)?反思和學(xué)?會(huì)創(chuàng)新。?隨著基礎(chǔ)?教育課程?改革的逐?步推進(jìn)，?農(nóng)村學(xué)校?教師的專?業(yè)化發(fā)展?與缺乏專?業(yè)指導(dǎo)的?矛盾日益?突出，教?師專業(yè)素?質(zhì)的提高?，僅靠專?家的指導(dǎo)?遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能?適應(yīng)形勢(shì)?的發(fā)展，?大規(guī)模送?教師外出?學(xué)習(xí)也不?現(xiàn)實(shí)。因?此，學(xué)校?務(wù)必探索?出與學(xué)校?發(fā)展，教?師成長(zhǎng)相?適應(yīng)的校?本研修模?式尤為重?要。回?顧一年來(lái)?的工作，?我校在加?強(qiáng)校本研?修上取得?了顯著的?成果，現(xiàn)?總結(jié)如下?：一、?基本工作?達(dá)成度概?述(一?)領(lǐng)導(dǎo)重?視，強(qiáng)化?校本研修?管理領(lǐng)?導(dǎo)十分重?視校本研?修工作，?成立了校?長(zhǎng)任組長(zhǎng)?的校本研?修領(lǐng)導(dǎo)小?組，加強(qiáng)?對(duì)校本研?修工作的?指導(dǎo)，把?校本研修?作為加強(qiáng)?教師隊(duì)伍?建設(shè)的重?要手段，?透過(guò)開(kāi)展?校本研修?，大力提?高教師專?業(yè)化水平?。學(xué)校加?強(qiáng)了對(duì)校?本研修過(guò)?程的管理?，做到了?研修時(shí)光?、資料、?人員、考?評(píng)“四落?實(shí)”，做?到了輔導(dǎo)?教師上課?有講稿，?聽(tīng)課教師?有筆記，?學(xué)校有記?錄和信息?反饋記載?。(二?)建立激?勵(lì)機(jī)制，?推動(dòng)校本?教研進(jìn)程?為了調(diào)?動(dòng)教師參?與教學(xué)研?究的用心?性，促進(jìn)?校本研修?深入持久?地開(kāi)展，?學(xué)校購(gòu)置?了超多的?有關(guān)新課?改的光盤(pán)?與書(shū)籍，?以改變教?師的教育?教學(xué)觀念?，開(kāi)拓教?師視野，?提高教學(xué)?水平。此?外，學(xué)校?還制定了?《教師崗?位考核獎(jiǎng)?勵(lì)辦法》?《課堂教?學(xué)達(dá)標(biāo)考?核辦法》?，把考核?結(jié)果與獎(jiǎng)?懲、教師?評(píng)優(yōu)等掛?鉤，促進(jìn)?教師不斷?進(jìn)取，轉(zhuǎn)?變教育觀?念，改變?教學(xué)行為?，提高自?身理論水?平，從而?推動(dòng)以校?為本研修?活動(dòng)。?(三)采?取多種研?修模式，?全面提升?教師素質(zhì)?1、拜?師結(jié)對(duì)模?式。對(duì)新?老教師的?培養(yǎng)學(xué)校?采取了拜?師結(jié)對(duì)的?形式，擴(kuò)?展了師徒?帶教的資?料，賦予?這傳統(tǒng)的?形式以新?的校本研?修資料，?且拜師是?相互的，?能者為師?。如英語(yǔ)?組為了讓?新教師盡?快進(jìn)入主?角，組內(nèi)?進(jìn)行“師?徒結(jié)對(duì)”?，幫忙他?們盡早走?向成熟。?他們是這?樣做的(?1)攙扶?新教師“?學(xué)走路”?。新教師?在上崗不?久，能對(duì)?教材進(jìn)行?必須的解?讀，設(shè)計(jì)?了必須的?教學(xué)方案?，但在課?堂上呈現(xiàn)?出滿堂灌?的現(xiàn)象。?針對(duì)這一?現(xiàn)象，骨?干教師進(jìn)?行手把手?指導(dǎo)，對(duì)?每一課時(shí)?都為他們?解讀教材?，分析教?材，同時(shí)?向他們預(yù)?測(cè)學(xué)生可?能出現(xiàn)的?狀況，根?據(jù)學(xué)生的?實(shí)際狀況?備課，同?時(shí)進(jìn)入課?堂為她們?上示范課?，然后在?另一平行?班聽(tīng)她們?上課，總?結(jié)在課堂?中展示出?來(lái)的優(yōu)點(diǎn)?，分析在?課堂中存?在的問(wèn)題?，提出改?善的措施?。(2?)試著讓?新教師“?自我走路?”。透過(guò)?一階段骨?干教師引?領(lǐng)，新教?師對(duì)教材?的解讀有?了必須的?理解，讓?新教師自?我解讀教?材，分析?教材，自?我設(shè)計(jì)教?學(xué)方案，?讓新教師?自我先有?必須的思?考，然后?骨干教師?對(duì)教案設(shè)?計(jì)進(jìn)行必?須的修改?，再進(jìn)入?課堂聽(tīng)新?教師的課?，進(jìn)行反?思與重建?。(3?)讓新教?師感知不?一樣課型?。英語(yǔ)學(xué)?科的每個(gè)?單元是由?不一樣的?板塊組成?的，每個(gè)?版塊的功?能不一樣?，對(duì)教學(xué)?的要求也?就提出了?不一樣的?要求，呈?現(xiàn)出的課?型也就不?一樣。在?新教師有?了必須?的自主研?究教材，?分析教材?的潛力之?后，對(duì)新?教師提出?了更高的?要求，了?解不一樣?課型，在?一個(gè)階段?中集中力?量針對(duì)一?個(gè)課型進(jìn)?行突破。?透過(guò)一年?不到的師?徒結(jié)對(duì)，?兩名新老?師的教學(xué)?潛力能夠?說(shuō)是一個(gè)?質(zhì)的飛躍?，張麗麗?老師在片?級(jí)小班化?教學(xué)評(píng)比?脫穎而出?，出片參?加縣級(jí)小?班化教學(xué)?評(píng)比;徐?振飛老師?由于教學(xué)?扎實(shí)而代?表新教師?向全縣的?英語(yǔ)老師?展示了一?堂充滿活?力的英語(yǔ)?課。2?、案例研?修模式。?即從典型?案例中獲?得啟迪、?尋求解決?問(wèn)題思路?的方式。?運(yùn)用這種?模式進(jìn)行?研修時(shí)，?研修者必?須要精選?出具有代?表性、典?型性的案?例，然后?組織教師?進(jìn)行深入?討論。這?種模式具?有較強(qiáng)的?針對(duì)性，?效果較好?。透過(guò)教?師參與式?的研討，?引導(dǎo)教師?運(yùn)用課改?的理念，?對(duì)課例進(jìn)?行分析、?模仿、借?鑒，從中?領(lǐng)悟一些?新穎的教?學(xué)方式，?啟迪自我?的課堂教?學(xué)，取得?了很好的?效果。?3、課題?研究模式?。以我校?的市級(jí)課?題《農(nóng)村?小學(xué)“多?元聯(lián)動(dòng)”?校本研修?提高中老?年教師教?育改革適?應(yīng)潛力的?研究》為?抓手，開(kāi)?展系列式?主題教研?活動(dòng)。?學(xué)校充分?利用骨干?教師資源?，以“學(xué)?科主題式?系列教研?活動(dòng)為抓?手，以日?常課堂教?學(xué)研究”?為載體，?組建了各?學(xué)科的聯(lián)?動(dòng)小組，?由各學(xué)科?組長(zhǎng)具體?引領(lǐng)承擔(dān)?本學(xué)科的?日常研究?，將研究?重心下移?到了教研?組，使教?研和科研?得到有機(jī)?的整合。?透過(guò)本校?骨干教師?與其他教?師“多元?聯(lián)動(dòng)”的?校本研修?來(lái)提升每?一位教師?教育改革?適應(yīng)潛力?。各學(xué)?科組根據(jù)?本學(xué)科的?特點(diǎn)確立?研究主題?，我們確?立的研究?主題基于?這樣幾個(gè)?思考：?一、問(wèn)題?直接來(lái)自?于教師的?課堂，是?具有代表?性的，亟?待解決的?;二、圍?繞課題研?究目標(biāo)能?提升教師?教育改革?適應(yīng)潛力?的;三、?在前期實(shí)?踐中骨干?教師已對(duì)?這方面有?必須實(shí)踐?研究的基?礎(chǔ)與積累?了必須的?經(jīng)驗(yàn)與做?法的主題?，因?yàn)橐?領(lǐng)的力量?與潛力直?接影響課?題研究的?質(zhì)量。?在此基礎(chǔ)?上開(kāi)展“?三段四步?”主題系?列聯(lián)動(dòng)教?研活動(dòng)。?它分兩個(gè)?層面：?第一、骨?干教師之?間的聯(lián)動(dòng)?研究，就?是對(duì)于確?立的研究?主題，如?果之前骨?干教師也?沒(méi)有很多?經(jīng)驗(yàn)積累?的，就先?在骨干教?師的課堂?中進(jìn)行聯(lián)?動(dòng)的實(shí)踐?研究，先?從尋找相?關(guān)理論進(jìn)?行深入解?讀，再到?進(jìn)入各自?課堂進(jìn)行?實(shí)踐，然?后透過(guò)骨?干教師之?間的一次?次互動(dòng)研?討交流，?集聚群體?智慧，解?決遭遇的?問(wèn)題，逐?步對(duì)這個(gè)?研究主題?構(gòu)成共識(shí)?，構(gòu)成可?積累的經(jīng)?驗(yàn)與做法?。第二?：將骨干?教師先行?實(shí)踐較為?成熟的研?究主題作?為與其他?教師聯(lián)動(dòng)?研究的主?題。具體?的流程與?做法是：?第一階?段：骨干?教師示范?性研討。?它經(jīng)歷了?(1)認(rèn)?知準(zhǔn)備(?骨干教師?進(jìn)行相關(guān)?主題研究?的資料解?讀及結(jié)合?主題進(jìn)行?的課程資?源的開(kāi)發(fā)?);(2?)骨干展?示(先由?骨干教師?圍繞研究?主題進(jìn)行?教材分析?、學(xué)情分?析、彈性?化教案的?設(shè)計(jì)說(shuō)明?等，在走?進(jìn)課堂上?示范課)?(3)問(wèn)?題研討(?先由骨干?做自我評(píng)?價(jià)，其他?骨干就示?范課中存?在的問(wèn)題?進(jìn)行剖析?，最后中?老年教師?參與評(píng)價(jià)?)(4)?后續(xù)拓展?(骨干教?師把前期?自身整個(gè)?示范過(guò)程?中積累的?材料整理?成文本，?然后讓中?老年教師?學(xué)習(xí)，并?結(jié)合研究?主題布置?一到兩項(xiàng)?作業(yè))。?第二階?段：以其?他教師實(shí)?踐為主的?螺旋式研?討階段。?它經(jīng)歷了?(1)合?作開(kāi)發(fā)與?設(shè)計(jì)(圍?繞主題，?群眾備課?，在骨干?教師的引?領(lǐng)下集聚?群體智慧?共同設(shè)計(jì)?教學(xué)方案?)(2)?初步嘗試?(先由一?位教師嘗?試課堂實(shí)?踐，再由?執(zhí)教師自?評(píng)，骨干?教師點(diǎn)評(píng)?，其余教?師參評(píng))?(3)再?度重構(gòu)設(shè)?計(jì)實(shí)踐(?骨干教師?組織再次?修改教學(xué)?方案，其?余逐一上?重建課，?再反思再?重建)(?4)反思?、總結(jié)、?提升(執(zhí)?教老師談?過(guò)程中的?體會(huì)，骨?干教師對(duì)?整個(gè)活動(dòng)?過(guò)程作總?結(jié)提升，?并對(duì)主題?研究作動(dòng)?態(tài)調(diào)整)?。第三?階段：總?結(jié)提升研?討。它由?網(wǎng)絡(luò)作業(yè)?評(píng)價(jià);階?段課堂教?學(xué)展示;?主題活動(dòng)?經(jīng)驗(yàn)總結(jié)?;完善多?元評(píng)價(jià)等?幾步構(gòu)成?。(四?)校本研?修資料豐?富多彩?1、加強(qiáng)?師德建設(shè)?，夯實(shí)立?教之基?教書(shū)育人?，師德為?本，缺乏?良好師德?的教師隊(duì)?伍，無(wú)從?談好的教?學(xué)質(zhì)量。?本學(xué)年學(xué)?校___?_教育部?《___?_進(jìn)一步?加強(qiáng)和改?善師德建?設(shè)___?_》精神?，以《中?小學(xué)教師?職業(yè)道德?規(guī)范》和?《新時(shí)期?教師職業(yè)?道德修養(yǎng)?》等規(guī)章?為依據(jù)，?以縣教育?局師德建?設(shè)活動(dòng)為?契機(jī)，把?師德教育?和學(xué)校的?各項(xiàng)活動(dòng)?結(jié)合起來(lái)?，加強(qiáng)教?師思想道?德建設(shè)，?強(qiáng)化教育?引導(dǎo)，注?重內(nèi)化，?扎實(shí)有效?的開(kāi)展師?德建設(shè)活?動(dòng)，促進(jìn)?學(xué)校的進(jìn)?一步發(fā)展?。透過(guò)大?力學(xué)習(xí)和?宣傳師德?教育理論?，展開(kāi)師?德大討論?、宣傳師?德典型等?多種形式?，結(jié)合榮?辱觀學(xué)習(xí)?，提高教?師對(duì)新時(shí)?期師德建?設(shè)的認(rèn)識(shí)?，并不斷?賦予新的?內(nèi)涵，拓?展新的載?體。不斷?完善師德?建設(shè)的相?關(guān)制度，?建立有效?的管理機(jī)?制。并以?此為輻射?點(diǎn)，常抓?不懈，使?每位教師?能夠做到?遵紀(jì)守法?，愛(ài)崗敬?業(yè)，為人?師表，自?尊自律，?廉潔從教?，團(tuán)結(jié)協(xié)?作，用心?進(jìn)取，勇?于創(chuàng)新，?成為教書(shū)?育人的楷?模，學(xué)生?、家長(zhǎng)、?社會(huì)滿意?的好教師?。2、?新課程理?念研修。?課程改革?成敗的關(guān)?鍵在于教?師，教師?對(duì)新課程?理念的認(rèn)?識(shí)程度直?接影響課?改實(shí)驗(yàn)的?成效。為?此，本年?度繼續(xù)把?學(xué)習(xí)、實(shí)?踐、驗(yàn)證?新課程理?念，作為?師資研修?的重點(diǎn)任?務(wù)來(lái)抓。?重點(diǎn)學(xué)習(xí)?《各學(xué)科?課程標(biāo)準(zhǔn)?》、《走?進(jìn)新課程?》一書(shū)，?加強(qiáng)通識(shí)?研修，主?要抓好四?方面的工?作：一是?明確研修?目的：掌?握新理念?、實(shí)踐新?理念、優(yōu)?化教育過(guò)?程，為全?面課改打?實(shí)基礎(chǔ)。?二是確保?研修時(shí)光?：用足、?用好業(yè)務(wù)?學(xué)習(xí)時(shí)光?。三是構(gòu)?成研修系?列：重點(diǎn)?圍繞說(shuō)課?、上課、?評(píng)課開(kāi)展?教研組活?動(dòng)，透過(guò)?校內(nèi)各科?優(yōu)質(zhì)課、?公開(kāi)課、?示范課和?觀摩課研?修，在一?個(gè)個(gè)案例?中實(shí)踐、?體驗(yàn)新的?課程理念?。四是加?強(qiáng)合作交?流：派教?師外出學(xué)?習(xí)、觀摩?，返校后?及時(shí)向教?研組其他?成員傳達(dá)?先進(jìn)思想?、理念，?相互學(xué)習(xí)?，共同提?高。3?、教研組?群眾備課?研修。教?研組定期?活動(dòng)與分?散活動(dòng)相?結(jié)合，以?分組教研?的資料為?主，鼓勵(lì)?教研創(chuàng)新?。教研組?每月一次?教研公開(kāi)?課，進(jìn)行?教學(xué)反思?、案例分?析。做到?課前反思?新舊教材?有哪些不?一樣、新?課改的理?念如何滲?透、三維?目標(biāo)如何?落實(shí)、運(yùn)?用怎樣的?教學(xué)策略?等等;課?中根據(jù)教?學(xué)實(shí)際，?反思如何?調(diào)整教學(xué)?策略;課?后反思自?我的這節(jié)?課到達(dá)了?什么目標(biāo)?，用了什?么教學(xué)策?略，有哪?些成功之?處等，幫?忙教師尋?找課堂教?學(xué)的優(yōu)點(diǎn)?與創(chuàng)新之?處，尋找?問(wèn)題與不?足，捕捉?隱藏在教?學(xué)行為背?后的教育?觀念，從?而找到改?善的切入?口。使教?學(xué)反思過(guò)?程成為教?學(xué)研究過(guò)?程。案例?分析有助?于教師了?解自身的?缺失，從?而有針對(duì)?性地加強(qiáng)?缺失方面?的學(xué)習(xí)與?鍛煉，促?進(jìn)教學(xué)水?平的提高?。教師定?期撰寫(xiě)教?學(xué)反思或?教學(xué)隨筆?上傳到“?縣研訓(xùn)博?客群”。?4、教?育科研培?訓(xùn)。我校?在“科研?興校、科?研興教”?戰(zhàn)略思想?的指導(dǎo)下?，堅(jiān)持引?領(lǐng)廣大教?師走科研?之路，開(kāi)?展多層次?教育科學(xué)?研究，人?人有課題?，人人學(xué)?理論，人?人掌握科?研方法，?有效地提?高了我校?教師的理?論水平和?創(chuàng)新潛力?。第一?，健全機(jī)?構(gòu)，加強(qiáng)?教科研指?導(dǎo)。教科?室主任負(fù)?責(zé)課題的?管理和規(guī)?劃;組織?教師學(xué)習(xí)?教育理論?和教育科?研知識(shí);?指導(dǎo)安排?課題組的?研究活動(dòng)?和課題成?果的總結(jié)?。第二?，指導(dǎo)教?師進(jìn)行課?題研究。?第三，?抓教育科?研成果的?推廣應(yīng)用?，我們把?“小班化?教育研究?”中取得?的成果落?實(shí)到課堂?教學(xué)中，?使教師在?科研――?實(shí)踐――?應(yīng)用的良?性循環(huán)中?提高了理?論素養(yǎng)和?科研潛力?。5、?現(xiàn)代教育?信息技術(shù)?培訓(xùn)。隨?著現(xiàn)代科?學(xué)技術(shù)的?不斷發(fā)展?，以計(jì)算?機(jī)技術(shù)為?代表的現(xiàn)?代教育信?息技術(shù)正?在迅速地?改變著我?們的工作?和生活方?式，也正?在深刻地?改變著教?育方式和?學(xué)習(xí)方式?。我校校?本培訓(xùn)用?心推進(jìn)以?普及計(jì)算?機(jī)應(yīng)用潛?力為核心?的現(xiàn)代教?育信息技?術(shù)培訓(xùn)，?組織人員?對(duì)教師進(jìn)?行了教師?教育技術(shù)?潛力培養(yǎng)?的培訓(xùn)和?網(wǎng)頁(yè)制作?的培訓(xùn)，?指導(dǎo)教師?充分應(yīng)用?網(wǎng)上資源?為教育教?學(xué)服務(wù)，?使教師逐?步適應(yīng)這?一形勢(shì)，?并向高素?質(zhì)，高水?平發(fā)展。?二、特?色與成效?強(qiáng)化教?研組的建?設(shè)和管理?，個(gè)性強(qiáng)?調(diào)要發(fā)揮?團(tuán)隊(duì)精神?，群策群?力，充分?發(fā)揮每個(gè)?教師的興?趣愛(ài)好和?個(gè)性特長(zhǎng)?，打破了?以往教師?備課各自?為戰(zhàn)的局?面，每一?堂展示課?都是教研?組群眾的?結(jié)晶，教?師在互動(dòng)?、互補(bǔ)、?合作中不?斷提高了?自我實(shí)施?新課程的?潛力，已?構(gòu)成的教?育觀念順?利地轉(zhuǎn)化?了能動(dòng)的?教育教學(xué)?行為，使?教師不斷?走向成熟?。推行?主題式研?修，提高?研修實(shí)效?。各教研?組推行主?題式研修?，以提高?研修質(zhì)量?。如語(yǔ)文?教研組開(kāi)?展了以“?讀寫(xiě)結(jié)合?的有效實(shí)?踐”為主?題的研修?活動(dòng)。數(shù)?學(xué)組以課?例為載體?，開(kāi)展了?以“解決?問(wèn)題”為?專題的研?討活動(dòng)。?這些專題?性的主題?研討真正?提高了校?本研修的?實(shí)效性。?綜合實(shí)踐?活動(dòng)組開(kāi)?展了以“?教師在綜?合實(shí)踐活?動(dòng)中的有?效指導(dǎo)”?為專題的?研討。?實(shí)行多元?聯(lián)動(dòng)式研?修，促進(jìn)?了中老年?教師迅速?適應(yīng)新課?改理念。?對(duì)青年教?師實(shí)行“?結(jié)對(duì)制”?培養(yǎng)方式?，充分發(fā)?揮骨干教?師在同伴?互助中的?用心作用?，幫忙和?指導(dǎo)青年?教師，使?他們盡快?適應(yīng)主角?和環(huán)境要?求，實(shí)現(xiàn)?跳躍式發(fā)?展。除了?師徒結(jié)對(duì)?工程，學(xué)?校還引導(dǎo)?教師自行?組成“學(xué)?習(xí)伙伴”?，互幫互?助互學(xué)互?進(jìn)。營(yíng)造?了“人人?有學(xué)習(xí)之?所，處處?是學(xué)習(xí)之?地”的濃?厚的學(xué)習(xí)?氛圍，使?我們的學(xué)?習(xí)型教師?隊(duì)伍不斷?走向成熟?。由于?我校校本?研修機(jī)制?的完善落?實(shí)，校本?研修活動(dòng)?的扎實(shí)開(kāi)?展，校本?研修形式?的豐富靈?活，使我?校逐步構(gòu)?成人人愛(ài)?研修、大?家共研修?的學(xué)習(xí)局?面，教師?綜合素質(zhì)?有了顯著?的提高，?促進(jìn)了教?師專業(yè)化?發(fā)展，同?時(shí)帶動(dòng)了?課堂教學(xué)?水平的提?高和學(xué)生?整體素質(zhì)?的發(fā)展。?大大促進(jìn)?了學(xué)校各?方面的工?作，學(xué)校?整體工作?也提高了?一個(gè)新的?水平，得?到了社會(huì)?和廣大家?長(zhǎng)的認(rèn)可?，讓我們?再次理解?了“教育?質(zhì)量就是?教師質(zhì)量?，選取學(xué)?校就是選?取教師，?素質(zhì)教育?的成敗取?決于教師?素質(zhì)”。?三、問(wèn)?題與思考?在教師?研修過(guò)程?中，只靠?重復(fù)強(qiáng)化?和外在的?誘惑或強(qiáng)?迫來(lái)維持?“填鴨式?”的研修?活動(dòng)，不?僅僅使研?修質(zhì)量和?效益降低?，更嚴(yán)重?的是壓抑?教師的主?動(dòng)性和能?動(dòng)性的發(fā)?展;在研?修過(guò)程中?，我們有?時(shí)采取的?“研修者?主講，被?研修者聽(tīng)?”的單一?的“灌輸?式”的研?修方式，?必然導(dǎo)致?交流的封?閉性，也?必然使被?研修者失?去學(xué)習(xí)的?興趣;我?們?cè)谌粘?的研修活?動(dòng)中常常?忽略教師?已有的經(jīng)?驗(yàn)，認(rèn)為?只要將先?進(jìn)的教育?思想和觀?念傳授給?教師，教?師就會(huì)認(rèn)?同，就會(huì)?理解，就?會(huì)付諸實(shí)?踐。其實(shí)?教師作為?一名學(xué)習(xí)?者，他需?要一個(gè)體?驗(yàn)、理解?的過(guò)程，?才能將正?確的觀念?內(nèi)化，然?后才能帶?來(lái)教育行?為的變化?。如何使?校本研修?逐步走上?系統(tǒng)化、?規(guī)范化、?制度化、?現(xiàn)代化，?以什么樣?的形式展?開(kāi)，還需?要探索。?結(jié)合我?校的課題?方面，由?于各學(xué)科?青年骨干?教師及中?老年教師?的分布不?均衡，成?員科研水?平及參與?實(shí)踐研究?的熱情程?度不一樣?，導(dǎo)致目?前各學(xué)科?組的發(fā)展?態(tài)勢(shì)不均?衡，還需?加強(qiáng)各學(xué)?科青年骨?干教師之?間的聯(lián)動(dòng)?研究，加?強(qiáng)互動(dòng)交?流和培訓(xùn)?，倡導(dǎo)研?究和創(chuàng)新?。在具體?實(shí)踐研究?的過(guò)程中?感覺(jué)到對(duì)?每個(gè)具體?研究主題?中所需要?的理論支?撐比較薄?弱，有時(shí)?感到心有?余而力不?足，需要?得到教研?室專家及?兄弟學(xué)校?同行的指?導(dǎo)與幫忙?。為了?使校本研?修工作真?正能促進(jìn)?教師專業(yè)?化發(fā)展，?促進(jìn)學(xué)校?教育教學(xué)?工作的開(kāi)?展，我們?務(wù)必繼續(xù)?以全面提?高我校教?師的整體?素質(zhì)為核?心，著眼?于教師適?應(yīng)現(xiàn)代教?育的綜合?素質(zhì)的提?高，不斷?開(kāi)發(fā)校本?研修資料?、建立校?本研修的?新形式，?把校本研?修真正落?到實(shí)處，?促教師的?專業(yè)化發(fā)?展。對(duì)?以后的校?本研修，?我們將提?出如下理?念：研修?規(guī)格上追?求“教師?即研究者?”――充?分利用教?師現(xiàn)有經(jīng)?驗(yàn)，改善?而不是改?造教師及?其教學(xué)行?為。我們?提出“在?研究中工?作，在工?作中研究?，以研究?推動(dòng)工作?，把研究?成果落實(shí)?在工作中?”的工作?要求;研?修方式上?走“校本?化專業(yè)發(fā)?展”之路?――學(xué)校?就應(yīng)是教?師專業(yè)化?發(fā)展的最?佳場(chǎng)所和?舞臺(tái)，是?一個(gè)開(kāi)放?的學(xué)習(xí)化?社會(huì)的窗?口;研修?策略上采?用“科研?先導(dǎo)、課?題帶動(dòng)”?;研修資?料上偏重?于實(shí)施新?課程的條?件性知識(shí)?和實(shí)踐性?知識(shí)。對(duì)?校本研修?我們還要?確定如下?原則：持?續(xù)性，即?終身教育?;針對(duì)性?，即按需?施訓(xùn);主?體性，即?主動(dòng)參與?;合作性?，即校內(nèi)?外的合作?與交流;?一致性，?即教師個(gè)?體發(fā)展與?學(xué)校發(fā)展?的統(tǒng)一。?有關(guān)校?本研修個(gè)?人總結(jié)標(biāo)?準(zhǔn)樣本（?二）_?___學(xué)?年，結(jié)合?本校實(shí)際?，組織教?師開(kāi)展了?用心的校?本研修。?教師在實(shí)?踐中學(xué)習(xí)?，在反思?中進(jìn)步，?取得了明?顯的成效?全校每位?教師均保?質(zhì)保量完?成了本次?研修課程?，促進(jìn)了?教師的提?升，推動(dòng)?了學(xué)校的?發(fā)展。?一、確立?了明確的?`研修目?標(biāo)隨著?課改的全?面開(kāi)展，?深入課改?成為推進(jìn)?新課程改?革的新亮?點(diǎn)，廣大?教師無(wú)疑?成了課程?資源的開(kāi)?拓者，為?使教師們?正確認(rèn)識(shí)?“課程資?源”的開(kāi)?發(fā)與利用?的價(jià)值與?好處，使?他們具有?“整合有?效資源，?拓展課堂?教學(xué)，提?高教學(xué)效?益”的實(shí)?踐潛力，?我們確立?了研修專?題。根據(jù)?我校倡導(dǎo)?的“研修?目標(biāo)人本?化、層次?化”的原?則，我們?制定的研?修目標(biāo)為?：1、?適應(yīng)教育?對(duì)教師提?出的新要?求，使教?師構(gòu)成科?學(xué)的課程?資源觀，?充分認(rèn)識(shí)?綜合實(shí)踐?活動(dòng)中的?課程資源?價(jià)值，提?高我校教?師整合課?程資源的?潛力。?2、將學(xué)?科教學(xué)與?綜合實(shí)踐?活動(dòng)有效?結(jié)合，真?正行之有?效地推進(jìn)?課程教學(xué)?改革，提?高課堂教?學(xué)效益。?二、建?立了完整?的管理機(jī)?制1、?完善組織?架構(gòu)我?校成立了?“中心小?學(xué)校本研?修領(lǐng)導(dǎo)小?組”，成?立了以校?長(zhǎng)為第一?職責(zé)人、?教導(dǎo)主任?為具體負(fù)?責(zé)人，各?教研組為?實(shí)施者，?每位教師?為實(shí)際參?與者的研?修網(wǎng)絡(luò)，?召開(kāi)了全?體教師參?加的研修?工作會(huì)議?，落實(shí)相?關(guān)的研修?事宜。?2、規(guī)范?管理制度?一是嚴(yán)?格研修項(xiàng)?目實(shí)施。?我們認(rèn)真?檢查教師?的研修過(guò)?程，對(duì)教?師的參與?率、目標(biāo)?達(dá)成率等?作了嚴(yán)格?的記錄及?考評(píng);認(rèn)?真記錄每?次研修資?料，并及?時(shí)總結(jié)，?以矯枉過(guò)?正;認(rèn)真?開(kāi)展動(dòng)員?、階段性?總結(jié)及全?面總結(jié)，?以提高研?修效率。?二是建?立研修獎(jiǎng)?懲制度。?我們把研?修成績(jī)記?入教師業(yè)?務(wù)檔案，?作為評(píng)優(yōu)?和考核的?必備條件?，對(duì)教師?研修學(xué)習(xí)?的出勤率?、學(xué)習(xí)態(tài)?度、學(xué)習(xí)?成績(jī)等與?學(xué)校的月?考、年度?考核直接?掛鉤。?三、制定?了充實(shí)的?研修資料?針對(duì)本?研修項(xiàng)目?，我們制?定了詳盡?的研修資?料，要求?每個(gè)學(xué)科?組根據(jù)學(xué)?校的研修?方案選取?各學(xué)科研?修資料，?并作相應(yīng)?的記錄，?每個(gè)教師?都能認(rèn)真?分析自我?的實(shí)際狀?況，明確?自我的研?修目標(biāo)?，并能以?實(shí)際行動(dòng)?朝著這個(gè)?方向努力?，使目標(biāo)?真正起到?了導(dǎo)向作?用。四?、采用了?靈活的研?修形式?本項(xiàng)研修?，針對(duì)不?一樣的研?修模塊，?我們采用?了靈活、?有效的研?修方式，?效果良好?。1、?集中培訓(xùn)?與教師自?訓(xùn)自練相?結(jié)合，集?中培訓(xùn)由?學(xué)校統(tǒng)一?安排，分?組進(jìn)行。?自訓(xùn)自練?則采用教?師自主學(xué)?習(xí)，教研?組分組研?討，從而?激發(fā)了教?師的興趣?，有效地?調(diào)動(dòng)了教?師參加培?訓(xùn)的用心?性和自覺(jué)?性。2?、理論與?實(shí)踐相結(jié)?合研修?中，我們?注重理論?與實(shí)踐的?結(jié)合，用?理論指導(dǎo)?實(shí)踐，用?實(shí)踐證明?理論，圍?繞“課程?資源開(kāi)發(fā)?”，由大?規(guī)模的集?中培訓(xùn)，?到小組內(nèi)?的討論交?流，再到?與同事間?的共同切?磋。3?、教學(xué)研?討教師?的工作是?教學(xué)，校?本研修的?目的是為?了促進(jìn)教?學(xué)，因此?，我們創(chuàng)?設(shè)機(jī)會(huì)讓?他們進(jìn)行?實(shí)踐。為?了提高教?師們運(yùn)用?課程資源?的潛力，?我們開(kāi)展?了多種形?式的實(shí)踐?研修活動(dòng)?：推出學(xué)?科帶頭人?引領(lǐng)課，?讓教師們?學(xué)習(xí);采?用教研組?公開(kāi)課，?讓教師們?探索;透?過(guò)教師個(gè)?人研討課?，讓教師?們實(shí)踐…?…教師能?有針對(duì)性?地，根據(jù)?其自身發(fā)?展需要，?圍繞各自?目標(biāo)進(jìn)行?研究，滿?足了不一?樣成長(zhǎng)階?段教師的?發(fā)展需求?。五、?收獲了良?好的研修?成果有?效的校本?研修促進(jìn)?了課程與?教學(xué)改革?向縱深發(fā)?展，提高?了教師的?專業(yè)化發(fā)?展水平，?也推進(jìn)了?學(xué)校的可?持續(xù)發(fā)展?。在研修?中，我們?開(kāi)發(fā)各種?培訓(xùn)資源?，努力實(shí)?現(xiàn)校本研?修資源的?優(yōu)化組合?。有關(guān)?校本研修?個(gè)人總結(jié)?標(biāo)準(zhǔn)樣本?（三）?一、指導(dǎo)?思想透?過(guò)校本教?研，促進(jìn)?基礎(chǔ)教育?課程改革?向縱深發(fā)?展，用心?推進(jìn)素質(zhì)?教育，充?分發(fā)揮教?師的專業(yè)?引領(lǐng)作用?，努力提?高我的整?體教學(xué)水?平。二?、研修目?標(biāo)1、?規(guī)范數(shù)學(xué)?課堂教學(xué)?，優(yōu)化備?課活動(dòng)，?使自己由?學(xué)習(xí)型向?研究型轉(zhuǎn)?變，進(jìn)而?使自己成?為新課程?實(shí)施者，?逐步提高?我校教學(xué)?質(zhì)量及水?平。不斷?進(jìn)行教學(xué)?研究，努?力探索和?研究適合?學(xué)生特點(diǎn)?、能促進(jìn)?學(xué)生全面?發(fā)展的教?學(xué)方法，?推動(dòng)教學(xué)?質(zhì)量穩(wěn)步?提升。?2、用心?開(kāi)展新教?材的研究?工作，充?分發(fā)揮自?己的作用?，迅速提?高自身的?業(yè)務(wù)素質(zhì)?和教學(xué)研?究水平。?3、以?新的教育?理念為指?導(dǎo)，以課?程改革重?點(diǎn)，以促?進(jìn)師生共?同發(fā)展為?目的，以?改革課堂?教學(xué)為突?破口。把?立足點(diǎn)放?在解決教?學(xué)改革和?實(shí)驗(yàn)