預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案

預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案怎樣思想，就有怎樣的生活預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案怎樣思想，就有怎樣的生活關(guān)于預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案無(wú)名氏目錄背景及目標(biāo)人群健康促進(jìn)的目標(biāo)健康促進(jìn)策略組織框架評(píng)價(jià)一、民族音樂(lè)的創(chuàng)造性教學(xué)研究1.民族音樂(lè)中有明代朱載育在世界音樂(lè)史上首先提出的音樂(lè)理論《十二平均律》，有《黃河》、《梁?！罚斜姸嗟母挥刑厣闹袊?guó)戲曲、更有Beijingopera中國(guó)國(guó)粹―京劇多眾優(yōu)秀的民族音樂(lè)。人民音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱”是五四以來(lái)中華民族大型聲樂(lè)作品的經(jīng)典之作，是民族性和時(shí)代性結(jié)合的典范。對(duì)于黃河與中華文明的關(guān)系，近代史上悲壯的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們了解較多。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部音樂(lè)，讓他們邊聽(tīng)、邊領(lǐng)會(huì)這部作品的歷史價(jià)值和民族特征。他們聽(tīng)出了黃河的苦難，聽(tīng)出了黃河的咆哮，更聽(tīng)出了中華民族的英雄氣概。從民族性上挖掘作品。作品個(gè)性的發(fā)展要植根于本民族的文化中，民族文化是個(gè)性發(fā)展的源泉，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)，只有民族的才是世界的。在教學(xué)中，為使學(xué)生鑒賞到具有民族特色的作品，我選擇了古今中外具有特定意義的作品，以單元的形式安排。2.在欣賞教學(xué)中，可以選擇古今的優(yōu)秀名曲，如《高山流水》、《蘇武牧羊》、《二泉映月》等。欣賞時(shí)，教師要進(jìn)行引導(dǎo)、提示，介紹一些如聶耳、冼星海等祖國(guó)偉大音樂(lè)家的生平事跡以及歌曲創(chuàng)作背景等。在欣賞《春江花月夜》這首民樂(lè)曲時(shí)，啟發(fā)學(xué)生從優(yōu)美的音樂(lè)中去想像春風(fēng)和煦、明月當(dāng)空、山水相連、花月相映的動(dòng)人畫(huà)面，從內(nèi)心領(lǐng)略祖國(guó)的大好河山，從而更加熱愛(ài)自己的祖國(guó)。從對(duì)民族精神的領(lǐng)悟與感受進(jìn)行學(xué)習(xí)，更好的讓學(xué)生感受到一首歌曲后的歷史背景，文化習(xí)慣，讓學(xué)生切身感受到歌曲的優(yōu)美，從心靈感受與唱工結(jié)合，有了共鳴學(xué)生自然能學(xué)的更好。二、情感性靈魂共鳴，使教學(xué)的方式創(chuàng)新化1.音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)給人情感的移入比其他藝術(shù)有力得多，能更直接更有力地進(jìn)入人的情感世界。在音樂(lè)教學(xué)中牢牢地把握住情感性原則，不時(shí)點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，會(huì)有效地打開(kāi)學(xué)生的心靈之窗，使其在情緒的勃發(fā)與激動(dòng)中，享受美感，陶冶淑性。以次從心靈往于對(duì)音樂(lè)的享受。讓學(xué)生先懂得去感受音樂(lè)的樂(lè)趣，才能使之產(chǎn)生興趣，加以轉(zhuǎn)化，產(chǎn)生共鳴即是良好的教學(xué)作用。2.音樂(lè)作為人類最主要的精神食糧，人們之所以需要它，是因?yàn)樗軌蚪o人以愉悅，以享受，能使人在精神上產(chǎn)生愉悅和美感?！奥?tīng)”出音樂(lè)作品的情感。比如在進(jìn)行“音樂(lè)作品的個(gè)人風(fēng)格”一課教學(xué)時(shí)，演唱、演奏是學(xué)習(xí)民樂(lè)過(guò)程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。無(wú)論是唱、奏技巧必須服從情緒。盡量采用輕聲唱法，注意保護(hù)聲帶，指導(dǎo)學(xué)生順利度過(guò)變聲期。實(shí)踐、鞏固是教學(xué)過(guò)程中相對(duì)獨(dú)立的階級(jí)，也是反復(fù)練習(xí)的教學(xué)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際提出新的要求。如歌唱課，對(duì)當(dāng)堂學(xué)過(guò)的歌可加入不同節(jié)奏伴奏（拍手、跺腳）等，讓學(xué)生盡可能帶表情地默唱出來(lái)?！奥?tīng)”出音樂(lè)作品的民族性。音樂(lè)作品的個(gè)性根植于民族文化之中，民族文化是個(gè)性發(fā)展的源泉，是創(chuàng)作的基礎(chǔ)。人民音樂(lè)家冼星海創(chuàng)作的“黃河大合唱”是五四以來(lái)中華民族大型聲樂(lè)作品的經(jīng)典之作，是民族性和時(shí)代性結(jié)合的典范。對(duì)于黃河與中華文明的關(guān)系，近代史上悲壯的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)，同學(xué)們了解較多。因此，在欣賞這部作品時(shí)，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓他們用心用情去感受這部體現(xiàn)民族精神的作品中滲透的音樂(lè)要素，讓他們邊聽(tīng)、邊領(lǐng)會(huì)這部作品的歷史價(jià)值和民族特征。讓學(xué)生始終使得去理解樂(lè)曲背景后的文藝內(nèi)容，加深學(xué)生對(duì)此音樂(lè)的感情，便于良好的起到深刻認(rèn)識(shí)，聆聽(tīng)貫徹，學(xué)習(xí)方式創(chuàng)新化的問(wèn)題。三、創(chuàng)造性“動(dòng)”的教學(xué)方法“動(dòng)”，就是讓學(xué)生在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中活動(dòng)起來(lái)，不是消極被動(dòng)地去聽(tīng)，而是通過(guò)各種音樂(lè)活動(dòng)最大限度地參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，親自實(shí)踐和感受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。具體做法可以是多種多樣化的方式。比如：讓學(xué)生邊聽(tīng)邊舞。當(dāng)學(xué)生在聽(tīng)不同民族、風(fēng)格的音樂(lè)作品時(shí)，讓他用舞蹈動(dòng)作表現(xiàn)出來(lái)，可以更好地體會(huì)音樂(lè)的意境和所要表達(dá)的思想情感。如在欣賞藏族民歌“酒歌”時(shí)，要求同學(xué)邊唱邊表演藏族舞蹈的動(dòng)作。比如在分組對(duì)演中，每位同學(xué)按次序把前面同學(xué)演唱歌詞的最末一個(gè)字作為自己演唱歌曲的第一字，如此循環(huán)往復(fù)。通過(guò)這種活動(dòng)，激發(fā)了同學(xué)們收集學(xué)唱歌曲的積極性，擴(kuò)大了他們學(xué)習(xí)和欣賞的范圍，豐富了課余生活?？傊?，中學(xué)音樂(lè)課程應(yīng)將我國(guó)各民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)和反映近現(xiàn)代與當(dāng)代中國(guó)社會(huì)生活的優(yōu)秀音樂(lè)作品作為重要的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生了解和熱愛(ài)祖國(guó)的音樂(lè)文化，增強(qiáng)民族意識(shí)，培養(yǎng)愛(ài)國(guó)主義情感。漢字是漢族人民自古以來(lái)一直用以記錄漢語(yǔ)、交流思想的工具。識(shí)字是閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)最基本的工具，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的前提和保障，是發(fā)展智力、提高認(rèn)知能力的重要條件。我國(guó)古代的語(yǔ)文教育歷來(lái)都把識(shí)字教學(xué)作為突破口，傳統(tǒng)教材有《千字文》、《百家姓》、《三字經(jīng)》。《中職語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確規(guī)定：正確認(rèn)讀并書(shū)寫(xiě)3500個(gè)常用漢字。能使用常用漢語(yǔ)工具書(shū)查閱字音、字形、字義，正確區(qū)分常用的同音字、形近字。但現(xiàn)實(shí)卻不容樂(lè)觀，有老師曾說(shuō)，一張十幾個(gè)字的請(qǐng)假條竟然有一半是錯(cuò)別字。這些學(xué)生的語(yǔ)文水平可見(jiàn)一斑，他們可能停留在初中二年級(jí)的水平，有些甚至還達(dá)不到。分析其原因，大概有以下幾點(diǎn)：一、學(xué)生基礎(chǔ)差中職學(xué)生基礎(chǔ)差，但是到底差在什么地方呢？就語(yǔ)文而言，從一定程度上講筆者認(rèn)為就是識(shí)字差，由于掌握的漢字少，導(dǎo)致學(xué)生閱讀和寫(xiě)作困難，以至于對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)失去興趣，成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的差生。二、教師漠視長(zhǎng)期以來(lái)，中職語(yǔ)文教學(xué)在很大程度上參照高中的做法，把重點(diǎn)放在閱讀教學(xué)上，熱衷于分析文章的結(jié)構(gòu)、主題等，基礎(chǔ)知識(shí)在一定程度上被淡化，字詞成了非重點(diǎn)內(nèi)容，甚至被忽略。更甚者有些教師錯(cuò)誤地認(rèn)為識(shí)字寫(xiě)字教學(xué)主要是小學(xué)初中語(yǔ)文的教學(xué)任務(wù)，到了中職階段，識(shí)字寫(xiě)字不必再費(fèi)力勞神，大可輕描淡寫(xiě)一番，甚至棄之不顧。三、網(wǎng)絡(luò)影響隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言以其方便快捷、詼諧幽默等特點(diǎn)日益受到充滿好奇心的青少年的青睞，并大量出現(xiàn)在他們的日常生活中，如“囧囧有神”（炯炯有神）、“神馬”（什么）、“斑竹”（版主）、“大蝦”（大俠）、“表”（不要）……難怪有老師感嘆這些學(xué)生的錯(cuò)別字不僅越來(lái)越多，而且錯(cuò)得越來(lái)越離譜。因此加強(qiáng)中職學(xué)生的識(shí)字教學(xué)，迫在眉睫，意義重大。筆者認(rèn)為中職語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)應(yīng)該從以下三個(gè)方面入手：（一）課前預(yù)習(xí)古人言：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。上課前首先要求學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)，并準(zhǔn)備好專門(mén)的字詞本，一邊仔細(xì)默讀課文，一邊將不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞，標(biāo)記出來(lái)，然后查字典注音釋義。由于學(xué)生基礎(chǔ)不同，他們所標(biāo)記的生字詞當(dāng)然也不一樣，但是都可以借助字典加以解決，由于是學(xué)生自己動(dòng)手，這樣就加深了學(xué)生對(duì)生字詞的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)生字詞的理解，同時(shí)避免了由老師統(tǒng)一勾畫(huà)生字詞的盲目性，因而更具針對(duì)性、實(shí)效性。（二）課堂講解課前預(yù)習(xí)主要是學(xué)生的功課，而課堂講解則主要是教師的功課。教師應(yīng)充分利用好課堂教學(xué)這一寶貴的機(jī)會(huì)，用足用好、求真務(wù)實(shí)。教師首先一定要認(rèn)真?zhèn)浜谜n，對(duì)課文中學(xué)生可能出現(xiàn)的生字詞做到心中有數(shù)，上課時(shí)努力從音形義幾個(gè)方面做好分析指導(dǎo)。課堂上還應(yīng)留下足夠的時(shí)間，講練結(jié)合，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。當(dāng)然，教師不可能把所有學(xué)生的生字詞都拿來(lái)講解，教師講解的是大多數(shù)同學(xué)都不認(rèn)識(shí)的字詞，帶有普遍性和共同性。否則，眉毛胡子一把抓，分不清主次。筆者認(rèn)為字詞講解主要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：1.區(qū)別好形近字形似字是形體相近而意義不同的漢字。如：瓤（ráng，瓜、橘等內(nèi)部包著種子的肉、瓣）肉瑩白如冰雪。（《南州六月荔枝丹》）古代講荔枝的書(shū)，包括蔡襄（xiāng，人名）在內(nèi)，現(xiàn)在知道的共有13種。（《南州六月荔枝丹》）“瓤”和“襄”，字形相近，但是讀音不同，這就需要我們讀準(zhǔn)字音，以音辯形。又如：從此江鄉(xiāng)亦萌蘗（niè，樹(shù)木砍去后又長(zhǎng)出的新芽）。（《南州六月荔枝丹》）“孽（niè，惡因，惡事）障！你生氣，要打罵人容易。”（《林黛玉進(jìn)賈府》）“蘗”和“孽”讀音相同，字形相似，但是意義不同，需要我們弄清字義，以義辯形。2.掌握好多音多義字多音多義字是指有兩個(gè)或更多讀音的漢字，而每一讀音又有其獨(dú)立的意義或慣用法，是每字一形多音多義。如：用果樹(shù)學(xué)的術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)，荔枝殼表面有細(xì)小的塊狀裂片，好像龜（guī）甲，特稱龜（jūn）裂片。（《南州六月荔枝丹》）龜（guī）甲，指烏龜?shù)募讱?；龜（jūn）裂，指裂開(kāi)密密麻麻的縫隙。字形相同，但是讀音不同，意義也就不一樣，這就需要我們既要掌握多音多義字讀音又要掌握其意義。3.注意好易讀錯(cuò)的字詞幾只野鴨撲棱棱（leng）飛起，尖聲驚叫，掠著水面飛走了。（《荷花淀》）撲棱（leng）：象聲詞，形容翅膀抖動(dòng)的聲音。但是“棱”在部分地區(qū)方言中讀“l(fā)íng”，如棱形、棱角等，這是錯(cuò)誤的讀法，應(yīng)該讀“l(fā)éng”。又如：結(jié)果，那原來(lái)渴望著食物的鹿群的餓殍（piǎo），和死去的艾蒿（hāo）叢一起變成了白色。（《像山那樣思考》）餓殍（piǎo）指被餓死的動(dòng)物或人的尸體；艾蒿（hāo）指艾草。但是殍（piǎo）很容易被誤讀為fú，蒿（hāo）被誤讀為gāo，這就犯了“秀才認(rèn)字認(rèn)半邊”的毛病。此外，還需注意詞語(yǔ)的感情色彩，如：或把一段木頭從高處向水中拋去，嗾（sǒu）使身邊的黃狗自巖石高處躍下。（《邊城（節(jié)選）》）嗾使：挑動(dòng)指使別人做壞事。在通常情況下，“嗾使”屬于貶義詞，這就需要我們根據(jù)表達(dá)的需要使用，才能把自己的思想情感準(zhǔn)確、鮮明地表達(dá)出來(lái)。四、課后鞏固葉圣陶先生指出：“語(yǔ)文方面很多項(xiàng)目都要經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)，鍥而不舍，養(yǎng)成習(xí)慣，才能變成他們自己的東西?！保ㄈ~圣陶《閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)》）字詞教學(xué)也是如此。但是，字詞練習(xí)不能一味地抄寫(xiě)、聽(tīng)寫(xiě)、改正錯(cuò)別字，否則學(xué)生就會(huì)興味索然，達(dá)不到教學(xué)的目的。這就需要我們不斷地變化方式，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，比如舉行一些拆字組字活動(dòng)，設(shè)計(jì)一些字謎，開(kāi)展一些競(jìng)賽等等?？傊寣W(xué)生提高對(duì)識(shí)字的興趣，提高識(shí)字量，滿足閱讀寫(xiě)作的需要，為學(xué)生此后的學(xué)習(xí)、工作發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。古語(yǔ)云：“人生識(shí)字憂患始”，“讀書(shū)須先認(rèn)字”。識(shí)字是學(xué)習(xí)文化的起點(diǎn)，是閱讀寫(xiě)作的基礎(chǔ)。識(shí)字量的多少在一定程度上決定著閱讀寫(xiě)作水平的高低。對(duì)于中職學(xué)生而言，本來(lái)基礎(chǔ)就差，就更應(yīng)該加強(qiáng)識(shí)字，增加識(shí)字量，增強(qiáng)閱讀寫(xiě)作的能力，激發(fā)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。（劉晟四川省綿陽(yáng)農(nóng)業(yè)學(xué)校621000）預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案怎樣思想，就有怎樣的生活預(yù)防1關(guān)于預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案無(wú)名氏關(guān)于預(yù)防青少年意外傷害的2目錄背景及目標(biāo)人群健康促進(jìn)的目標(biāo)健康促進(jìn)策略組織框架評(píng)價(jià)目錄3背景(需求評(píng)估)調(diào)查發(fā)現(xiàn),我鎮(zhèn)近兩年來(lái),意外傷害致死在我鎮(zhèn)居民死亡譜上位居前意外傷害是我國(guó)致殘、社會(huì)功能下降或缺失的主要原因3罌覽彩空灌的發(fā)生是一項(xiàng)社會(huì)性工作,也是一項(xiàng)預(yù)防效果能起到立們]蘇秀顏,王福彬,陳國(guó)歡,*鎮(zhèn)居民死亡原因與去壽命分析,中國(guó)醫(yī)藥科學(xué).2015年[2]葉莉,蔡偉萍等,兒童意外傷害的原因與預(yù)防研究,海軍總醫(yī)院學(xué)報(bào),2005年3]曾艷輝,吳玉歡,張桂芬等,順德區(qū)兒童意外傷害的原因分析與預(yù)防措施的研究,2009年背景(需求評(píng)估)4干預(yù)的優(yōu)先目標(biāo)●意外傷害發(fā)生的主要人群是青少年青少年青少年正處于行為的養(yǎng)成期,具有高可塑性4人群青少年干預(yù)工作開(kāi)展具有成本低效應(yīng)好的特點(diǎn)44]兒童意外傷害及現(xiàn)場(chǎng)急救,顧菊美,上?？茖W(xué)普及出版社,2003年干預(yù)的優(yōu)先目標(biāo)5目標(biāo)人群我鎮(zhèn)所有中小學(xué)生級(jí)目標(biāo)二級(jí)目標(biāo)三級(jí)目標(biāo)我鎮(zhèn)中小學(xué)生社區(qū)民眾家長(zhǎng)、老師目標(biāo)人群6行為目標(biāo)教育目標(biāo)健康結(jié)果目總體目標(biāo)●標(biāo)健康促進(jìn)的目標(biāo)行為目標(biāo)7教育目標(biāo)知識(shí)1、中小學(xué)生知道意外傷害的相關(guān)知識(shí)的知曉率(90%);信念2、理解意外傷害帶來(lái)對(duì)身體及家庭的危害3、樹(shù)立健康生活行為(遵守態(tài)度交通規(guī)則,不野游等);4、樹(shù)立我遵守、我健康的行價(jià)值為意識(shí);5、掌握基本意外傷害的自救技能方法教育目標(biāo)8行為目標(biāo)80%的中小學(xué)生90%的中小學(xué)生909%的中小學(xué)生遵守各項(xiàng)交通規(guī)不野泳能正確掌握用電則及用火安全行為目標(biāo)9健康目標(biāo)致殘率死亡率通過(guò)本干預(yù)后,青少年通過(guò)干預(yù)后,青少年因通過(guò)干預(yù)后,因意外傷意外傷害發(fā)生率明顯降意外傷害引發(fā)的致殘率害引發(fā)青少年死亡率明低(下降50%)明顯減低(下降50%)顯降低(50%)健康目標(biāo)10健康促進(jìn)策略健康教育策略知識(shí)講座、畫(huà)報(bào)海報(bào)、實(shí)踐參觀社會(huì)策略動(dòng)員社會(huì)、學(xué)校、社區(qū)關(guān)愛(ài)青少年意外傷害事件環(huán)境策略危險(xiǎn)標(biāo)示、改善設(shè)施、放置急救物品等健康促進(jìn)策略11預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案12預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案13預(yù)防青少年意外傷害的健康促進(jìn)方案14預(yù)防青少年意外傷害的健康